七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期 民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第11課 元朝的統(tǒng)治教案1 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治教案1新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和初中生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)兩個(gè)方面。

1.歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，使學(xué)生掌握元朝的歷史背景、建立過(guò)程、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等知識(shí)，提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平和思維能力。

2.初中生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史的興趣，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀史料、討論交流等方式，深入挖掘元朝統(tǒng)治背后的歷史意義和社會(huì)影響，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，提高歷史思維能力和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)一班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的歷史知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。但在知識(shí)深度和廣度上，學(xué)生們的掌握情況參差不齊。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

1.知識(shí)層面：學(xué)生們對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景有所了解，但對(duì)元朝的統(tǒng)治細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)不足。他們對(duì)元朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮等方面的知識(shí)掌握程度不一。部分學(xué)生可能對(duì)元朝的歷史人物和事件較為熟悉，而對(duì)元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)和影響理解不深。

2.能力層面：學(xué)生們具備一定的閱讀和理解史料的能力，但在分析史料、提出觀點(diǎn)和批判性思維方面有待提高。他們?cè)跉v史學(xué)科的思維能力上，如比較、分析、綜合等，有不同的水平。此外，學(xué)生們的合作探究能力和歷史知識(shí)運(yùn)用能力也有待培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科有著不同程度的興趣，但部分學(xué)生可能對(duì)古代歷史感到陌生和困惑。在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)可能存在被動(dòng)接受、缺乏主動(dòng)探究的現(xiàn)象。此外，部分學(xué)生可能對(duì)長(zhǎng)時(shí)間閱讀史料感到厭煩，容易產(chǎn)生注意力不集中的問(wèn)題。

4.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生們的歷史知識(shí)水平和能力素質(zhì)的差異，可能導(dǎo)致在課程學(xué)習(xí)中的參與度不同。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作精神，引導(dǎo)他們積極投身于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的不同，教師應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到提高。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析史料能力和批判性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們的歷史思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高課堂活力。

4.關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和歷史知識(shí)運(yùn)用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)歷史下冊(cè)》教科書(shū)，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如教師用書(shū)、歷史故事書(shū)籍等，以便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，準(zhǔn)備與元朝統(tǒng)治相關(guān)的圖片、圖表、地圖等視覺(jué)輔助材料。此外，收集一些關(guān)于元朝的視頻資料，如紀(jì)錄片、歷史劇片段等，以直觀的方式呈現(xiàn)元朝的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。將學(xué)生分組，設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。在教室內(nèi)設(shè)置一些歷史題材的展覽區(qū)，展示與元朝相關(guān)的圖片、地圖等材料，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具：確保教師具備充足的教學(xué)工具，如黑板、粉筆、多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦等）、教學(xué)課件等，以便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講解。

6.學(xué)習(xí)平臺(tái)：如果可能的話，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，如電子教材、在線討論區(qū)、歷史知識(shí)游戲等，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

7.教學(xué)資源庫(kù)：教師可以建立一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，收集和整理各種與元朝統(tǒng)治相關(guān)的教學(xué)資源，如學(xué)術(shù)論文、歷史資料、教學(xué)課件等，以便于教師進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)參考。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提供關(guān)于元朝的歷史背景、建立過(guò)程、政治制度等方面的資料，讓學(xué)生提前熟悉相關(guān)知識(shí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞元朝的統(tǒng)治課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，讓學(xué)生思考元朝的政治制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，或者分析元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，或者通過(guò)微信群收集團(tuán)隊(duì)討論的預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元朝統(tǒng)治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，閱讀關(guān)于元朝的歷史背景和建立過(guò)程的資料，了解元朝的基本情況。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，針對(duì)元朝的政治制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料或回顧所學(xué)知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以整理預(yù)習(xí)筆記，制作思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和展示。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索興趣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。例如，通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，方便學(xué)生獲取和查閱。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解元朝統(tǒng)治課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出元朝統(tǒng)治課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述元朝建立的歷史故事，讓學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治產(chǎn)生好奇心。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解元朝統(tǒng)治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治有更深入的了解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元朝統(tǒng)治的相關(guān)技能。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)元朝時(shí)期的政治制度和社會(huì)生活。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可以提出關(guān)于元朝統(tǒng)治的問(wèn)題，教師可以耐心解答，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。例如，在講解元朝的政治制度時(shí)，學(xué)生可以思考這種制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)元朝統(tǒng)治的相關(guān)技能。例如，學(xué)生可以參與角色扮演，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)更好地理解元朝時(shí)期的政治制度。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。例如，學(xué)生可以提出關(guān)于元朝統(tǒng)治的問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元朝統(tǒng)治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，通過(guò)講解元朝的政治制度，讓學(xué)生對(duì)其有更深入的了解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元朝統(tǒng)治的相關(guān)技能。例如，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)元朝時(shí)期的政治制度。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。例如，在小組討論中，學(xué)生可以相互交流觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解元朝統(tǒng)治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)元朝統(tǒng)治課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

