九年級語文上冊 第三單元 第12課《小小說兩篇》教案 鄂教版

九年級語文上冊第三單元第12課《小小說兩篇》教案鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《小小說兩篇》是鄂教版九年級語文上冊第三單元的內容，本課選取了兩篇具有代表性的小小說——《荷花淀》和《社戲》。這兩篇小說篇幅短小，情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，寓意深刻，充分展現(xiàn)了我國近現(xiàn)代文學中小小說的魅力。通過學習這兩篇小說，學生可以掌握小小說的特點和鑒賞方法，提高文學素養(yǎng)和審美能力，同時培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，旨在鞏固學生已有的語文知識，提升他們的閱讀理解和分析能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力：理解并分析小說的人物形象、情節(jié)結構、主題思想，學會評價小說的藝術特色。

2.增強語言表達能力：運用生動、貼切的詞語和句式，描述小說中的場景和人物，表達自己的閱讀感悟。

3.培養(yǎng)思維品質：通過比較閱讀，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題的能力。

4.增強文化自信：了解我國近現(xiàn)代文學成就，激發(fā)對民族文化的自豪感，培養(yǎng)傳承和發(fā)揚優(yōu)秀文化的意識。

5.提升審美素養(yǎng)：感受小說中的美，培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣，形成積極向上的人生態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點

-掌握小小說的基本特點：篇幅短小、情節(jié)緊湊、人物形象鮮明、寓意深刻。

-學會分析小說的人物形象、情節(jié)結構、主題思想。

-體會小說的語言藝術，如修辭手法、描寫技巧等。

-能夠運用所學知識，對小說進行鑒賞和評價。

-舉例：《荷花淀》中運用了比喻、擬人等修辭手法，展現(xiàn)了作者對自然景物的細膩描繪；《社戲》則通過對話和動作，塑造了鮮明的人物形象。

在教學過程中，教師要引導學生關注這些核心內容，通過實例分析、討論等方式，使學生深入理解小小說的內涵和藝術價值。

2.教學難點

-理解小說中的隱喻和象征意義，如《荷花淀》中的荷花象征著什么，《社戲》中社戲的寓意是什么。

-分析小說的情節(jié)結構，如何從開端、發(fā)展、高潮到結局，把握故事節(jié)奏。

-鑒賞小說中的語言特色，如何區(qū)分不同作者的語言風格，體會其獨特性。

-對小說進行批判性思考，提出自己的觀點，如人物評價、情節(jié)合理性等。

-舉例：《荷花淀》中荷花的象征意義，對于九年級學生來說可能難以理解，需要教師引導他們從文本中尋找線索，聯(lián)系上下文進行解讀；《社戲》中社戲的寓意也需要學生通過分析人物行為、社會背景等方面來深入理解。

在突破難點方面，教師應采用啟發(fā)式教學，設計問題鏈，引導學生逐步深入思考，同時結合小組討論、角色扮演等多種教學方法，幫助學生消化吸收難點知識。教學方法與策略1.教學方法

-講授法：教師通過講解小小說的基本概念、特點、鑒賞方法，為學生提供必要的知識框架。

-討論法：針對小說中的人物形象、情節(jié)、主題等展開小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，促進思維碰撞。

-案例研究：選取《荷花淀》和《社戲》中的經(jīng)典片段進行深入分析，引導學生學習小說的寫作技巧和藝術特色。

-項目導向學習：布置課后作業(yè)，要求學生選擇一篇小小說進行閱讀和分析，撰寫鑒賞報告，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.教學活動

-角色扮演：讓學生扮演小說中的角色，通過對話、動作等形式，加深對人物性格和情感的理解。

-小組競賽：設計關于小說知識的小游戲，如填空、選擇題等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作小小說，以提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

-視頻觀看：播放與小小說相關的短片，幫助學生直觀地感受小說的魅力。

3.教學媒體和資源

-PPT：制作精美的PPT，展示小說的背景、作者、主要內容、鑒賞方法等，便于學生理解和記憶。

-視頻：選取與小小說相關的影視作品片段，幫助學生更好地把握小說情節(jié)和人物形象。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如文學網(wǎng)站、在線詞典等，為學生提供豐富的學習資料，方便他們課后自主查閱。

