【淺析小學語文高學段學生閱讀教學方法5200字（論文）】

PAGEPAGE2淺析小學語文高學段學生閱讀教學方法目錄TOC\o"1-2"\h\u26518淺析小學語文高學段學生閱讀教學方法 119040一、引言 118112二、“雙減”政策的提出 29364（一）“雙減”政策提出的背景 23755（二）“雙減”政策的概念 24190三、“雙減”下小學高學段語文閱讀教學方法存在的問題 211087（一）忽視學生語文素養(yǎng) 26797（二）教學方法實際效果不佳 327665（三）閱讀缺乏計劃和主動 315230四、“雙減”下小學高學段語文閱讀教學方法改進策略 323609（一）深入研讀教材，把握文章主題 331793（二）選擇合適的主題，制定教學方法 418493（三）指導閱讀方法，合理運用思維導圖 52291五、結(jié)語 57734參考文獻 6摘要：“雙減”政策背景下，各學科紛紛開始提質(zhì)增效，而語文這門學科作為我國的主要學科之一，同時也是我國的國學，如何培養(yǎng)小學語文教師教法是需要重視的。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，一個人閱讀能力的高低和他的知識儲備、智力水平、學習能力的體現(xiàn)成正比。通過分析發(fā)現(xiàn)，小學生對于教材中的課文閱讀興趣不高，能夠引起他們閱讀興趣的更多是課外的讀物。學生閱讀缺乏計劃和主動，教師教育教學銜接意識薄弱，教學方法實際效果不佳。本研究通過分析以上原因，嘗試提出幾種改進閱讀教學方法的對策和建議：強化銜接意識，注重學段間的教學銜接，提出具體的教育目標，采取適宜的教學方法，提出具體的教育目標，采取適宜的教學方法。本研究力求對小學語文閱讀教學提供一定的理論指導，力求對小學語文教師在實際閱讀教學工作中提供建議。關鍵詞：閱讀；教學；語文一、引言自2021年國家教育部施行雙減政策，很多小學語文教師都感覺很累,因為他們大都是盡心盡力地去備課、上課及做輔導,幾乎要從早忙到晚,但是效果并不能令人滿意。因為許多小學語文教師沒有能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的習慣性勞動。要改變現(xiàn)狀,提高教學效果,教師不應以講授問答的授受式出現(xiàn)在學生面前了,我們一線的語文教師應把課堂歸還給學生,讓他們自己主動積極地去學習和探究。這就需要我們對目前小學語文教學現(xiàn)狀進行深入的分析與認真研究,并且通過努力實踐尋找解決問題的對策,進一步優(yōu)化我們的小學語文課堂教學結(jié)構(gòu),以期取得良好的教學效果。只有不斷地走進課堂,親近教學,在探索中求發(fā)展,教師才能在課堂上實現(xiàn)“增效減負”,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負,我們的小學語文課堂才會充滿生命力,變得生機盎然。二、“雙減”政策的提出（一）“雙減”政策提出的背景隨著生育率的連年降低，國家開始放開“二胎”、“三胎”政策，這足以可見國家生育率降低的重視程度?！半p減”政策最重要的作用之一就是解決的就是生育率問題，現(xiàn)在很多年輕人拒絕生育的主要原因就是養(yǎng)不起。由此，2021年7月24日，為持續(xù)規(guī)范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。義務教育的雙減是減輕學生的作業(yè)負擔政策要求減輕學生的作業(yè)量以及作業(yè)時長?！吨腥A人民共和國義務教育法》第三十七條學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動，社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。（二）“雙減”政策的概念7月24日國家正式發(fā)布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出建立培訓內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構(gòu)培訓材料管理辦法;嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構(gòu)從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程?！兑庖姟钒ā翱傮w要求”“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”“堅持從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為”“大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好”“強化配套治理，提升支撐保障能力”“扎實做好試點探索，確保治理工作穩(wěn)妥推進”“精心組織實施，務求取得實效”八個方面共30細項。