-提供拓展資源：提供與元朝統(tǒng)治相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于元朝的歷史書(shū)籍，或觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生可以按照作業(yè)要求，撰寫(xiě)關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以通過(guò)閱讀書(shū)籍或觀看紀(jì)錄片，拓寬對(duì)元朝統(tǒng)治的了解。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以思考自己在學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)治過(guò)程中的不足之處，并提出改進(jìn)的方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以自主選擇拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，學(xué)生可以通過(guò)反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元朝統(tǒng)治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.元朝的建立：元朝是中國(guó)歷史上由蒙古族建立的朝代，由成吉思汗建立，成吉思汗在1206年統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古帝國(guó)。1271年，成吉思汗的孫子忽必烈定國(guó)號(hào)為大元，元朝正式建立。

2.元朝的政治制度：元朝實(shí)行的是中央集權(quán)制度，皇帝擁有至高無(wú)上的權(quán)力。元朝的政治制度主要包括中書(shū)省、樞密院、御史臺(tái)等部門(mén)。中書(shū)省負(fù)責(zé)行政事務(wù)，樞密院負(fù)責(zé)軍事事務(wù)，御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

3.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：元朝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。農(nóng)業(yè)方面，元朝推廣了農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。手工業(yè)方面，元朝的手工業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是紡織業(yè)和瓷器業(yè)。商業(yè)方面，元朝實(shí)行了寬松的貨幣政策，促進(jìn)了商業(yè)繁榮。

4.元朝的文化繁榮：元朝時(shí)期，文化得到了極大的繁榮。元曲、元雜劇等藝術(shù)形式達(dá)到了高峰，元曲的代表人物有關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)等。元朝的科學(xué)技術(shù)也有所發(fā)展，如郭守敬的《授時(shí)歷》是中國(guó)古代最精確的歷法之一。

5.元朝的民族關(guān)系：元朝是一個(gè)多民族國(guó)家，元朝政府實(shí)行了民族融合政策，促進(jìn)了各民族之間的交流和融合。元朝時(shí)期，漢族、蒙古族、維吾爾族、藏族等民族共同生活在一起，形成了多元一體的民族關(guān)系。

6.元朝的對(duì)外關(guān)系：元朝時(shí)期，中國(guó)與世界各國(guó)的交流更加密切。元朝政府實(shí)行了對(duì)外開(kāi)放政策，鼓勵(lì)對(duì)外貿(mào)易。元朝的海上絲綢之路和陸上絲綢之路都得到了極大的發(fā)展，與亞、歐、非各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)頻繁。

7.元朝的滅亡：元朝在1368年被朱元璋建立的明朝所滅。明朝的軍隊(duì)攻占了元朝的首都大都，元朝皇帝逃往漠北，元朝正式滅亡。重點(diǎn)題型整理1.選擇題型：請(qǐng)判斷下列關(guān)于元朝的描述哪個(gè)是正確的？

A.元朝是由漢族建立的朝代。

B.元朝的政治制度是君主專制制度。

C.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠農(nóng)業(yè)。

D.元朝的文化繁榮主要體現(xiàn)在書(shū)法藝術(shù)上。

答案：B.元朝的政治制度是君主專制制度。

2.填空題型：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，填空。

元朝是由蒙古族建立的朝代，成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古帝國(guó)，1271年，成吉思汗的孫子忽必烈定國(guó)號(hào)為大元，元朝正式建立。

3.論述題型：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，論述元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

元朝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。農(nóng)業(yè)方面，元朝推廣了農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。手工業(yè)方面，元朝的手工業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是紡織業(yè)和瓷器業(yè)。商業(yè)方面，元朝實(shí)行了寬松的貨幣政策，促進(jìn)了商業(yè)繁榮。

