2024年河北省中考詩詞鑒賞專項(xiàng)《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年河北省中考詩詞鑒賞專項(xiàng)《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《次北固山下》是2024年河北省中考詩詞鑒賞專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，選自人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.詩詞背景及作者簡介：王灣的生平及其創(chuàng)作背景。

2.詩詞朗讀與節(jié)奏劃分：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀《次北固山下》，掌握詩詞的節(jié)奏和韻律。

3.詩詞意象分析：分析詩中的意象，如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”等，理解詩人表達(dá)的情感。

4.詩詞意境解讀：探討詩中描繪的北固山景色，領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的家國情懷。

5.詩詞名句賞析：品味“海日生殘夜，江春入舊年”等名句，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

6.詩詞主題探討：引導(dǎo)學(xué)生從《次北固山下》中領(lǐng)悟到詩人對(duì)家鄉(xiāng)、國家的熱愛之情。

本節(jié)課旨在通過對(duì)《次北固山下》的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法，提高古典詩詞鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面展開。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《次北固山下》，使學(xué)生能夠正確朗讀、理解詩句，掌握古典詩詞的節(jié)奏和韻律，提高語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的意象、意境，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和抽象思維能力，提升思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)《次北固山下》的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠欣賞并評(píng)價(jià)古典詩詞的美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

4.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解王灣及其創(chuàng)作背景，體會(huì)詩人對(duì)家國情懷的表達(dá)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是初中九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)等方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩詞，對(duì)古典詩詞的基本知識(shí)有所了解，如韻律、意象等。但在深入分析詩詞內(nèi)涵、理解詩人情感方面，部分學(xué)生仍存在困難。

2.能力層面：大部分學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠通過閱讀詩句捕捉到詩詞中的意象。然而，在詩詞鑒賞方面，學(xué)生的能力層次不齊，部分學(xué)生對(duì)詩詞意境的把握和名句賞析能力仍有待提高。

3.素質(zhì)層面：九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，具備一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。但在審美鑒賞方面，學(xué)生的審美觀念和鑒賞能力尚未成熟，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：九年級(jí)學(xué)生面臨中考?jí)毫?，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生可能存在對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。這會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，需要教師在教學(xué)中關(guān)注并加以引導(dǎo)。

具體分析如下：

（1）知識(shí)層面：

-詩詞基本知識(shí)：學(xué)生對(duì)古詩詞的韻律、對(duì)仗、意象等基本知識(shí)有所了解，但在運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行深入分析時(shí)，容易出現(xiàn)混淆和誤解。

-詩詞背景知識(shí)：學(xué)生對(duì)《次北固山下》的作者王灣及其創(chuàng)作背景較為陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境了解不足，這會(huì)影響對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解。

（2）能力層面：

-閱讀理解能力：學(xué)生能夠通過閱讀詩句捕捉到詩詞中的意象，但部分學(xué)生在理解詩句之間的邏輯關(guān)系上存在困難。

-鑒賞評(píng)價(jià)能力：學(xué)生在詩詞鑒賞方面層次不齊，部分學(xué)生難以從整體上把握詩詞的意境，對(duì)名句的賞析能力有限。

-表達(dá)交流能力：部分學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)詩詞的理解和感悟時(shí)，語言表達(dá)能力不足，缺乏邏輯性和條理性。

（3）素質(zhì)層面：

-觀察力與想象力：九年級(jí)學(xué)生思維活躍，具備一定的觀察力和想象力，但在詩詞學(xué)習(xí)中，需要教師引導(dǎo)他們將觀察和想象與詩句相結(jié)合，提升審美能力。

-創(chuàng)新能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞過程中，往往局限于課本和教師的講解，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀詩詞，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

（4）行為習(xí)慣：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：部分學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。教師需要關(guān)注這一現(xiàn)象，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

-學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，可能過于依賴教師的講解，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法與策略為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法和策略：

1.教學(xué)方法選擇：

（1）講授法：通過講解詩詞背景、作者簡介、詩句解析等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，為后續(xù)的鑒賞和分析打下基礎(chǔ)。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)詩詞中的意象、意境、名句賞析等方面展開探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

