5《七律-長征》第二課時(shí) 表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5《七律-長征》第二課時(shí)表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元第2單元課型精讀課文課時(shí)第2課時(shí)主備人

課題《七律·長征》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析進(jìn)入《七律·長征》的第二課時(shí)，教材進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟。首先，通過分析詩歌中的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)到這些手法在詩歌中的獨(dú)特魅力和藝術(shù)效果，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些手法運(yùn)用到自己的寫作中。其次，教材對(duì)詩歌進(jìn)行了整體賞析，探討了詩人在詩中表達(dá)的情感和思想，幫助學(xué)生更深入地理解詩人的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)風(fēng)格。此外，第二課時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過設(shè)計(jì)思考題和討論題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考詩歌中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。最后，教材提供了與長征相關(guān)的拓展閱讀材料，如長征途中的故事、紅軍戰(zhàn)士的回憶錄等，讓學(xué)生更全面地了解長征的歷史背景和紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡，進(jìn)一步加深對(duì)《七律·長征》的理解和感悟。

學(xué)情分析在第二課時(shí)中，學(xué)生對(duì)于《七律·長征》的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。他們對(duì)長征的歷史背景有了更深入的了解，對(duì)詩中所表達(dá)的情感和精神也有了更深刻的體會(huì)。因此，在這一課時(shí)中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行深入解讀，分析詩中的修辭手法和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩人的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這首詩與其他相關(guān)詩篇進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓展學(xué)生的視野和思維深度。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或小組活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.理解詩句，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神?！铩?/p>

2.弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨?！铩铩?/p>

3.讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)?！铩铩铩铩?/p>

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

難點(diǎn)：讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

核心問題讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感受了《七律·長征》中紅軍戰(zhàn)士們的豪情壯志。今天，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩，更深入地理解紅軍長征的艱辛與偉大。讓我們一起重溫那段歷史，感受紅軍的勇氣和堅(jiān)持吧！這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從初步感知到深入理解《七律·長征》這首詩的精髓。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠在情感上再次體驗(yàn)紅軍長征的艱辛與偉大，更能在知識(shí)層面上對(duì)長征的歷史背景、紅軍戰(zhàn)士的勇氣和堅(jiān)持有更深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的歷史意識(shí)，增強(qiáng)他們的愛國情懷，并培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力，使其更加珍視和傳承長征精神。

