九年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 2 我用殘損的手掌教案 （新版）新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元2我用殘損的手掌教案（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第2課《我用殘損的手掌》，新人教版。課文是現(xiàn)代著名詩人戴望舒的作品，表達(dá)了作者在逆境中依然保持信念，用手掌撫摸祖國的大地，感受生的溫暖和希望。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在八年級(jí)和九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌的相關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等有了一定的了解。同時(shí)，七年級(jí)和八年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸了眾多表達(dá)愛國情懷的文學(xué)作品，對(duì)這類主題有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解，同時(shí)強(qiáng)化愛國情懷的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》，學(xué)生能夠理解并欣賞現(xiàn)代詩歌的語言美、形式美和情感美，提高對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.文化傳承能力：通過分析課文中的愛國情懷，學(xué)生能夠了解并傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

3.創(chuàng)新思維能力：在解讀課文的過程中，學(xué)生將運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，從不同角度對(duì)課文進(jìn)行分析和探討，提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

此外，本節(jié)課還將鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力和合作能力，通過小組討論、分享心得等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高語文綜合運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解現(xiàn)代詩歌的魅力，增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.課文《我用殘損的手掌》的理解與欣賞，把握詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

2.分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達(dá)效果。

3.體會(huì)作者的愛國情懷，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考詩歌的時(shí)代意義。

難點(diǎn)：

1.詩歌中隱喻和象征手法的深刻含義，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

2.詩中深層情感的理解，特別是對(duì)“生的溫暖”和“希望”的內(nèi)涵。

3.將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。

解決辦法：

1.運(yùn)用圖片、音樂等多媒體資料，幫助學(xué)生形象地感知詩歌中的意象，加深理解。

2.通過分角色朗讀、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，理解并表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。

4.針對(duì)學(xué)生的不同理解，教師給予適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生把握詩歌的深層含義和作者的愛國情感。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提問，通過提問促進(jìn)學(xué)生思考，解決理解上的困惑。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群等。

3.信息化資源：課文《我用殘損的手掌》的相關(guān)視頻、音頻資料；現(xiàn)代詩歌鑒賞的網(wǎng)絡(luò)資源；戴望舒的生平和作品的介紹等。

4.教學(xué)手段：多媒體展示、分組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等。

5.教學(xué)輔助工具：課文復(fù)印件、worksheets、答題卡等。

6.評(píng)價(jià)工具：學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄表、小組討論評(píng)價(jià)表、作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《我用殘損的手掌》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩歌的意象和情感打下準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)代詩歌相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新的詩歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文《我用殘損的手掌》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

突出課文重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文意象和情感展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)詩歌意象和情感的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決理解上的問題。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與詩歌相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對(duì)個(gè)人成長和民族精神的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)詩歌的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌意象和情感，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀戴望舒的其他詩歌作品，如《雨巷》、《尋夢(mèng)者》等，以及其他現(xiàn)代詩人的作品，如徐志摩、郭沫若等。

-詩歌鑒賞書籍：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于現(xiàn)代詩歌鑒賞的書籍，如《現(xiàn)代詩歌鑒賞教程》、《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》等。

-網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽一些有關(guān)于現(xiàn)代詩歌的網(wǎng)站和論壇，如中國詩歌網(wǎng)、現(xiàn)代詩歌論壇等。

2.拓展建議：

-對(duì)比分析：讓學(xué)生選取一位其他詩人，對(duì)比戴望舒的詩歌風(fēng)格，分析其異同，加深對(duì)詩歌風(fēng)格的理解。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是對(duì)課文的延伸，也可以是自己的原創(chuàng)作品，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌研究的最新動(dòng)態(tài)，如學(xué)術(shù)文章、研討會(huì)等，以此提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-情感體驗(yàn)：建議學(xué)生關(guān)注周圍的生活，從生活中尋找靈感，嘗試用詩歌表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等，從不同角度理解和欣賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和對(duì)知識(shí)的掌握情況。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的專注度、提問回答的準(zhǔn)確性以及與同學(xué)的互動(dòng)交流。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)度、合作精神和對(duì)課文內(nèi)容的理解深度。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，是否能傾聽他人意見，并能夠整合小組成員的想法。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文《我用殘損的手掌》的理解程度和詩歌鑒賞能力。評(píng)估學(xué)生的答題速度、正確率和解題思路。

4.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、書寫規(guī)范性和提交時(shí)間。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固程度和自我學(xué)習(xí)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，并提供改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解答學(xué)生的疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。通過個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

6.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7.家長溝通：與家長保持良好的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。八、重點(diǎn)題型整理1.題型一：意象分析題

題目：請(qǐng)分析《我用殘損的手掌》中“手掌”這一意象的象征意義。

答案：在《我用殘損的手掌》中，“手掌”象征著作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。手掌撫摸著祖國的大地，感受著生的溫暖和希望，表達(dá)了作者對(duì)祖國的深深眷戀和對(duì)未來充滿信心的堅(jiān)定信念。

2.題型二：情感分析題

題目：請(qǐng)分析《我用殘損的手掌》中作者表達(dá)的愛國情感。

答案：《我用殘損的手掌》中，作者通過描繪手掌撫摸大地的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)祖國的深深眷戀和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。作者雖然身處逆境，但仍然堅(jiān)定信念，用手掌感受祖國的溫暖，展現(xiàn)了作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)未來的希望。

3.題型三：修辭手法分析題

題目：請(qǐng)分析《我用殘損的手掌》中使用了哪些修辭手法，并說明其表達(dá)效果。

答案：《我用殘損的手掌》中使用了比喻和擬人等修辭手法。比如，將手掌比喻為撫摸大地的母親，形象地展現(xiàn)了作者對(duì)祖國的深深眷戀。同時(shí)，將手掌擬人化，賦予其感受溫暖和希望的能力，表達(dá)了作者對(duì)未來的信心。這些修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

4.題型四：主題理解題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《我用殘損的手掌》的主題。

答案：《我用殘損的手掌》的主題是愛國情懷和堅(jiān)定信念。詩歌通過描繪作者