20xx屆技校生畢業(yè)自我鑒定

20xx屆技校生畢業(yè)自我鑒定20XX屆技校生畢業(yè)自我鑒定本文關(guān)鍵詞：自我鑒定，畢業(yè)，技校生，XX

20XX屆技校生畢業(yè)自我鑒定本文簡(jiǎn)介：20XX屆技校生畢業(yè)自我鑒定通過(guò)兩年的技校學(xué)習(xí)生活，我不管是在學(xué)問(wèn)理論還是在動(dòng)手實(shí)力上都有了極大的提高，在生活實(shí)力上頁(yè)讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，在做人處事上讓我學(xué)會(huì)了如何與他人溝通，學(xué)會(huì)了工作的看法。下面我來(lái)跟大家共享下我對(duì)我自己的表現(xiàn)所作的鑒定：在學(xué)習(xí)打算上，我認(rèn)為對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，須要的學(xué)問(wèn)面廣

20XX屆技校生畢業(yè)自我鑒定本文內(nèi)容：

20XX屆技校生畢業(yè)自我鑒定

通過(guò)兩年的技校學(xué)習(xí)生活，我不管是在學(xué)問(wèn)理論還是在動(dòng)手實(shí)力上都有了極大的提高，在生活實(shí)力上頁(yè)讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，在做人處事上讓我學(xué)會(huì)了如何與他人溝通，學(xué)會(huì)了工作的看法。下面我來(lái)跟大家共享下我對(duì)我自己的表現(xiàn)所作的鑒定：

在學(xué)習(xí)打算上，我認(rèn)為對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，須要的學(xué)問(wèn)面廣了，涉及施工技術(shù)、材料性質(zhì)、設(shè)備等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)專業(yè)課程，須要與實(shí)際結(jié)合，更須要謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)看法，細(xì)心、慎重的性格。有一點(diǎn)特殊的是，建筑工程與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，在保證工程質(zhì)量的前提下，應(yīng)削減材料的損耗，選用更經(jīng)濟(jì)的材料。

我的學(xué)習(xí)成果在班上名列前茅，每個(gè)學(xué)期均拿到獎(jiǎng)學(xué)金，榮獲“學(xué)習(xí)踴躍分子”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀學(xué)生”等。這些源于我對(duì)學(xué)習(xí)的酷愛(ài)，我認(rèn)為做任何事情都要有愛(ài)好，特殊是學(xué)習(xí)，沒(méi)愛(ài)好就學(xué)不好。我認(rèn)為對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本上，還應(yīng)當(dāng)多閱讀課外書(shū)。所謂“學(xué)海無(wú)邊”,學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本上，應(yīng)經(jīng)常對(duì)市場(chǎng)材料價(jià)格做調(diào)查。施工技術(shù)和材料是不斷開(kāi)展的，只有不斷關(guān)懷最新施工技術(shù)和材料價(jià)格，才能學(xué)好專業(yè)學(xué)問(wèn)。

技校的生活，我學(xué)會(huì)了勤奮，學(xué)會(huì)了堅(jiān)毅，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了誠(chéng)懇。在職校的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)不同，職校的學(xué)習(xí)是為了工作，為了提高自己的職業(yè)技能;而初中的學(xué)習(xí)是為了升學(xué)。所以在房校的學(xué)習(xí)，我變得更有自信。對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)須要多練，不能空想，我比以前增加了動(dòng)手的實(shí)力，.我在學(xué)習(xí)、工作打算、和生活上遇到很多挫折，面對(duì)著這些，我選擇了英勇去面對(duì)，而不是退縮。我在房校結(jié)交了許多摯友，交友的首要原那么是誠(chéng)懇守信，我做到了，我盼望我的誠(chéng)懇可以結(jié)交到更多的摯友。

我經(jīng)常利用放學(xué)及休息日的時(shí)間去熬煉身體，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，運(yùn)動(dòng)能更好地舒緩壓力，所以運(yùn)動(dòng)是特別必要的。

