美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

———美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇1通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了較為清楚的認(rèn)得，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了肯定的思考。教學(xué)以來腦海里就始終在思考著如何“讓激情燃燒我們的課堂”。通過聽完呈現(xiàn)課和講座后給了我深深的體會(huì)：我們的課堂需要熱誠，同樣需要激情，課改前與課改后，我們的課堂教學(xué)手段發(fā)生了很大的變動(dòng)，由課改前的生聽師說的“滿堂灌”的方式轉(zhuǎn)化為課改后學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自動(dòng)地取得知識(shí)，那么，如何才略夠讓學(xué)生具有自動(dòng)性呢，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更緊要的就是“激情”，學(xué)生的激情與老師的激情，都是課堂上不行缺少的激勵(lì)因素，它既能培養(yǎng)興趣，也能調(diào)整課堂氣氛，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的激情緣于老師激情的染化。而老師的激情體現(xiàn)在老師的表述語言和肢體語言。老師語言的表述應(yīng)具有抑揚(yáng)頓挫。假如一堂課里，老師始終以一種平而淡的口吻進(jìn)行溝通，會(huì)使聽者處于一種半睡眠的狀態(tài)，或者是疲乏狀態(tài)，容易產(chǎn)生一種厭倦與煩躁的情緒，就算是稱贊，學(xué)生也會(huì)覺得無趣，無精打采，淡而無味。假如課堂上能以一種向上、活躍的心態(tài)顯現(xiàn)，運(yùn)用具有激勵(lì)性、強(qiáng)調(diào)性的語言表述，把學(xué)生的注意力集中；以音速、音量來指示學(xué)生，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；同時(shí)也能夠運(yùn)用音速、音量來調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來；同樣的一句話，運(yùn)用不同的表達(dá)方式就能收到不同的效果，這就是老師表述語言的激情體現(xiàn)之效。肢體語言是運(yùn)用老師的身體“說話”。一個(gè)神色，一個(gè)手勢、一個(gè)動(dòng)作都能起到激發(fā)學(xué)生的激情作用，更能引導(dǎo)和幫忙學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，如：該生突破了難點(diǎn)問題，給他一個(gè)微笑，一個(gè)頂呱呱的手勢，他會(huì)很滿意，很自信，很樂觀參加。就這樣一個(gè)小小的肢體語言直觀地呈現(xiàn)，不但能引發(fā)學(xué)生思考，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生解惑。課堂上老師表述語言和肢體語言并用，是老師激情燃燒的火種，這激情的星火能夠燃燒我們的課堂，使學(xué)生學(xué)而不厭，使學(xué)生樂學(xué)求知，使學(xué)生處在歡樂學(xué)習(xí)的氛圍中。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片新天地里，老師和學(xué)生將共同成長，不絕進(jìn)步。美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇2隨著近幾年素養(yǎng)教育的漸漸深入，創(chuàng)造力的發(fā)展已經(jīng)成為培育下一代的緊要因素之一、幼兒園作為實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的緊要使命?！队變簣@教育引導(dǎo)綱要》中明確指出：“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)本身的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的歡樂?！庇變簣@開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有益實(shí)踐。一、認(rèn)得幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)很多家長喜愛并希望孩子畫畫的時(shí)候，要對(duì)照參照物，畫的有多像就多像。而創(chuàng)意美術(shù)更重視的是孩子的創(chuàng)造本領(lǐng)，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于本身的作品。所謂的創(chuàng)意美術(shù)，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術(shù)的緊要構(gòu)成部分，是開發(fā)幼兒智力的一種緊要手段，它不但培養(yǎng)了幼兒的審美本領(lǐng)，欣賞本領(lǐng)，也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的本領(lǐng)。通過繪畫，幼兒的手、眼、腦漸漸協(xié)調(diào)，對(duì)外界信息的把握漸漸豐富。所以說，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對(duì)線條、顏色，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現(xiàn)本身的想法、意愿，呈現(xiàn)本身的聰慧才能。二、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些原則（一）以幼兒為主體的原則。老師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)本著以幼兒為主體的原則，重視幼兒的不同層次、不同興趣和本領(lǐng)差別，正確地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主性繪畫，鼓舞幼兒自動(dòng)探討、發(fā)現(xiàn)并大膽地表達(dá)本身的觀點(diǎn)和想法，才略使活動(dòng)取得良好效果，促進(jìn)幼兒最大限度地自主發(fā)展。（二）開放性的原則。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒依據(jù)本身的喜好選擇性的開展活動(dòng)，老師通過設(shè)計(jì)開放性的提問，鼓舞幼兒依據(jù)提問進(jìn)行思考、回答，老師要充分敬重幼兒獨(dú)特的想法，開放性的接納他們的看法。（三）歡樂的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓幼兒在活動(dòng)感受歡樂的宗旨，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織時(shí)應(yīng)多通過引用游戲、情景體驗(yàn)等形式導(dǎo)入，在繪畫、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)考慮幼兒在活動(dòng)的感受，營造歡樂至上教學(xué)氛圍。