《意見》提出的工作目標為，學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。義務教育的雙減是減輕學生的作業(yè)負擔政策要求減輕學生的作業(yè)量以及作業(yè)時長。通過作業(yè)負擔的減少，來保障學生充足的睡眠時間以及課外活動時間。三、“雙減”下小學高學段語文閱讀教學方法存在的問題（一）忽視學生語文素養(yǎng)盡管我國呼吁雙減，但減負有增無減，教學成績?nèi)匀皇窃u價一名教師教學水平高低的標準，因此，很多教師都比較重視語文教育“工具性”的特點。新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。盡管我們應該注意語文學科工具性研究的意義，但還應注意它的“人文性”特征。在進行主題閱讀教學的引導時，很多教師便忽略了語文閱讀教學在培養(yǎng)學生情感態(tài)度方面所起到的巨大作用。比如，五年級第一單元的題目就是“體驗作者借具體事物來消磨情緒”。以及實際操控時，教師更加重視基礎知識的學習、闡述寫作技巧，忽視文章中所包含的思想感情，削弱了語文的“人文性”的特征。另外為了完成雙減任務，不少教師不改變教學方法，而是把原來課下做的作業(yè)遷移到教室里做。所以，在開展主題閱讀教學中，老師，常常因時間的原因而草草收場。（二）教學方法實際效果不佳由于課堂教學的變化，許多學校的語文教師更加重視閱讀教學，有些教師采用不同的閱讀教學方法，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀內(nèi)容的某些方面看起來很有趣，但完全妨礙了學生參與對話和理解文本。還有一些情況是，語文教師對閱讀教學的理解和重構(gòu)不夠仔細，強調(diào)課堂形式，卻忽視了真正的影響，把課堂閱讀變成了一種形式。小學課堂上的語文教師注重培養(yǎng)學生的理解和體驗，同時也注重識字。有些教師在沒有充分理解課堂教學的基本理念的情況下，過于努力地改變教學理念，使教學適應學生的發(fā)展，導致課堂上的閱讀活動流于表面，效果不佳。有的語文教師片面追求教學標準，或過分注重課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和篇章的歸納，削弱了學生的學習意識。（三）閱讀缺乏計劃和主動由于年齡較小，學生沒有選擇閱讀材料的權利，他們中的大多數(shù)人是根據(jù)老師推薦的內(nèi)容進行閱讀的。老師所說的內(nèi)容沒有激起他們的興趣，老師通常向他們介紹網(wǎng)上和社會上的作品，但很少介紹他們感興趣的童話和漫畫類型。此外，在小學高年級的閱讀教學中，教師很少將學生的知識延伸到課外，因為學習任務通常以課本為基礎，這就限制了學生從課本外學到的閱讀方法和技巧，學生的閱讀方法和技巧仍然沒有得到練習和強化，限制了學生的思維發(fā)展。此外，許多小學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中缺少計劃性和主動性，導致小學階段的整體閱讀成績不高。四、“雙減”下小學高學段語文閱讀教學方法改進策略（一）深入研讀教材，把握文章主題教材作為教師開展主題閱讀教學的典范，教師做為課程組織者，實施者，決不能囿于單元主題或教參所給，而應立足學情，鉆研教材，分析單元中各篇文章的差異與聯(lián)系，由此擬定適當?shù)念}目。就拿五年級下冊第六單元來說吧，本冊以“親情濃濃”為單元主題，圍繞這一課題，教材編排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文，經(jīng)過深入探討，我們會發(fā)現(xiàn)，盡管3篇課文寫親情，但每一篇課文選取的人物，視角都不相同，所抒發(fā)的感情也是各不相同?！洞饶盖樯睢分乇憩F(xiàn)了媽媽對子女普通而又巨大的關愛，因此，當選擇有關題材的閱讀材料加以拓展，要選好母愛題材文章。比如史鐵生的《秋天的懷念》，同是書寫母愛，同是抒發(fā)母親的無私愛心；《父愛之舟》著重描寫了父親默默無聞地關愛子女的故事，在這節(jié)課的學習過程中，便可集成趙麗宏的文章《揮手——懷念我的父親》，使學生體會到父親對他們的關懷；《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要表現(xiàn)了父親和母親對子女不同形式的愛。為了讓同學們更進一步體會到父母之愛之間的差異，老師正在學這節(jié)課，可呈現(xiàn)片斷：片段一：父親看我一眼搖頭不語。他臉朝墻外轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，把手舉起來看看那個指甲上。