初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第五單元閱讀19《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第五單元閱讀19《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教案《一棵小桃樹》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1.理解課文內(nèi)容，掌握課文中的生字詞。

2.學會通過課文理解作者的情感變化和表達方式。

3.掌握課文中的重點句子和優(yōu)美句子的賞析。

（二）過程與方法

1.通過朗讀和默讀，培養(yǎng)學生的語感。

2.通過討論和交流，提高學生的理解和分析能力。

3.通過仿寫和創(chuàng)作，提升學生的寫作能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受作者對小桃樹的深厚情感，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

2.理解小桃樹頑強不屈的精神，激發(fā)學生面對困難的勇氣。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.理解課文內(nèi)容，掌握課文中的生字詞。

2.賞析課文中的優(yōu)美句子，理解作者的情感變化。

（二）教學難點

1.理解課文中的象征意義，把握作者的情感變化。

2.通過課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、教學過程

（一）導入新課

1.激發(fā)興趣，引入主題

“同學們，你們有沒有在春天的花園里，或者家門口的院子里，看到過那些剛剛冒出嫩芽的小桃樹？它們嬌嫩、柔弱，卻又充滿了生機。今天，我們就來學習一篇關于小桃樹的文章——《一棵小桃樹》。"

展示小桃樹的圖片，讓學生觀察其形態(tài)，感受其生命力。“看看這棵小桃樹，它在風雨中依然頑強地挺立著，你們能想象它經(jīng)歷了怎樣的風雨嗎？”

2.初步感知，激發(fā)思考

“在這篇文章中，作者賈平凹先生通過描寫一棵小桃樹的成長經(jīng)歷，表達了他對生命頑強不屈精神的贊美和對美好未來的向往。你們能從圖片中感受到小桃樹的這種精神嗎？"

引導學生思考：“如果你們是這棵小桃樹，面對風雨，你們會怎么做？”通過這樣的問題，激發(fā)學生的思考，為接下來的課文學習做好鋪墊。

“讓我們帶著這些問題，一起走進課文，看看作者如何通過細膩的筆觸，描繪這棵小桃樹的一生。"通過這樣的引導，自然過渡到課文的學習。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，感受語調(diào)情感

學生自由朗讀課文，注意語速和語調(diào)的把握，盡量讀出課文中的情感變化。朗讀時，可以想象自己就是作者，置身于那個雨后的黃昏，看著小桃樹在風雨中掙扎。通過朗讀，學生可以初步感受課文的意境和作者的情感。

2.整體理解，把握課文內(nèi)容

朗讀結(jié)束后，教師引導學生進行整體感知。提問：“課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中感受到了什么？”鼓勵學生用自己的話概括課文內(nèi)容，并表達自己的感受。例如，學生可能會說：“課文寫了一棵小桃樹在風雨中掙扎的情景，我感受到了作者對小桃樹的深厚情感和對生命的敬畏。"通過這樣的討論，幫助學生初步理解課文的主旨和情感基調(diào)。

（1）課文內(nèi)容概述

教師可以總結(jié)學生的發(fā)言，進一步明確課文內(nèi)容。指出課文通過描寫一棵小桃樹的成長經(jīng)歷，表達了作者對生命頑強不屈精神的贊美和對美好未來的向往。強調(diào)課文中的關鍵情節(jié)，如小桃樹的誕生、成長過程中的挫折以及在風雨中頑強生存的情景。

（2）情感體驗分享

引導學生分享自己在朗讀過程中的情感體驗?？梢蕴釂枺骸澳阍诶首x時，有沒有特別感動的地方？為什么？”鼓勵學生表達自己的感受，如對小桃樹的同情、對作者情感的共鳴等。通過分享，增強學生對課文情感的理解，培養(yǎng)學生的同理心和情感表達能力。

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

1.逐段分析課文內(nèi)容

（1）課文開頭部分

課文開頭，作者表達了對小桃樹的深厚情感，盡管他曾多次想要為小桃樹寫點什么，但始終未能動筆。這里可以引導學生思考：“為什么作者會有這樣的情感？"通過討論，學生可以理解作者對小桃樹的特殊情感，感受到作者內(nèi)心的矛盾和掙扎。