（四）啟發(fā)性的原則。老師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，遇到幼兒的提問、難題要本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度去對(duì)待，不能立刻將答案、問題指出來告知幼兒，這樣可以讓幼兒養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。（五）因材施教的原則。老師應(yīng)當(dāng)允許幼兒的個(gè)體差別，并依據(jù)幼兒的本領(lǐng)、發(fā)展水平、興趣的差別進(jìn)行教學(xué)，使幼兒都能在活動(dòng)中取得歡樂，得到不同程度的提高和發(fā)展。（六）循序漸進(jìn)的原則。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是以主題活動(dòng)、系列活動(dòng)教學(xué)為主，開展自主性繪畫活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)注意活動(dòng)的難易程度，由易到難，漸漸提高要求。在整個(gè)系列活動(dòng)完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒一次次進(jìn)步的過程，不同程度的提高和發(fā)展。（七）創(chuàng)造性的原則。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，敬重幼兒的主觀和情感的表達(dá)，每位幼兒因個(gè)體的差別，對(duì)四周世界的認(rèn)得和感受各不相同，幼兒美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，老師應(yīng)對(duì)幼兒富有個(gè)性的表現(xiàn)加以鼓舞，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探究性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”“放手的畫”。（八）多元化的原則?；顒?dòng)的形式（水彩筆畫、水粉畫、拓印畫、油水分別畫、漏印版畫、線描畫？）、活動(dòng)的類型（想象畫、裝飾畫、寫實(shí)畫、名畫欣賞？）、繪畫德料子（繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭？）、評(píng)價(jià)的方式（幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)）多樣，讓幼兒在多元化的美術(shù)空間中自由想象。三、開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程和心得體會(huì)（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過程。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，老師一般都是這樣組織活動(dòng)：“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——老師評(píng)價(jià)”。整個(gè)活動(dòng)，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學(xué)老師的；作畫料子聽老師的；作品評(píng)價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對(duì)于繪畫，僅僅停留在“學(xué)老師范畫”這一基礎(chǔ)上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最緊要的是突出幼兒的自主察看、探究和體驗(yàn)。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，初步總結(jié)出4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是察看形象、情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)；二是引導(dǎo)提問、鞏固認(rèn)得環(huán)節(jié)；三是幼兒創(chuàng)作、老師引導(dǎo)環(huán)節(jié)；四是作品欣賞、評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)。這四個(gè)基本環(huán)節(jié)最重要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學(xué)過程，更重視幼兒作畫前的察看和想象，更強(qiáng)調(diào)老師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過程中的評(píng)價(jià)與欣賞。（二）幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中老師需要掌握一些引導(dǎo)策略。這些引導(dǎo)策略包含：挖掘幼兒感興趣的題材，豐富繪畫內(nèi)容；通過情緒體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒投入活動(dòng)的興趣；鼓舞幼兒深入察看，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；共同討論作畫方法，發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性；營造創(chuàng)造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能；進(jìn)行鼓舞式和個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和稱贊，滿足孩子的成就感。在以上幾點(diǎn)引導(dǎo)策略中，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何環(huán)節(jié)都是以幼兒為中心，以幼兒為主體的，對(duì)幼兒獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展有著猛烈的推動(dòng)作用。但是，“自主≠自由”。整個(gè)活動(dòng)是在老師“看似無意卻有心”的引導(dǎo)下進(jìn)行的。如自由選擇作畫料子、自由表現(xiàn)作品、大膽互評(píng)等環(huán)節(jié)，雖然表面是在老師的“低掌控”下，其實(shí)老師始終在關(guān)注每位幼兒，及時(shí)地調(diào)整本身的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在既定目標(biāo)的指引下，富有個(gè)性的表現(xiàn)、繪畫。其次，“不示范≠學(xué)不會(huì)”。在自主性繪畫活動(dòng)中，老師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：一是局部難點(diǎn)的示范，如在《刷牙》中示范嘴部的夸張畫法；二是作畫方法的示范，如版畫的制作過程。除此之外，老師將近不用動(dòng)筆，只是引導(dǎo)幼兒察看后，就開始創(chuàng)作。