部編《4、古詩三首 山行》說課稿（附教案）

《4.古詩三首山行》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是《山行》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《山行》是唐朝詩人杜牧的作品，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖。古詩描寫生動(dòng)，語言凝練，意境之美躍然紙上。古詩語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，陶冶情操，豐富想象，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。二、學(xué)情分析學(xué)生喜愛誦讀古詩，但他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)詩句中凝練的語言難以理解，深遠(yuǎn)的意境不能深刻感受。如何激發(fā)學(xué)生美的想象，感受詩歌意境是本節(jié)課要解決的主要問題。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。2、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山水的感情，感受詩歌的意境美。3、通過這首詩的學(xué)習(xí)，掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4、能有感情地朗讀和背誦全詩?！袄斫庠~義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。說明：確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的價(jià)值理念。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解難懂字詞，通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇意思的目的。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。五、說教學(xué)方法根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體課件將詩中絢麗的秋景轉(zhuǎn)化成栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面，引入悠揚(yáng)動(dòng)聽的古典音樂，渲染詩意課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。并通過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受詩歌意境美，從而加深美的體驗(yàn)，引發(fā)美的想象。六、說教學(xué)過程針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長(zhǎng)寫景)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力。第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三步：“扶”“放”結(jié)合，“解詞”“明意”。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“寒山”、“斜”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用聯(lián)系實(shí)際，展開想象法?！昂健庇美蠋熃榻B法?！靶薄弊钟煤?jiǎn)筆畫演示法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！敝笇?dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。七、板書設(shè)計(jì)：山行深秋美景遠(yuǎn)景：寒山石徑斜人家深秋美景近景：楓林霜葉《山行》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.掌握生字的音、形、義。2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，默寫《山行》。3.能用自己的話說出古詩大意。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。【教學(xué)重點(diǎn)】：有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。【教學(xué)準(zhǔn)備】：1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。2.朗誦的背景音樂。【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。二、初讀感知，識(shí)記生字，了解古詩大意1.自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。2.自由讀，圈出不理解的詞語。3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。注意“徑、斜”的讀音,理解“石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處”等字詞的含義。小結(jié):這首詩只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)地品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。三、再讀感悟，背誦古詩1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫得美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）四、指導(dǎo)寫字1.“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。2.“車”字的下橫要寫得伸展。五、拓展活動(dòng)1.填字，涂色，說說你眼中的秋天。旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，2.背誦、默寫《山行》。【板書設(shè)計(jì)】：山行深秋美景遠(yuǎn)景：寒山石徑斜人家深秋美景近景：楓林霜葉【教學(xué)反思】杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。一．教學(xué)效果：古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中，教師將古詩中抽象的意境，用學(xué)生喜聞樂見的簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)給他們，直觀、便于理解，降低了學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在詩人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。詩中描寫了哪些景物？學(xué)生說“白云生處有人家”。老師想把它畫下來，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說“畫在房子下面”，有的說“畫在山頂上”，有的說“應(yīng)該圍繞在房子上，因?yàn)樯胶芨?，云在飄浮，房子只是隱隱約約而見”。“是啊，作者從飄浮的白云里隱隱約約地看到人家，所以作者用了‘生”’而不是‘深’，要不就完全看不見了。”我接著說道。在后來的默寫中沒有學(xué)生寫錯(cuò)字。二．成功之處：1.古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收。首先我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后，又因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩人對(duì)大自然的熱愛。同時(shí)，在學(xué)生說話的過程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。2.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小組合作為古詩配畫。適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心。學(xué)生作畫的過程，正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜牧周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美。這樣，學(xué)