08年6月紹興市歷史會(huì)考質(zhì)量分析

2010年高中歷史會(huì)考質(zhì)量分析（紹興市）紹興市高中歷史考試與評(píng)價(jià)項(xiàng)目組一、試題和試卷答題情況1．試題題型及知識(shí)結(jié)構(gòu)分布情況2010年浙江省高中歷史新課程會(huì)考試題與前幾年相比試卷結(jié)構(gòu)有了明顯的變化，選擇題由原來(lái)33題66分增加到35題70分，非選擇題依然是三大題但分值減少到30分，從題型看，刪去了辯析題類型?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，不僅選擇題題量增加，非選擇題也通過(guò)比較、大跨度等方式增加知識(shí)覆蓋面。一些從未考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)像太學(xué)、明朝內(nèi)閣制的建立、明末清初思想家、啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展也出現(xiàn)了。而且對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的考察很細(xì)，考查中轉(zhuǎn)的“知識(shí)彎”和“思維彎”比較多，如選擇題第6題問(wèn)：八路軍一一五師是在哪次會(huì)戰(zhàn)中取得抗戰(zhàn)以來(lái)首次大捷的？沒(méi)有直接考平型關(guān)大捷；又如選擇題第12題考查羅馬公民法存在的時(shí)間范圍，而不是考羅馬公民法的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生掌握史實(shí)的細(xì)化程度要求非常高。三冊(cè)必修教材列入考試范圍的各個(gè)專題，每專題都有相應(yīng)試題，其中有許多知識(shí)點(diǎn)在去年的會(huì)考試卷中出現(xiàn)過(guò)，如一屆人大的召開和憲法的制定、英國(guó)的君主立憲制、美蘇冷戰(zhàn)、一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的發(fā)展、電影、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、古代書法、三民主義、牛頓的萬(wàn)有引力定律、兩次工業(yè)革命的成果等。具體見(jiàn)下表（劃線部分表示去年考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)）：《浙江省2010年高一歷史會(huì)考試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)分布》選擇題1分封制和宗法制必修一專題一共15題，30分總計(jì)：必修一占38分必修二占28分必修三占34分

選擇題70分中中國(guó)史占46分世界史占24分

非選擇題30分中中國(guó)史占18分世界史占12分

全卷中國(guó)史占64分世界史占36分

2漢武帝時(shí)刺史的職責(zé)專題一3明朝內(nèi)閣制專題一4三元里人民的抗英斗爭(zhēng)專題二5《馬關(guān)條約》的內(nèi)容6太原會(huì)戰(zhàn)專題二7中共一大專題三8一屆人大和憲法制訂專題四9萬(wàn)隆會(huì)議專題五10中美關(guān)系正?；瘜ｎ}五11“一國(guó)兩制”和海峽兩岸關(guān)系的進(jìn)展專題四12羅馬公民法的存在時(shí)間專題六13俄國(guó)十月革命的意義專題八14美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)專題九15歐洲一體化進(jìn)程（與必修二的內(nèi)容聯(lián)系）16東漢的耦犁必修二專題一共12題，24分17唐代的釉下彩繪技術(shù)18自然經(jīng)濟(jì)開始解體專題二19一戰(zhàn)期間民族工業(yè)發(fā)展的原因20三大改造的基本完成專題三21十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容專題三22維新變法時(shí)期的報(bào)刊專題四23中國(guó)近代的交通工具24第一次工業(yè)革命的成果專題五25第二次工業(yè)革命的成果專題五26羅斯福新政的內(nèi)容專題六27新經(jīng)濟(jì)政策的特點(diǎn)專題七28太學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容必修三專題一共8題16分29中國(guó)古代四大發(fā)明的影響專題二30王羲之的行書專題二31科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力專題五32啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義的發(fā)展專題六33牛頓萬(wàn)有引力定律專題七34《紅與黑》的寫作背景專題八35電影的誕生專題八非選擇題36英國(guó)的君主立憲和美國(guó)的1787年憲法必修一專題七8分37世界貿(mào)易組織必修二專題八4分38明末清初的思想家必修三專題一4分新文化運(yùn)動(dòng)專題三14分三民主義專題四毛澤東思想鄧小平理論

