論與思想政治理論課新課程相適應(yīng)的教師素質(zhì)建設(shè)

論與思想政治理論課新課程相適應(yīng)的教師素質(zhì)建設(shè)

[摘

要]思想政治理論課新課程的實施，除了對教師的品德素質(zhì)提出了新的要求外，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中也對教師的能力素質(zhì)提出了要求，同時還要求教師改變過去“兩課”的教學(xué)方法，以實現(xiàn)思想政治理論課新課程的理論創(chuàng)新和教學(xué)效果的不斷提升。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課新課程，教師素質(zhì)，主體教育論

推進(jìn)思想政治理論課新課程建設(shè)和教育教學(xué)改革，要從思想政治理論課教師素質(zhì)建設(shè)做起，提高師資隊伍的素質(zhì)水平和穩(wěn)定性，使思想政治理論課新課程教學(xué)根植于高素質(zhì)的教師隊伍之中，以利于思想政治理論課新課程的理論創(chuàng)新和教學(xué)效果的不斷提升。

一、思想政治理論課新課程對教師品德素質(zhì)的要求

教育是一項具有道德性的實踐活動，教師的工作是在職場中啟迪心智、鑄就品格、提升境界。[1]我國自古就有“德高為師，身正為范”的名言，思想政治理論課教師的思想品德素質(zhì)，自身人格力量的發(fā)揮和利用十分重要。俄國文豪車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學(xué)生培養(yǎng)成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮?，學(xué)生無時無刻不在模仿著老師的思想和道德行為。故而，作為思想政治理論課新課程教師，要注意堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的深入學(xué)習(xí)，及時學(xué)習(xí)領(lǐng)會江澤民總書記的“三個代表”及中央的路線、方針和政策。不斷加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)，錘煉優(yōu)秀品質(zhì)，努力做到言行舉止讓學(xué)生佩服，成為榜樣。還要注意加強(qiáng)施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律，做到切實懂得教學(xué)對象身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性地運用于教學(xué)過程之中，結(jié)合教學(xué)實際，不斷進(jìn)行新的探索?？偨Y(jié)交流實踐經(jīng)驗和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。尤其注意不斷更新和積累知識，拓寬自已的知識面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識，這樣就為做好教學(xué)工作奠定了堅實的思想和理論基礎(chǔ)。同時要多深入學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，做到理解學(xué)生，并能及時地幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難，重視情感因素的挖掘和培養(yǎng)，并合理地融入教學(xué)中。

優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，真摯的師愛會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，淵博的知識能使學(xué)生產(chǎn)生信任感，卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品德。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出的要求

在思想政治理論課新課程教學(xué)改革中應(yīng)該堅持以人為本，為此，教師必須改變只注重研究如何講清講透理論知識的傳統(tǒng)做法，而要既研究大學(xué)生的思想狀況和他們關(guān)注的熱點問題，又研究教材的理論知識如何與學(xué)生的實際有機(jī)結(jié)合。

1、注重對學(xué)生情況的研究。我們知道，當(dāng)代大學(xué)生涉世面較廣，思想相當(dāng)活躍，面對異彩紛呈的社會現(xiàn)象和國內(nèi)外大事，他們密切關(guān)注的同時，還想問個究竟，這不免要產(chǎn)生疑惑，由于社會個別現(xiàn)象的影響，有的甚至對教科書中的觀點提出質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾心理。端正學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步接受馬克思列寧主義的基本觀點，進(jìn)而來分析這些社會現(xiàn)象，正是我們思想政治理論課的根本任務(wù)。因而，教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式。并注意在理論與實踐相結(jié)合的形式下運行教學(xué)。這種教學(xué)運行模式，自然地調(diào)動了學(xué)生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去征求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問題進(jìn)行入情入理的論證剖析。

在競爭激烈的社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，怎樣為自己定位，成為強(qiáng)者，體現(xiàn)自己的價值，是當(dāng)代大學(xué)生思考的主要問題。他們的切身利益，主要是如何使自己成長成才，全面提高綜合素質(zhì)。同時，他們特別關(guān)注就業(yè)去向，把主要精力用于有利就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語水平的提高。一些學(xué)生不太重視思想政治理論課學(xué)習(xí)，認(rèn)為是身外之物，與己無關(guān)。針對當(dāng)代大學(xué)生的主要特點，思想政治理論課新課程教學(xué)就要聯(lián)系他們的思想實際，讓他們感到學(xué)習(xí)思想政治理論課新課程知識對自己有好處、有幫助、有作用，對提高思想覺悟和解決思想認(rèn)識問題有實際意義。

