2024年秋九年級化學(xué)上冊 第3單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題3 元素 第1課時 物質(zhì)是由元素組成的教案 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學(xué)上冊第3單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第1課時物質(zhì)是由元素組成的教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024年秋九年級化學(xué)上冊》第3單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，課題3“元素”的第一課時旨在引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)是由元素組成的基本概念。本課時內(nèi)容緊密聯(lián)系新人教版教材，圍繞元素的定義、分類、分布和作用展開，強調(diào)元素在物質(zhì)構(gòu)成中的核心地位。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握元素的基本知識，了解常見元素的特性，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)等奠定基礎(chǔ)，符合九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準對學(xué)生知識深度和廣度的要求。教學(xué)內(nèi)容實用性強，有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和探究欲。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時核心素養(yǎng)目標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是科學(xué)理解能力，通過元素概念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并解釋物質(zhì)的元素組成，形成對物質(zhì)世界的科學(xué)認識；二是實證探究能力，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗和觀察等方法，探究元素性質(zhì)與物質(zhì)組成之間的關(guān)系；三是元素思維構(gòu)建，使學(xué)生能夠構(gòu)建元素周期表的初步認識，理解元素分類及其內(nèi)在聯(lián)系；四是科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培育嚴謹、客觀的科學(xué)態(tài)度，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。這些目標(biāo)與新教材理念相契合，旨在全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進入本課時學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，了解了物質(zhì)的分類、基本反應(yīng)類型以及原子、分子的概念。特別是對化學(xué)元素周期表有了初步的認識，能夠識別一些常見元素，并對它們的基本性質(zhì)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生正處于好奇心強、求知欲旺盛的時期，對化學(xué)實驗和物質(zhì)變化現(xiàn)象通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們在邏輯思維和分析能力上逐漸成熟，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長直觀形象思維，有的則更偏向抽象邏輯思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)元素這一概念時，學(xué)生可能會對元素的微觀構(gòu)成與宏觀表現(xiàn)之間的關(guān)系感到難以理解。此外，元素周期律的記憶和運用，以及不同元素性質(zhì)的歸納總結(jié)可能成為學(xué)習(xí)的難點。對于一些學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向形象思維的學(xué)生，理解抽象的元素概念和周期律可能存在一定困難，需要教師提供更多的直觀教學(xué)手段和實際例子來輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：

-講授法：結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動的語言和形象的比喻，為學(xué)生講解元素的基本概念、分類和周期律等理論知識，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生進行小組討論，針對元素周期表中的特定元素或性質(zhì)進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

-案例研究：選擇一些生活中的實際案例，如元素的提取與應(yīng)用、元素的環(huán)保意義等，引導(dǎo)學(xué)生通過案例研究，深入理解元素的實際意義和社會影響。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計以元素為主題的探究項目，如“元素與生活”、“元素的發(fā)現(xiàn)史”等，鼓勵學(xué)生在項目中進行深入研究和展示。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同元素的“代言者”，通過角色扮演的形式，介紹元素的性質(zhì)、用途等，增強課堂的趣味性和參與感。

-實驗活動：設(shè)計一系列簡單安全的化學(xué)實驗，如元素的焰色反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)等，讓學(xué)生親自動手，觀察元素性質(zhì)的具體表現(xiàn)，加深對元素概念的理解。

-游戲設(shè)計：開發(fā)元素周期表記憶游戲，通過匹配游戲、元素拼圖等，幫助學(xué)生記憶元素符號、原子序數(shù)等關(guān)鍵信息，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

-PPT：制作多媒體教學(xué)課件，將元素周期表、元素性質(zhì)、應(yīng)用案例等以圖文并茂的形式展示，增強視覺效果，幫助學(xué)生記憶和理解。

-視頻：播放與元素相關(guān)的科普視頻，如元素發(fā)現(xiàn)的故事、現(xiàn)代科技中元素的應(yīng)用等，豐富學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-在線工具：利用在線元素周期表、化學(xué)仿真實驗等網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生自主探索的平臺，促進個性化學(xué)習(xí)。

