《親愛(ài)的爸爸媽媽》 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)上冊(cè)

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教版八年級(jí)上冊(cè)）

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

上冊(cè)）「篇一」

親愛(ài)的爸爸媽媽

［教學(xué)設(shè)計(jì)］對(duì)立探究

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿(mǎn)

了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、

引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析

探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

［教學(xué)步驟］

一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

1.分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)

孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾

十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來(lái)

烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬迪密

之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，

同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切

換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

2.為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了一融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒

謬的畫(huà)面”？

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)

前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘

酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死

者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然

以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二.聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)

法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

三.圈讀，析一析“引文”與“正文”

1.文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？

這些詩(shī)句歌唱孩子們，，對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小

學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)

“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近

在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的

是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類(lèi)提出

警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

3.引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心

情”“描寫(xiě)”與“議論”“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”等。

［資料整合平臺(tái)］

1.課文背景資料

聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國(guó)立中央大學(xué)外文系。1949

年到臺(tái)灣。1967年聶華苓和美國(guó)詩(shī)人安格爾共同創(chuàng)辦愛(ài)荷華大學(xué)“國(guó)際寫(xiě)作計(jì)

劃”，每年邀請(qǐng)世界各地作家到愛(ài)荷華四個(gè)月，寫(xiě)作，討論，旅行。她目前已出版

小說(shuō)、散文及文學(xué)評(píng)論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，

美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過(guò)美國(guó)五十州州長(zhǎng)所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),匈牙

利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，波蘭政府的國(guó)際文化交流貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。

2.課文擴(kuò)讀材料

致命的母愛(ài)

劉墉

敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占

據(jù)了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容

的敵兵身上。

“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服

的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主

人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩

子的軍毯居然滑落了！”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)

夢(mèng)。

“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人

蓋上。

突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿

透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚

醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了！”

使用建議：魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”《親愛(ài)的爸爸

媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬

間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)《致命的母愛(ài)》是一幕無(wú)言的悲劇，它也將偉大的母愛(ài)放

在了戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探

究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

上冊(cè)）「篇二」

【實(shí)用教案】

K創(chuàng)意說(shuō)明

這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿(mǎn)了一組組看

似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正

文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你

會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

K教學(xué)步驟

一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

1、分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000

個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)

了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼

神來(lái)烘托集會(huì)的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫

馬?迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相

互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的

來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

2、為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而

荒謬的畫(huà)面”？

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)

前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘

酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死

者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然

以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二、聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)

法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

三、圈讀，析一析“引文”與“正文”

1、文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用？

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小

學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)

“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近

在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的

是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類(lèi)提出

警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

3、引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

四、仿照上面的方法，析一析

仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心

情”“描寫(xiě)”與“議論”“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”等。

【備選創(chuàng)意】

K創(chuàng)意說(shuō)明

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

K教學(xué)步驟

初讀，理思路。

全文結(jié)構(gòu)清晰，四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動(dòng)途中——開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)

——紀(jì)念活動(dòng)的討論——摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

精讀，品美句。

結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

回讀，探主旨。

鼓勵(lì)與眾不同，可以參考的說(shuō)法：

1、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍。

2、歌頌愛(ài)的偉大。

3、揭露非正義戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)者的自私嘴臉。

4、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

上冊(cè)）「篇三」

知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò)；

2、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

能力目標(biāo)：

體會(huì)不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。

德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍愛(ài)和平，捍衛(wèi)和平。

教學(xué)媒體：

多媒體、錄音機(jī)

課前準(zhǔn)備：

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

解讀課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。

一、識(shí)記重點(diǎn)字詞

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。

四、整體感知

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

2、

2、文章表達(dá)的主題是什么？

五、合作探究

閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

五、研讀賞析

課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用:

1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通

市民?！?/p>

3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了一一融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)

面。

六、拓展延伸

閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：

1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何

不同？

2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？

八、鞏固提高：

請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。

課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，因

此，要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘

酷，然后才能取得攝人心魄，動(dòng)人情感的教育效果。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

上冊(cè)）「篇四」

李芳婷

訓(xùn)練重點(diǎn)：

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

教學(xué)方法：

本文是對(duì)法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史

一現(xiàn)實(shí)，美麗一沉重，懺悔一狡辯，引文一正文，人性的呼喚一罪惡的槍聲）

課時(shí)安排：一課時(shí)

步驟：

1、導(dǎo)入

朗讀課外文章《致命的母愛(ài)》，讓學(xué)生談體會(huì)。

致命的母愛(ài)

敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)

了他們唯一的房間。

夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容

的敵兵身上。

“都是人子??！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣

服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女

主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那

孩子的軍毯居然滑落了！”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)

夢(mèng)。

“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人

蓋上。

突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿

透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽??！幸虧我被驚

醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了！”

感慨：文章將偉大的母愛(ài)放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至

情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！

2、板書(shū)課題

檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

呵h護(hù)殺戮1”納粹肅穆m"恍惚木然荒謬mi”

憧憬chngjng繚繞健忘片紙只字赤裸裸lu

3、問(wèn)題探究

⑴“研討與練習(xí)”第一題、第二題。

⑵引用迪?？ㄔ?shī)句的作用？結(jié)尾引用死者遺言的作用？

⑶你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？為什么？

（4）“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？

“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。作者郵箱：

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上冊(cè)）「篇五」

設(shè)計(jì)意圖：

我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收

集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(zhǎng)輩。

親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單

薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們

紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)

等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽

和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽

媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。

本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講

講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化”情感”，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然

流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛(ài)，對(duì)

父母的愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫(huà)等形式記錄信息情況。

2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。

活動(dòng)流程：情感激發(fā)一一交流示范一一自主操作一一延伸活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

一、情感激發(fā)。

1、請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）

2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？

3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè)部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。

4、找誰(shuí)的秘密？

5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）

6、小結(jié)：你們真棒，有人知道爸爸媽媽的屬相，有人知道爸爸媽媽的年齡，

還有人知道爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼。你們是用什么方法知道的？

7、提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀察、去了解，這

樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會(huì)更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。

二、交流示范

1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下

來(lái)。

2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？

3、示范表格式。

4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）

三、自主操作。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。

2、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）用繪畫(huà)、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。

（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。

四、頒獎(jiǎng)及延伸。

1、個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。

2、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng)。（最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)父母獎(jiǎng)）

3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

上冊(cè)）「篇六」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2、能力目標(biāo)：

⑴整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確

全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含義，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。

3、德育目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，

讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

上冊(cè)）「篇七」

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題;記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

教學(xué)方法

點(diǎn)撥法、自讀

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？

1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人

和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利

迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)恰子手虐

殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)

執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來(lái)源于二

戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次

的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)一一悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺

的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何?那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的?我們

將在文中找到答案。

二、自讀課文，整體感知

1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這

段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞

表達(dá)自己的觀感呢？（沉重記憶，美麗的記憶。）

兩種記憶是否矛盾?今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的

記憶。

2、自由朗讀，把握文章