Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？教學設計2024-2025學年人教版英語九年級

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？教學設計2024-2025學年人教版英語九年級學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》是人教版英語九年級的一課，旨在幫助學生掌握問路和指路的日常用語，培養(yǎng)他們在實際情境中運用英語進行交流的能力。本單元通過豐富的對話和練習，圍繞“公共場所”這一主題展開，涉及詞匯、語法、聽力、口語等多個方面。教學內(nèi)容與學生的生活緊密相關，有利于激發(fā)他們的學習興趣，提高英語實際運用能力。課程設計將重點關注詞匯拓展、語法鞏固、聽力訓練和口語表達，使學生在掌握課本知識的同時，能夠靈活運用英語解決實際問題。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過學習Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"，學生將能夠提升英語聽說能力，熟練運用問路和指路的日常用語，增強實際情境中的語言表達能力；培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，通過分析對話情境，理解并建構正確的語言使用場景；拓展文化視野，了解不同文化背景下公共設施的差異和相應的交際禮儀；提高自主學習能力，通過小組合作和課后實踐，激發(fā)學生探索英語學習的興趣，培養(yǎng)終身學習的習慣。這些核心素養(yǎng)目標與新課標要求相符，有助于學生全面發(fā)展。學情分析本節(jié)課所面對的學生群體為九年級學生，他們在英語學習方面已經(jīng)具備了一定的基礎，但在知識、能力、素質(zhì)等方面仍存在一定的差異。以下從這幾個方面進行具體分析：

1.知識層面：

-大部分學生已掌握了基本的詞匯和語法知識，能夠進行簡單的英語交流；

-對于本單元的主題“問路和指路”，部分學生可能已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，但具體到英語表達，可能仍存在困難；

-學生的閱讀理解能力參差不齊，對長對話和文章的理解程度有所不同。

2.能力層面：

-在聽力方面，學生普遍能夠理解日常英語對話，但部分學生在處理快速語速和復雜句子時，可能會感到吃力；

-口語表達能力方面，大部分學生能夠完成簡單的問答，但部分學生在主動發(fā)起話題和進行深入交流時，表達不夠流暢；

-寫作能力方面，學生能夠完成基本的句子和段落寫作，但在語法、詞匯運用和邏輯結構方面仍有待提高。

3.素質(zhì)層面：

-學生態(tài)度積極，對英語學習興趣較高，但學習動力和自覺性存在差異；

-部分學生在合作學習中表現(xiàn)出較強的團隊意識和溝通能力，而部分學生則相對內(nèi)向，需要鼓勵和引導；

-學生在遇到困難時，部分同學能夠主動尋求幫助，但仍有部分學生缺乏解決問題的勇氣和信心。

4.行為習慣：

-學生在日常學習中，能夠遵循課堂紀律，但個別學生注意力不集中，容易開小差；

-課堂參與度方面，部分學生積極發(fā)言，參與課堂互動，而部分學生則較為被動，需要教師關注和調(diào)動；

-學生在課后作業(yè)和復習方面，完成情況存在差異，部分同學需要加強學習習慣的培養(yǎng)。

對課程學習的影響：

鑒于以上學情分析，本節(jié)課在教學過程中應關注以下幾點：

1.針對學生知識層面的差異，采用分層教學，對基礎薄弱的學生進行針對性輔導，提高他們的自信心；

2.注重培養(yǎng)學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力，設計不同難度的教學活動，使全體學生都能參與其中；

3.激發(fā)學生興趣，提高學習動力，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們掌握有效的學習方法；

4.關注學生的情感態(tài)度，營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，提高課堂互動性；

5.針對學生在合作學習中的表現(xiàn)，注重團隊建設和溝通能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-計算機及投影設備

-錄音機及音箱設備

-學生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-英語學習軟件（如：課程配套光盤、聽力訓練軟件）

-課堂管理系統(tǒng)

-詞匯卡片及教具

3.課程平臺：

-學校網(wǎng)絡教學平臺

-在線課堂互動工具（如：答題器、討論區(qū)）

4.信息化資源：

-電子教案及PPT課件

-英語聽力及口語練習素材

-課堂評價與反饋系統(tǒng)

5.教學手段：

-小組合作學習

-角色扮演

-任務型教學

-情境模擬

-互動游戲教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解問路和指路的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習新課內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習新課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的日常交流用語，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解問路和指路的表達方式，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞問路和指路的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對問路和指路知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與問路和指路相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的問路和指路內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語實用情景會話》：選取與問路和指路相關的對話場景，讓學生了解在實際生活中如何運用英語進行交流。

-《英語語法教程》：關于地點狀語從句和祈使句的相關知識，幫助學生鞏固語法點。

-《英語國家文化概況》：介紹不同英語國家的公共場所及其特點，拓寬學生的文化視野。

2.課后自主學習和探究：

-知識點一：問路和指路的常用表達。學生可以通過查閱資料，了解更多的問路和指路表達方式，如：HowcanIgettothenearestbank?Couldyoushowmethewaytothetrainstation,please?