過(guò)去的已經(jīng)是歷史，而緊接的是更加嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)，但是我堅(jiān)信我的努力必須會(huì)獲得回報(bào)，成功也會(huì)想我招手。

篇2：技校生社交恐驚詢問(wèn)案例報(bào)告

技校生社交恐驚詢問(wèn)案例報(bào)告本文關(guān)鍵詞：社交，恐驚，案例，報(bào)告，詢問(wèn)

技校生社交恐驚詢問(wèn)案例報(bào)告本文簡(jiǎn)介：一例社交恐驚詢問(wèn)案例報(bào)告一、一般資料陽(yáng)某，男，16歲，技校一年級(jí)學(xué)生，身高165cm左右，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病歷史，家在農(nóng)村，父、母親中專畢業(yè)，搞種植業(yè)，收入穩(wěn)定，父母家族均無(wú)精神疾病歷史。在校期間，喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，根本不與同學(xué)交往，上課留意力不集中，學(xué)習(xí)成果一般。二、個(gè)人成長(zhǎng)史陽(yáng)某家庭經(jīng)濟(jì)條件一

技校生社交恐驚詢問(wèn)案例報(bào)告本文內(nèi)容：

一例社交恐驚詢問(wèn)案例報(bào)告

一、一般資料

陽(yáng)某，男，16歲，技校一年級(jí)學(xué)生，身高165cm左右，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病歷史，家在農(nóng)村，父、母親中專畢業(yè)，搞種植業(yè)，收入穩(wěn)定，父母家族均無(wú)精神疾病歷史。在校期間，喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，根本不與同學(xué)交往，上課留意力不集中，學(xué)習(xí)成果一般。

二、個(gè)人成長(zhǎng)史

陽(yáng)某家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，與爺爺奶奶同住，家里他這一輩就他一個(gè)男孩，全家人自他誕生就對(duì)他疼愛(ài)有加，但父親對(duì)他的要求較嚴(yán)，盼望他將來(lái)學(xué)有所成，可以出人頭地，光宗耀祖。自幼就性格害羞，少說(shuō)話，較為內(nèi)向，對(duì)于家中的生疏客人經(jīng)常躲而不見(jiàn)。

讀書(shū)期間，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)期間，摯友就較少，不太會(huì)與人交往，也不喜愛(ài)和別人交往。成果從小學(xué)到初中都是還好的，雖然與別人的交往較少，但有家里父母、爺爺奶奶的理解和關(guān)愛(ài)，對(duì)各方面的開(kāi)展，自己認(rèn)為很順當(dāng)。但自從考入技校后，便寄宿在學(xué)校，離開(kāi)父母、爺爺奶奶后，離開(kāi)了自己熟識(shí)的家庭環(huán)境，離開(kāi)了能夠包涵自己的爺爺奶奶、父母，就起先感到許多的事情特別不順當(dāng)，不適應(yīng)，很讓自己苦惱，讓自己不知所措。

三個(gè)月前，一次偶然的時(shí)機(jī)，他下課后回到宿舍，當(dāng)他推開(kāi)宿舍門時(shí)，原來(lái)喧鬧的同學(xué)們一下子全都靜謐了下來(lái)，同學(xué)們也不和他打招呼，借故做其他事情走開(kāi)，他為難地坐在自己的床上。他當(dāng)時(shí)認(rèn)為自己影響了他們，因?yàn)橥瑢W(xué)從他的行動(dòng)里看出“問(wèn)題”才這樣避開(kāi)自己。從今，只要在多人的地方，特殊是本宿舍的同學(xué)在，他就很驚慌，留意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)沒(méi)有效果，而且很慌亂。起初只是怕看到同宿舍的同學(xué)聚在一起，后來(lái)開(kāi)展到見(jiàn)到多人聚在一起，他就怕，不敢和他們搭話，甚至怕去到人多的地方。

