八年級政治教學反思

八年級政治教學反思

八年級政治教學反思「篇一」

通過禮貌顯魅力一課的教學，發(fā)現(xiàn)本課教學，學生有很大的實踐操作空間，建

議轉變以往的教學方式，即注重活動，淡化說教。禮貌與禮儀問題如果操作不當，

很可能演變成一種說教，即教訓學生去做講文明、懂禮貌的人，這會導致學生反

感，道理聽不進，行動不落實。如果充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學

生自主探究，就會使學生樂學，積極參與，從中感受和體驗文明禮貌的魅力。

應當指出，課程教學不同于一般的文明禮貌教育，要以一定的理論為支撐。因

此，在認知上引導學生對文明禮貌加以認識是必要的，對有關問題也要進行分析乃

至說理、論辯。但是，在關注認知的同時，要強化體驗，即盡量在活動情境中讓學

生結合自己的生活經歷去感悟，這樣更便于內化禮貌、禮儀的規(guī)范。

禮貌與禮儀問題，在日常生活中司空見慣。在教學過程中，教師要善于從最基

本的生活問題入手，從常常被人們忽視的問題入手，讓學生透過生活中的小事、平

常事，從禮貌與禮儀的視角領悟其中的深刻道理。與此同時，要注意引導學生在日

常生活中有意識地自覺地去做，以養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣。

加強實踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學生探究外，還可以

視時間等條件的可能，讓學生開展課外實踐活動。例如，讓學生對不文明禮貌現(xiàn)象

進行掃描一觀察社會生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進行歸納整理，分析其危害，并

嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使一以全班同學為對象，根據各人的日

常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一

名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的延伸。

當然，各科都強調實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學整體安

排，不能加重學生的負擔。

加強實踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學生探究外，還可以

視時間等條件的可能，讓學生開展課外實踐活動。例如，讓學生對不文明禮貌現(xiàn)象

進行掃描一觀察社會生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進行歸納整理，分析其危害，并

嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使一以全班同學為對象，根據各人的日

常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一

名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的.延伸。

當然，各科都強調實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學整體安

排，不能加重學生的負擔。

在今后的教學中，我將一如既往的把學生在實踐中的表現(xiàn)作為評價學生學習成

果的一種方式，希望學生能真正做到“學以致用”，達到所學為我所用的目的。

八年級政治教學反思「篇二」

一、先入為主，激發(fā)興趣。

教師的言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。教

師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭

腦；教師應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、

補白、問題的用意，融會貫通；教師應當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合

作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；教師應當

旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備

精、備細、備透、備實、備深；教師應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫

等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學

生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

二、目標明晰，展示具體。

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不

時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。面對紛繁復雜、體裁多樣的課

本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質，提綱挈領、抓

住要害、明確目標。新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值

觀，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實

質，確定每節(jié)課的三位一體目標；教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體

化、明確化、清晰化；教師應把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題

進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)。

三、循循善誘，步步深入。

教學環(huán)節(jié)的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。教師要在導

入新課的基礎上，科學展示目標；要巧妙設置問題，從簡單開始，步步深入，循序

漸進；要及時點評學生答案，總結得失，指出不足；要適當延伸拓展，引導學生深

入思考自己，由此及彼，學會解決生活中自己遇到的問題。

四、自覺主動，事半功倍。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人

才而進行的一種研究和探索。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要

在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，

學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；

二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在

教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要

自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理

解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進