2．答卷Ⅱ各題失分情況分析非選擇題共3大題，涉及英美的代議制度、世界貿(mào)易組織、明末清初的思想家、新文化運(yùn)動(dòng)、三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論等內(nèi)容。根據(jù)抽樣卷分析，學(xué)生（390人，下同）平均得分17.11分，難度系數(shù)0.57，得分偏低。各題具體情況如下：第36題：總分8分，平均得分4.82分，難度系數(shù)0.6，得分情況一般，主要失分點(diǎn)及原因：1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)基本史實(shí)、主要線索及歷史發(fā)展脈絡(luò)不明確，如有把《權(quán)利法案》答成《大憲章》或《王位繼續(xù)法》的，對(duì)“英國(guó)王權(quán)進(jìn)一步被架空的直接原因”有的答成“國(guó)王的權(quán)利受到限制”或“代議制在英國(guó)完全確立”，這說(shuō)明有些學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制度形成的過(guò)程不太清楚。2.歷史概念理解不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)內(nèi)閣制、《權(quán)利法案》、三權(quán)分立等概念理解不準(zhǔn)確、不全面以致解釋不恰當(dāng)，如把“三權(quán)分立”的“三權(quán)”寫成“財(cái)政權(quán)”、“監(jiān)督權(quán)”、“軍事權(quán)”等，許多學(xué)生沒(méi)有真正理解美國(guó)1787年憲法中體現(xiàn)的“權(quán)力制約與平衡”包含了中央政府權(quán)力運(yùn)行中的立法、行政、司法三權(quán)制衡；中央與地方的平衡；大州與小州的平衡；南方與北方的平衡。3.審題不到位，語(yǔ)言表述不清，如第（1）小題沒(méi)有看清“英國(guó)”這個(gè)限定語(yǔ)，答成了法國(guó)的《人權(quán)宣言》或《美國(guó)1787年憲法》，有的學(xué)生未能緊扣提示語(yǔ)“根據(jù)材料”作答，脫離材料作答。又如未能審清“直接原因”這一關(guān)鍵詞答成了間接原因或根本原因等。由于史實(shí)掌握不牢固，審題不到位，概念不理解學(xué)生的答題還常常出現(xiàn)表述錯(cuò)亂或長(zhǎng)篇大論、答非所問(wèn)等現(xiàn)象。4.從材料中直接獲取和提煉有效信息的能力欠缺，如第（2）問(wèn)“圖14所示會(huì)議的主要成果是什么？”學(xué)生未能從“費(fèi)城會(huì)議”這個(gè)關(guān)鍵詞中解讀出“費(fèi)城會(huì)議”即制憲會(huì)議，從而得出“成果”就是制定了美國(guó)1787年憲法這一答案。第（1）問(wèn)中王權(quán)進(jìn)一步被架空的直接原因其實(shí)在材料中都可以找到，但是許多學(xué)生還是沒(méi)有答對(duì)或答全。37題總分4分，平均得分3.31分，難度系數(shù)0.82，學(xué)生回答還可以。失分的主要原因是：1.對(duì)世貿(mào)組織的成立這塊內(nèi)容學(xué)生不太熟悉是導(dǎo)致失分的主要原因，很少有學(xué)生準(zhǔn)確答出：“推動(dòng)世界貿(mào)易自由化”這一點(diǎn)，許多學(xué)生答成：“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化”、“制訂貿(mào)易規(guī)則，為國(guó)際間解決貿(mào)易分歧和摩擦提供平臺(tái)”、“推動(dòng)世界貿(mào)易的交流與發(fā)展”等酌情給分。但有些學(xué)生照抄材料就不給分。2.審題不清，答題缺少層次性，如第（2）問(wèn)“加入該組織對(duì)中國(guó)的發(fā)展有何意義？”許多人答成對(duì)“世界”的意義，在回答問(wèn)題時(shí)有相當(dāng)多的學(xué)生要點(diǎn)不分，掛一漏萬(wàn)，如第（2）問(wèn)只圍繞對(duì)中國(guó)貿(mào)易發(fā)展的影響展開，有些學(xué)生的回答不著邊際，泛泛而談，這是回答歷史問(wèn)題的大忌。38題總分18分，平均得分8.98分，難度系數(shù)0.50，得分偏低。主要失分原因是：1.史實(shí)不清，時(shí)間顛倒，概念模糊，如把中共的幾次會(huì)議像十一屆三中全會(huì)，十四大、十四屆三中全會(huì)等混為一談，把“新文化運(yùn)動(dòng)”的意義寫成“文藝復(fù)興”、“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的意義。把毛澤東在抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫的文章當(dāng)成是“井岡山時(shí)期”的，把“鄧小平理論形成完整體系的標(biāo)志”答成“鄧小平理論形成的標(biāo)志”。把“三民主義”寫成“新三民主義”，“結(jié)束君主專制制度”寫成“推翻封建制度”。2.審題不清，如第（2）小題第一問(wèn)：“圖16所示反映了中國(guó)近代史上的哪一思想理論？