部編三年級上冊《第三單元 語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：語文園地三課型：新授課任課教師教材分析本課安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對詞句段的訓(xùn)練過程中，更好的感知漢字構(gòu)制的特點(diǎn)，并能初步掌握基本的修改病句方法。學(xué)情分析小學(xué)生愛幻想，愛探險，想象力豐富。而童話是最富于想象的文學(xué)樣式。因此，培養(yǎng)小學(xué)生童話寫作能力，是開發(fā)思維的良好途徑。童話這個寫作平臺，能更好的讓學(xué)生潛在的想象力得到充分發(fā)揮，寫出充滿生命活力的文章。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解童話故事的特點(diǎn)。難點(diǎn)：掌握簡單的修改符號及其用法，提升準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；需要修改的句子課時2課時教學(xué)目標(biāo)第一課時1.通過交流對童話故事的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，提升自主閱讀童話的能力。2.通過漢字減去偏旁部首的方式自主學(xué)習(xí)生字，提升獨(dú)立識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)更多漢字的積極性。第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、話題交流，引入學(xué)習(xí)1.教師談話引入：孩子們，在剛剛學(xué)過的這一單元里，我們學(xué)習(xí)了四篇童話故事。說一說：你們喜歡閱讀童話故事嗎？如果喜歡，能說說自己為什么喜歡閱讀嗎？2.學(xué)生簡單交流自己喜歡閱讀的原因，教師師生互動學(xué)生簡單交流第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動歸納引入：那么，學(xué)習(xí)童話故事都可以讓我們學(xué)到哪些有價值的知識呢？接下來，我們一起來分享自己閱讀童話故事的收獲。二、快樂交流，豐富認(rèn)知1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”兩位同學(xué)和老師分別所給出的提示語，看看每個人都是從哪一方面來介紹關(guān)于童話知識的。教師適時歸納板書(體裁特點(diǎn)故事內(nèi)容有益啟示)。2.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真回顧自己本單元學(xué)習(xí)童話的經(jīng)歷(也可以是課外閱讀的其他童話故事)，選擇其中的一個方面進(jìn)行歸納整理，提煉出自己打算交流的知識內(nèi)容，同時簡單記錄下來。3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流自己閱讀童話故事的收獲，教師深入到小組間進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，注意提醒他們結(jié)合讀過的童話故事進(jìn)行交流，只要能說出自己印象最深刻的一，兩點(diǎn)即可。4.開展班內(nèi)讀故事交流活動。生：我喜歡童話故事中的那些人物，它們雖然不是真正的人，但是它們有著我們?nèi)祟愐粯拥膭幼?，神態(tài)，語言和思想，所以它們事實(shí)上就跟我們是一樣有情感的。師：是的，這就是童話故事的最大特點(diǎn)，是故事作者通過想象賦予了它們情感和思想，因而才讓童話故事中的人物活起來了，跟我們一樣擁有普通的喜怒哀樂諸多情緒。誰能具體說說自己最喜歡的童話故事人物呢？生：我最喜歡《一塊奶酪》中的那個螞蟻隊(duì)長，因?yàn)樗龅搅艘粋€隊(duì)長的樣子，面對那樣美味的奶酪都做到不違背禁令，真是一個令人敬佩的好隊(duì)長。生：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的那個青頭蟋蟀，他為了自己的朋友奮不顧身的精神真值得我們學(xué)習(xí)。如果我也有這樣的朋友，那該多好哇！師：老師相信只要你真誠，友好地對待自己的朋友，你也會擁有像青頭那樣的好朋友的。生：在《去年的樹》這一課中，我認(rèn)識了一只對朋友特別講誠信的鳥兒，她用自己的行為告訴我們朋友之間一定要信守承諾。學(xué)生自主朗讀“交流平臺”學(xué)生再次認(rèn)真回顧自己本單元學(xué)習(xí)童話的經(jīng)歷學(xué)生小組內(nèi)交流自己閱讀童話故事的收獲開展班內(nèi)讀故事交流活動師生互動師生互動第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動師：誠信是人與人交往的重要保障，鳥兒用自己的行為給了你啟示，相信我們大家也從中受到了有益的教誨。生：除了這些人物之外，我還覺得《在牛肚子里旅行)這個故事非常有趣，驚險，好像我自己也跟著紅頭一起在牛肚子里旅行了一次。5.教師簡單小結(jié)：孩子們，正如文中的老獅所說(課件出示)：我們不僅能從童話故事中交到很鄉(xiāng)奇特的朋友，還能經(jīng)歷一些不可思議的事情，更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多有益的啟示呢！今后我們一定要多讀童話教事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事。三、教學(xué)“識字加油站”1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“識學(xué)加油站”中的漢字，想一想，每組中的內(nèi)個漢字在字形和讀音上都有什么特點(diǎn)？2.學(xué)生自主朗讀、思考，與同學(xué)、老師交流(每組中的兩個字在學(xué)形上有共同的部分，讀音也相似)；教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確每組中第一個漢字去掉偏旁部首就是第二個漢字同時，在讀音上也相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀漢字，借助拼音讀準(zhǔn)部分漢字的讀音。4.同桌互相檢查漢字朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。5.