這樣的過程，筆者在實(shí)施時(shí)，也經(jīng)過了一段迷茫的時(shí)期，但通過摸索，通過加大對(duì)幼兒察看的引導(dǎo)、對(duì)作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列繪畫活動(dòng)，幼兒們開始適應(yīng)了這一形式，而且創(chuàng)造力也得到了飛速發(fā)展。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能依照本身的意愿、選擇本身的喜好、發(fā)揮本身的水平、養(yǎng)成本身的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)得，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學(xué)習(xí)繪畫的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，老師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，大膽實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，為幼兒的發(fā)展供應(yīng)一切可能。美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇3今日聽了一節(jié)美術(shù)公開課，張老師的技能呈現(xiàn)讓我久久回味，受益非淺，下面談?wù)剛€(gè)人收獲。課堂上，我認(rèn)真做好記錄，細(xì)致地琢磨課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，我被課堂上張老師那美妙生動(dòng)的語態(tài)、親切自然的老師和學(xué)生互動(dòng)溝通、敏捷機(jī)靈的課堂反應(yīng)、美妙新奇的課堂設(shè)計(jì)所深深地吸引，感到了老師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)緊扣的緊湊獲益頗多，心中有了不少的感悟。在課一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到老師這里，為整堂課的集中進(jìn)行供應(yīng)了保障。在新授部分，為了使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知學(xué)會(huì)運(yùn)用顏色知識(shí)美化生活，用了對(duì)比講授法與演示法，而且讓學(xué)生分組演示，親自動(dòng)手涂一涂，畫一畫，一步一步，層層遞進(jìn)。使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。怎樣去吸引學(xué)生，一個(gè)好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。假如美術(shù)課有趣味，就會(huì)帶給學(xué)生一種身心的愉快，比較喜愛上這個(gè)課程，也可以減輕同學(xué)們在其他課程的壓力，課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱誠充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛特別活躍，互動(dòng)效果也好。怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如何提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng)新思維，以及溝通與合作的本領(lǐng)，同時(shí)體驗(yàn)和感受生活環(huán)境的本領(lǐng)加強(qiáng)！這些都是作為一個(gè)老師備課該想到的問題！還有一點(diǎn)比較緊要的是教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)，在課堂上老師不是以講為主，而是以老師和學(xué)生對(duì)話為重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能的參加到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教學(xué)源于課本但又不局限于課本，能使學(xué)生學(xué)的有趣味輕松。并能夠捉住美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)大量的觀查看圖片導(dǎo)入。聽了這堂課讓我心里那塊石頭低了好多，也有了肯定的的心理準(zhǔn)備！希望在我的第一堂課里也能擁有張老師的課堂氣氛，與同學(xué)們互動(dòng)之間的融洽，我的課能吸引同學(xué)們，能讓同學(xué)們學(xué)到知識(shí)?？傊?，學(xué)校美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法也要敏捷多樣，只有老師全身心投入到教學(xué)過程中，做到樂教，學(xué)生才略樂學(xué)。美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇4從參加工作到現(xiàn)在已有整整四年時(shí)間，從剛開始教中學(xué)美術(shù)到現(xiàn)在教學(xué)校美術(shù)，不能說經(jīng)驗(yàn)豐富，也不能說頗有成就，但對(duì)教育教學(xué)這方面還是頗有感受。中學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，他為發(fā)展學(xué)生的整體素養(yǎng)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美本領(lǐng)、感知本領(lǐng)、想象力、表現(xiàn)力等方面的本領(lǐng)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)；重視學(xué)習(xí)過程；重視跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、終身受益。以前接觸中學(xué)較多，但在接觸學(xué)校美術(shù)后我發(fā)現(xiàn)讓我感受的和需要學(xué)習(xí)的更多。學(xué)校美術(shù)教學(xué)更講究的是情感的投入與心靈的溝通，否則如無根之木，無源之水。情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育。我常常想：什么樣的美術(shù)教學(xué)是適合學(xué)生發(fā)展的呢？怎樣上好美術(shù)課？帶著這些問題，我邊教學(xué)邊摸索，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施后，我把本身的一些的做法與粗淺的想法寫出來與各位老師共享，以期取得認(rèn)得和方法上的共鳴。就美術(shù)課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)而言，我重視了以下幾方面：一、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差別由于所教的班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此，在課堂紀(jì)律的組織上，在提問方式等方面，我因人而異，防止依樣畫葫蘆，這樣，學(xué)生鮮明的個(gè)性不會(huì)被抹平乃至同化。