接著他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)臉勸我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”——《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》片段二：突然間，在一叢荊棘下面，我看見一些血跡，點點滴滴、斷斷續(xù)續(xù)地灑落在江邊，半截浸在河水中的一塊青石，上面還布滿了血痕。我了解到昨晚媽媽給我摘救命藥是在哪里。這只手，這里面流淌著多少的鮮血！媽媽也許那時候還不知道她在滴血，只是感覺手心里的熱流很高，有些粘糊了，推測可能有血跡，便去江邊用清水洗?！赌且淮囊蠹t》。通過展示多個不同閱讀材料中的片斷，指導學生比較兩種情境，可見父親對子女的苛刻關愛，以及母親愿意為了子女而獻出自己生命。這對于同一題材的不同閱讀材料進行了搭配，使學生通過反復朗讀，了解課題。而透過這種片段式比較閱讀，同學們也就更能準確地抓住主題了。（二）選擇合適的主題，制定教學方法教師在課前除選擇恰當?shù)恼n題外，制定行之有效的教學方法，還應該選擇與題材有關的拓展延伸等素材。每學期，學校將為同學們配備4套對應的語文主題系列圖書，叢書安排與教材篇目對應，每本教材中的課文，都有對應的四五篇主題閱讀材料，可供教師選用。其中的一些延伸材料與教材篇目中的人文主題相關，有的閱讀方法相似，也有作者相同，篇目各異、同題不同內(nèi)容拓展延伸。這些讀書的延伸材料似乎很豐富，但是，挑選時仍需老師們深挖，找到人文與語用兩個層面均相符合的素材，否則，將使主題閱讀教學流于空泛。如學六年級下冊第二單元《狼牙山五壯士》，讓學生學習既要注意人物群體，又要體會5位壯士英姿颯爽，并著重介紹了個人的書寫方式。語文主題叢書中也提供了《八百壯士守四行（節(jié)選）》《狼牙山遠眺》《荷花淀——白洋淀紀事之一》《北平漫筆（節(jié)選）》五篇閱讀延伸材料。深入剖析后發(fā)現(xiàn)，《狼牙山遠眺》是通過寫作家關于狼牙山五壯士勇躍懸崖的記憶，歌頌五壯士不畏艱險，盡管從感情上看，它和教材篇目大同小異，都使大家領略到狼牙山五強不怕犧牲的革命精神，但精選這篇閱讀材料，并加以拓展，便忽視了對語文要素的拓展。文章《荷花淀——白洋淀紀事之一》通過白洋淀女性群像及水生嫂等個體形象，表現(xiàn)出了濃厚的愛國情懷，人文要素與語文要素與《狼牙山五壯士》都有相互聯(lián)系的地方，但是篇幅過長，在四十分鐘內(nèi)很難完成教學任務；《北平漫筆（節(jié)選）》由于較多地表達了作者對家的愛與懷念，人文要素很難找到共鳴點，唯有《八百壯士守四行（節(jié)選）》無論人文要素與語文要素均高度一致，才會選擇本閱讀材料加以擴展，在主題閱讀教學中，唯有精選閱讀材料，實現(xiàn)人文主題與語文要素高度一致，才會使學生更好地學習方法、運用方法，感悟紅軍革命樂觀主義精神。（三）指導閱讀方法，合理運用思維導圖思維導圖就是把學習思維具象化，借助思維導圖，學生可以圖文并茂地展示所學內(nèi)容。以思維導圖為引導，主題閱讀為核心，構(gòu)建教學課堂，教師通過發(fā)揮主題引領作用，運用思維導圖，使學生學會對課文內(nèi)容進行梳理，將課內(nèi)文章與閱讀延伸材料進行融合，加強主題理解。比如六年級第五單元的語文要素就是“圍繞中心意思寫作”，學習這一單元的時候，學生應該能夠體驗到如何圍繞中心意思進行寫作，學習梳理這篇文章是圍繞中心意思來寫什么的。咱們就拿《盼》這節(jié)課來說事吧，使學生通過反復朗讀，體驗到圍繞某一含義進行寫作的過程，書中選了《一雙穿在心上的雨鞋》和《手》兩篇文章，以作主題延伸，并畫出思維導圖，通過對課內(nèi)文本的研究，習得方法之后，思維導圖作為學習單展示在學生面前。使學生能夠運用思維導圖來完成所學的知識，不僅可以梳理文章內(nèi)容，還可以加強學生對課題的理解。五、結(jié)語要提高小學生的閱讀水平，就必須在課堂上積極、大膽地進行有效的閱讀活動，并在實踐中不斷優(yōu)化閱讀方法。提高閱讀水平，不但可以使個體掌握語言知識，還可以吸收其它社會知識，對學生的個性發(fā)展起到重要的促進作用。但是，閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，更非一人之功，而是由無數(shù)的語文教育者勇于實就可以事半功倍的效果，利用課堂的短短數(shù)十分鐘，老師可以引導學生們完成對已掌握知識點的溫習，并可以提高學生對內(nèi)容的了解程度以及對其要點的把握。參考文獻[1]李慧斌.字理析詞法在小學高段語文閱讀教學中的應用研究[D].大理大學,2021.[2]管毓婧.小學語文中學段批注閱讀教學的現(xiàn)狀、問題和對策研究[D].揚州大學,2021.[3]朱佩佩.指向?qū)W段的部編本小學語文閱讀教學體系的建構(gòu)研究[D]