（2）小桃樹的誕生

接著，作者回憶了小桃樹的誕生。奶奶從集市上帶回桃子，并告訴孩子們含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生。這里可以讓學生想象自己如果是作者，會怎么做這個夢，進一步理解作者的情感寄托。

（3）小桃樹的成長

隨著時間的推移，小桃樹慢慢長大，盡管它長得很慢，樣子也極猥瑣，但作者卻十分高興，因為這是他的夢種兒長的。這里可以引導學生思考：“為什么作者會對這棵看似不起眼的小桃樹如此在意？”通過討論，學生可以感受到作者對夢想的執(zhí)著和對未來的期待。

（4）小桃樹的風雨

文章后半部分，作者描寫了小桃樹在風雨中的情景。盡管小桃樹在風雨中顯得弱小，但它依然頑強地掙扎著。這里可以讓學生思考：“小桃樹的風雨象征著什么？"通過討論，學生可以理解小桃樹的頑強精神，感受到生命的不屈不撓。

2.理解作者的情感變化

（1）從愛憐到無奈

作者對小桃樹的愛憐之情貫穿全文，但隨著時間的推移，他發(fā)現(xiàn)自己對小桃樹的關心逐漸減少，甚至有些無奈。這里可以引導學生思考：“作者為什么會有這樣的情感變化？”通過討論，學生可以理解作者內(nèi)心的掙扎和對小桃樹的愧疚。

（2）從期待到失望

作者對小桃樹的期待很高，希望它能開出美麗的花朵，但現(xiàn)實中小桃樹卻顯得弱小，甚至有些失望。這里可以讓學生思考：“作者的失望從何而來？"通過討論，學生可以理解作者對夢想的執(zhí)著和對現(xiàn)實的無奈。

（3）從懊悔到安慰

作者在看到小桃樹頂端還保留著一個欲綻的花苞時，感到一絲安慰。這里可以引導學生思考：“作者為什么會從懊悔中找到安慰？”通過討論，學生可以理解作者對生命的尊重和對未來的希望。

3.課文中的重點句子賞析

（1）“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"

這句話表達了作者對小桃樹的深厚情感和內(nèi)心的矛盾?？梢砸龑W生思考：“作者為什么會感到矛盾？”通過討論，學生可以理解作者的情感變化和內(nèi)心的掙扎。

（2）“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。"

這句話形象地描繪了小桃樹的生長狀態(tài)，可以讓學生思考：“小桃樹為什么會長得這么委屈？”通過討論，學生可以理解小桃樹的生長環(huán)境和它所面臨的困難。

4.課文的象征意義探討

（1）小桃樹的象征

小桃樹不僅是作者童年的夢，更是他成長過程中的見證者?？梢砸龑W生思考：“小桃樹象征著什么？"通過討論，學生可以理解小桃樹的象征意義和它在作者心中的地位。

（2）風雨的象征

文章中對小桃樹在風雨中的情景進行了詳細的描寫，可以讓學生思考：“風雨象征著什么？”通過討論，學生可以理解風雨對小桃樹的影響，以及它對作者情感的影響。

（四）學習生字詞

1.課文生字詞展示與講解

（1）生字詞拼音與釋義

褪（tuì）：顏色逐漸消失。課文中描述“昨日楚楚的容顏全然褪盡了”，表示小桃樹的生機和美麗逐漸消失。

懺悔（chànhuǐ）：對自己的過錯表示悔恨。如文中“常常自個兒懺悔，自個兒安慰”，表達了作者對未能及時關注小桃樹的內(nèi)疚。

哆嗦（duōsuo）：因寒冷、害怕或激動等原因身體顫抖。課文中“看我的小桃樹在風雨里哆嗦”，形象地描繪了小桃樹在風雨中脆弱的樣子。

矜持（jīnchí）：拘謹，不放肆。文中“往日多么傲慢的我，多么矜持的我”，反映了作者對自己過去行為的反思。

執(zhí)著（zhízhuó）：堅持不懈。如“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果”，展示了作者對小桃樹成長的堅定信念。