重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，幫忙學(xué)生樹立自信心傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。過分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)，無法讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而漸漸失去了自信心。學(xué)生喜愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、呈現(xiàn)本身的才略。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特別注意幫忙學(xué)生樹立起自信心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，敬重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰慧，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的稱贊性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子加添勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)本身對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到稱贊時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜愛這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆Q贊對(duì)于孩子來說是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。二、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一我們知道每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物予以優(yōu)先關(guān)注和樂觀探究，并表現(xiàn)出心馳憧憬的狀態(tài)。研究表明，假如每個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才略并長時(shí)間保持搞笑利率而不感到疲乏；相反，學(xué)生容易精力疲乏。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)本領(lǐng)課改以前，美術(shù)教學(xué)中只重視對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，由于相像的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細(xì)小的差別又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差別。三、擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)老師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)稱贊的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢等都能帶來好的教學(xué)效果。老師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給以稱贊，可以強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，有助于建立和諧的老師和學(xué)生關(guān)系，營造一個(gè)奮勉向上的班集體氛圍。老師的稱贊愈多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭越足。老師的稱贊就像是一種無形的催化劑，能加強(qiáng)學(xué)生的敬重自己、自信、自強(qiáng)、更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一、四、關(guān)注個(gè)體差別，評(píng)價(jià)重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展心理學(xué)表明：人的個(gè)體差別是客觀存在的，老師在教學(xué)中必需正確對(duì)待個(gè)體差別、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰寒的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差別。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差別，允許學(xué)生用本身獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。五、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生漸漸成為評(píng)價(jià)的主體《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變老師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，樂觀引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生先在本身的作業(yè)后面寫上本身對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前呈現(xiàn)，并說說為什么這樣評(píng)價(jià)，覺得本身哪兒畫得特別好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會(huì)很絢爛！改革評(píng)價(jià)方式，如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工面前的一個(gè)緊要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起老師和學(xué)生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過老師的評(píng)價(jià)幫忙學(xué)生樹立自信心，樂觀開展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。六、要有愛心老師的愛，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，謹(jǐn)小慎微的保護(hù)幼小的心靈。作為一名美術(shù)老師，要增長老師和學(xué)生之間的相互理解和搭配，建立友情，產(chǎn)生凝集力，向心力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在這方面對(duì)低年段的學(xué)生我做的比較突出，結(jié)果低班級(jí)的學(xué)生比高班級(jí)的學(xué)生更喜愛我的美術(shù)課。