從今，他根本上不與同學(xué)來(lái)往，很少參與集體活動(dòng)，與同學(xué)之間感情也越來(lái)越冷淡，感覺(jué)在學(xué)校里沒(méi)有人可以了解自己，信任自己，協(xié)助自己，孤獨(dú)感和自卑感時(shí)時(shí)刻刻覆蓋著自己，心情很不穩(wěn)定，時(shí)而抑郁，時(shí)而焦慮，苦痛至極。由于心情很不穩(wěn)定使得學(xué)習(xí)精力很難集中，效果特別差，成果也急劇的下降。與家人交往根本正常，言語(yǔ)較少，目光閃耀。

三、主訴和個(gè)人陳述

從小就不太會(huì)與人打交道，特殊是考入技校以后，在學(xué)校的寄宿生活太累太煩，許多事情都要自己處理。目前最大的苦惱就是我認(rèn)為“自己的行為里有‘不正?！臇|西，怕別人從我的行為里看出來(lái)”，所以就很少與人交往，膽怯 交往，而缺乏了交往，同學(xué)們對(duì)我很冷淡，教師對(duì)自己也不夠關(guān)懷和理解，我自己內(nèi)心越來(lái)越感到空虛、孤獨(dú)，心情時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)成果和效率明顯的下降。

四、視察和他人反映

求助者衣著整齊，說(shuō)話有禮貌，表情不自然，心情較消沉，較驚慌，不敢與詢問(wèn)師有目光接觸。班主任和同學(xué)都說(shuō)他性格太內(nèi)向，與人相處不太會(huì)表達(dá)自己的情感，近來(lái)與人交往都不敢抬頭，老低著頭，很驚慌，好象在躲避什么。集體活動(dòng)也不踴躍參與，根本上沒(méi)有一個(gè)可以相互傾訴的摯友和伙伴。

五、評(píng)估與診斷

依據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常，特性孤僻、心情不穩(wěn)定，整體心理安康水平較差。

綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問(wèn)題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異樣表現(xiàn)的性質(zhì)和緊要程度進(jìn)展分析、判定，依據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異樣的表現(xiàn)解除了精神病、神經(jīng)病。

心理測(cè)評(píng)結(jié)果

SCL—90測(cè)驗(yàn)結(jié)果：恐懼、人際關(guān)系、焦慮、抑郁指數(shù)超過(guò)正常范圍。

求助者的心理與行為異樣表現(xiàn)屬社交恐驚范疇。

六、心理問(wèn)題分析

通過(guò)與求助者的溝通，求助者在學(xué)校相識(shí)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系過(guò)程中，出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題主要是以下緣由造成的：

〔1〕認(rèn)知偏差：在人的心理過(guò)程中，認(rèn)知是根底，干脆影響和確定著情感和意志，主導(dǎo)行為取向。正確的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生安康的情感和意志；錯(cuò)誤的認(rèn)知那么導(dǎo)致消極的情感、意志和不良的行為。求助者在進(jìn)入技校后，出現(xiàn)了一些正常的交往要求，但是又不會(huì)很好地與別人交往，人際關(guān)系處理不好，對(duì)自己的做法進(jìn)展責(zé)問(wèn)，對(duì)人際認(rèn)知存在錯(cuò)誤想法，從而出現(xiàn)怕別人從行為里看出來(lái)他的“問(wèn)題”，不敢與別人交往。

〔2〕特性缺陷：性格是一個(gè)人穩(wěn)定的看法體系和習(xí)慣了的行為方式，是特性構(gòu)造的重要組成局部，良好的性格可以變更和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素，對(duì)人生具有踴躍的意義。良好的性格是身心安康根本保證，相反，不良的性格不僅緊要影響人際關(guān)系、人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而且非常有害與身心安康，簡(jiǎn)單導(dǎo)致心理疾病。求助者的性格有著很大的缺陷，如過(guò)分的內(nèi)向、特性的自我封閉、抑郁、過(guò)分依靠家人的心態(tài)，對(duì)人際關(guān)系有著特別大的消極作用。