猥瑣（wěisuǒ）：形容樣子不大方，不莊重。課文中“它長得很慢，樣子也極猥瑣”，形容小桃樹生長緩慢且形態(tài)不佳。

渺?。╩iǎoxiǎo）：非常小或無關緊要。如“走出了山，來城里，我才知道我的渺小”，表達了作者對自身地位的重新認識。

魂魄（húnpò）：指精神或意志。文中“我從此也有了血氣方剛的魂魄”，形容作者充滿斗志和活力。

幼稚（yòuzhì）：形容思想或行為不成熟。如“我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，反映了作者對自己過去行為的反思。

顫抖（chàndǒu）：身體因恐懼、寒冷或激動而發(fā)抖。課文中“我不禁有些顫抖了”，表達了作者對小桃樹命運的擔憂。

赤裸（chìluǒ）：沒有遮蓋或裝飾。如“像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了”，形容小桃樹在風雨中失去了保護。

血氣方剛（xuèqìfānggāng）：形容年輕人精力充沛，富有朝氣。文中“我從此也有了血氣方剛的魂魄”，形容作者充滿斗志和活力。

轟轟烈烈（hōnghōnglièliè）：形容事業(yè)或活動聲勢浩大，氣氛熱烈。如“要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了”，表達了作者對未來事業(yè)的憧憬。

禍不單行（huòbùdānxíng）：形容不幸的事情接連發(fā)生。課文中“真是禍不單行”，形容作者遭遇的連續(xù)不幸。

2.生字詞組詞與造句

（1）組詞練習

褪色：如“這本書中夾有一張已經(jīng)有些褪色發(fā)黃的老照片。"

寬褪：如“這件衣服的顏色寬褪得很厲害。”

褪淡：如“歲月倉促，然而青春的理想?yún)s不會因此而消褪。"

鉛華褪盡：如“她為它的顏色感到震憾，中間是深紅的，然后慢慢消褪成黃色?！?/p>

（2）造句練習

懺悔：如“懺悔是心靈的告白，也可以說是精神污染的大掃除。"

哆嗦：如“他缺乏原罪意識，并因此而缺乏懺悔意識?！?/p>

猥瑣：如“她懺悔她的罪過。"

3.課文句子分析

（1）句子解析

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。”這句話表達了作者對小桃樹的深厚情感和對自己未能及時表達這種情感的遺憾。

“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。"通過形象的描寫，傳達了小桃樹生長的艱難和作者對它的同情。

“我再也不忍看了，我千般萬般地無奈何?！边@句話反映了作者對小桃樹在風雨中掙扎的無奈和心痛。

“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。"這句話展示了小桃樹頑強的生命力和作者對它的敬佩。

“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞?！边@句話描繪了小桃樹在逆境中依然保持希望的形象，激發(fā)了讀者對生活的思考。

（五）句子賞析

1.情感表達的細膩描繪

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"這句話通過反復的自我提問和自我否定，展現(xiàn)了作者對小桃樹的深厚情感和內(nèi)心的矛盾。作者多次想要表達對小桃樹的愛，但每次都未能付諸筆端，這種情感的壓抑和掙扎，使得讀者能夠感受到作者對小桃樹的復雜情感。通過這句話，學生可以體會到作者對小桃樹的深切關懷和內(nèi)心的掙扎。

2.形象描寫的生動性

“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的?！边@句話通過對小桃樹形象的生動描寫，展現(xiàn)了它在惡劣環(huán)境中頑強生長的姿態(tài)。小桃樹的“委屈"和“緊抱”形象，不僅描繪了它在風雨中掙扎的情景，也隱喻了作者在成長過程中所經(jīng)歷的挫折和磨難。通過這樣的描寫，學生可以更深刻地理解小桃樹的形象，感受到它頑強生存的精神。

3.象征意義的深刻揭示

“它卻默默地長上來了。"這句話看似簡單，卻蘊含著深刻的象征意義。小桃樹的“默默”生長，不僅是對它生長狀態(tài)的描述，更是對作者自身成長經(jīng)歷的隱喻。作者通過小桃樹的成長，反思自己的成長過程，表達了對生命頑強不屈精神的贊美。學生可以通過這句話，理解小桃樹的象征意義，思考生命的意義和價值。