每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”！在孩子們那既活潑又充分稚氣的語言中，我感受到前所未有的幸福和歡樂！他們的反應(yīng)讓我了解到他們在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到歡樂。我也因此深深愛上了美術(shù)教學(xué)工作。美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇5中學(xué)校美術(shù)教育可以為國家培養(yǎng)藝術(shù)人才和建設(shè)人才，可以對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發(fā)展人的教育。而且可以從小培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。希臘亞里士多德說過美術(shù)教育有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。一從教育講是為國家培養(yǎng)藝術(shù)人才、建設(shè)人才，由于我們現(xiàn)在的生活衣食住行都離不開美術(shù)，都和美術(shù)息息相關(guān)。隨著各類新型文化財(cái)產(chǎn)和時(shí)尚財(cái)產(chǎn)的興起，各行各業(yè)乃至城市建設(shè)越來越重視“包裝”，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求量大大加添，一些高校的藝術(shù)類畢業(yè)生卻成了多方爭搶的“香餑餑”，美術(shù)專業(yè)的人才尤其供不應(yīng)求，如大型國家工程、小區(qū)規(guī)劃、城市建設(shè)、標(biāo)志性建筑、交通樞紐、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、園林綠化工程；景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、創(chuàng)意財(cái)產(chǎn)，甚至于影視、動(dòng)漫、廣告、it網(wǎng)頁、ut界面、多媒體藝術(shù)、舞臺(tái)、會(huì)展、vi形象、旅游產(chǎn)品等，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢連續(xù)看好。所以美術(shù)教育是當(dāng)務(wù)之急。二從凈化心靈上講：為什么要讓學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)？由于它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發(fā)展人的教育。學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)時(shí)：可以平衡身心，保持穩(wěn)定；認(rèn)得自我，表現(xiàn)自我；培養(yǎng)人格，完善自我；也可以提高智力，即察看力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、審美本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)；還可以培養(yǎng)非智力因素，如：擴(kuò)大知識(shí)面、提高語言本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。尤其對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)校生來說，他們往往會(huì)顯現(xiàn)一下這種情況：注意力無法集中；學(xué)習(xí)壓力過大、考試焦慮、漫無目標(biāo)：苦學(xué)無功、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)；浮躁不安、神經(jīng)衰弱、焦慮、失眠、記憶力差；網(wǎng)癮、怪僻及早戀等青春期問題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生容易犯錯(cuò)，假如在藝術(shù)教育方面多做努力，讓學(xué)生多聽音樂，多欣賞名作名畫，或者讓他本身徒手畫畫，做一些簡單易學(xué)的手工作品，把本身心里的不快和壓抑用畫筆宣泄出來；緩解學(xué)生的壓力，老師多鼓舞他的作品，還可以讓他有一些成就感。其實(shí)每個(gè)人天生都有表現(xiàn)欲，何況對(duì)學(xué)生來說更是如此，尤其是老師眼中的“落后生”，他們學(xué)習(xí)成績差，得不到老師和其他人的重視，但是他們有猛烈的敬重自己心和表現(xiàn)欲，為了彰顯本身，為了掩飾本身的自卑，就有意犯錯(cuò)，引起別人的注意，假如老師發(fā)現(xiàn)了他的亮點(diǎn)，及時(shí)讓他表現(xiàn)出來，他也就安守本分守己了。因此我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)多成立一些興趣小組，鼓舞那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生參加，不止是高考藝考生，每學(xué)期可以舉辦兩期書畫展，讓他們閃亮登場，彰顯本身的特色，滿足他們的虛榮心。這樣也可以挖掘更多的藝術(shù)人才，提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。三從精神享受上講：通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更多、更快、更直接地傾訴本身的理想、愿望、價(jià)值取向等，從小樹立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，它凝集著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國度的藝術(shù)家都是通過美術(shù)作品來表現(xiàn)人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等，曾試驗(yàn)上過這樣一堂美術(shù)課：在學(xué)生的繪畫過程中，讓悠揚(yáng)的樂音回蕩在教室里，學(xué)生們正在創(chuàng)作本身的作品，耳邊蕩漾著美妙的音樂。在這樣的氛圍中，學(xué)生們的心境不能自制地變得平和、安靜。情感地投入，愉快情感的產(chǎn)生，往往使文化的理解變得輕松、有趣味；以美術(shù)鑒賞課為例，過于重視知識(shí)的灌輸，疏忽作品與學(xué)生情感的聯(lián)系，學(xué)生將始終處于與作品隔膜的狀態(tài)。而“以學(xué)生為中心”的人文精神的鑒賞課則可以拉近學(xué)生與作品的距離，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的鑒賞本領(lǐng)；譬如上中國民間美術(shù)鑒賞課：美術(shù)老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生身邊能常見的美術(shù)作品，如：剪紙窗花、繡花鞋墊、泥塑娃娃、虎頭鞋和一些竹編小東西，讓學(xué)生分組看看，撥弄撥弄，此時(shí)學(xué)生的注意力特別集中，他們手里有玩的，眼睛有看的，奇怪心牽引著他們，那種求知欲自然就出來了，那么他們也就很容易投入到課堂中。