但許多學(xué)生的回答沒(méi)有看圖，隨意回答，答案五花八門，有回答”馬克思主義”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論”的，第二問(wèn)要求回答“該理論對(duì)辛亥革命時(shí)期的中國(guó)民主進(jìn)程起的作用”，有相當(dāng)部分同學(xué)答成“三民主義的評(píng)價(jià)”或者答成“辛亥革命對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”。3.表述不精確、書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字多，如“南方談話”表述為“南方對(duì)話”或“南下開會(huì)”?！叭裰髁x”寫成“三民主權(quán)”或“三明主義”?！包S宗羲”的“羲”許多學(xué)生不會(huì)寫，前面第36題中《權(quán)利法案》有許多學(xué)生也寫錯(cuò)別字，寫成《權(quán)力法案》。權(quán)利與權(quán)力是有很大區(qū)別的，是兩個(gè)不同的概念，前者屬于法律上的概念，后者則屬政治上的概念。二、試題評(píng)價(jià)和特點(diǎn)分析2010年的會(huì)考難度與2009年相比有了較大幅度的提高，我們估計(jì)這次全省的平均分可能會(huì)在68-74分左右，全卷難度偏大?？偟膩?lái)說(shuō)，2010年浙江省會(huì)考卷體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1.試題形式新穎，圖文結(jié)合，材料豐富去年的會(huì)考試卷有13幅圖片，而今年在試卷中出現(xiàn)的圖片多達(dá)17幅，圖片的增加給學(xué)生解題提供了更多的有效信息，也引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要關(guān)注和認(rèn)真解讀教材和歷史圖冊(cè)中出現(xiàn)的各種圖表。這份試卷史料豐富，而且都來(lái)自教材之外，這有助于拓寬學(xué)生的歷史視野，當(dāng)然也增加了學(xué)生把史料和教材對(duì)接的難度。2.符合會(huì)考考綱要求，重視教材表述，知識(shí)的覆蓋面較廣所有題目都沒(méi)有超越會(huì)考考綱的范圍，對(duì)以住沒(méi)有考過(guò)的一些知識(shí)也加以考查，擴(kuò)大了覆蓋面。但是，整卷總體看對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)考得過(guò)細(xì)，識(shí)記的要求過(guò)高，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這份試卷只做加法、不做減法這種傾向?qū)v史教學(xué)會(huì)造成一些負(fù)面的影響。3.命題圍繞主干知識(shí)，抓住核心歷史概念如考查了《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制、1787年憲法、三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論、公民法等概念。這些概念的考查對(duì)高一歷史教學(xué)有很大的參考價(jià)值。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)靈活，問(wèn)題的指向更側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)重要?dú)v史概念內(nèi)涵的理解，而不僅僅是簡(jiǎn)單地記住教材的結(jié)論。如36題的第（2）題以連環(huán)設(shè)問(wèn)的形式考查了學(xué)生對(duì)歷史信息的獲取、概括、理解和表述等能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史概念。5．體現(xiàn)歷史和社會(huì)熱點(diǎn)，反映地域特色如第11題對(duì)“海峽兩岸交流發(fā)展”的考查，體現(xiàn)當(dāng)前大陸與臺(tái)灣關(guān)系的良好發(fā)展勢(shì)頭，第24題以“世博會(huì)”為切入點(diǎn)，考查第一次工業(yè)革命的成果。第26題考“羅斯福新政是的《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》”體現(xiàn)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的關(guān)注，第37題考查“世貿(mào)組織”，與前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相呼應(yīng)。第7題的“滬浙紅色旅游區(qū)”主題的考查反映了濃厚的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土歷史。這些都體現(xiàn)了歷史新課程貼近實(shí)際生活、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求。三．對(duì)高一歷史教學(xué)的建議1．