（3）案例研究：以《次北固山下》為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的家國情懷，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成不同的小組，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主探究詩詞中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人的角色，體驗(yàn)詩人在創(chuàng)作詩詞時(shí)的情感，增進(jìn)對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)詩詞鑒賞實(shí)驗(yàn)，如對(duì)比分析不同詩人的作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鑒賞方法。

（3）游戲：設(shè)計(jì)詩詞知識(shí)競(jìng)賽、名句接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）朗讀比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示詩詞背景、詩句解析、名句賞析等內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地理解詩詞。

（2）視頻：播放與《次北固山下》相關(guān)的歷史背景、風(fēng)景介紹等視頻，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、在線詞典等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)空間。

（4）實(shí)物展示：展示與詩詞相關(guān)的實(shí)物，如古船、山水畫等，讓學(xué)生更直觀地感受詩詞意境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《次北固山下》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《次北固山下》這首詩嗎？它描繪了怎樣的景色，與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些北固山下的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩詞描繪的景象。

簡短介紹詩人王灣及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《次北固山下》的基本概念、組成部分和韻律特點(diǎn)。

過程：

講解《次北固山下》的定義，包括其主要意象、詩句結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩詞的韻律、對(duì)仗等組成部分，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解詩詞中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

3.詩詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《次北固山下》的意境和詩人情感。

過程：

選擇幾個(gè)典型的詩句進(jìn)行案例分析，如“海日生殘夜，江春入舊年”。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、意境和意義，讓學(xué)生全面了解詩詞的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用詩詞表達(dá)情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《次北固山下》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《次北固山下》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《次北固山下》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《次北固山下》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《次北固山下》的鑒賞短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《次北固山下》這首詩涉及的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.詩詞背景及作者簡介

-詩人王灣的生平及其創(chuàng)作背景。

-《次北固山下》的創(chuàng)作年代及歷史背景。

2.詩詞結(jié)構(gòu)分析

-古典詩詞的常見結(jié)構(gòu)，如起、承、轉(zhuǎn)、合。

-《次北固山下》的篇章結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。

3.詩詞韻律與節(jié)奏

-古典詩詞的平仄、韻腳規(guī)律。

-《次北固山下》的韻律特點(diǎn)，如平仄搭配、韻腳安排。

4.詩詞意象分析

-詩詞中常見的意象，如山水、日月、四季等。

-《次北固山下》中的意象運(yùn)用，如“潮平兩岸闊”、“風(fēng)正一帆懸”等。

5.詩詞意境解讀

-意境的概念及其在詩詞中的作用。

-《次北固山下》所表現(xiàn)的意境，如壯闊的江景、悠遠(yuǎn)的思緒。

6.詩詞名句賞析

-《次北固山下》中的名句，如“海日生殘夜，江春入舊年”。

-名句的修辭手法、表達(dá)效果及其在詩詞中的地位。

7.詩詞主題探討

-《次北固山下》表達(dá)的家國情懷、思鄉(xiāng)之情。

-詩詞主題的提煉及其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

1.詩詞背景及作者簡介

王灣，唐代著名詩人，與杜甫、李白等人并稱“初唐四杰”?！洞伪惫躺较隆纷饔谔菩陂_元年間，詩人在游覽北固山時(shí)感慨萬千，創(chuàng)作了這首膾炙人口的詩篇。

2.詩詞結(jié)構(gòu)分析

《次北固山下》采用了起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，首聯(lián)描繪北固山雄偉壯麗的景色，頷聯(lián)、頸聯(lián)抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情，尾聯(lián)以景結(jié)情，表達(dá)了對(duì)家國的無限眷戀。

3.詩詞韻律與節(jié)奏

《次北固山下》的韻律為五言律詩，平仄搭配和諧，韻腳為“下平七陽”。詩中節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，展現(xiàn)了古典詩詞的音樂美。

4.詩詞意象分析

詩中運(yùn)用了豐富的意象，如“潮平兩岸闊”表現(xiàn)了江水浩渺的景象，“風(fēng)正一帆懸”描繪了順風(fēng)行船的情景。這些意象使詩篇形象生動(dòng)，充滿畫面感。

5.詩詞意境解讀

《次北固山下》以壯闊的江景為背景，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、國家的思念之情。詩中意境悠遠(yuǎn)、壯闊，令人感慨萬千。

