統編版四年級上冊語文第四單元 習作我和-過一天 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統編版四年級上冊語文第四單元習作我和____過一天公開課一等獎創(chuàng)新教學設計我和過一天

【教學目標】

1.指導學生了解故事要按順序敘述，別人才能看明白。

2.能充分發(fā)揮想象，放開膽子說自己心中的故事，抓住重點部分說清楚，要把重點人物當時怎么說的、怎么做的、怎么想的詳細寫出來，把人物的性格特點寫清楚，初步培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)能力。

3.能把想象的故事寫下來，語句完整、通順，用詞準確。

4.通過小組合作，學生之間互評互議，指出存在的問題，自己修改習作。

【教學重難點】

1.拓展習作思路，讓學生有內容可寫。

2.能根據自己的想象編寫內容比較完整的故事。

3.根據人物特點，想象和一個人在一起會怎樣做，把重點內容寫具體。

【教學過程】

板塊一談話導入，巧妙揭題

1.談話導入，激發(fā)興趣。同學們，學習了第四單元的課文，你們知道了哪些神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》《普羅米修斯》《精衛(wèi)填海》等）除了本單元的課文，你還讀過哪些神話故事？（《哪吒鬧?！贰渡窆P馬良》等）這些故事是真的嗎？仔細想想，人類的想象力太神奇了。正是因為有這神奇的想象力，才有美麗的神話故事的誕生。正所謂想象有多大膽，故事就有多精彩。

2.出示課題，齊讀課題。

3.讓學生說說對課題的理解。

板塊二播放圖片，喚醒記憶

1.游戲：猜猜我是誰。（出示《哪吒鬧海》《孫悟空三打白骨精》《神筆馬良》《葫蘆娃》等動畫人物的圖片）圖片上畫的是誰？這些人物屬于哪個神話故事？有什么特點？

2.分享：“我是閱讀大王"。（學生分享自己閱讀過的神話或童話故事，說說最喜歡故事中的哪個人物。）

3.引領：同學們，神話和童話故事你們應該讀過不少，里面的人物你們也一定記憶猶新，甚至有一些人物深深打動了你的心，這節(jié)課讓我們一起聊聊你喜歡的人物吧。

4.匯報。指名兩個在小組內說得好的學生匯報，其他同學補充，評述。

板塊三學習審題，看圖說話

1.作文題目中的橫線上可以填什么？（神話或童話故事中的人物名稱）

2.本次習作要求有哪些信息？

（1）第一段文字告訴我們這次的習作“寫什么”。

（2）第二段文字告訴我們“怎樣寫"。

（3）第三段文字提示我們“怎樣改”。

3.仔細觀察課本上的圖畫，說說你的發(fā)現。

4.嘗試用講故事的方式說說插圖。說清楚事情的四要素（時間、地點、人物、事情），并大膽想象孫悟空和他們說些什么，接著去了哪里，會做些什么，結果怎么樣。

5.你準備設計什么情節(jié)，讓孫悟空發(fā)揮他的哪項特長來化險為夷、為民解憂？

6.畫思維導圖（或者簡單的魚骨圖）作為故事的提綱。

7.看圖和提綱說故事，不會說的可以現場請同學、老師幫忙。適當在故事重點部分插入語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，使故事更加生動、形象。（表揚學生說的過程中用到的好詞好句，引領學生優(yōu)化自己的語言表達。）

8.評價。標準：故事是否完整，人物特點是否突出，重點部分是否說詳細。

板塊四習作引導，選擇人物

1.觀看短視頻，回顧神話（或童話）人物。

（1）同學們，你們喜歡的神話（童話）故事中的人物，現在老師把它們邀請到這里來了。請大家看屏幕。（出示盤古、精衛(wèi)、女媧、孫悟空、馬良等人物圖片）

（2）談談對人物的認識。

（3）小結。盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；精衛(wèi)，口銜石頭填大海；女媧補天，使人類獲得新生；孫悟空，斬妖除魔，保護唐僧到西天取經……這些人物都有鮮明的個性和特點，因而給我們留下了深刻印象。

2.介紹自己喜歡的人物。同學們，相信你們都有自己喜歡的神話、童話人物。哪個人物給你留下最深刻的印象呢？把你印象最深的人物給大家介紹一下。我們先在小組里介紹給同學聽，好嗎？

預設：

孫悟空能騰云駕霧，呼風喚雨。

馬良神通廣大，畫什么是什么。

豬八戒能變大變小，飛上天空。

丑小鴨能變成美麗的白天鵝。

精衛(wèi)口銜石頭填大海，無私無畏，堅持不懈。

海的女兒對愛情執(zhí)著，心地善良……

3.讓學生說說自己會選擇跟誰過一天，為什么會選這個人物。指名回答后再小組互說。

板塊五圍繞人物，口頭表達

1.同學們，你們現在都選擇了要跟誰過一天，請同學們把自己編的精彩故事和大家分享。（讓學生說這一天里會去哪里，會做些什么。）

2.指名說。

3.小組輪流說。

4.教師深入學生中間巡視，傾聽他們的交流。

5.教師啟發(fā)，拓展想象。

（1）拓展想象“去哪里"。引導學生和喜歡的人物重返神話、童話世界，比如到靈霄寶殿，到小矮人的王國，到美麗的天宮，到瓜果飄香的花果山……也可以寫神話、童話中的人物來到我們身邊，如到家鄉(xiāng)，到比賽場館，到旅游勝地，到名勝古跡……也可以寫在神話、童話世界和現實生活之間自由穿梭，比如一起到蓬萊仙境，再到自己的家；到王母娘娘的蟠桃園，再到城市中；拿上家中的電暖器，送給賣火柴的小女孩……