行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及

時復習，融會貫通。

五、合作探究，拓展升華。

合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，

合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。在新課改倡導的課堂教學改革中，

教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以

倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。

2、學會學習的思考。

六、及時復習，鞏固成效。

教師應指導學生及時復習課堂上學習的內容，讓學生通過自主學習、合作探究

以及教師的講解正確理解教學內容，再次閱讀課本，進一步理解教學目標的制度，

問題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。

七、教后反思，完善糾偏。

常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往

也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現(xiàn)教學計劃，這些

問題，需要教師深入進行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學服

務。

八、讀議練講，高效授課。

課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下工夫，

本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學后教，當堂訓練，以學生為主體，

教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的

教學效果。

九、預聽溫作，高效學習。

一指導預習，夯實課堂教學基礎。二緊扣課標，展示課堂教學。三密切聯(lián)系實

際，認真分析解決。

十、課堂教學中注意的幾個問題。

在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。

第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；

第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而

教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展；

第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分

利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高

教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。

八年級政治教學反思「篇三」

本節(jié)課我采用導學案的模式，通過案例分析法創(chuàng)設情境，讓學生在的情境中感

受公民的姓名權和肖像權是公民人身權利中的兩項主要權利，認識到公民在享有姓

名權、肖像權的同時要履行好維護他人姓名權和肖像權的義務；又通過討論法、自

主探究合作的學習方法，引導學生認識姓名權、肖像權的含義內容；侵害他人姓名

權和肖像權的表現(xiàn)形式和后果以及維權方式，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，

體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念，培養(yǎng)了學生的分析、理解、運用法律語言的

能力。游戲方式的導入形式新穎，激發(fā)學生學習興趣。

在平時和學生的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多學生對法律賦予公民姓名和肖像的具體權

利并不是很了解，所以對這兩項權利的使用和支配很少，以致于有時權利被侵犯了

也未必意識到。為此我確定了這節(jié)課的重點是“法律保護公民的肖像權和姓名權；

侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。”根據學生實際我把“公民在依

法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。”作為這節(jié)課要攻克的

難點。

為了更好地抓住重點攻克難點，我選擇了情境教學法。在以往的教學實踐中，

我發(fā)現(xiàn)采用情境教學法能收到比較好的效果。因為課本知識是以文字等抽象簡約的

形式出現(xiàn)的，而學生更易接受感性直觀的事物。怎么把簡約抽象的知識變得感性直

觀，創(chuàng)設相關情境無疑是其中一種很好的途徑和方式?！缎は窈托彰械臋嗬芬?/p>

課的主要目標是讓學生了解公民的這兩項權利，能運用法律保護自己的肖像權和姓

名權，并具有尊重他人姓名權和肖像權的責任意識。

為了達成這一目標，我原來的設計是在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設一個相關情境，引導學

生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。這是包括我在內的很多老師采用

過的教學方式，并且也收到了較好的效果。但是這種情境創(chuàng)設因為各環(huán)節(jié)是獨立

的，前后缺少聯(lián)系，會覺得缺乏連貫性，不能一氣呵成。在經過一番考慮后，我想

到了以一個人物為情境中的主角，所有的事件在他身上展開，以此為主線貫穿始

終。

我把收集到與公民的肖像權和姓名權相關的典型案例進行整理整合，在此基礎

上創(chuàng)設新的情境，來從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的知識點，于是就有了富貴這一

人物，選材比較典型，條理比較清晰，教學由此展開。在這一個個相關聯(lián)的情境

中，學生興趣盎然地思考并解決問題，對這兩項公民的權利有了更多更全面地了

解，本課的教學目標也最終順利達成。

小結部分我在原來的由學生自己列出本課知識框架然后到黑板上展示的基礎上

又加以創(chuàng)新，增加了展示后由學生本人為全班同學講解所列框架這一環(huán)節(jié)，既落實

了課本知識又體現(xiàn)了學生主體性，鍛煉了學生的能力，收到了很好的效果。

但是在本節(jié)課的教學中，也存在著許多不足：

1、在調動學生積極性方面還有欠缺，少數學生的參與意識不強，需在今后學

習有關的教育教學方法，提高這方面的教學能力。

2、學生對問題做出不同層次的回答后，應給予一定的評價性語言，而且應該

是賞識性的評價，感覺自己在這方面做的還不夠好，這也是自己在今后的教學中需

要完善的地方。

這節(jié)課所存在的問題還有很多，老師們所提出的寶貴意見將是我進步的階梯。

這樣的一次活動真是讓我受益匪淺，作為一名青年教師，我從來沒有過在這么多老

師面前，在錄象機、照相機的拍攝下講課的經歷，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課

的教學對于我來說是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉。通過這節(jié)課我展示了自己的風采也暴