6.詩詞名句賞析

“海日生殘夜，江春入舊年”是詩中的名句，運(yùn)用了對(duì)偶、擬人等修辭手法，形象地描繪了新舊交替的景象，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的感慨。

7.詩詞主題探討

《次北固山下》主題為家國情懷，詩人通過對(duì)北固山美景的描繪，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)、國家的思念之情。這一主題對(duì)當(dāng)代學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義，有助于培養(yǎng)他們的家國情懷。課后拓展1.閱讀拓展

-詩人王灣的其他詩作，如《望岳》、《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。

-唐代其他詩人的作品，如杜甫的《登高》、李白的《望廬山瀑布》等，讓學(xué)生對(duì)比分析不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。

-相關(guān)的詩詞鑒賞文章，如《唐詩三百首鑒賞》、《唐宋詩詞鑒賞》等，讓學(xué)生了解不同專家對(duì)《次北固山下》的解讀和評(píng)價(jià)。

2.視頻拓展

-與《次北固山下》相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，如《大江大河》、《詩意中國》等，讓學(xué)生通過視聽的方式更直觀地感受詩詞描繪的景象和情感。

-詩詞朗誦或演唱視頻，如《次北固山下》的朗誦表演、歌曲演唱等，讓學(xué)生欣賞不同的藝術(shù)形式對(duì)詩詞的演繹和詮釋。

3.寫作拓展

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫《次北固山下》，創(chuàng)作一首以家鄉(xiāng)或祖國為題材的詩歌，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。

-寫一篇關(guān)于《次北固山下》的鑒賞短文，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詩詞鑒賞方法，對(duì)詩歌進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

4.研究拓展

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《次北固山下》與唐代其他詩人作品的關(guān)系，分析其在唐代詩歌發(fā)展中的地位和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生研究《次北固山下》所反映的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，了解唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。

5.實(shí)踐拓展

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

-開展詩詞朗誦比賽或詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才華和創(chuàng)造力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《次北固山下》的詩詞背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、韻律與節(jié)奏、意象分析、意境解讀、名句賞析以及主題探討等方面。同時(shí)，教師可以總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

當(dāng)堂檢測(cè)是課堂小結(jié)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計(jì)一些檢測(cè)題目來評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。以下是一些當(dāng)堂檢測(cè)的題目示例：

1.《次北固山下》的作者是誰？這首詩的創(chuàng)作背景是什么？

2.請(qǐng)簡述《次北固山下》的篇章結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。

3.請(qǐng)分析《次北固山下》中的平仄和韻腳規(guī)律。

4.詩中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句運(yùn)用了哪些意象？它們表達(dá)了怎樣的意境？

5.請(qǐng)解釋“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩的意義和表達(dá)效果。

6.《次北固山下》的主題是什么？這首詩對(duì)我們的生活有什么啟示？

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)回答不準(zhǔn)確或不完整的地方進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

除了當(dāng)堂檢測(cè)，教師還可以布置一些課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)《次北固山下》的理解和應(yīng)用。以下是一些課后作業(yè)的示例：

1.撰寫一篇關(guān)于《次北固山下》的鑒賞短文，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詩詞鑒賞方法，對(duì)詩歌進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

2.選擇一首唐代詩人的作品，分析其結(jié)構(gòu)、意象、意境等方面，并比較其與《次北固山下》的異同。

3.嘗試仿寫一首以家鄉(xiāng)或祖國為題材的詩歌，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詩詞創(chuàng)作方法，表達(dá)自己的情感和思考。板書設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解《次北固山下》的作者王灣及其創(chuàng)作背景。

2.理解并分析詩中的意象，把握詩歌的意境。

3.賞析詩中的名句，體會(huì)詩人的情感。

4.探討詩歌的主題，理解詩人的家國情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.詩歌意象分析。

2.名句賞析。

3.詩歌主題探討。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.詩歌意象的深入理解。

2.名句的修辭手法及其表達(dá)效果。

3.詩歌主題的提煉和現(xiàn)實(shí)意義。

【板書設(shè)計(jì)】

1.《次北固山下》作者：王灣

2.創(chuàng)作背景：唐玄宗開元年間，游覽北固山時(shí)創(chuàng)作

3.詩歌結(jié)構(gòu)：起、承、轉(zhuǎn)、合

4.韻律與節(jié)奏：五