-教學資源：提供小說原文、相關評論、鑒賞文章等，引導學生深入閱讀和分析。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對小小說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小小說是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些小小說的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小小說的魅力和特點。

簡短介紹小小說的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.小小說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小小說的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解小小說的定義，包括其主要組成元素如人物、情節(jié)、環(huán)境等。

詳細介紹小小說的特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解小小說的實際應用和作用。

3.小小說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小小說的特性和重要性。

過程：

選擇《荷花淀》和《社戲》兩個典型的小小說案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、人物形象、情節(jié)結構、主題思想，讓學生全面了解小小說的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用小小說解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個小小說相關主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小小說的基本概念、特點、案例分析等。

強調小小說在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用小小說。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇小小說進行閱讀和分析，撰寫一篇鑒賞報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：推薦與小小說相關的經(jīng)典作品，如沈從文的《邊城》、莫泊桑的《羊脂球》等，以便學生更全面地了解小小說的發(fā)展和風格。

-文學評論：引導學生閱讀關于《荷花淀》和《社戲》的文學評論，幫助他們從不同角度理解小說的深層含義。

-小小說選集：提供一些小小說選集，如《中國現(xiàn)代小小說精選》、《世界小小說精選》等，讓學生在課余時間進行閱讀和欣賞。

-作家介紹：介紹小小說著名作家及其代表作，如汪曾祺、魯迅等，讓學生了解作家的創(chuàng)作風格和文學成就。

-文化背景：提供與小小說相關的歷史文化背景資料，如民國時期文學、近現(xiàn)代文學流派等，幫助學生更好地把握小說的社會背景。

2.拓展建議

-閱讀與鑒賞：鼓勵學生在課后閱讀更多的小小說作品，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力，同時學會分析小說的人物、情節(jié)、主題等。

-寫作實踐：建議學生嘗試自己創(chuàng)作小小說，將所學知識運用到實踐中，提高寫作技巧。

-小組分享：組織學生進行小組內的閱讀分享，讓每個學生都有機會表達自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得。

-研究性學習：引導學生針對某個小小說主題或作家進行研究性學習，撰寫研究報告或小論文，提升他們的研究能力。

-觀察與體驗：鼓勵學生關注生活中的點滴細節(jié)，觀察周圍的人和事，體驗不同的情感，為創(chuàng)作小小說積累素材。

-課后討論：教師可以定期組織課后討論會，讓學生就閱讀過的小小說進行深入交流，分享自己的見解和感受。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，通過設計不同難度的問題，針對學生的回答情況進行評價，了解學生對小小說基本概念、特點、鑒賞方法的理解程度。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如注意力、參與度、合作交流等，評估學生的學習態(tài)度和興趣。

-測試：進行課堂小測驗，包括填空、選擇、簡答等題型，檢測學生對課堂所學知識的掌握程度。

-及時反饋：針對學生在提問、觀察、測試環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的課后作業(yè)，如閱讀筆記、鑒賞報告等，關注學生的作業(yè)質量，了解他們的學習效果。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議，鼓勵學生不斷提高。

-反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價結果，讓他們了解自己的學習進步和存在的問題，激發(fā)學生的學習動力。

-鼓勵：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，提高他們的自信心；對于表現(xiàn)一般的學生，給予關心和支持，幫助他們克服困難。

3.評價策略

-多元評價：采用多元化的評價方式，包括自評、互評、小組評價等，全面評估學生的學習成果。

-過程評價：關注學生的學習過程，鼓勵他們在學習過程中積極參與、主動探究，培養(yǎng)良好的學習習慣。

-發(fā)展性評價：關注學生的成長和發(fā)展，以鼓勵和引導為主，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

-定期評價：定期進行階段性的評價，了解學生在一段時間內的學習進步，調整教學策略。板書設計-標題：《小小說兩篇》教學板書

-小小說概念：定義、特點（篇幅短小、情節(jié)緊湊、人物形象鮮明、寓意深刻）

-人物形象分析：《荷花淀》中的荷花，《社戲》中的社戲

-情節(jié)結構：《荷花淀》開端、發(fā)展、高潮、結局，《社戲》開端、發(fā)展、高潮、結局

-主題思想：《荷花淀》主題思想，《社戲》主題思想

-藝術特色：語言藝術、修辭手法、