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文檔簡介

———小班語言教案:水果寶寶教案及教學(xué)反思活動目標(biāo)1、試驗用紅紅的、黃黃的等重疊詞描述水果的顏色特征。2、理解兒歌內(nèi)容,并體驗學(xué)習(xí)兒歌的歡樂,試驗仿編兒歌。3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點。4、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理?;顒訙?zhǔn)備PPT,常見水果若干?;顒舆^程一、辨別各種顏色的水果師:果園里水果大豐收了,我們來看看都有哪些水果成熟了?A、出示蘋果師:這是什么?(蘋果)師:它是什么顏色的?(紅色)師:我們一起和它打個招呼吧:紅紅的蘋果,您好!師:你知道還有什么水果也是紅色的嗎?B、出示香蕉師:又有一個水果寶寶要出來了,你猜猜是誰?它長的彎彎的的?同上C、出示葡萄同上二、學(xué)習(xí)兒歌1、火車聲音導(dǎo)入,引起幼兒興趣。師:這是什么聲音啊?(火車聲),原來是西瓜寶寶開著火車去旅行啦!2、水果寶寶上火車1)“西瓜寶寶開火車,咔嚓咔嚓去旅行!”西瓜寶寶開火車,咔嚓咔嚓去干嗎啊?(旅行)旅行就是出去玩的意思,咔嚓咔嚓又是什么聲音呢?火車開動的聲音:咔嚓咔嚓咔嚓……我們一起來開開小火車,卡嚓卡嚓去旅行,卡嚓卡嚓去旅行……(搭配動作)“西瓜寶寶還請了其他水果寶寶上火車去旅行呢!讓我們一起來看看,誰想和西瓜寶寶一起上火車去旅行的???”出示水果,引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌句式并和水果寶寶打招呼:A、紅紅的蘋果來,請?zhí)O果寶寶上火車吧!紅紅的蘋果上火車,咔嚓喀嚓去旅行。(請個別幼兒學(xué)說)寶寶們和老師一起來請紅紅的蘋果上火車吧:紅紅的蘋果上火車,咔嚓喀嚓去旅行。B、黃黃的香蕉讓我們一起來請黃黃的香蕉上火車去旅行吧!黃黃的香蕉上火車,咔嚓咔嚓去旅行;猜猜看,還有什么水果寶寶想跟著去旅行的???(神秘的)C、葡萄葡萄是什么樣子的呢?圓圓的。紫色的。紫紫的葡萄上火車,咔嚓咔嚓去旅行。2)讓我們幫忙西瓜爺爺看看,都有誰去旅行了啊?!饼R念兒歌《水果寶寶去旅行》:西瓜寶寶開火車,咔嚓咔嚓去旅行。紅紅的蘋果上火車,咔嚓咔嚓去旅行;黃黃的香蕉上火車,咔嚓咔嚓去旅行;紫色的葡萄上火車,咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓嚓,水果寶寶去旅行。(停頓一下)師:這首兒歌可真好聽啊,讓我們看著西瓜寶寶的火車來學(xué)學(xué)這首兒歌吧!師:小伙伴可真聰慧,我看到很多小伙伴都會念了,讓我們再來念一念吧,這回啊老師的聲音輕輕的!(你們的聲音輕了,水果寶寶就不上火車了!)3、仿編兒歌師:咦,還有一節(jié)空車廂,怎么辦???”(可以邀請我們其他的水果寶寶們也去旅行。)師:“你想邀請什么水果上火車?”我們把它編成好聽的兒歌吧,我們請XX的水果上車吧4、游戲:旅行啦!師:你們想不想做水果寶寶和西瓜寶寶一起去旅行呢?那到老師的魔術(shù)袋上來摘個水果胸卡吧!A、說一說本身選擇的水果是什么樣子的,并進(jìn)行仿編兒歌活動。B、請水果寶寶坐到候車的座位上。師:現(xiàn)在,讓我們和西瓜寶寶去旅行,好嗎?我們念兒歌念到什么水果,水果寶寶就上火車哦!開火車?yán)?,音樂起,停,如:紅紅的蘋果上火車,咔嚓咔嚓去旅行(我們請XX寶寶都上火車吧?。┛梢月暑I(lǐng)幼兒一起來喊……嗚~~~火車啟程嘍!(音樂)我們?nèi)ヂ眯欣?!開者火車離場?;顒臃此夹“嗾Z言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動,雖然以前也參加過此類型的教研活動,但是還是有那么一點小緊張,在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動。我設(shè)計這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞,圖片呈現(xiàn),游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣,發(fā)展孩子的表達(dá)本領(lǐng)和創(chuàng)編本領(lǐng),體驗兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作:設(shè)計流程,編寫教案,下載音效,選配樂,制作課件等。本以為是胸有成竹的,但上完了課心情并未感到輕松,在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課看法后,我對我的這節(jié)課作如下反思:一、活動準(zhǔn)備不足充分教授者對課堂情形應(yīng)當(dāng)有個預(yù)設(shè),對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個猜測。如我在問到"什么是旅行?的時候,小伙伴們都答不上來,最終在問幾個孩子未果的情況下,我就本身作出了回答,這樣明顯地減弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有猜測,只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次,認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個很準(zhǔn)確地了解,這樣才略做到你拋下一個"包袱"他就能接得住,繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才略實現(xiàn)理想的課堂效果。而平常我們在和孩子溝通關(guān)于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等,沒有有心識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語,導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?;顒又幸⒁饧訌?qiáng)的。還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上,以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后始終在強(qiáng)調(diào)誰來開火車,還差一個,這些都是以后我在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)想到的,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、考慮更全面些。二、環(huán)節(jié)需要多推敲,語言需要多錘煉有人說教無定式,確實,教學(xué)沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰有較強(qiáng)的駕馭本領(lǐng),那么他的課堂就肯定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。譬如說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計好,事前我想過用頭飾帶幼兒游戲,可是我考慮到我班幼兒平常我們就會以角色扮演來游戲。所以在活動中我也沒用頭飾,效果并不是很理想。我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾,那么孩子會更感興趣,效果就更不一樣了。一個擁有超強(qiáng)駕馭本領(lǐng)的人他的語言本領(lǐng)也是超強(qiáng)的,每句話都不累贅,每個問題都擊中關(guān)鍵。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦,太多的"嗯,呀"等象聲詞。有些地方過度不自然,譬如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了,假如換成這樣:出示了火車圖片后就問“火車是空著的,要想讓他動起來必需有人來開呀,那他是誰呢?”,然后亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢?”,然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車,咔嚓咔

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