依次出示每組中的兩個漢字，指名朗讀漢字及詞語，教師適時提醒他們讀準(zhǔn)“紹、乙、召”等字及相關(guān)詞的讀音，尤其要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。學(xué)生齊讀六組詞語。6.再讀詞語，看看哪些詞語的意思不太理解，教師適時補(bǔ)充“申請”(向上級或有關(guān)部門申述理由，請求批準(zhǔn))“乙方”(一般指完成目標(biāo)并獲得利益的一方)。7.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生再舉幾組這樣形式的兩個漢字(城成、露路，螞馬)，教師小結(jié)：在漢字王國里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個議字去掉偏旁部首就變成了另一個漢字，雖然子形讀音仍有相似點(diǎn)，但在意思上已經(jīng)發(fā)師生互動師生互動學(xué)生認(rèn)真觀察“識學(xué)加油站”中的漢字學(xué)生自主朗讀、思考學(xué)生自主朗讀漢字，借助拼音讀準(zhǔn)部分漢字的讀音學(xué)生再讀詞語，看看哪些詞語的意思不太理解師生互動第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動生)巨大的變化。孩子們，我們在認(rèn)讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”的錯誤喲。四、課堂小結(jié)孩子們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們不僅一起公享了自己閱讀童話故事的收獲，還了解了關(guān)于漢字構(gòu)字方面的有趣小知識。相信在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還會在“語文園地”中學(xué)到些多有趣的知識。師生互動師生互動板書設(shè)計(jì)（略）教學(xué)目標(biāo)第二課時1.通過探究交流，感知漢字偏旁部首與字義之間的關(guān)系，掌握漢字“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。2.掌握簡單的修改符號及其用法，并能試著進(jìn)行運(yùn)用，提升準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力。3.誦讀關(guān)于“道理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累。第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)境激趣，引入教學(xué)1.課件出示幾組內(nèi)容相似的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每組中的兩幅圖片，看看：它們的相同點(diǎn)是什么，又有哪些不同點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的觀察交流，及時肯定他們的發(fā)現(xiàn)。2.談話引入：孩子們，你們擁有一雙火眼金睛，一下子就找到了每組圖畫中兩幅圖片的相似之處和不同之處！接下來，老師帶你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，準(zhǔn)備好了嗎？二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)”部分中的三組漢學(xué)，看看：三組漢字都有什么有趣的特點(diǎn)？(1)學(xué)生觀察并與同學(xué)、老師交流(三組漢字都含有口字部)；教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們再次認(rèn)真觀察，看看三組漢字還有什么有趣的特點(diǎn)。(2)學(xué)生繼續(xù)觀察比較；教師適時提醒學(xué)生注意從三組漢字所表示的意思進(jìn)行思考，同時聯(lián)系生活認(rèn)知體會字義特點(diǎn)。(3)指名學(xué)生交流(每組含有口字部的學(xué)所表示的意思是同一類的)；教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時引導(dǎo)他們明確：第一組中的7個字都表示嘴巴的動作，第二組中的7個字表示嘴巴發(fā)出聲音時的狀態(tài)\強(qiáng)度，第三組中的7個字則直接表示聲音(也叫擬聲詞)，說明含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴有關(guān)，要么就跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關(guān)。同時引導(dǎo)他們明確這就是漢字中“偏旁表義”的有趣構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生認(rèn)真觀察每組中的兩幅圖片學(xué)生觀察并與同學(xué)、老師交流學(xué)生繼續(xù)觀察比較指名學(xué)生交流第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動(4)學(xué)生再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會字義。2.教學(xué)“詞句段運(yùn)用”第二部分內(nèi)容。(1)過渡引入：俗話說“好文章總是改出來的”，這就說明我們在寫作文的時候出現(xiàn)用字，用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象時都是正常的。但是，我們只要反復(fù)地進(jìn)行修改，最終一定會把文章寫得具體、流暢。孩子們，接下來老師要教給你們修改習(xí)作的絕招，你們想學(xué)會并將它運(yùn)用到習(xí)作中去嗎？(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀并觀察三個句子，看看自己都有什么發(fā)現(xiàn)。(3)學(xué)生交流：課件適時出示三句話中出現(xiàn)的修改符號：教師引導(dǎo)他們明確各自的作用，并結(jié)合三句話引導(dǎo)他們感受修改后的句子用字，用詞以及前后連接等更加流暢，準(zhǔn)確。(4)學(xué)以致用：課件出示三個病句，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行修改：A.冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。