〔3〕實(shí)力欠缺：人際交往實(shí)力欠缺也是影響人際關(guān)系的緣由之一。由于成長(zhǎng)環(huán)境和特性方面的緣由，求助者非常欠缺人際交往的實(shí)力，平常他即不愛(ài)說(shuō)話，也很少與人來(lái)往，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤家寡人，特別不擅長(zhǎng)為人處事，更欠缺這方面的熬煉。盡管有時(shí)他也盼望和同學(xué)交往改善關(guān)系，但卻不知道如何去做，產(chǎn)生了特別強(qiáng)的自卑感和恐驚心理。這成為他不敢與別人交往恐驚的誘因。

求助者的心理問(wèn)題主要表此時(shí)此刻其人際交往障礙和學(xué)校環(huán)境適應(yīng)不良上，人際關(guān)系問(wèn)題是處在技校生中最常見(jiàn)的心理問(wèn)題，是導(dǎo)致各種神經(jīng)病癥的主要因素。人際交往障礙影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，是造成求助者一系列問(wèn)題的主要緣由。家庭教育和自身素養(yǎng)方面，依據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常、心情不穩(wěn)定、性格內(nèi)向，長(zhǎng)期寵溺的家庭生活使他較難適應(yīng)獨(dú)立的學(xué)校，自理生活實(shí)力較差，形成了求助者不良的人格特征。由于處在這個(gè)特別的生理、心理發(fā)育時(shí)期，身心改變巨大，一方面非?？释@得友情和建立良好的人際關(guān)系；另一方面又有很強(qiáng)的自我意識(shí)與獨(dú)立性，加之又是第一次離開(kāi)家庭，缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷和自理實(shí)力，而求助者的整體的心理安康水平低，自我調(diào)整實(shí)力差，以致形成不正確的相識(shí)、觀念，所以難以適應(yīng)新的人際交往和學(xué)校環(huán)境較為困難的關(guān)系，導(dǎo)致人際交往障礙。

七、詢問(wèn)目標(biāo)與詢問(wèn)方案：

依據(jù)以上的評(píng)估和診斷，同求助者進(jìn)展協(xié)商，確定如下詢問(wèn)目標(biāo)：

1、詳細(xì)目標(biāo)與近期目標(biāo)：緩解求助者的抑郁和焦慮等不良的心情，解答青春期困惑，克制人際交往的障礙即克制不敢與人交往的障礙，逐步的改善人際關(guān)系。

2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：幫助求助者建立良好的人際溝通模式，學(xué)習(xí)有效的人際交往技巧，造就求助者獨(dú)立自理的實(shí)力，適應(yīng)學(xué)校的集體住宿生活。克制不良特性特征的制約，注意自身有關(guān)實(shí)力的造就和訓(xùn)練，完善自己的特性，最終養(yǎng)成求助者安康的心理，駕馭并敏捷運(yùn)用人際交往的原那么、方法和正確途徑，提高人際交往的實(shí)力水平，造就高尚的人格品質(zhì)。

詢問(wèn)方案的制定：

求助者的心理問(wèn)題都是在成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的背景下和特性特點(diǎn)的根底上形成的，這其中無(wú)論是心情的改變，還是行為的異樣，也都同樣存在著個(gè)體認(rèn)知的偏差和實(shí)力的欠缺。所以應(yīng)剛好的采納操作性、時(shí)效性、目標(biāo)性很強(qiáng)的認(rèn)知療法和行為療法，使求助者盡快擺脫目前的逆境。家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境之間的轉(zhuǎn)換，再加上學(xué)校適應(yīng)不良的催化，所以應(yīng)轉(zhuǎn)換到家庭環(huán)境后用支持心理療法，在適宜的時(shí)機(jī)再回到學(xué)校，融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)、生活。

八、詢問(wèn)過(guò)程：

詢問(wèn)階段大致分為：

1、心理診斷評(píng)估與詢問(wèn)關(guān)系建立階段；

2、心理協(xié)助階段；

3、完畢與穩(wěn)固階段。

詳細(xì)詢問(wèn)過(guò)程：

第一次

目的：

了解求助者的根本狀況；

建立信任感和情感互動(dòng)協(xié)調(diào)；

確定主要的心理與行為問(wèn)題；

支配近期目標(biāo)：

使求助者了解他自己的心理障礙；

使求助者的困難正?；⒆⑷肱瓮?；

設(shè)置日程支配〔供應(yīng)一個(gè)可遵循的根本原那么〕

方法：會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)

