部編版《10 紙的發(fā)明》教案與課堂教學(xué)實(shí)錄

《10、紙的發(fā)明》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.初讀，處理生字。對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？2.檢查生字和詞語(yǔ)術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)形近字辨析“洲”和“州”“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思?！爸荨贝篌w上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。2.筆順講解“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。。3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。瀏覽課文初步感知請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！咳?、品讀課文深入探究1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情。】3.再次默讀第四自然段,想一想：（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的?！克摹⒖偨Y(jié)全文：蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。五、作業(yè)布置:課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。【板書(shū)設(shè)計(jì)】：10、紙的發(fā)明蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)【教學(xué)反思】在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車(chē)；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國(guó)在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、不足之處因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到.最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2.初讀課文，掃清生字詞障礙。（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。3.再讀課文，整體感知。（1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？4.拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的自述》。《10.紙的發(fā)明》創(chuàng)新教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累鮮”，會(huì)寫(xiě)“術(shù)、偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。過(guò)程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過(guò)程。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國(guó)人而自豪?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“術(shù)、偉”等12個(gè)字。2.正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、質(zhì)疑揭題1.同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）2.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？二、初讀課文，整體感知。（10分）1.聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？2.交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。3.根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4.自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段（10分）1.用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？2.自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-3）3.輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？4.交流。抓住以下句子：（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。課件出示：竹片、帛做的書(shū)。同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。板書(shū)：竹片————帛笨重貴5.同桌相互說(shuō)，6.齊讀1-3自然段。7.師生對(duì)讀1-3自然段。四、學(xué)習(xí)第4自然段（15分）1.自由朗讀。2.匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）（2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹(shù)皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴一千九百多年前（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。3.指導(dǎo)朗讀。（1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！4.討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）五、拓展說(shuō)話1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”2.看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》3.寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】10紙的發(fā)明竹片：笨重帛：輕便、太貴不能普及麻紙：粗糙蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜傳承下來(lái)【教學(xué)反思】《紙的發(fā)明》是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。在教學(xué)過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生比較不同時(shí)期的用紙?zhí)攸c(diǎn)，評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)掌握課文內(nèi)容。抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。部編版《10.紙的發(fā)明》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)課題10.《紙的發(fā)明》教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、學(xué)富五車(chē)、蠶繭、薄片、粗糙、搗爛、輕便、鄰近”等詞語(yǔ)。2．默讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，了解課文內(nèi)容。3．了解紙的發(fā)展過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。4．了解造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)默讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，了解課文內(nèi)容。了解紙的發(fā)展過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。了解造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備1.布置學(xué)生搜集造紙術(shù)相關(guān)資料。2.生字卡片，課件。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題猜謎：生得輕巧白凈，中國(guó)創(chuàng)造發(fā)明。傳播文化知識(shí)，深受人類歡迎。同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們了解的真不少，這節(jié)課我們就來(lái)了解紙的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法。）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（出示自讀要求）2.檢查自學(xué)情況。（1）課件出示：創(chuàng)造攜帶保存制作蔡倫歐洲社會(huì)指名讀，指名領(lǐng)讀，齊讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字的方法。點(diǎn)撥多音字（鮮、累）。老師這里也有一座造紙工廠，請(qǐng)同學(xué)們將老師需要的原料準(zhǔn)備好。（識(shí)字游戲）（2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）課件出示：術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社①小組交流：怎樣寫(xiě)好這些字。（生字結(jié)構(gòu)歸類）②全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。③“偉、保、存、約、驗(yàn)、阿、洲、社”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。④“錄”是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是五畫(huà)，不要寫(xiě)成“水”，第七筆是撇。⑤“歐”字是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右基本同寬，左低右高?！皻W”的第二筆是撇⑥易錯(cuò)字“驗(yàn)”不要少些橫。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。三、再讀課文，探究初成。1.默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。（1）學(xué)生默讀課文，3分鐘內(nèi)完成默讀。教師巡視，提醒：不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，同時(shí)標(biāo)出自然段。（2）完成填空。這篇課文先講了在蔡倫沒(méi)有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們?cè)斐隽耍ǎ?，但是粗糙不好?shū)寫(xiě)。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了既（）又（）的紙，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。2.學(xué)生再次默讀課文，圈畫(huà)出造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間段。（1）要點(diǎn)：學(xué)生可能圈畫(huà)出“早在幾千年前”“西漢時(shí)代”“東漢時(shí)代”“后來(lái)”。教師相機(jī)總結(jié)出“造紙方法發(fā)明以前”“西漢時(shí)代”“東漢時(shí)代”“后來(lái)”。（2）根據(jù)圖表，概括每個(gè)自然段的大意。①出示圖表，運(yùn)用段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句以及所給的時(shí)間段提示詞，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意。②自己填一填③小組匯報(bào)交流要點(diǎn)：造紙方法發(fā)明以前，人們?cè)邶敿?、竹片、木片、帛上記錄文字，但是竹片、木片攜帶不方便，帛價(jià)格太貴。東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，使得紙可以大量制造，且價(jià)格便宜。四、課外延伸。我們初步了解了紙的歷史，老師還要帶你們走進(jìn)紙的家族，我們一起來(lái)看看資料袋中的內(nèi)容。（課件展示）在我們的生活中我們離不開(kāi)紙的家族成員，現(xiàn)在的我們?yōu)榱谁h(huán)保，還會(huì)將廢紙回收，然后使用它們重新造紙，這就是（再生紙）。還有越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用的越來(lái)越少了。希望同學(xué)們?cè)诹私饧埖耐瑫r(shí)也能做到合理利用它們，保護(hù)我們的環(huán)境。五、布置作業(yè)。1．搜集蔡倫的故事，課間和同學(xué)交流。2．按照時(shí)間順序，把課文每個(gè)自然段主要內(nèi)容概括出來(lái)。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入，溫故知新同學(xué)們，上一節(jié)課中，我們知道了，造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界今天，讓我們跟隨作者，繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇課文吧！細(xì)讀課文，深入探究。1.文中哪個(gè)句子最能概括造紙術(shù)的貢獻(xiàn)？（造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）（板書(shū)：偉大貢獻(xiàn)）師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找得真準(zhǔn)確。這句話在課文中起什么作用？它還能告訴我們什么呢？（總領(lǐng)全文）2.自由朗讀第二自然段（出示讀書(shū)要求）。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看到同學(xué)們都能夠按照老師的提示拿起筆在書(shū)上圈畫(huà)，老師真高興，希望這個(gè)好習(xí)慣你們能繼續(xù)保持。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的答案吧！出示句子：要記錄一件事，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻在青銅器上。后來(lái)，人們又把文字刻在竹片和木片上。人們有方法記錄事情，但是并不方便，攜帶這些東西非常的重。再后來(lái)，有了蠶絲織成的帛，就可以在帛上寫(xiě)字了。這些方法怎么樣，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：笨重，不方便；價(jià)格貴3.出示記錄的工具，這些寫(xiě)字的方法，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？4.默讀第3自然段，看看古人又用什么辦法書(shū)寫(xiě)文字呢？采用薄布，麻來(lái)造紙，并做點(diǎn)評(píng)。5.人們不斷地改進(jìn)，請(qǐng)你們來(lái)想一想，篾席上殘留的薄片和麻紙適合人們寫(xiě)字嗎？6.想了那么多的方法卻還是不行，這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題解決了？（板書(shū)：蔡倫）課件出示蔡倫資料，學(xué)生自由閱讀。蔡倫(?-121)字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年(公元88年)，蔡倫因有功于太后而升為中常侍，蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令。蔡倫總結(jié)以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年(公元105年)