二、研讀文本深入探究，感悟體會(huì)1.學(xué)生跟讀：11個(gè)省，12座大山，24條長河，二萬五千里。___2.生答：“五嶺逶迤"烏蒙磅礴”“金沙水拍"大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪"等。___生答：沒有。生讀：堅(jiān)定地說——不怕鏗鏘有力地說——不怕3.生答：無所畏懼、豪邁、樂觀……生讀詩文。生答：不是。生答：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑中的不怕與只等閑。生答：那磅礴的烏蒙山也只不過是一個(gè)滾動(dòng)的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個(gè)細(xì)浪而已。探究重難點(diǎn)學(xué)生自由交流。___生答：暖與寒。學(xué)生自由讀巧渡金沙江的故事，再齊讀古詩。___生答：指的是飛奪瀘定橋時(shí)的膽戰(zhàn)心驚和寒冷徹骨的悲痛。___男女生分讀。___6.學(xué)生齊讀全詩。___7.嘗試背誦。8.學(xué)生認(rèn)真聆聽教師總結(jié)。深入探究，感悟體會(huì)1、體會(huì)“遠(yuǎn)征”。這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)。（引讀）在短短一年時(shí)間里，紅軍穿過了——11個(gè)省翻過了——12座大山跨過了——24條長河行程——二萬五千里（點(diǎn)擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個(gè)地球呀。用文中的一個(gè)詞來說就是——遠(yuǎn)征。2、透過資料我們明白“遠(yuǎn)征難”，那毛澤東是如何透過這56個(gè)字告訴我們遠(yuǎn)征難呢？你從哪里知道（播放長征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領(lǐng)8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路。這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊(duì)飛奪瀘定橋的那種驚心動(dòng)魄。在紅軍過草地的時(shí)候，他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時(shí)候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會(huì)到這段征途的“難”。面對(duì)這樣重重的困難，紅軍有沒有被嚇倒？用詩中的一個(gè)詞來說——不怕（師板書：不怕）指導(dǎo)讀：堅(jiān)定地說——不怕鏗鏘有力地說——不怕3、教師：是的，不怕，因?yàn)樗麄儓?jiān)信勝利就在前方，堅(jiān)信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？4、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這首詩。5、看著這些圖片，讀著毛澤東的詩，我們感受了“遠(yuǎn)征難"。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠(yuǎn)征難”嗎？他還想表達(dá)什么情感？從哪知道？預(yù)設(shè)：從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑"中體會(huì)出毛澤東還想表達(dá)紅軍不怕長征的艱難與危險(xiǎn)。師：什么對(duì)他們來說只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么？從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。B從“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”中體會(huì)到他們到達(dá)之后的喜悅心情，你能感受到他們?yōu)槭裁炊矏?？讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。探究重難點(diǎn)1、自由讀全詩，想想還有哪里不太明白？2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對(duì)反義詞，能不能找出來？（板書：暖寒）為什么過金沙江的時(shí)候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時(shí)候覺得寒呢？咱們先來了解當(dāng)時(shí)的兩個(gè)故事？3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。如果你是其中一員，回想我軍巧計(jì)渡江，你會(huì)怎樣？這個(gè)“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費(fèi)一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會(huì)體會(huì)。齊讀。4、可是為什么過大渡河的時(shí)候，詩人要用一個(gè)“寒"字呢？（1）來看一看這段錄象。（師播放課件）（2）寫話：你看到了什么？聽到了什么？感到了什么？如果說暖是喜悅的心情，那這個(gè)寒指的是什么？是啊，每當(dāng)毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場(chǎng)面時(shí)，感到的是膽戰(zhàn)心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。5、男女生分讀，體會(huì)詩人不費(fèi)一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩。七律長征——齊讀全詩。7、嘗試背誦。8、小結(jié)：如今“長征”已成了我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l頻使用的一個(gè)詞語，那就是要不停步，要前進(jìn)，前進(jìn)，更前進(jìn)。恰如我們學(xué)習(xí)的長征，萬里長征只邁開了第一步，同學(xué)們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。深入探究，感悟體會(huì)1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過具體的數(shù)據(jù)和紅軍長征路線圖的展示，使學(xué)生深刻體會(huì)到“遠(yuǎn)征"一詞所蘊(yùn)含的意義。通過引讀和視覺上的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生不僅了解了紅軍長征的艱難與偉大，還能更加真切地感受到紅軍戰(zhàn)士們所付出的巨大努力和犧牲。這種教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對(duì)長征歷史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意，并培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。同時(shí)，這也為學(xué)生理解《七律·長征》這首詩中的意境和情感提供了有力的背景支撐，有助于他們更深入地理解和感悟詩歌的內(nèi)涵。2.教師巧妙地利用了資料和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“遠(yuǎn)征難”的具體含義，并通過情感渲染和情境再現(xiàn)，使學(xué)生真切感受到紅軍長征途中的艱辛與偉大。通過提及“五嶺逶迤"、“烏蒙磅礴”等詩句中的意象，以及播放長征途中的課件，學(xué)生能夠在視覺和情感上直觀體驗(yàn)紅軍長征的艱難和紅軍戰(zhàn)士的英勇。特別是通過講述紅軍在長征中面臨的種種困難和犧牲，讓學(xué)生深刻體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念和無畏的精神。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定、鏗鏘有力的語氣說出“不怕”，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也激發(fā)了他們的愛國情感和對(duì)于紅軍長征精神的認(rèn)同和尊重。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的歷史意識(shí)和文學(xué)鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)他們的愛國情懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。3.通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士們“不怕”的精神，成功激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，讓他們深刻感受到紅軍戰(zhàn)士們的無所畏懼、豪邁與樂觀的精神風(fēng)貌。這種情感體驗(yàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的歷史認(rèn)知，更培養(yǎng)了他們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)所需要的積極心態(tài)和堅(jiān)定信念。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，以更加積極、樂觀的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)，勇往直前。4.通過再次朗讀《七律·長征》，使學(xué)生能夠更深入地體會(huì)和理解詩歌所表達(dá)的紅軍長征的艱辛與紅軍戰(zhàn)士的英勇精神。