課堂教學(xué)模式由“尊師重教”向“尊生重學(xué)”方向轉(zhuǎn)變對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講，歷史會(huì)考任務(wù)重、壓力大，他們還要對(duì)付地理、計(jì)算機(jī)會(huì)考及其他科目的學(xué)年統(tǒng)考。學(xué)生平時(shí)課外學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間很少，即使布置歷史作業(yè)，往往也是抄抄書，效果不好，怎么辦？抓好45分鐘課堂效率，把課堂還給學(xué)生，變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，開展“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)。在課堂上多給學(xué)生思考分析的余地，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課本和相關(guān)的材料，而不是教師為趕進(jìn)度或完成教學(xué)任務(wù)而滿堂灌，教師以范例引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范,創(chuàng)設(shè)思考的氛圍,將前后知識(shí)聯(lián)系作為基本要求,以歷史概念的理解和歷史規(guī)律的探求為能力要求,培養(yǎng)學(xué)生的悟性,讓學(xué)生體會(huì)和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。同時(shí)要注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲。2．立足教材，加強(qiáng)對(duì)教材和歷史圖冊(cè)等文本的解讀回歸教材，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生解讀教材文本，教學(xué)中要避免沒(méi)有教材知識(shí)依托的能力提升。用好、用足配套的歷史圖冊(cè)，許多教師往往在教學(xué)中把歷史圖冊(cè)棄之不用，這本圖冊(cè)給學(xué)生提供了了大量的歷史信息，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“左圖右史”的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從歷史圖冊(cè)中提取和概括歷史信息。3．重視歷史事件的“時(shí)序性”教學(xué)時(shí)序性和整體性是人們感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史、解釋歷史的重要紐帶：高中歷史新課程教學(xué)專題主題式教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)很有價(jià)值的。但給學(xué)生搞清歷史事件的時(shí)序帶來(lái)了一定的困難。事實(shí)上，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科搞不清歷史事件的時(shí)序，最終不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果的。所以，教師要有意識(shí)幫學(xué)生理清歷史事件的時(shí)序，歷史發(fā)展線索和揭示歷史發(fā)展規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件之間的因果關(guān)系，進(jìn)一步用歷史事件來(lái)把握歷史階段的特征。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破專題時(shí)空不清的局限，與學(xué)生一起編制“大事年表”，學(xué)生課后記憶，老師在復(fù)習(xí)課中花5分鐘左右時(shí)間提問(wèn)和聽寫。4.堅(jiān)持以綱為綱，準(zhǔn)確定位，有效訓(xùn)練吃透并用好《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確定位，控制好知識(shí)的深度與廣度。對(duì)一些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)像權(quán)利法案、中美關(guān)系、抗戰(zhàn)、美蘇冷戰(zhàn)、羅斯福新政、新文化運(yùn)動(dòng)、三民主義等要加以重視，教師可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的題型加以訓(xùn)練。關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，注意提煉有認(rèn)識(shí)價(jià)值的小專題，專題內(nèi)容的組織，可參考高考復(fù)習(xí)資料作一簡(jiǎn)單化處理。在復(fù)習(xí)中精選題型，有效訓(xùn)練，一是要注重審題與表達(dá)。學(xué)生失分的一個(gè)重要原因就是審題不仔細(xì)或思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，