B.他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。C.全校師生和語文老師都參加了這次活動。(5)學(xué)生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進(jìn)行匯報。(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出自己帶來的習(xí)作草稿，將學(xué)到的修改方法運(yùn)用到自己的習(xí)作修改中去：教師巡視了解學(xué)生自主修改情況，并適時予以點(diǎn)拔指導(dǎo)，引導(dǎo)他們再次進(jìn)行認(rèn)知鞏固。三、教學(xué)“日積月累”1.課件出示“吃著鹽和米，就得講情理”，指導(dǎo)學(xué)生朗瀆句子，說說自己對這個句子意思的理解，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確：這句話告訴我們，不論何時何地，為人做事都要講道理。2.引入：孩子們，老師有三句關(guān)于“講道理”的名言警句，請你們認(rèn)真讀一讀，看看每句話都講了什么意思。3.課件出示課本中的三個句子；學(xué)生自主朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.指名朗讀句子，教師適時范讀句子，注意指師生互動學(xué)生認(rèn)真朗讀并觀察三個句子，看看自己都有什么發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行修改學(xué)生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進(jìn)行匯報學(xué)生拿出自己帶來的習(xí)作草稿學(xué)生朗瀆句子，說說自己對這個句子意思的理解學(xué)生自主朗讀教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動導(dǎo)讀好句子的停頓燈/不撥不亮，理/不辯不明。有理/走遍天下，無理/寸步難行。一時強(qiáng)弱/在于力，萬古勝負(fù)/在于理。5.引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，試著理解句子的意思，教師根據(jù)學(xué)生對句子的理解，適時進(jìn)行句意補(bǔ)充第一句話借燈芯需要不時撥動才會更亮，說明道理也是需要反復(fù)辯論才會使人更明白；第二句話告訴我們講道理的人在生活中凡事順利，而不講道理的人做什么事情都會遇到阻礙；第三句話說靠武力可能只能取得偶爾，暫時的勝利，但是時間長了還是有道理的人才能贏得最終的勝利。6.引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行背誦，邊讀邊體會三句話對人需要“講道理”的勸誡。7.教師指名背誦句子，學(xué)生齊背。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)、老師覺得你們不僅善于觀察發(fā)現(xiàn)，還能夠用心感悟?qū)W到的知識。其實(shí)語文學(xué)習(xí)就是這樣一個不斷積累豐富的過程，相信你們，只要學(xué)習(xí)生活中的有心人，就一定能學(xué)到更多有價值的知識。學(xué)生再讀句子，試著理解句子的意思學(xué)生試著進(jìn)行背誦，邊讀邊體會三句話對人需要“講道理”的勸誡師生互動板書設(shè)計(jì)（略）教學(xué)反思在本次“語文園地”教學(xué)，教師不僅注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的單元學(xué)習(xí)回顧，還最大限度地將學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并與老師，同學(xué)交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲，讓他們通過觀察、思考、感知漢字偏旁對于漢字意義的作用，初步了解了簡單的修改病句的方法，從而通過讀寫遷移，有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的自主構(gòu)建。語文園地三【教學(xué)目標(biāo)】1.交流和了解童話，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，認(rèn)識口字旁的字，學(xué)會三種修改符號。2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學(xué)生積累句子。【教學(xué)重點(diǎn)】1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學(xué)會積累語句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀句子，理解格言意思?！窘虒W(xué)課時】1課時一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）二、交流平臺板塊一：交流平臺1.（課件出示2）童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話）（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。（3）（課件出示3）①去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。②那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到小推車為人類服務(wù)的快樂。③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長復(fù)雜的感情變化。2.（課件出示4）這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望……（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里充滿豐富的想象。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。（3）（課件出示5）①去年的樹：鳥兒和大樹是好朋友，大樹不見后鳥兒去尋找大樹。②那一定會很好：樹有自己的愿望，它想站起來，想跑，想坐下來休息，想躺下……③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子里作了一次旅行。