14我要的是葫蘆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14我要的是葫蘆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句與陳述句的不同語氣。

2.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句與陳述句的不同語氣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兊睦吓笥?。它是——葫蘆（蘆在這個(gè)詞語里讀輕聲,再讀一遍,評(píng):輕聲讀準(zhǔn)了老師把葫蘆送回葫蘆藤上,貼詞語）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）。齊讀“我要的是葫蘆"；明確地告訴老師你要的是什么？你來讀課題（抓住重音再讀課題。）葫蘆可是個(gè)好東西，所以古時(shí)候有個(gè)人，他這樣說——大家一起讀？

2、老師這兒也有一些小葫蘆，把詞念準(zhǔn)確的話就能把它們摘下來呢?。◤?fù)習(xí)生詞。）這組火車開得又快又好，來，我們一起讀讀這些詞語吧。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，還掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆（板書：可愛），（出示課文兩幅插圖比較）可結(jié)果怎么了？（出示第4自然段，指名讀，是呀！小葫蘆都掉了多可惜呀！大家一起讀。板書：掉了），葫蘆為什么都掉了？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子上有蚜蟲！問：除了蚜蟲還有別的原因嗎？）

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、答案就在課文中。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到63頁，讀書有要求，誰來讀一讀。

2、自由讀課文的二、三自然段，思考：葫蘆為什么都掉了？用“——”畫出種葫蘆的人所想所說的句子。

3、關(guān)鍵句指導(dǎo)_

（1）種葫蘆的人是怎么想的？

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么?。ㄌ嵝褜W(xué)生說完整的話，如：我在第二自然段找到這句話，再讀）你找得真準(zhǔn)，是的，他心里想的就是——有幾個(gè)蟲子怕什么！誰再來讀讀？

師：這是一個(gè)感嘆句，你再試試？

師：（貼蚜蟲）種葫蘆的人覺得有幾個(gè)蟲子可怕嗎？生：不可怕！

師：你們說對(duì)了，誰再來讀讀這句。（評(píng)：你一點(diǎn)也不怕蟲子！你也覺得蟲子不可怕?。?/p>

師：這個(gè)種葫蘆的人對(duì)葉子上的蟲子是什么態(tài)度？生：不放在眼里、不重視。相機(jī)指名讀。

師：是的，我們可以說他不在乎葉子上的蚜蟲！（板書：不在乎）

師：老師這里有兩句話（出示課件：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。）男生讀第一句,女生讀第二句,你們比較一下這兩句話,有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。評(píng)：是呀！你發(fā)現(xiàn)了它們一個(gè)是感嘆句，一個(gè)是陳述句。②后面三個(gè)字不一樣。評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！雖然字不一樣，但怕什么的意思實(shí)際上就是——不可怕。）通過這兩個(gè)句子，我們知道了意思相同的內(nèi)容可以用感嘆句和陳述句兩種不同的句子來表達(dá)。

師：同學(xué)們不僅讀得好，還這么會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師也想讀一讀了。我讀第一句，你們讀第二句。

哪一句更讓我們覺得他不在乎那些蟲子呢？你來說，生答：第一句，請(qǐng)你讀出他的毫不在乎，誰能像他這樣讀？我也聽出了你的不在乎，請(qǐng)你的同桌和你一起讀，請(qǐng)你們大組一起讀。

師：是的，種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)感嘆號(hào)中！我們一起讀一讀。

（2）師：他心里是這樣想的（有幾只蟲子怕什么），他又是怎樣說的？指名說。

師：你從這句話中知道了到什么？（預(yù)設(shè)①種葫蘆的人希望他的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)。評(píng)：請(qǐng)你帶著種葫蘆的人對(duì)葫蘆的期盼讀一讀?、诜N葫蘆的人希望他的葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還大。評(píng)：是啊，種葫蘆的人多喜愛他的小葫蘆啊，你也來讀一讀。③師：種葫蘆的人對(duì)葉子上的蟲很不在乎，那他對(duì)小葫蘆又是什么態(tài)度？生：很重視、很在乎，板書：在乎）