過(guò)程：

寫(xiě)詢問(wèn)登記表，詢問(wèn)根本狀況；介紹心理詢問(wèn)的性質(zhì)和限制以及詢問(wèn)過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)那么；

幫助求助者做相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)，同時(shí)了解求助者的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；

了解求助者為什么要進(jìn)展詢問(wèn)，想通過(guò)詢問(wèn)到達(dá)什么目的，陳述自己的問(wèn)題出在那里，對(duì)詢問(wèn)的期望是什么？

發(fā)覺(jué)求助者問(wèn)題，做出評(píng)估和診斷；

與求助者一同協(xié)商、確定詢問(wèn)目標(biāo)；

對(duì)求助者的心理和行為問(wèn)題進(jìn)展分析，找出求助者的認(rèn)知偏差，讓求助者理解自己心理與行為問(wèn)題背后的存在的心理不成熟。

其次次

目的：

加強(qiáng)詢問(wèn)關(guān)系；

找出求助者對(duì)人際關(guān)系非理性認(rèn)知，并進(jìn)展訂正，使求助者自己用悟到的正確認(rèn)知去勸服自己；

鼓舞求助者向人調(diào)查，了解別人的想法；

方法：會(huì)談、行為療法、認(rèn)知領(lǐng)悟法

過(guò)程：

1、通過(guò)會(huì)談，加強(qiáng)詢問(wèn)關(guān)系。

2、找出求助者對(duì)人際關(guān)系的非理性認(rèn)知，詢問(wèn)師針對(duì)求助者的認(rèn)知，在對(duì)他的觀點(diǎn)表示理解的根底上，進(jìn)展了提問(wèn)，促進(jìn)求助者對(duì)正確認(rèn)知進(jìn)展領(lǐng)悟，讓他領(lǐng)悟在別人不會(huì)從他的行為看出他的想法有“問(wèn)題”。

3、鼓舞求助者用調(diào)查的方式來(lái)獲得真實(shí)的結(jié)果來(lái)訂正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知。

第三次

目的：

1、緩解焦慮心情

2、相識(shí)人際交往的重要性

方法：行為療法、認(rèn)知療法

過(guò)程：

1、分析并指出原有相識(shí)的不合理性，進(jìn)一步訂正。

2、與求助者一同列出社交恐懼的情景，鼓舞求助者干脆接觸社交恐懼的情景，直到驚慌感覺(jué)消逝。

3、鼓舞求助者與他認(rèn)為的比擬喜愛(ài)的人進(jìn)展主動(dòng)的交往和互動(dòng)；強(qiáng)化求助者對(duì)人際關(guān)系重要性的重新相識(shí)。

4、要求一周內(nèi)與自己比擬喜愛(ài)的家人，并且主動(dòng)的與他們?nèi)贤?，并記錄溝通的心得?/p>

第四次

目的：

1、學(xué)會(huì)合理正確的評(píng)價(jià)在校的學(xué)習(xí)、生活，提高自理實(shí)力；

2、提高處理人際交往沖突的水平，學(xué)會(huì)限制自己的心情；

3、加強(qiáng)與同學(xué)和教師之間的溝通

方法：認(rèn)知療法、支持心理療法

過(guò)程：

1、針對(duì)求助者在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，促使求助者相識(shí)自己在生活自理實(shí)力方面的欠缺，從而利用科學(xué)理性的認(rèn)知去變更自己的心情和行為模式，熬煉、提高自己社會(huì)、生活的獨(dú)立實(shí)力。

2、與教師商議，回到學(xué)校，指導(dǎo)他多利用集體的活動(dòng)、班會(huì)、生日聚會(huì)的場(chǎng)合去與人交往，多與同學(xué)溝通接觸。

