我認(rèn)識的鳥教學(xué)反思參考6篇

第第頁我認(rèn)得的鳥教學(xué)反思參考6篇我認(rèn)得的鳥教學(xué)反思篇1本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用情境圖導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。“你從圖中瞧到了什么？”問題提得有些不實在，學(xué)生容易提出與數(shù)學(xué)無關(guān)的話題，沒有心義?？梢蕴釂枴澳銖膱D中發(fā)現(xiàn)了哪些咱們學(xué)過的圖形？”然后再引出角。讓學(xué)生從生活中找角。新授環(huán)節(jié)的第一個知識點是本課的重點，即認(rèn)得角，理解角的特征。這一部分應(yīng)當(dāng)設(shè)計多種活動，讓學(xué)生充分感知，把知識點學(xué)透。譬如，在上面實物基礎(chǔ)上把角的幾何圖形抽象出來，讓學(xué)生察看不同角的共同特征。然后再讓學(xué)生摸一摸，從而引出頂點和邊。而這一活動還不足，學(xué)生認(rèn)得了頂點和邊，還要能準(zhǔn)確地指出來，可以讓同桌之間指一指手中角的頂點和邊在哪里。之后，反饋的時候可以讓學(xué)生上臺指一指黑板上的三個不同角的頂點和邊。同學(xué)現(xiàn)在才會意識到，不管這個角是什么樣子，他們都有一個共同特征。這時再總結(jié)角有幾個頂點、幾條邊，就水到渠成了。本課的知識點較多，可以采用“新知1——練習(xí)1——新知2——練習(xí)2——拓展練習(xí)”的模式來教學(xué)。講完一個緊要的知識點了，要及時的鞏固練習(xí)。指角的活動比較好，還應(yīng)再加一個推斷角和數(shù)角的練習(xí)。注意掌控時間。接下來是教學(xué)的難點，即比較角的大小。難點的教學(xué)要有層次。首先是“引”。給學(xué)生兩個大小不一樣的角（一個鈍角，一個銳角），讓同學(xué)察看誰大誰小。兩個角差距比較大，很容易察看出來，此活動設(shè)計意圖是讓學(xué)生理解什么是角的大小。第二是“放”。讓學(xué)生自悟自比?？梢宰屚篱g折一個不一樣的角，然后比較兩個角的`大小。學(xué)生在操作過程中，就會發(fā)現(xiàn)比較角的方法。第三是“收”。也就是自主探究的一個反饋。把學(xué)生折的角放在黑板上，讓學(xué)生說說你是怎樣比的。然后老師再總結(jié)。第四是“悟”。學(xué)生把知識點學(xué)會了，能不能用呢？需要學(xué)生在練習(xí)中感悟?？梢园言瓉碓O(shè)計的活動角的環(huán)節(jié)放在這里。一方面讓學(xué)生感受到活動角在張開、閉合的過程中它的大小是怎樣更改的。另一方面比較兩個邊不一樣長的角，讓學(xué)生知道角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只與兩邊張開的大小有關(guān)。除此之外，假如時間允許，還可以設(shè)計幾個比較角的練習(xí)，讓學(xué)生比較兩個三角板上的角。最終一個知識點是畫角。這個環(huán)節(jié)利用動畫形式教學(xué)，效果特別好。板書設(shè)計方面，圖形設(shè)計和板貼的教具特別好，但是缺少文字性的表述。教學(xué)的重點上，我畫了一個角，標(biāo)明白頂點和邊，還應(yīng)當(dāng)寫上文字：“一個角有一個頂點兩條邊?！苯虒W(xué)難點上，我板貼了兩個邊不一樣長的角和兩個用正方形紙折的角，分別用疊合法把他們對齊。應(yīng)當(dāng)再加上比較角的方法：“頂點對齊，一條邊對齊。”在老師素養(yǎng)方面，首先老師的語言要兒童化，與學(xué)生更親近些。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫字姿勢方面強(qiáng)調(diào)的比較好，在傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣、溝通習(xí)慣等方面，還要在平常多下功夫，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣。第三，老師提的問題不足精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂上教室的話太多。備課時應(yīng)再好好斟酌每一個問題的問法。感謝教研員趙老師的細(xì)心引導(dǎo)，讓我們收獲頗豐，知道了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“重點落實，難點有層次”。今后我會努力改正顯現(xiàn)的問題，悉心研討，使自身的數(shù)學(xué)教學(xué)不絕進(jìn)步。我認(rèn)得的鳥教學(xué)反思篇2？認(rèn)得鐘表》一課是是學(xué)生建立時間觀念的初次試驗。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不但僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時也捉住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、察看與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和進(jìn)取性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐本領(lǐng)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，緊密聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說：你早上約莫幾時起床？晚上約莫幾時睡覺？每一天你是幾時到學(xué)校？你明白午時我們幾時放學(xué)？使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生實踐本領(lǐng)。同時也能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)得鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真察看鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生掌握那時候針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當(dāng)分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中心我們就讀幾時半。經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。不足之處：認(rèn)得哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生判別時不足深入，所以個別學(xué)生在認(rèn)得幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的，學(xué)生的表達(dá)不足清楚，還有的同學(xué)會說，可是動手就相像有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。我認(rèn)得的鳥教學(xué)反思篇3倍是學(xué)校第一學(xué)段，數(shù)與代數(shù)的一節(jié)概念課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念中的倍，代表著兩個數(shù)量間的一種比較關(guān)系，看不見，摸不著，有些抽象而且學(xué)生在生活中接觸的機(jī)會也不多，缺少生活經(jīng)驗的積累。本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)，有效的突破了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難。1、擅長教材情境，初步感知倍。一開課，我充分利用小兔子吃蘿卜的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中找尋數(shù)學(xué)信息，提出三種蘿卜在數(shù)量上有什么關(guān)系？將學(xué)生的思考引向了兩個量之間的比較。接著順學(xué)而導(dǎo)，指名個別學(xué)生到黑板上擺一擺、圈一圈、在同伴相互之間說一說。多樣化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生理解了“1份”、“幾個幾”和“幾倍”之間的關(guān)系，學(xué)生正是在察看、溝通、操作的過程中親歷了倍概念形成的過程，初步理解了倍的`含義。