露了自己的不足。老師們的反饋就像是一面鏡子，我照見了自己，更進一步認識到

了自己的優(yōu)、缺點，也知道了自己今后努力的方向。

認真鉆研教材，認真研究教法，精心設計教學環(huán)節(jié)，努力豐富自己的教學經

驗，讓我的教學活動能帶給學生快樂，也能給自己帶來快樂！

八年級政治教學反思「篇四」

我設計這節(jié)課，遵循了新課程的理念，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，教師的主

導作用，達到了預設的‘效果，我認為自己做得比較好的方面有：

1、整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

本節(jié)課由一個事例貫穿整個過程。一開始使用樂樂參與一個公司LoG。設計事

例引出課題：無形的財產。然后通過樂樂設計的LoG。和農民勞動收獲的果實相比

得出智力成果的概念，再通過對公司擅自使用樂樂作品侵權行為討論得出公民有智

力成果權，要依法維護智力成果權，整節(jié)課把知識和樂樂的案例有機結合起來，形

成了一個思路清晰，邏輯嚴密的主線。

2、充分挖掘了學生資源。

課本是我們教學、學生學習的直接資源，但只用課本的有限資源上課，很難激

發(fā)學生的興趣。課前調查顯示，大部分學生有一種看法，認為中學生能創(chuàng)造智力成

果還是少數，智力成果權離自己太遠，如果上課時不能挖掘學生身上的資源，整節(jié)

課可能就游離于學生之外，使教學效果大打折扣。因此本節(jié)課我在挖掘學生資源上

下足了功夫，首先是智力成果發(fā)布會，讓學生展示自己的智力成果，學生積極性很

高，這個活動為課堂增添了很多活力，這無疑都是學生資源創(chuàng)造的課堂高潮；通過

這個環(huán)節(jié)也讓學生明白了智力成果其實離自己很近。

3、充分體現(xiàn)了學生的主體性。

首先是課堂設計，在突破本節(jié)課重點“盜版光盤該不該買”時，我設計了一個

現(xiàn)場調查，這樣可以讓課堂討論圍繞本班的存在的問題有的放矢進行；其次在課堂

上，我注重學生主體性，采用討論，對話的形式，讓學生在對話討論中自主建構知

識。例如對“盜版光盤該不該買”討論，通過小組合作討論，小組間的對話，老師

和同學之間的對話，讓學生在對話中形成自己的知識和觀念。使本節(jié)課的情感態(tài)度

價值觀目標在得到實現(xiàn)和升華。

當然，本節(jié)課也給我留下遺憾，在別的班試教的時候，大部分學生都是主張購

買盜版光碟，可是到最后一個班上課的時候變成大部分同學都不主張購買盜版光

碟，一下子還不轉過彎，因此，在教學機智方面我還須下更大的工夫。

八年級政治教學反思「篇五」

今天非常開心與八年級的同學們上了一堂政治課，《財產留給誰》所設計的知

識點比較復雜，在教學過程中我也從實際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，

下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進步。

1、對教材、教學設計的反思

該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點和案例相對比較零散雜亂，

如果按教材順序一個知識點舉一個例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流

暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講

授對于初二學生來說思維跨度太大，不容易接受?；诖?，備課中我就思考是否

能用一個案例將該課所涉及的主要知識點一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我

深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財產繼承案例，全方面、多角度、有梯度地

設置四個連貫發(fā)展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學。

2、對問題式教學模式的應用的反思

問題式教學模式的特點是教師為學生創(chuàng)設多樣的實際情境，激勵學生探索思

考，在解決一系列問題的過程中培養(yǎng)思維能力。講授完該課后的最大感受是：應用

問題式教學模式的最關鍵之處在于能否提出一個、一串具有思維驅動力的問題。這

里包含三層意思：

第一，問題的設計。建構主義教學觀認為，學習是在已有知識經驗基礎上主動

建構的過程。認知結構的發(fā)展是受個體的認知特點制約的。在新課程的教學中，問

題的設計、情境的創(chuàng)設，必須與學生已有知識基礎與認知水平相吻合，要充分尊重

學生已有的生活經驗，努力使問題建立在學生