朗讀是一種情感的表達(dá)和體驗(yàn)的再現(xiàn)，通過再次朗讀，學(xué)生可以在語音、語調(diào)、節(jié)奏中再次感受詩歌所傳遞的情感和意境，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和感悟。同時(shí)，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣，提高他們的文學(xué)鑒賞水平。5.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌，不僅讓學(xué)生感受到了紅軍長征的“遠(yuǎn)征難”，更讓他們體會(huì)到了毛澤東作為紅軍領(lǐng)路人和人民領(lǐng)袖所表達(dá)的堅(jiān)定信念和樂觀精神。通過討論和分析詩中的“不怕”、“只等閑"、“更喜”等詞語，學(xué)生能夠深入理解紅軍戰(zhàn)士們面對(duì)困難時(shí)的無畏和樂觀，以及他們戰(zhàn)勝困難后的喜悅和自豪。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的情感共鳴和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)了他們的愛國情懷和民族精神。___探究重難點(diǎn)1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，通過自由讀全詩并交流不理解的地方，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌深入探究的興趣。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。同時(shí)，通過交流不理解的地方，學(xué)生可以相互解答疑惑，促進(jìn)知識(shí)的共享和深入理解，從而加深對(duì)詩歌整體意境和主題的理解。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式有助于營造積極的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。2.通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的反義詞，并了解背后的歷史故事，幫助學(xué)生更深入地理解長征過程中的艱辛和紅軍戰(zhàn)士的英勇精神。通過對(duì)比過金沙江和大渡河時(shí)的不同感受，學(xué)生能夠更加直觀地感受到長征路上的種種挑戰(zhàn)以及紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)定的意志和樂觀的精神狀態(tài)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和歷史素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過展示巧渡金沙江的歷史故事，使學(xué)生能夠在具體的歷史情境中理解和體驗(yàn)“暖"字所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。通過將學(xué)生置身于故事中的角色，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象和代入，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和情感參與度。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“暖”字所代表的軍民一家親情感和勝利喜悅的理解，還能夠培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和共情能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更深刻、更全面的情感體驗(yàn)和認(rèn)知提升。同時(shí)，通過齊讀的方式，還能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的記憶和理解，提升教學(xué)效果。4.通過播放相關(guān)歷史錄像并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和感受，讓學(xué)生直觀地了解并體驗(yàn)過大渡河時(shí)的艱險(xiǎn)與悲壯。通過讓學(xué)生觀察、傾聽并表達(dá)他們所看到的、聽到的和感受到的，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還促使他們深入思考“寒"字所蘊(yùn)含的深層含義。這種教學(xué)方式不僅有助于加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知和理解，還能培養(yǎng)他們的共情能力和歷史責(zé)任感。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀詩句，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解和體會(huì)，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。5.通過男女生分讀的方式，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)和感受詩歌中不同情感的對(duì)比和沖擊。男生讀出的可能是詩人不費(fèi)一兵一卒取得勝利的喜悅和豪情，而女生則可能更細(xì)膩地感受到詩人在回憶飛奪瀘定橋時(shí)的痛心與沉重。這種分讀的方式不僅增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性，還讓學(xué)生在朗讀中更深刻地理解詩歌的情感內(nèi)涵，提升了他們的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴能力。同時(shí)，這種對(duì)比和沖擊也讓學(xué)生更加珍惜和感恩來之不易的勝利，增強(qiáng)了他們的歷史責(zé)任感和民族自豪感。6.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于通過教師的引讀和全體學(xué)生的齊讀，營造了一種莊重而激昂的氛圍，使學(xué)生更加深入地感受到《七律·長征》這首詩所蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì)和深刻內(nèi)涵。通過全體學(xué)生的齊讀，不僅增強(qiáng)了課堂的凝聚力和學(xué)生的參與感，還讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解和感悟，提高了他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也讓學(xué)生更加深入地了解到這首詩的歷史背景和意義，增強(qiáng)了他們的歷史責(zé)任感和民族自豪感。7.背誦不僅能加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解和記憶，還能鍛煉他們的記憶力和語言表達(dá)能力。通過反復(fù)背誦，學(xué)生能夠在腦海中形成對(duì)詩歌的深刻印象，進(jìn)一步感受到詩中的韻律美和意境美。這種教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，讓他們?cè)诒痴b中體驗(yàn)到詩歌的魅力和力量，從而激發(fā)對(duì)文學(xué)的熱愛和興趣。8.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)強(qiáng)調(diào)了“長征”一詞的現(xiàn)代意義，即不懈追求、持續(xù)前進(jìn)的精神。這種小結(jié)的好處在于將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生深刻理解長征精神的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。它不僅有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，還激發(fā)了他們追求更高目標(biāo)、不斷超越自我的動(dòng)力。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生將長征精神內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，為未來的學(xué)習(xí)、生活和工作提供精神動(dòng)力，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

三、總結(jié)布置作業(yè)，延伸繼續(xù)學(xué)生完成小練筆。布置作業(yè)，延伸繼續(xù)1、課外閱讀《沁園春·雪》（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）《清平樂·六盤山》《憶秦娥·婁山關(guān)》2、寫一寫對(duì)長征的認(rèn)識(shí)和感受。布置作業(yè)，延伸繼續(xù)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)布置作業(yè)的好處在于它有效地延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和理解提供了更廣闊的空間。首先，通過閱讀毛澤東的其他作品，學(xué)生可以更加全面地了解毛澤東的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，從而加深對(duì)《七律·長征》這首詩的理解。其次，要求學(xué)生寫一寫對(duì)長征的認(rèn)識(shí)和感受，不僅能夠讓學(xué)生將自己的所思所感記錄下來，還能鍛煉他們的文字表達(dá)能力和思考問題的能力。這樣的作業(yè)不僅具有知識(shí)性，還富有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。