淺論初中思想政治課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考

淺論初中思想政治課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，體現(xiàn)新課改理念“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂上被廣泛采用。初中思想政治課如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)？下面，我就結(jié)合自己的探索和思考，談一點(diǎn)淺顯的看法。一、合作學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處煴仨氃趯?shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實(shí)則雜鬧無序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備包括以下兩個方面：1、合作學(xué)習(xí)的分組。每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。所以，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中，要按照合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，根據(jù)事先對學(xué)生情況（學(xué)習(xí)成績、組織能力、性別、能力等）的摸底，把全班同學(xué)每4～8人分成一組，坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補(bǔ)的，便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，而且保證了每小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組，組內(nèi)合作，組間競爭的要求。2、分工協(xié)作，明確責(zé)任。合作學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”、成績差的學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，或是各自為政的局面，沒在實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在每次合作學(xué)習(xí)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求每組學(xué)生明確責(zé)任，承擔(dān)各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作，并常常有意識地讓性格內(nèi)向、成績較差的學(xué)生承擔(dān)適合自己的任務(wù)。這樣，既使每位同學(xué)體現(xiàn)了自己的價值，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互依賴與合作，培養(yǎng)了他們的相互交往能力和合作精神。二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定。在教學(xué)實(shí)踐中，往往是教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，于是學(xué)生便開始合作學(xué)習(xí)，這種做法是與合作學(xué)習(xí)的要求相背離的。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在初中思想政治課上，究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)？1、學(xué)生“需要”交流的問題。合作必須建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價值的。從這個意義上講，初中思想政治課非常適宜開展合作學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲袑W(xué)生“需要”交流的問題很多。如：“你有過挫折的經(jīng)歷嗎？”、“舉一個你身邊違法犯罪的實(shí)例?！?、“你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？”和“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)？”等問題。顯然，這些問題是極具交流價值的，合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)好于讓學(xué)生單獨(dú)回答。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會看到，一些性格內(nèi)向、平時不愿回答問題和差生都在積極的發(fā)言，課堂不再是教師的“一言堂”和“獨(dú)舞”的舞臺，而是學(xué)生們思維碰撞、交流和展現(xiàn)自我的場所。2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。”尤其是在教學(xué)中出現(xiàn)易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容、學(xué)生意見不統(tǒng)一或有創(chuàng)新意見時實(shí)施合作學(xué)習(xí)，更能加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層、全面的理解和感悟，表現(xiàn)出對合作學(xué)習(xí)的成功把握。3、涉及評判的內(nèi)容。在初中思想政治課教學(xué)中，有很多涉及到較多價值判斷和選擇、有多種決策途徑可供選擇或權(quán)衡利弊得失的內(nèi)容，這些內(nèi)容可通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行。如“判斷一種行為是不是正當(dāng)防衛(wèi)，是正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當(dāng)。”、“哪些朋友才是真正的朋友？”、“為什么說我國還沒實(shí)現(xiàn)全面小康？”等問題。4、個人無法完成的復(fù)雜問題。當(dāng)前，初中思想政治課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容，并要求學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫小論文，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制，單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。三、合作學(xué)習(xí)的控制1、發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師并不是無所事事，而是要擔(dān)負(fù)起更大的管理責(zé)任。自主不等于自流。在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚(yáng)；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來；對討論時出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題，拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。2、合作學(xué)習(xí)時間的把握。合作學(xué)習(xí)的時間是教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前必須考慮的問題。太長，學(xué)生沒有緊迫感，討論容易偏離主題，浪費(fèi)時間，有時可能會完不成教學(xué)任務(wù)；太短，又往往出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水式的合作，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，確定合作學(xué)習(xí)的時間，并隨時根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。3、建立激勵性評價機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的終極目的不是簡單地解決問題，而是通過學(xué)生的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。（二）合作學(xué)習(xí)作為一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際操作中出現(xiàn)了很多問題和困難。如何在實(shí)踐中避免走入誤區(qū)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境。長期以來，倡導(dǎo)“師道尊嚴(yán)”的儒家文化占據(jù)著社會主流文化的位置，教師“被要求”嚴(yán)格執(zhí)行大綱和教材的結(jié)果，學(xué)生被要求嚴(yán)格接受教師的結(jié)論，尤其是思想政治課，簡直成了枯燥無味的代名詞。合作學(xué)習(xí)要求教師將新課程理念——人本精神和平等、民主、尊重的學(xué)生觀作為教學(xué)的基本原則和追求。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由。2、要重新定位教師角色。在合作學(xué)習(xí)中，教師要淡化知識傳授者的角色，以一個積極主動的團(tuán)隊合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。3、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是教師在教學(xué)過程中必須遵循和把握的。但合作學(xué)習(xí)并沒有一成不變的模式。如“異質(zhì)分組”幾人合適，要根據(jù)班級的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定，不能一味地照搬死套。4、要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種“真正符合‘改革’這一術(shù)語的教育改革”，其終極目的不是為合作而合作，也不僅是通過合作完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)的創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果教師能從這個角度來理解和把握合作學(xué)習(xí)，那么，初中思想政治課就將成為教師和學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)快樂的創(chuàng)造性活動，教師也將贏得社會和學(xué)生對他的最崇高的尊敬。