④一塊奶酪：螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。3.（課件出示6）閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。（3）（課件出示7）①去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。②那一定會很好：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。（二）識字加油站板塊二：識字加油站1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸—申（申請）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。3.小組同學(xué)對比讀，互相交流，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。4.小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。本題是強(qiáng)調(diào)了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音）（2）本題形聲字的分類。（課件出示10）①左形右聲:伸招棕憶②右形左聲:教③上形下聲:界（3）復(fù)習(xí)識字方法。（課件出示11）部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習(xí)。6.全班交流，教師小結(jié)。（課件出示12）左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚）左聲右形，如：功（工）、領(lǐng)（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交）上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方）上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）內(nèi)形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門）外形內(nèi)聲，如：圓（員）、閣（各）、?。ū?、趕（干）（三）詞句段運(yùn)用板塊三：詞句段運(yùn)用（課件出示13）讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（1）小組交流，代表匯報，教師小結(jié)。（課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板書：口字旁）①跟口有關(guān)的行為：咬叼嚼咽啃吞含②擬聲詞：啪嘩吱嗡嘟鳴嘀③屬于語言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。手：扎扒打撲扔托掃擴(kuò)扣扛扱揚(yáng)執(zhí)扙拋扭擬掄摳抗批心：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總怱惡恩懇水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠沫泥濘潑2.學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。（1）（課件出示15）（2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。（3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對比，學(xué)習(xí)了解修改符號。（板書：修改符號）認(rèn)識三種修改符號：改正符號、增補(bǔ)符號、刪除符號。觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？小組交流討論，教師小結(jié)：是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補(bǔ)符號，對文句中漏掉部分的增補(bǔ)，是刪除符號，對多余部分的刪除。（4）練習(xí)運(yùn)用修改符號修改一段話。（課件出示16）魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱號。他經(jīng)常對我們說：“他經(jīng)歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護(hù)它啊！”修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。”；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護(hù)”改成“珍惜”。（四）日積月累板塊四：日積月累1.（課件出示17）。（1）燈不撥不亮，理不辯不明。（2）有理走遍天下，無理寸步難行。（3）一時強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。3.小組交流，深入體會。4.小組代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。（板書：辨理格言）（1）燈不撥不亮，理不辯不明。意思：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會明白！啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白?。?）有理走遍天下，無理寸步難行。意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。（3）一時強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。意思：一時的勝負(fù)得失可能靠平常誰更強(qiáng)勢，但長期的勝負(fù)還是看誰順應(yīng)潮流誰更在理。啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途5.自由朗讀，背誦積累?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示課文語句，探究童話的用處，例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感?！俊?/p>