2、構(gòu)建直觀模型，理解倍的本質(zhì)。由于學(xué)習(xí)倍都要經(jīng)過從加法結(jié)構(gòu)到乘法結(jié)構(gòu)的變動，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變動是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的困難，因此，我創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點又能解釋倍的數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動，讓學(xué)生在多樣化的活動中理解倍，在對比與抽象中深化對倍的認(rèn)得，實在體現(xiàn)在以下兩個方面：我認(rèn)得的鳥教學(xué)反思篇4圓柱在學(xué)校低班級學(xué)生就有所接觸，是繼五班級長方體、正方體之后的一種新的立體圖形。在日常生活中應(yīng)用廣泛，是一個將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活的典型。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得尤為必需，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始，圖片顯示建筑物，日常生活用品中的圓柱形，給學(xué)生一個震撼，了解圓柱在人們生活中的緊要性。在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱的認(rèn)得都是感性認(rèn)得，而課堂教學(xué)是對圓柱體進(jìn)行理性的認(rèn)得。學(xué)生對新知識是奇怪的.，所以在教學(xué)時，動手操作和探究研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征，是本節(jié)課的主題。過后組織學(xué)生察看、觸摸、猜測、操作驗證、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。組織學(xué)生通過察看手中的圓柱實物，初步感知圓柱特征，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特征有一個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解，由實踐上升到理論的層次，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)、抽象思維本領(lǐng)。圓柱側(cè)面打開的學(xué)習(xí)我將它作為本節(jié)課的重點內(nèi)容，它將影響圓柱側(cè)面積和表面積的學(xué)習(xí)。認(rèn)得到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為實在，并把“察看、料想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)得，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)。在練習(xí)階段，緊緊圍繞新知我設(shè)計了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式、難度、快捷性上都有體現(xiàn)。推斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，最終的填空題進(jìn)一步磨練了學(xué)生對知識的快捷應(yīng)用本領(lǐng)。同時，在教學(xué)中也存在著一些不足：在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面打開與長方形各部分的關(guān)系時，學(xué)生對知識理解比較困難，演示不直觀?？傊?，我會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。我認(rèn)得的鳥教學(xué)反思篇511～20各數(shù)的認(rèn)得這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)得的連續(xù)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)得多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對于11～20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應(yīng)的數(shù)數(shù)，對數(shù)的次序有了比較好的認(rèn)知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢？在教學(xué)中，依據(jù)周老師引導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實際啟程進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求做到：一：以學(xué)定教，培養(yǎng)孩子數(shù)感。依據(jù)學(xué)生的近況和發(fā)展水平，對1120各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，課堂中依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參加數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自身領(lǐng)悟知識。二、捉住重點，提出有價值的問題因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作溝通的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，教學(xué)時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自身擺一擺，看看怎樣擺，才略讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必需性。三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。一班級學(xué)生年齡小，以實在形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)，借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)生的動手操作，自身親身體驗，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，把操作、察看、語言表達(dá)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。本節(jié)課也有做的不足的地方：擺小棒的次數(shù)比較多，有的學(xué)生擺完小棒后仍然在玩小棒，沒有及時提示學(xué)生把小棒放好。對數(shù)的構(gòu)成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，假如反過來進(jìn)行練習(xí)，確定會加深孩子對數(shù)的構(gòu)成的理解。我會在今后的教學(xué)中不絕的完善自身，爭取有大的提升。我認(rèn)得的鳥教學(xué)反思篇6本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。由于，我覺得這兩個方面是一個有機(jī)的整體。所以，我在教學(xué)中，就先突出了讀法的認(rèn)得，新的數(shù)位表的認(rèn)得與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時候，由于學(xué)生已有了萬以內(nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗了。所以，我先放手讓學(xué)生自身去試驗讀大數(shù)，對于有的學(xué)生來說這并不難，但對于有的學(xué)生（大部分）是有確定的難度的。因此，這時就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好了鋪墊。學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過程中，不但僅獲得了較大的計數(shù)單位，更為緊要的是對“說一說10個1是一十、10個100是一千、1