（三）學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式，就是明天的生活方式，今天積極主動的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，就是明天積極主動的人生態(tài)度?！氨痴巍笔钱?dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)政治方法的口頭禪，這種學(xué)習(xí)方式是以過分注重接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背為主要特征的，反映的是教材中心、課堂中心和教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，其最終目的是知識傳授，很難達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，起不到思想政治教學(xué)應(yīng)有的效果，更難培養(yǎng)出時代需要的人才。信息時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作意識。自主、合作是未來人類的健康生活方式的支點(diǎn)，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的自我意識、合作意識的培養(yǎng)有賴于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能夠密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，改變當(dāng)前政治教學(xué)枯燥乏味、死記硬背的局面，營造生動活潑、積極主動、學(xué)以致用的課堂教學(xué)新形式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，有效提高課堂教學(xué)效果。而現(xiàn)在推進(jìn)的目標(biāo)教學(xué)模式，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的控制，將教學(xué)任務(wù)有效地落實(shí)到各個環(huán)節(jié)之中。所以，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到目標(biāo)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。將培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力作為教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際把培養(yǎng)合作精神與合作能力作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法。前提測評中應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)將學(xué)生置于同一起跑線上。前提測評是為了了解學(xué)習(xí)已有知識水平，掃除新課障礙，將學(xué)生處于同一起點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備，其對象是本節(jié)課參與學(xué)習(xí)的所有學(xué)生。要將他們置于同一起點(diǎn)其實(shí)很不容易，必要的復(fù)習(xí)、講解也很難達(dá)到這一目標(biāo)，仍有部分學(xué)生不能掌握，直接影響到新課的教學(xué)效果。讓學(xué)生進(jìn)行合作，共同討論、交流、喚醒所需的已有知識，參與面進(jìn)一步拓寬，緊張感得到緩解，學(xué)困生在與其他人的交流、幫助中溫故知新，效果將會大大提高，促進(jìn)新課順利進(jìn)行。通過合作學(xué)習(xí)展示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。學(xué)貴有疑。能否提出具有吸引力、挑戰(zhàn)性的問題，是導(dǎo)課方式能否起到應(yīng)有作用的關(guān)鍵。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生研究課題，共同提出想知道的、認(rèn)為有用的問題，教師再將學(xué)生問題中有價值的問題(即教學(xué)目標(biāo))進(jìn)行肯定。這樣既巧妙地展示了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生置疑意識，為后面進(jìn)行的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。充分利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)接受性和依賴性的基礎(chǔ)上的，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受和記憶的過程，這種學(xué)習(xí)窒息了人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)結(jié)果強(qiáng)調(diào)的是個體掌握，諺語“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”是這種教學(xué)模式培養(yǎng)結(jié)果的寫照。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體性、能動性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、提出觀點(diǎn)，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得幫助、解決問題、完善觀點(diǎn)，最終主動獲得大量知識并掌握獲得知識的方法。其做法是肖伯納的名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后仍是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后就有兩種思想?！钡捏w現(xiàn)。在政治教學(xué)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，教師應(yīng)在學(xué)生存在共同疑慮時讓學(xué)生合作，在舉例時讓學(xué)生合作，在提出問題時讓學(xué)生合作，在探究知識形成過程中進(jìn)行合作，在活動中進(jìn)行合作，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時合作，在調(diào)查中進(jìn)行合作。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，主動閱讀材料、尋求幫助解決問題，最終不但獲得知識，而且掌握解決問題的方法與途徑。所以合作學(xué)習(xí)是不斷鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識的過程，是不斷開發(fā)學(xué)生潛力的過程，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，是培養(yǎng)與人合作精神和能力的過程，是教學(xué)學(xué)生會做人的基本過程，是導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中突出學(xué)生主體地位的重要措施。達(dá)標(biāo)測評時強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作。測評可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以讓學(xué)生合作完成。學(xué)生既是知識的學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該是師生共同獲取知識的合作者，測評不僅應(yīng)設(shè)計部分有利于學(xué)生合作完成的問題，而且應(yīng)讓學(xué)生參與檢測與評價中，共同享受學(xué)習(xí)的成果。對存在的問題，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生共同提高。（四）政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一要突出合作的必要性和實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)的意義不僅在學(xué)習(xí)本身，也影響著學(xué)生的精神狀態(tài)。但合作應(yīng)突出其必要性，不是任何問題都讓學(xué)生合作完成，也不是合作的次數(shù)越多越好，否則，不僅不能更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，增強(qiáng)依賴性。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)突出其實(shí)效性，合作是為了解決問題，共同提高，應(yīng)努力避免表面上熱熱鬧鬧，而沒有效果，流于形式，或是一兩個小組有成果就草草收場，而應(yīng)給學(xué)生留足研究的時間；更不能將學(xué)生分成固定的小組，總在一個小圈子內(nèi)進(jìn)行合作交流。二要突出合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)不僅要倡導(dǎo)學(xué)生有合作意識，認(rèn)識到合作是一種學(xué)習(xí)方式，更有要合作的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)教給學(xué)生聽的能力，能夠抓住他人發(fā)言的要點(diǎn)，吸取其中有用的東西為我所用；應(yīng)教會學(xué)生具有說的能力，能清楚表達(dá)自己的意見；應(yīng)有綜合的能力，把小組合作的結(jié)果完整地綜合起來，形成系統(tǒng)；應(yīng)教會學(xué)生有組織協(xié)調(diào)的能力，使小組合作學(xué)習(xí)中既保持相對的獨(dú)立性，又具有協(xié)作性。三要鼓勵學(xué)生合作，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的評價。有效的評價是激勵學(xué)生進(jìn)一步合作的催化劑，教師應(yīng)不吝嗇自己的表揚(yáng)，及時肯定學(xué)生