4.判斷題型：請(qǐng)判斷下列關(guān)于元朝的描述哪個(gè)是錯(cuò)誤的？

A.元朝是中國(guó)歷史上由蒙古族建立的朝代。

B.元朝的政治制度是中央集權(quán)制度。

C.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠手工業(yè)。

D.元朝的滅亡是由于農(nóng)民起義。

答案：C.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠手工業(yè)。

5.簡(jiǎn)答題型：請(qǐng)簡(jiǎn)述元朝的民族關(guān)系。

元朝是一個(gè)多民族國(guó)家，元朝政府實(shí)行了民族融合政策，促進(jìn)了各民族之間的交流和融合。元朝時(shí)期，漢族、蒙古族、維吾爾族、藏族等民族共同生活在一起，形成了多元一體的民族關(guān)系。內(nèi)容邏輯關(guān)系重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：成吉思汗、忽必烈、元朝的建立、政治制度、中央集權(quán)制度。

詞：蒙古族、統(tǒng)一、定國(guó)號(hào)、中書(shū)省、樞密院、御史臺(tái)。

句：成吉思汗在1206年統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古帝國(guó)；1271年，成吉思汗的孫子忽必烈定國(guó)號(hào)為大元，元朝正式建立；元朝實(shí)行的是中央集權(quán)制度，皇帝擁有至高無(wú)上的權(quán)力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部

-忽必烈定國(guó)號(hào)為大元

-元朝的建立

-政治制度：中央集權(quán)制度

-中書(shū)省、樞密院、御史臺(tái)

2.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣政策。

詞：農(nóng)業(yè)技術(shù)、紡織業(yè)、瓷器業(yè)、寬松的貨幣政策、繁榮。

句：元朝推廣了農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；元朝的手工業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是紡織業(yè)和瓷器業(yè)；元朝實(shí)行了寬松的貨幣政策，促進(jìn)了商業(yè)繁榮。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

-農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高

-手工業(yè)發(fā)展：紡織業(yè)、瓷器業(yè)

-商業(yè)繁榮：寬松的貨幣政策

3.元朝的文化繁榮

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元曲、元雜劇、科學(xué)技術(shù)、郭守敬。

詞：元曲、元雜劇、科學(xué)技術(shù)、郭守敬、授時(shí)歷。

句：元朝的文化繁榮體現(xiàn)在元曲、元雜劇等藝術(shù)形式上，達(dá)到了高峰；元朝的科學(xué)技術(shù)也有所發(fā)展，如郭守敬的《授時(shí)歷》是中國(guó)古代最精確的歷法之一。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

-元曲、元雜?。核囆g(shù)高峰

-科學(xué)技術(shù)發(fā)展：郭守敬《授時(shí)歷》

4.元朝的民族關(guān)系與對(duì)外關(guān)系

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：民族融合政策、多民族國(guó)家、海上絲綢之路、陸上絲綢之路。

詞：民族融合政策、多民族國(guó)家、海上絲綢之路、陸上絲綢之路。

句：元朝政府實(shí)行了民族融合政策，促進(jìn)了各民族之間的交流和融合；元朝時(shí)期，中國(guó)與世界各國(guó)的交流更加密切，海上絲綢之路和陸上絲綢之路都得到了極大的發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

-民族融合政策：多元一體

-對(duì)外關(guān)系：海上絲綢之路、陸上絲綢之路

5.元朝的滅亡

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：明朝、朱元璋、元朝的滅亡。

詞：明朝、朱元璋、元朝的滅亡。

句：1368年，明朝的軍隊(duì)攻占了元朝的首都大都，元朝皇帝逃往漠北，元朝正式滅亡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

-明朝建立：朱元璋

-元朝滅亡：1368年、明朝軍隊(duì)、大都、逃往漠北課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述元朝的建立過(guò)程。

答案：元朝是中國(guó)歷史上由蒙古族建立的朝代，成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古帝國(guó)。1271年，成吉思汗的孫子忽必烈定國(guó)號(hào)為大元，元朝正式建立。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述元朝的政治制度。

答案：元朝實(shí)行的是中央集權(quán)制度，皇帝擁有至高無(wú)上的權(quán)力。元朝的政治制度主要包括中書(shū)省、樞密院、御史臺(tái)等部門(mén)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

答案：元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠農(nóng)業(yè)和商業(yè)。農(nóng)業(yè)方面，元朝推廣了農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。手工業(yè)方面，元朝的手工業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是紡織業(yè)和瓷器業(yè)。商業(yè)方面，元朝實(shí)行了寬松的貨幣政策，促進(jìn)了商業(yè)繁榮。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述元朝的文化繁榮。

答案：元朝的文化繁榮體現(xiàn)在元曲、元雜劇等藝術(shù)形式上，達(dá)到了高峰。元朝的科學(xué)技術(shù)也有所發(fā)展，如郭守敬的《授時(shí)歷》