在主體性教育過程中，要求教師要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的責(zé)任，對思想政治理論課教師來說，首先要更新教育觀念，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。一是實現(xiàn)從知識論轉(zhuǎn)向主體教育論?！八枷胝谓逃黧w，是指在思想政治教育過程中具有主動教育功能的組織和個人。按照這個定義，教育者是思想政治教育的主體。受教育者在接受教育過程中，也具有主動教育功能，因而既是教育的客體，有是教育的主體?！盵2]學(xué)生是學(xué)校教育的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，要充分尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識及主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的主體意識及主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全的個性，使學(xué)生主動活潑地發(fā)展。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，這是很有道理的。在課堂上，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，全員參與，師生互動，相機(jī)誘導(dǎo)，千方百計地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師不斷豐富完善自己，才能造就全面發(fā)展的人。[3]當(dāng)然這一過程若沒有學(xué)生積極主動地自主參與，是無法實現(xiàn)的。二是要實現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換。思想政治理論課新課程要求轉(zhuǎn)換觀念，確立學(xué)生的主體地位，把“教材”轉(zhuǎn)換為“學(xué)材”。在這個轉(zhuǎn)換中，教師“主導(dǎo)”作用的體現(xiàn)，是對教學(xué)內(nèi)容的劃定，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)進(jìn)度的安排。學(xué)生“主體”作用的體現(xiàn)，是對“學(xué)材”的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，一方面是聽教師講，另一方面也是對“學(xué)材”的自學(xué)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！碧招兄壬f得好：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼艘呀虒W(xué)的重點從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一方面來。這不僅是確立學(xué)生主體地位的要求，也是政治課實施素質(zhì)教育的中心議題。實現(xiàn)不了這一轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位、提高素質(zhì)便無從談起。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，必須要求師生關(guān)系合作。師生之間要相互尊重、相互信任、相互理解。要充分尊重學(xué)生的思想感情，改變“美德袋”式的被動接受，讓學(xué)生親自體驗悟出做人的道理。心理上松了綁的學(xué)生就能一改畏首畏腳的狀況，積極思考，大膽發(fā)言，浮想聯(lián)翩，并時時迸出火花。

2、加強(qiáng)對新課程教材的研究。思想政治理論課新課程與其它課程相比有兩方面的特點：其一，思想政治理論課新課程不是一門課，而是一個課程體系，與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科相聯(lián)系；其二，思想政治理論課新課程又是一門課，思想政治理論課新課程體系中的各門課程作為統(tǒng)一的馬克思主義理論課和思想品德課互相之間融會貫通，共同承擔(dān)社會主義意識形態(tài)教育的職責(zé)，這必然決定了思想政治理論課新課程建設(shè)既面臨著意識形態(tài)教育職能的嚴(yán)格約束，又面臨著課程體系復(fù)雜、學(xué)科覆蓋面廣、理論跨度大的特殊困難。第三，要注意課程體系中多門課程建設(shè)之間的有機(jī)聯(lián)系，要處理好每一門課程自身的學(xué)科特征與馬克思主義理論和思想品德課作為一個統(tǒng)一整體學(xué)科之間的關(guān)系。一方面要重視各門課程自身的內(nèi)容建設(shè)，另一方面要重視各門課程融會貫通的建設(shè)，每門課程都要研究如何適當(dāng)?shù)匕驯鹃T課程與其他課程相互照應(yīng)、相互配合、共同體現(xiàn)一致效果的問題。

在研究教材的過程中，要解放思想，開闊思路，在緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的前提下，密切聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實際，找到理論知識同大學(xué)生切身利益和關(guān)心問題的最佳結(jié)合點和切入點。弄清哪些理論知識能夠和大學(xué)生的哪些實際聯(lián)系起來，要心中有數(shù)。經(jīng)過研究探討，我們會發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課新課程的教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實際、成長成才要求、綜合素質(zhì)提高是緊密相關(guān)的，在本質(zhì)上是可以有機(jī)聯(lián)系在一起的，只是原來我們沒有按照這種思路進(jìn)行認(rèn)真思考，以至于只注重脫離實際地講解理論知識而忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在充分把握教材和了解大學(xué)生思想實際的基礎(chǔ)上，思想政治理論課新課程的課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，按照以人為本的要求，在精講理論知識的過程中，與提高大學(xué)生思維、思考、理解能力，提高分析問題和解決問題能力，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識和樹立遠(yuǎn)大理想等結(jié)合起來。通過這樣的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生感到思想政治理論課新課程的學(xué)習(xí)對自己的成長成才乃至一生的發(fā)展都是必不可少的，從而發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效地提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

三、思想政治理論課新課程要改變過去“兩課”的教學(xué)方法

思想政治理論課新課程在課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要注意三個問題：

一是在講授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅停留在把作為完整體系而存在的馬克思主義世界觀、方法論，分解成一個個的觀點和命題，在學(xué)生逐個學(xué)習(xí)的層面上，一定要通過串講、比較等方式提高和上升，引導(dǎo)學(xué)生把“個別觀點”過渡到“完整體系”，然后再從完整的馬克思主義理論體系中來認(rèn)識和理解單個的觀點。盡管這是一個難度比較高的過程，但只有這樣，才能完整、準(zhǔn)確和正確地傳授馬克思主義。

二是要堅持以學(xué)生為主體，調(diào)動、推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動空間和壓力，講求師生之間、教學(xué)之間的互動，不能照本宣科、“填鴨式”。

三是積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)的生動性、趣味性和增加信息量。當(dāng)然，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的利用也仍然有一個是否運用得恰當(dāng)、用得好，揚其長而避其短的問題。