-實物展示：準備一些含元素的實物或模型，如礦物樣本、金屬制品等，讓學(xué)生直觀感受元素的存在和應(yīng)用。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“什么是元素？”“元素在物質(zhì)構(gòu)成中扮演什么角色？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)元素內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的原子、分子的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解元素的定義、分類、分布等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。突出元素的重點，強調(diào)元素在物質(zhì)構(gòu)成中的核心地位，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞元素周期表、元素性質(zhì)等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對元素知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)元素的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對元素知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與元素相關(guān)的拓展知識，如元素的發(fā)現(xiàn)歷史、現(xiàn)代科技中元素的應(yīng)用等，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合元素內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)元素的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的元素內(nèi)容，強調(diào)元素的重點和難點?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的元素內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《元素的故事》：介紹元素發(fā)現(xiàn)的歷史，科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和研究逐步揭示了元素的秘密。

-《元素與生活》：探討元素在日常生活用品、食品、藥品等領(lǐng)域的應(yīng)用，強調(diào)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

-《元素周期表的規(guī)律》：深入解析元素周期表中的規(guī)律，如原子序數(shù)的遞增、電子排布、周期性等，幫助學(xué)生更好地理解元素周期表的結(jié)構(gòu)。

-《金屬元素的特性與應(yīng)用》：詳細介紹金屬元素的物理和化學(xué)性質(zhì)，及其在工業(yè)、科技等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

-《非金屬元素的作用與影響》：探討非金屬元素在生物體、環(huán)境、能源等方面的作用和影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究元素周期表：鼓勵學(xué)生課后深入研究元素周期表，了解每個元素的特殊性質(zhì)和其在周期表中的位置。

-元素性質(zhì)實驗：學(xué)生可以設(shè)計簡單的實驗，觀察不同元素在化學(xué)反應(yīng)中的行為，如金屬與酸的反應(yīng)、非金屬元素的氧化還原性等。

-生活中的元素：讓學(xué)生收集生活中含有特定元素的商品或物品，分析這些元素在其中的作用，并撰寫小報告。

-元素的環(huán)保意義：學(xué)生可以研究特定元素在環(huán)境保護中的作用，如碳循環(huán)、氮氧化物排放控制等，增強環(huán)保意識。

-元素與科技發(fā)展：探究元素在現(xiàn)代科技發(fā)展中的應(yīng)用，如半導(dǎo)體材料、新能源材料等，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣。

-元素的生物功能：了解元素在生物體中的作用，如鈣的骨骼構(gòu)成、鐵的血液運輸功能等，加深對生命科學(xué)的認識。重點題型整理1.解釋元素的定義，并給出兩個例子。

答案：元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，由具有相同原子序數(shù)的原子組成，具有獨特的化學(xué)性質(zhì)。