那請(qǐng)你來讀讀這句。(評(píng):我聽出了種葫蘆人的在乎)誰還想讀(評(píng):你也很在乎葫蘆)

我們仔細(xì)看看圖，這個(gè)人說這句話時(shí)的動(dòng)作是怎樣的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生如沒有說出“盯著”，他的眼睛怎么樣？）

①（盯著）：誰來盯著大屏幕讀（他盯著小葫蘆自言自語地說：——評(píng)：你盯得真認(rèn)真，眼睛一眨也不眨。）

所有人都盯著這大屏幕讀一讀

②“自言自語”：瞧瞧你們盯著葫蘆不由自主地對(duì)自己說起話來這就叫——（自言自語）

③師：葫蘆可能長(zhǎng)得比大南瓜還大嗎？生：不能。

師：是啊，這只是種葫蘆的人的美好愿望。

（3）就這樣,一天天過去了,葉子上的蚜蟲越來越多了(貼蚜蟲)，這個(gè)種葫蘆的人一點(diǎn)也不著急，因?yàn)樗辉诤鹾J葉上的蚜蟲,只在乎葫蘆,他說:我要的是葫蘆。但是他不著急，有人替他著急了，是誰呀？生：鄰居。

①鄰居跟他說了什么呢？（指名讀）讓我們幫著著急的鄰居一起來勸勸他吧！

②種葫蘆的人是怎么回答鄰居的？指名讀。（評(píng)：你一點(diǎn)兒也不在乎。你一點(diǎn)兒也不著急。）

③師：他不但不著急，反而感到很奇怪呢，他奇怪什么呢（預(yù)設(shè)①他奇怪葉子上的蟲還用治？評(píng)：是的，他覺得小小蚜蟲只是爬在葉子上，葉子上的蟲不用治。②還奇怪什么？他奇怪葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。評(píng)：是呀！這個(gè)種葫蘆的人在乎葫蘆而不在乎葉子上的蟲，因?yàn)樗J(rèn)為葫蘆和葫蘆葉上長(zhǎng)蟲——沒關(guān)系）

④誰再來讀讀這句，指名讀：葉子上的蟲還用治？

⑤他的意思就是葉子上的蟲——（不用治）說得對(duì),你再來讀讀這句,讀出他要表達(dá)的意思。（評(píng):恩,我明白你的意思了。這個(gè)人覺得葉子上的蟲根本不用治。）誰再來讀？（評(píng):我也聽出了你的質(zhì)疑了。）

是啊,這個(gè)人心里想著就是:葉子上的蟲不用治,他卻這樣說:葉子上的蟲還用治？像這樣的明明心中有答案，卻故意反著問的句子叫做反問句。

⑥明白了意思，男生讀上句,女生讀下句。哪一句的語氣更強(qiáng)烈??？是的，反問句比陳述句語氣要強(qiáng)烈得多。

⑦拓展：這樣的反問句你還會(huì)變一變嗎？老師請(qǐng)同學(xué)先讀題，再作答。

（4）種葫蘆的人說得對(duì)嗎？（不對(duì)，種葫蘆的人對(duì)葫蘆葉不在乎，對(duì)葫蘆十分重視，因?yàn)樗J(rèn)為葫蘆和葫蘆葉沒有關(guān)系，但葫蘆葉是能夠幫助葫蘆吸收陽光和水分、營(yíng)養(yǎng)的，如果蚜蟲吃光了葫蘆葉，小葫蘆也就沒有營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)了，所以葫蘆和葫蘆葉是——有關(guān)系的）

為什么葫蘆都掉了呢？請(qǐng)用“因?yàn)開____所以_______。"的句式說一說原因。（因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆和葫蘆葉的關(guān)系，不聽鄰居的勸說，所以葫蘆都掉了。）

(5)看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會(huì)是什么樣子呢？老師教給你們幾個(gè)詞語:大吃一驚,后悔不已你能用上這些詞來說說嗎？