（2）拓展想象“干什么”。可以是拯救地球、幫助弱小的英雄行為，可以是游玩的歡樂，也可以是做環(huán)保的事情，還可以是舍身救人的壯舉……

6.小組合作，多角度構思故事內容。

（1）自主完善想象設計單。

（2）根據想象設計單在小組內講述故事，同學間相互幫助多角度構思故事。

出示提示：

①你們會去哪里？

②你們計劃做什么？

③途中會發(fā)生什么故事呢？

7.遴選1~2個小組代表在全班交流，集體完善故事。

學生對小組匯報的故事進行點評，提出自己的建議，教師在黑板上進行板書：去哪里，做什么，途中會發(fā)生什么故事。

板塊六指導寫作，理清思路

同學們，不管是騰云駕霧、飛天遁地的孫悟空，神通廣大、機智聰明的神筆馬良，無私無畏、堅持不懈的精衛(wèi)，還是對愛情執(zhí)著、心地善良的海的女兒，神話和童話故事中的人物形象都深深牽動著我們的心弦，帶給我們不一樣的幸福和感動。我們要想把作文寫好，那就要把去哪里、做什么、怎樣做詳細寫清楚。

1.同學們，請回顧本組課文，簡單說說每篇課文的起因、經過和結果。

2.指導寫作—巧構開頭。

出示：故設懸念式。即開頭設疑或敘述一個不合常規(guī)的事件，制造懸念，使讀者心中存有疑問，產生往下閱讀的興趣。例如：

（1）今天，孫悟空竟然跟我開了一個玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！對，就是《西游記》中大鬧天宮的齊天大圣孫悟空……

（2）看著騎在摩托上，英姿颯爽、威風凜凜的黑貓警長，我頓時有些不知所措……

3.指導寫作——巧構經過。

同學們，寫作時可以大膽想象和聯想，但是不能天馬行空，想象和聯想要能夠突出自己的主題。故事情節(jié)要豐富多彩，激發(fā)讀者的興趣。例如：

（1）遇到悟空—一起同行—巧遇妖怪—降妖除魔—救下少女—送其回家。

（2）遇到警長—一起巡邏—遇到搶劫—機智救人—捆綁壞人—押回警局。

4.指導寫作——精彩片段。

同學們，我們要用自己的筆寫下眼所見、耳所聞，要把自己當時的語言、心理、動作、神態(tài)等融入文章的字里行間。同學們，現在我們來對范文的寫法進行賞析。

板塊七放手創(chuàng)作，筆下生輝

同學們，剛才看到你們說得那么興奮，相信你們的故事一定很精彩。請拿起你的筆，寫一寫你和自己喜歡的人物過一天的精彩故事吧，寫的時候注意要把故事寫完整。

板塊八示范修改，領會改法

1.激發(fā)修改興趣。同學們，上節(jié)課你們完成了自己的習作初稿，可是，你們或許還不知道，好的文章是改出來的。今天，就讓你們來當老師，改改同學的習作，好嗎？

2.出示習作，合作修改。

我和嫦娥過一天

一個陽光明媚的早上，我正在看電視劇《嫦娥奔月》，突然我眼前閃過一道白光，嫦娥從電視中跳了出來，嚇得我眼珠子都快掉出來了。我半信半疑地問:“嫦娥姐姐，你是怎樣來到這里的？"她說:“我去摘蟠桃的路上，從天上看見了你，想和你做朋友?！蔽壹拥匚兆∷氖謫?“我能去廣寒宮玩嗎"她點了點頭，同意了。

嫦娥袖子一揮，我坐著一片彩云來到了廣寒宮。我小心翼翼地走進宮中，里面的東西應有盡有，讓我目不暇接，里面還有許多金銀財寶。最令人興奮的是，嫦娥還送我一套金子做的餐具，我高興得連聲說“謝謝”。

最后，我坐著彩云回家了，仿佛聽見嫦娥說“下次我還會再來找你玩"。

3.交流：看了上面的故事，你覺得這個故事哪些地方應該進行細節(jié)描寫才能給人留下深刻的印象？

預設1：作者雖然把嫦娥怎樣來到身邊的情節(jié)寫得比較神奇，卻沒把廣寒宮里的景象寫具體，使故事少了神秘感。

點評：把故事發(fā)生的特定環(huán)境描寫細致些，故事才有吸引力。（板書：繪環(huán)境、添神秘）

預設2：“我”跟著嫦娥到廣寒宮，只是開了眼界，得了一套金餐具，并沒有特別有意思的故事發(fā)生。

點評：我們可以像慢鏡頭放電影一般，把“我"和嫦娥在廣寒宮里的經歷寫清楚,讓情節(jié)豐富起來。（板書：慢鏡頭、見過程）

預設3：長袖善舞的嫦娥在古代神話中是美麗善良、凄清孤獨的，作者在故事中沒有聯系嫦娥的特征去想象。

點評：抓住人物的特征創(chuàng)想故事，可以讓故事變得有趣。比如嫦娥向“我”傾訴她當年偷吃靈藥奔月的往事，“我"邀請嫦娥一起參加舞林大賽等。（板書：依特點、創(chuàng)故事）

4.小結：我們可以通過描繪故事中的奇景，慢鏡頭呈現故事發(fā)生的過程，增添突出人物特征的有趣故事，使想象的故事變得神奇而有趣。

板塊九合作評改，分享交流

1.把自己