買文具（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

買文具（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北師大版主備人備課成員設(shè)計思路本課設(shè)計以二年級上冊數(shù)學(xué)北師大版“買文具”為主題，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。課程以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，同時強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，理解數(shù)量關(guān)系，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)邏輯推理能力，通過實際問題解決，學(xué)習(xí)有序思考和推理方法。

3.增強應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決簡單問題，提高問題解決能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的加法和減法運算能力，對人民幣的基本面值有初步認(rèn)識，能夠進行簡單的貨幣換算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對生活中的數(shù)學(xué)問題有較強的探索欲望。他們的數(shù)學(xué)能力處于發(fā)展階段，能夠通過直觀操作和具體情境來理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀學(xué)習(xí)，通過觀察和操作來理解；部分學(xué)生則更傾向于抽象思維，喜歡通過邏輯推理來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在解決“買文具”這類問題時，學(xué)生可能會遇到計算錯誤、不理解貨幣換算規(guī)則、無法將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題等困難。此外，部分學(xué)生可能對抽象的數(shù)學(xué)概念感到困惑，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)“文具店購物”的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.運用合作學(xué)習(xí)策略，分組進行購物模擬，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，展示購物場景和貨幣換算動畫，幫助學(xué)生直觀理解。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“買文具”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡買文具嗎？你們知道買文具時需要做些什么嗎？”

展示一些學(xué)生熟悉的文具圖片，如鉛筆、橡皮、尺子等，讓學(xué)生觀察并討論。

簡短介紹“買文具”的相關(guān)知識和重要性，如計算總價、找零等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“買文具”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“買文具”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“買文具”的定義，包括購買文具的過程、所需物品和基本步驟。

詳細(xì)介紹如何計算文具總價、如何使用人民幣進行支付和找零。

3.“買文具”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“買文具”的特性和重要性。

過程：

展示幾個“買文具”的案例，如學(xué)生去文具店購買文具的情景。

分析每個案例中的計算過程，如總價計算、找零等，讓學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中可能遇到的困難和解決方法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個“買文具”的情景進行模擬。

小組內(nèi)討論如何計算總價、找零，以及如何解決可能出現(xiàn)的困難。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“買文具”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括計算過程、解決方法等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“買文具”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“買文具”的基本概念、計算方法、案例分析等。

強調(diào)“買文具”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如日常購物、學(xué)習(xí)用品購買等。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生模擬一次“買文具”的場景，記錄計算過程和結(jié)果，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.貨幣的認(rèn)識：

-人民幣的基本面值：元、角、分。

-紙幣和硬幣的識別。

-貨幣單位之間的換算關(guān)系。

2.加法運算：

-加法的基本概念和符號。

-同位數(shù)加法。

-進位加法。

-加法在生活中的應(yīng)用。

3.減法運算：

-減法的基本概念和符號。

-同位數(shù)減法。

-帶借位的減法。

-減法在生活中的應(yīng)用。

4.購物計算：

-計算商品的單價和總價。

-計算找零。

-使用人民幣進行支付。

5.情境模擬：

-文具店的購物流程。

-購買過程中的數(shù)學(xué)問題解決。

-貨幣的實際應(yīng)用。

6.合作學(xué)習(xí)：

-小組討論的技巧和策略。

-分工合作，共同解決問題。

-展示和分享學(xué)習(xí)成果。

7.課堂展示：

-學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。

-提問和回答環(huán)節(jié)的互動。

-教師點評和反饋。

8.課后作業(yè)：

-實踐操作，鞏固所學(xué)知識。

-撰寫報告，加深對知識的理解。

-家庭作業(yè)，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課過得真快，感覺時間都飛逝了。回顧一下，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對“買文具”這個主題挺感興趣的，課堂上氣氛活躍，大家參與度很高。我用了情境教學(xué)法，通過模擬購物場景，讓孩子們更加直觀地理解了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，這個方法挺有效果的。

不過，在基礎(chǔ)知識講解的時候，我感覺可能講得有些快了。有幾個孩子后來反映說有點跟不上。這讓我意識到，以后在講解的時候，我要更加注重節(jié)奏，給孩子們留出足夠的消化時間。