在課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的思想實際和切身利益的過程中，一定要注意兩個問題。一是不能為了聯(lián)系實際而忽略教學(xué)大綱的要求和脫離教材的內(nèi)容，或?qū)碚撚^點講述不深不透，或按照教材照本宣科，或東拉西扯大講趣聞逸事，而要對基礎(chǔ)理論知識突出重點地精講，努力讓學(xué)生信服。二是聯(lián)系實際不能生拉硬套，牽強(qiáng)附會，要做到自然貼切，合情合理，真切感人，增強(qiáng)說服力和感染力，讓學(xué)生從內(nèi)心感到真實可信，使他們在思想上真正有所收益。

首先，對于思想政治理論課新課程教學(xué)來說，從認(rèn)識上，不能把理論聯(lián)系實際僅僅看作一般的教學(xué)方法，而應(yīng)從方法論的高度去看待，也就是說，要從學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課就是要掌握運用馬克思主義理論和方法認(rèn)識、分析和解決實際問題的能力的角度去深刻理解理論聯(lián)系實際的意義。其次，在教學(xué)過程中要堅持理論聯(lián)系實際的教風(fēng)，要對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大理論與實踐問題以及在新形勢下大學(xué)生所遇到的熱點、難點問題進(jìn)行講解，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性和說服力、吸引力。要注意抓好讀（原著）、聽（專題報告）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、看（錄像）、走（社會實踐）、寫（調(diào)查報告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，要做好大學(xué)生暑期社會實踐活動的組織、輔導(dǎo)工作，幫助他們掌握正確的社會調(diào)查和寫作方法，幫助他們提高調(diào)研報告的水平。第四，建立和發(fā)揮好思想政治理論課社會實踐基地的作用。有計劃地組織思想政治理論課教師深入實際，到革命老區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)、模范地區(qū)，考察、了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況，增強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)對理論的理解和創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)能力。

要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須有充足的自主學(xué)習(xí)的時間。過去老師“一張嘴，一支粉筆”構(gòu)成全部教學(xué)過程的教學(xué)模式是摧殘學(xué)生心智、浪費學(xué)生青春的。經(jīng)驗表明，學(xué)生在課堂上能積極主動學(xué)習(xí)，很大程度來自于學(xué)習(xí)方法的多樣化，使學(xué)生“求新”“求異”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有人說：“興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來”。所以，思想政治課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理的要求，選擇適宜的教法；一節(jié)課中的教法也應(yīng)當(dāng)有所變換，這樣，才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)安排不當(dāng)，三、五分鐘一帶而過，學(xué)生的自主性、積極性、主動性都不能得到很好的發(fā)揮。更有甚者，有些老師對學(xué)生實行了包動腦、包動口、包動手的“三包”，其實，這是對學(xué)生主體性的扼殺。教師在教學(xué)過程中，要激勵學(xué)生，“激勵學(xué)生就是要善于肯定和調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使學(xué)生看到進(jìn)步和前進(jìn)方向，從而增強(qiáng)向上的信心和決心?！盵4]要多創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如：演示小品，收集格言等，還可將學(xué)生中突出表現(xiàn)、及存在問題、設(shè)計成辨析題，或設(shè)計成主題參與型的實踐活動，讓學(xué)生充分討論，自主選擇最滿意的答案。

思想政治理論課新課程教學(xué)必須堅持教學(xué)與科研并重，以教學(xué)帶動科研，以科研支撐教學(xué)。今天，在教學(xué)與科研的關(guān)系上，思想政治理論課新課程的主要問題是科研基礎(chǔ)薄弱，無力支撐教學(xué)。過去，我們在“兩課”教師隊伍建設(shè)上有一種誤導(dǎo)，在評職晉級等項工作上降低對“兩課”教師的科研水平要求。這在表面上看好像是對思想政治理論課教師給予傾斜和照顧，實際上不僅僅是對思想政治理論課教師的一種貶低，而且直接造成思想政治理論課教師的科研和教學(xué)在低水平上徘徊。提高思想政治理論課的教學(xué)水平，關(guān)鍵是提高教師的科研水平。如果教師的科研水平上不去，教學(xué)水平就不可能上去。就教學(xué)來提高教學(xué)，思想政治理論課的教學(xué)水平永遠(yuǎn)無法根本提高。

另外，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)秩序的規(guī)范性管理也很必要。在目前學(xué)校招生規(guī)?？焖贁U(kuò)張，師資隊伍中新成員不斷增加的情況下，規(guī)范教學(xué)秩序具有穩(wěn)定和保障教學(xué)質(zhì)量的突出意義。第一，對教師請假、調(diào)課要嚴(yán)格按規(guī)定和程序管理；第二，對教師備課要有規(guī)范性要求和檢查督促。教材選用要在教研室內(nèi)民主決定，教師要認(rèn)真布置參考書，布置和批改學(xué)生作業(yè)，要有學(xué)生平時成績記錄。備課還包括教師要對本門課程全過程和每一節(jié)課的學(xué)生自學(xué)、講授、討論、辯論、看錄像、