4.情感變化的細膩捕捉

“我再也不忍看了，我千般萬般地無奈何。"這句話通過“再也不忍看”和“千般萬般地無奈何"的反復強調(diào)，表達了作者在看到小桃樹在風雨中掙扎時的無奈和心痛。作者的情感從最初的欣喜和期待，轉(zhuǎn)變?yōu)闊o奈和心痛，這種情感的變化，使得讀者能夠更加深刻地感受到作者對小桃樹的關愛和對生命無常的感慨。通過這句話，學生可以體會到作者情感的細膩變化，理解作者對小桃樹的深厚情感。

（六）討論與交流

1.理解象征意義

“文章通過描寫一棵小桃樹的成長經(jīng)歷，表達了作者對生命頑強不屈精神的贊美和對美好未來的向往。”同學們，你們認為小桃樹在文章中象征著什么？它是否代表了某種精神或情感？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分組討論并分享你們的觀點。

（1）象征頑強不屈的精神

在課文中，小桃樹經(jīng)歷了風雨的洗禮，盡管它顯得弱小，卻依然頑強地掙扎著。“它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”，這種不屈不撓的精神是值得我們學習的。同學們，你們覺得小桃樹的這種精神在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)？

（2）象征作者的夢想和希望

“我想我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！弊髡邔⒆约旱膲粝爰耐性谛√覙渖?，希望它能開花結(jié)果。同學們，你們有沒有自己的夢想？你們是如何堅持并努力實現(xiàn)它們的？

2.賞析課文中的優(yōu)美句子

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"這句話表達了作者對小桃樹的深厚情感和內(nèi)心的矛盾。同學們，你們從這句話中感受到了什么？作者是如何通過文字表達他的情感的？

（1）情感的真摯與復雜

作者在這句話中表達了他對小桃樹的深深愛憐和無奈?！笆俏姨珢蹜z它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？”這種情感的復雜性是作者內(nèi)心的真實寫照。同學們，你們在生活中有沒有類似的經(jīng)歷？你們是如何表達自己的情感的？

（2）語言的精煉與深刻

“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。"這句話雖然簡短，但卻深刻地表達了作者的情感。同學們，你們覺得這句話的語言有什么特點？作者是如何通過精煉的語言傳達深刻的情感的？

（七）仿寫與創(chuàng)作

1.理解課文情感，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在這一環(huán)節(jié)，我們首先要引導學生深入理解《一棵小桃樹》中作者對小桃樹的深厚情感?？梢砸谜n文中的原句：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來?！蓖ㄟ^這句話，讓學生感受到作者對小桃樹的復雜情感，既有愛憐，也有愧疚和無奈。接著，教師可以引導學生思考：如果你有一棵自己喜愛的植物，你會如何表達對它的情感？

2.仿寫練習，表達情感

在理解了課文情感的基礎上，學生可以開始仿寫練習。教師可以提供一些具體的指導：

選擇植物：讓學生選擇一種自己喜愛的植物，可以是家中的盆栽，也可以是校園里的樹木。

描述細節(jié)：引導學生觀察植物的外觀、顏色、生長狀態(tài)等，用細膩的筆觸描寫出來。例如：“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。"

表達情感：鼓勵學生將自己的情感融入到文字中，表達對植物的喜愛、期待或擔憂。可以引用課文中的句子：“我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。”讓學生思考，他們對植物的情感是否也像作者對小桃樹那樣深厚。

學生可以根據(jù)這些指導，開始創(chuàng)作自己的文字。教師可以提供一些示例句子，幫助學生打開思路：

“我家的吊蘭，雖然不似玫瑰般艷麗，但它那翠綠的葉片，總是讓人感到生機勃勃。"

“每當我看到校園里的那棵老槐樹，心中總會涌起一股莫名的親切感，仿佛它見證了我成長的點點滴滴?！?/p>

（八）課堂小結(jié)

1.回顧課文內(nèi)容

通過這節(jié)課的學習，我們