3、詢問(wèn)師與教師協(xié)商，請(qǐng)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)多鼓舞、表?yè)P(yáng)求助者。

4、找出自己能被同學(xué)和教師承受的5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并確認(rèn)就是自己的優(yōu)點(diǎn)，意在提高求助者與人交往時(shí)的自信念。制定自己與人交往的一個(gè)打算〔一周內(nèi)〕

第五次

目的：

1、穩(wěn)固詢問(wèn)的效果；

2、訓(xùn)練交往實(shí)力；

3、從人際交往中完善人格欠缺。

方法：會(huì)談、行為訓(xùn)練、支持心理療法

過(guò)程：

1、通過(guò)與求助者一同分析他的實(shí)踐表現(xiàn)，提高他對(duì)人際交往的自信。

2、接著強(qiáng)化求助者對(duì)同學(xué)和教師的人際關(guān)系，利用角色扮演習(xí)得正確的交往技巧，并要求求助者盡快的遷移到現(xiàn)實(shí)的生活中去。

3、與求助者共同分析他性格上的缺陷，鼓舞他在完善自己的性格上下功夫，改善人際關(guān)系的深層動(dòng)力，克制自己的弱點(diǎn)，使自己的性格不斷的得到完善。

4、記錄自己的心情與行為有什么變更。

第六次：

目的：

1、穩(wěn)固詢問(wèn)效果；

2、完畢詢問(wèn)。

方法：會(huì)談

過(guò)程：

1、反應(yīng)上次要求完成狀況，指出求助者須要接著用踴躍、理性的看法去對(duì)待人際的關(guān)系和沖突。

2、以后要不斷的提高個(gè)人自信念，學(xué)會(huì)分析自己非理性認(rèn)知，提高自我的心情限制實(shí)力。

3、完畢詢問(wèn)，進(jìn)一步穩(wěn)固自己與同學(xué)和教師之間的人際交往，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

八、詢問(wèn)效果評(píng)估

1、求助者自己的評(píng)價(jià)：我不再膽怯 別人了，我能承受別人對(duì)自己的各種看法和表現(xiàn)，不再膽怯 人多的地方，不再膽怯 與別人交往，感覺(jué)輕松多了，我重新回到了學(xué)校的宿舍，逐步學(xué)會(huì)自己打理自己的學(xué)習(xí)、生活，與同學(xué)交往慢慢多了，不再象以前那么愁悶，我覺(jué)得自己自信、有主見(jiàn)了。教師對(duì)我評(píng)價(jià)挺好的，我很快樂(lè)，我的成果也好多了。

2、SCL—90測(cè)驗(yàn)復(fù)查結(jié)果：恐懼、人際關(guān)系、焦慮、抑郁指數(shù)正常。

3、詢問(wèn)師的評(píng)估：兩個(gè)月后，詢問(wèn)師進(jìn)展了回訪和跟蹤，求助者的溝通看法和狀態(tài)都是特別好的，與同學(xué)和教師的關(guān)系比擬的融洽。教師與同學(xué)反映，求助者與以前相比在為人處事上有了特別大的進(jìn)步，能與同學(xué)有說(shuō)有笑，整個(gè)人變的自信、樂(lè)觀了。

此次的詢問(wèn)構(gòu)造比擬的嚴(yán)謹(jǐn)，詢問(wèn)關(guān)系的建立比擬好，詢問(wèn)方法根本恰當(dāng)，詢問(wèn)過(guò)程相對(duì)完整，條理比擬清晰。

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篇3：20xx年技校生實(shí)習(xí)鑒定范本

20XX年技校生實(shí)習(xí)鑒定范本本文關(guān)鍵詞：鑒定，實(shí)習(xí)，技校生，XX，范本

20XX年技校生實(shí)習(xí)鑒定范本本文簡(jiǎn)介：20XX年技校生實(shí)習(xí)鑒定范本由于這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從無(wú)知到相識(shí)，到深化了解，讓我深刻的體會(huì)到實(shí)習(xí)的過(guò)