初中語文八下第六單元《卜算子-黃州定慧院寓居作》《卜算子-詠梅》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八下第六單元《卜算子-黃州定慧院寓居作》《卜算子-詠梅》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文八下第六單元《卜算子·黃州定慧院寓居作》《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《卜算子黃州定慧院寓居作》《卜算子詠梅》是部編版教材八下第六單元課外古詩詞誦讀的后兩首。兩首詞均是詠物詞，蘇軾借“月夜孤鴻"托物寓懷，表達(dá)了作者孤高自許、蔑視流俗的心境，陸游借“梅花”言志，抒發(fā)他雖一生坎坷卻堅貞不屈的高潔志向。這兩位有理想有抱負(fù)的宋代文人，才華橫溢，志趣高遠(yuǎn)，卻郁郁不得志。然而他們又都善于以詩文排解愁緒，借物抒懷言志，意味深雋。

學(xué)情分析

八年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)通過《紫藤蘿瀑布》《陋室銘》《愛蓮說》等文章了解了托物言志的手法，也知道知人論世來理解詩歌。但是對詠物詩缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對詩歌中意象的把握有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

詞作背景

“烏臺詩案"：北宋著名的文字獄。元豐二年（1079），蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當(dāng)時地方官吏執(zhí)行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構(gòu)陷成罪，囚捕至京，系獄103天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達(dá)二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。蘇軾于“烏臺詩案”后謫居黃州，初寓定惠院，后遷臨皋亭。據(jù)史料記載，此詞為公元1083年（神宗元豐六年）初作于黃州，定慧院在今天的湖北黃崗縣東南，蘇軾另有《游定惠院記》一文。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音訊，一時盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的內(nèi)心隱衷。

陸游一生酷愛梅花，將其作為一種精神的載體來傾情歌頌，梅花在他的筆下成為了一種堅貞不屈的形象的象征。不難理解，其《卜算子·詠梅》正是以梅寄志的代表，他一生主張抗金、收復(fù)中原，但遭到投降派的忌恨、排擠。那“零落成泥碾作塵，只有香如故”的梅花，正是詩人一生對惡勢力不懈的抗?fàn)幘窈蛯硐雸载懖挥宓钠犯竦男蜗髮懻铡?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容；

2、感悟詩歌意境，體會意趣；

3、詩歌聯(lián)讀，探究情感。

教學(xué)重點

1、把握詩歌的主要內(nèi)容；

2、品讀詩歌，感悟詩歌意境。

教學(xué)難點

探究詞人寄寓的情感。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

著名詩人余光中曾說：“如果我要出去旅行，我要找蘇東坡，他會是一個好朋友，也是一個能讓一切變得有趣的人。"周恩來說：“宋詩陸游第一，陸游的愛國性很突出。陸游不是為個人而憂傷，他憂的是國家、民族，他是個有骨氣的愛國詩人。”今天，我們來一起學(xué)習(xí)《卜算子黃州定慧院寓居作》和《卜算子·詠梅》，去會會這兩個特別的人。

二、初讀感知

1、聽音頻，明節(jié)奏，感知韻律

2、自由朗讀，結(jié)合注釋和賞析，感知內(nèi)容

3、點名朗讀，師生互評

三、思考探究

1、請同學(xué)們找出兩首詞的共同點。

預(yù)設(shè)：都屬于詠物詩；詞牌名一樣；

出現(xiàn)了同樣的詞——獨、寂寞。

PPT展示：

誰見幽人獨往來揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

已是黃昏獨自愁驛外斷橋邊，寂寞開無主。

補充：“卜算子"是雙調(diào)，四十四字，上下片各兩仄韻，特點是流美婉轉(zhuǎn)、含蓄蘊藉。

2、可見這兩首詞的感情基調(diào)都是孤獨寂寞，你還能從哪些地方揣摩出這樣的情感？

預(yù)設(shè)：意象：蘇詞：缺月、疏桐、漏斷、寒枝、沙洲，環(huán)境蕭條冷清；

陸詞：驛外、斷橋、黃昏、風(fēng)、雨，環(huán)境荒僻凄苦。

3、作者僅僅是在寫“孤鴻”，寫“梅"嗎？

預(yù)設(shè)：作者寫在凄苦的環(huán)境、不幸的遭遇里孤獨堅守的，不僅僅是“孤鴻”和“梅”，更是自己。蘇軾寫“孤鴻”“驚起卻回頭”，實際是寫自己驚魂未定，夢寐惶恐，寫“孤鴻”“揀盡寒枝不肯棲”，也是寫自己居無定所，表現(xiàn)了自己心境的孤獨和志趣的高潔。陸游以梅花自況，寫梅花開在“驛外斷橋邊”，實則是自己懷才不遇，卻能獨立不倚、堅持正義的人格。

4、說說你眼里的蘇軾和陸游。

預(yù)設(shè)：蘇軾：北宋豪放派、唐宋八大家之一

陸游：南宋、愛國詩人、主戰(zhàn)派

補充背景資料：

蘇軾被政敵誣陷，身陷“烏臺詩案”，在大獄中被囚禁近五個月后，被貶黃州，居無定所，驚魂未定。

陸游生活在風(fēng)雨飄搖的南宋時期，兒時就立下抗金報國之志，雖滿腹才華，卻仕途坎坷，官場幾起幾落，因“力主用兵”，兩次被罷官，多次遭受投降派的打擊；晚年二十多年閑居田園，但愛國之志始終不渝，臨終時還念念不忘國家的統(tǒng)一。

5、比較異同，完成表格。

《卜算子·黃州定慧院寓居作》

《卜算子·詠梅》

四、教師小結(jié)

同學(xué)們，讀詞就是讀人，“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。"是孤鴻的命運，也是東坡的命運；“零落成泥碾作塵，只有香如故。”是梅花的品格，也是陸游的堅守。兩首詠物之作，物我交融，托物抒懷，借孤鴻、梅花，寫盡了詞人孤獨寂寞，也寫盡了他們的高潔和堅守。人生并不總是一帆風(fēng)順，如果身處逆境，是隨波逐流還是堅守內(nèi)心，兩位詞人，蘇軾和陸游給了我們最正確的選擇。

兩位詞人雖處不同時代，卻同是天涯淪落人。他們都一樣的滿腹才華、志向難酬。面對困境，他們始終堅守理想，不墜青云之志。他們又都善于以詩文排解愁緒，借物抒懷言志，意味深雋?！皰M寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，這是“孤鴻”的命運，也是東坡的命運；“無意苦爭春，一任群芳妒"是梅花的堅守，也是放翁的心聲。

五、學(xué)后質(zhì)疑

對于這兩首詞，你還有什么疑問？

預(yù)設(shè)：為什么把這兩首詞放在一起學(xué)習(xí)？明確：兩首詞都是詠物詞，都是托物抒懷，都表達(dá)了作者不與世俗同流合污，不隨波逐流的高潔志趣和對自己理想的堅守等。

詠物詩的賞讀方法：

1、把握物象的外在特征；

2、分析表現(xiàn)手法，挖掘與物象之“形”相似的內(nèi)在精神品格，提煉物像之“神”；

3、知人論世，揣摩詩人所言之志，所托之情，所寓之理。

六、布置作業(yè)

必做：

1.背誦并默寫這兩首詞。

2.選擇其中一