美術(shù)鑒賞課是通過“作品的賞析活動(dòng)，讓學(xué)生從對(duì)作品的直觀感受和尋找表現(xiàn)方法的過程中，不但去了解鮮明的創(chuàng)作風(fēng)格、出類拔萃的技法，認(rèn)知五彩斑斕的世界，更緊要的是幫忙和培養(yǎng)學(xué)生正確樹立人文科學(xué)的精神，以求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的態(tài)度去探究與發(fā)現(xiàn)未知的世界。綜上所談到的，對(duì)于美術(shù)老師來說責(zé)任就比較重點(diǎn)，在授課過程中，不再是以前的娛樂課和放松課，我們需要做很多事。課前準(zhǔn)備特別緊要，為了給學(xué)生上一節(jié)有心義的美術(shù)課，我們不但要在多媒體課件上多下功夫，如：課件里應(yīng)當(dāng)有動(dòng)畫效果，會(huì)更吸引學(xué)生；還應(yīng)當(dāng)有原創(chuàng)的作品、圖片和內(nèi)容，不要在網(wǎng)上再去搜、拼、剪輯了，那些東西對(duì)學(xué)生很陌生，很空洞，很虛無縹緲。就做一些學(xué)生能夠觸摸得到的，能感知的到的，這樣更真實(shí)，更確實(shí)。除了這些，美術(shù)老師還要會(huì)其他很多技能，如：剪紙、手工制作、泥塑、紙貼畫、布貼畫等。所以我們美術(shù)老師課后要多做功課了，在學(xué)生面前你就得十八般武藝樣樣精通，就像魔術(shù)師一樣會(huì)變很多戲法，只有這樣學(xué)生才覺得老師有魅力、有本領(lǐng)，他們才會(huì)尊敬你，喜愛你，就會(huì)喜愛你的課。最終我們教育的效果就實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇6學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)原來就是一種緊要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的；學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美本領(lǐng)、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的本領(lǐng)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。那么什么樣的課才略吸引學(xué)生呢？才是一節(jié)好的美術(shù)課呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不行少的，上課也同樣如此，沒有精彩的開場白如何吸引學(xué)生呢？所以，一堂好課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)緊要的。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激起學(xué)生猛烈的“樂知樂學(xué)”的欲望，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生樂觀作用。我們常說的“寓教于樂”，這“教”就是審美教育。美育是一種運(yùn)用藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美來影響、感染、教育學(xué)生，使他們具有感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的知識(shí)和本領(lǐng)的教育活動(dòng)。美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)，是一門充分美的魅力的藝術(shù)。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。所以，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語時(shí)，可以讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、美的顏色、美的構(gòu)圖、美的聲音，從而喚起一種審美的快感。我認(rèn)為，可以通過以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)效果：一、興趣激發(fā)法心理學(xué)研究證明：“最大最長期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才略激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從以下幾個(gè)方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性：1、運(yùn)用聲音導(dǎo)入聽覺是最直觀的，也是最有效的教學(xué)工具之一、有時(shí)，千言萬語不如孩子們的聽覺，它可以使任何繁瑣多而雜的事物變得簡單明白，把它運(yùn)用到課堂上，不但可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。我在上《森林王國》這一課時(shí)，我以播放動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生料想是什么？吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，課堂氣氛立刻活躍起來。2、運(yùn)用故事導(dǎo)入兒童喜愛聽故事，他們一聽故事，會(huì)興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、圖片欣賞法“百聞不如一見”。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片料子導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。三、想象激發(fā)法黑格爾曾說過：“真正的創(chuàng)培養(yǎng)是藝術(shù)想象的活動(dòng)”，但真正的想象是需要有情感體驗(yàn)的，沒有情感的作用，想象就成了無源之水，無本之木了，想象的內(nèi)容是自由的、寬廣的，所以，我們在美術(shù)教學(xué)中，可通過各種方法，如生動(dòng)的語法描述，音樂的欣賞，畫面的呈現(xiàn)，學(xué)生的表演等作為導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而提高的想象力。另外，一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入，老師在開展美術(shù)活動(dòng)過程還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱誠，讓學(xué)生了解美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的本領(lǐng)。（一）、讓學(xué)生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望。要想讓美術(shù)活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動(dòng)。1、呈現(xiàn)優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了很多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超出的愿望。2