例子：

-氧元素（O）：氧元素是空氣中最重要的組成部分，參與呼吸作用和燃燒反應(yīng)。

-鐵元素（Fe）：鐵元素是一種金屬元素，廣泛應(yīng)用于制造鋼鐵和其他金屬制品。

2.描述元素周期表的組成，并解釋周期和族的含義。

答案：元素周期表是由橫向排列的周期和縱向排列的族組成的表格，展示了元素的原子序數(shù)、符號和相對原子質(zhì)量。

-周期：周期表中的橫行，表示電子層相同的元素。

-族：周期表中的縱列，表示具有相同價電子數(shù)的元素。

3.舉例說明同位素的概念，并解釋同位素的形成原因。

答案：同位素是具有相同原子序數(shù)但質(zhì)量數(shù)不同的核素。

例子：氫元素的同位素有氫-1（^1H）、氘-2（^2H）和氚-3（^3H）。

形成原因：同位素的形成是由于原子核中中子數(shù)的不同，而質(zhì)子數(shù)保持不變。

4.解釋什么是化合價，并給出兩個元素的化合價例子。

答案：化合價是元素在化合物中所表現(xiàn)出的氧化還原性質(zhì)，通常表現(xiàn)為元素能夠失去或獲得的電子數(shù)。

例子：

-氧元素的化合價通常為-2，如水（H2O）中的氧。

-鐵元素的化合價有多種，如+2價（Fe2?）和+3價（Fe3?），分別出現(xiàn)在FeCl?和FeCl?中。

5.描述元素周期律中的兩個主要規(guī)律，并用具體元素說明。

答案：

-周期性規(guī)律：元素周期表中的元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈周期性變化。

例子：鈉（Na）和氯（Cl）在同一周期中，鈉的活潑性高于氯，因為鈉的外層電子更易失去。

-電子排布規(guī)律：元素的電子層結(jié)構(gòu)決定了其在周期表中的位置。

例子：鋰（Li）和鎂（Mg）分別位于第二周期的第一族和第二族，因為它們的最外層電子數(shù)分別是1和2。

6.解釋離子鍵和共價鍵的區(qū)別，并分別給出一個例子。

答案：

-離子鍵：由正負電荷的離子之間的相互吸引形成的化學(xué)鍵。

例子：氯化鈉（NaCl）中，鈉離子（Na?）和氯離子（Cl?）通過離子鍵結(jié)合。

-共價鍵：由共享電子對形成的化學(xué)鍵。

例子：水（H2O）分子中，氧原子和氫原子通過共價鍵共享電子。

7.解釋金屬和非金屬的區(qū)別，并用兩個具體元素說明。

答案：

-金屬：具有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，通常具有光澤，能失去電子形成陽離子。

例子：銅（Cu）是一種典型的金屬，具有良好的導(dǎo)電性和延展性。

-非金屬：通常不良導(dǎo)電、導(dǎo)熱，無光澤，傾向于獲得電子形成陰離子或共價分子。

例子：碳（C）是非金屬元素，形成的石墨和金剛石具有不同的物理性質(zhì)。

8.描述氧化還原反應(yīng)的基本概念，并用一個具體反應(yīng)舉例。

答案：

-氧化還原反應(yīng)：涉及電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)，其中一種物質(zhì)被氧化（失去電子），另一種物質(zhì)被還原（獲得電子）。

例子：銅與硫酸反應(yīng)生成硫酸銅和二氧化硫。

Cu+2H?SO?→CuSO?+SO?+2H?O

9.解釋酸堿中和反應(yīng)的原理，并用一個例子說明。

答案：

-酸堿中和反應(yīng)：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的化學(xué)反應(yīng)。

例子：氫氧化鈉（NaOH）與鹽酸（HCl）中和反應(yīng)生成氯化鈉（NaCl）和水（H?O）。

NaOH+HCl→NaCl+H?O

10.解釋同素異形體的概念，并用兩個具體元素說明。

答案：

-同素異形體：由相同元素組成，但結(jié)構(gòu)不同的化合物或單質(zhì)。

例子：碳元素的同素異形體包括金剛石和石墨，它們具有不同的物理和化學(xué)性質(zhì)。

-金剛石：碳原子以四面體結(jié)構(gòu)排列，形成堅硬的透明晶體。

-石墨：碳原子以六邊形層狀結(jié)構(gòu)排列，形成柔軟的導(dǎo)電材料。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.繪制元素周期表，標(biāo)注出前20個元素的原子序數(shù)、符號和相對原子質(zhì)量。

2.選擇三個元素，分別描述它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并給出一個實際應(yīng)用例子。

3.寫出鐵元素在不同化合價狀態(tài)下的化學(xué)式，并解釋其形成原因。

4.解釋氧化還原反應(yīng)的基本概念，并給出一個具體反應(yīng)的化學(xué)方程式。

5.根