-知識點二：地點狀語從句。學生可以通過課后閱讀和練習，掌握地點狀語從句的用法，例如：Ifyougostraight,youwillseethehospitalonyourleft.

-知識點三：祈使句。學生可以通過課后自主學習，了解祈使句在問路和指路情景中的作用，如：Turnrightatthetrafficlights,andthenit'sonyourleft.

-知識點四：公共場所詞匯。學生可以收集和整理與公共場所相關的詞匯，如：restaurant,hospital,postoffice,shoppingmall等。

探究活動一：角色扮演

學生分組進行角色扮演，模擬問路和指路的場景，運用所學知識進行實際操作，提高口語表達能力。

探究活動二：制作問路和指路手冊

學生可以結合所學知識點，制作一份問路和指路手冊，包括常用表達、地點狀語從句、祈使句等，以便在實際生活中查閱和使用。

探究活動三：研究不同國家的公共場所文化

學生可以通過查閱資料、觀看紀錄片等途徑，了解不同國家公共場所的文化特點，如英國的pub文化、美國的mall文化等，增強跨文化交際意識。

通過以上拓展與延伸，學生能夠鞏固所學知識，提高英語實際運用能力，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，為今后的學習和生活打下堅實基礎。板書設計①重點知識點：

-問路和指路常用表達：HowcanIgetto...?/Couldyoutellmethewayto...?

-地點狀語從句：Ifyougostraight,youwillsee...

-祈使句：Turnleft/rightatthe...

-公共場所詞匯：restroom,bank,postoffice,hospital,shoppingmall

②重點詞、句：

-KeyWords:straight,left,right,trafficlights,intersection

-KeySentences:Excuseme,couldyoushowmethewaytothenearestsubwaystation?

-UsefulPhrases:It'sonyourleft/right./Gostraightahead.

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同類型的知識點，如：紅色標注重點詞匯，藍色標注重要句型。

-在黑板上繪制簡單的路線圖，用箭頭和圖標表示方向和地點，增加直觀性和趣味性。

-將公共場所詞匯設計成小卡片形式，貼在黑板上，學生可以互動抽取，進行口語練習。

-在板書設計中加入輕松幽默的元素，如小人物圖標表示問路者和指路人，增強課堂氛圍。

板書設計旨在通過清晰的結構和趣味性的元素，幫助學生更好地理解和記憶問路和指路的英語表達，同時激發(fā)他們的學習興趣和主動性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.生動情境模擬：通過設計具體的問路和指路情境，讓學生進行角色扮演，不僅提高了學生的口語表達能力，也使課堂氛圍更加活躍。

2.多媒體資源利用：充分利用多媒體資源，如展示圖片、播放視頻等，幫助學生更直觀地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：雖然設計了小組討論環(huán)節(jié)，但在實際操作中，部分學生參與度不高，未能充分發(fā)揮討論的作用。

2.課后作業(yè)評價不完善：課后作業(yè)的布置和評價缺乏系統(tǒng)性，未能有效檢查學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對課堂互動不足，將增加更多的小組合作活動，鼓勵學生積極參與，并引入更多有趣的討論話題，提高學生的參與度。

2.針對課后作業(yè)評價不完善，將設計更系統(tǒng)的課后作業(yè)，包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)，同時加強作業(yè)的批改和反饋，幫助學生及時了解自己的學習情況。

3.進一步完善多媒體資源的利用，結合學生的興趣和需求，設計更多生動有趣的多媒體教學資源，提高學生的學習興趣。

4.繼續(xù)加強情境模擬的教學方法，通過創(chuàng)設更多貼近學生生活的情境，讓學生在真實的語境中學習和使用英語。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了如何用英語進行問路和指路。通過學習，我們掌握了以下知識點：

1.問路和指路的常用表達方式，如：HowcanIgetto...?/Couldyoutellmethewayto...?

2.地點狀語從句的用法，例如：Ifyougostraight,youwillsee...

3.祈使句在問路和指路情景中的應用，如：Turnleft/rightatthe...

4.與公共場所相關的詞匯，如：restroom,bank,postoffice,hospital,shoppingmall等。

為了檢測大家對這節(jié)課知識點的掌握情況，我們來進行一個小測試。請大家根據(jù)以下情境，用英語進行問路和指路。

情境一：

A:Excuseme,couldyoushowmethewaytothenearestsubwaystation?

B:___________________________

情境二：

A:HowcanIgettothepostoffice?

B:___________________________

情境三：

A:Whereisthenearesthospital?

B:___________________________

請大家根據(jù)所學知識，完成上述對話。完成后，我們將進行小組討論，互相檢查并糾正錯誤。通過這個測試，我們可以更好地了解自己對這節(jié)課知識點的掌握情況，并為今后的學習和生活打下堅實基礎。課后作業(yè)1.根據(jù)所學知識，編寫一段關于問路和指路的對話，要求使用地點狀語從句和祈使句。

2.選擇一個公共場所，用英語描述其位置和特點，并設計一個問路和指路的情景。

3.根據(jù)以下情境，完成對話：

A:Excuseme,couldyoutellmewherethenearestbankis?

B:___________________