然后，小組討論環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠很好地合作，互相幫助。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子不太敢發(fā)言，可能是因為他們對自己的數(shù)學(xué)能力不太自信。所以，我打算在下節(jié)課的時候，特別關(guān)注一下這些孩子，多給他們一些鼓勵和支持，讓他們勇敢地表達自己的想法。

課堂展示環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺滿意的，他們不僅能夠清晰地展示自己的計算過程，還能提出一些有創(chuàng)意的解決方案。這讓我覺得，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教會孩子們計算，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如說，我在講解貨幣換算的時候，可能沒有用足夠的時間讓孩子們?nèi)嵺`，導(dǎo)致有些孩子對這個環(huán)節(jié)的理解不夠深入。今后，我會在課堂上多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓孩子們親自動手操作，加深他們的理解。

還有，我在點評的時候，可能對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表揚得不夠具體，沒有讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可。下次，我會更加注意這一點，用具體的事例來鼓勵他們，讓他們感受到進步的快樂。課后作業(yè)1.實際購物計算：

小明去文具店買鉛筆、橡皮和尺子，鉛筆2元，橡皮1元，尺子3元。小明帶了5元，應(yīng)該找回多少錢？

答案：小明買文具一共花費2+1+3=6元。他帶了5元，所以找回5-6=-1元。這里有一個錯誤，因為小明不可能找回負(fù)數(shù)。正確的做法是，小明應(yīng)該再湊1元，或者選擇不要找零。

2.貨幣換算練習(xí)：

小華有5角，他想要換成元，應(yīng)該換成多少元？

答案：5角等于0.5元。

3.找零練習(xí)：

小麗買了3支筆，每支筆1元5角，她給了售貨員10元，應(yīng)該找回多少錢？

答案：3支筆一共花費3×1.5=4.5元。小麗給了10元，所以找回10-4.5=5.5元。

4.商品組合購買優(yōu)惠計算：

書店正在做活動，買兩本同樣的書可以打9折。小明想買兩本同樣的故事書，每本書的原價是15元，他需要支付多少錢？

答案：兩本書的原價是15×2=30元。打9折后，小明需要支付的金額是30×0.9=27元。

5.比較購物方案：

小明去書店買一本筆記本和一支筆，筆記本5元，筆3元。書店A的價格是筆記本5元，筆4元；書店B的價格是筆記本4元，筆3元。小明應(yīng)該去哪個書店購買更劃算？

答案：書店A的總價是5+4=9元，書店B的總價是4+3=7元。小明應(yīng)該去書店B購買，因為總價更低。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實際購物計算練習(xí)：

請學(xué)生模擬去超市購物的場景，選擇5種商品，每種商品的價格在1元至10元之間，計算總價，并思考如果使用不同面額的鈔票，應(yīng)該找回多少錢。

2.貨幣換算練習(xí)：

給學(xué)生一些不同面額的貨幣，如1元、5角、2角、1角等，讓他們將這些貨幣換算成元。

3.找零練習(xí)：

設(shè)計一些找零的情景，讓學(xué)生根據(jù)給定的付款金額和商品總價，計算應(yīng)找回的金額。

4.商品組合購買優(yōu)惠計算：

學(xué)生可以自己設(shè)計一些商品組合購買優(yōu)惠的情景，如買兩件商品打八折，或買三件商品送一件等，計算優(yōu)惠后的價格。

5.比較購物方案：

提供兩個購物方案的詳細(xì)信息，讓學(xué)生比較哪個方案更劃算，并解釋他們的理由。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)盡快批改，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.個別指導(dǎo)：對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解錯誤的原因，并提供正確的解題方法。

3.總結(jié)反饋：在下一節(jié)課的開始，教師可以總結(jié)本次作業(yè)中的常見錯誤，并給予集體反饋。

4.鼓勵進步：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，教師應(yīng)給予表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.改進建議：對于存在問題的作業(yè)，教師應(yīng)給出具體的改進建議，如建議學(xué)生如何提高計算速度、如何更好地理解貨幣換算等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-人民幣的基本面值：元、角、分。

-加法運算的基本概念和符號。

-減法運算的基本概念和符號。

-購物計算的基本步驟