現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用 課件 第三章-信息化與教師發(fā)展

教育技術(shù)與教師教育

主講人：姓名ModernEducationalTechnologyCONTENTS01教育信息化對(duì)教師教育的新要求02教育技術(shù)對(duì)教師教學(xué)技能訓(xùn)練的支持03教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)目錄3.1教育信息化對(duì)教師教育的新要求教育信息化的內(nèi)涵：1.所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。（南國農(nóng)）2.教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的進(jìn)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。（祝智庭）3.1教育信息化對(duì)教師教育的新要求教育信息化的內(nèi)涵：3.教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。作為系統(tǒng)工程的教育信息化，其基本要素體現(xiàn)在應(yīng)用、開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)、人才和政策六個(gè)方面。(李克東）4.信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門的普遍應(yīng)用與推廣，這就是教育信息化的基本內(nèi)涵。（何克抗）3.1教育信息化對(duì)教師教育的新要求教育信息化的內(nèi)涵：5.教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化不是簡單的計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。（黎加厚）6.所謂教育信息化，就是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，培育和發(fā)展以智能化教育工具為代表的新的教育能力，在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，并使之促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史過程。（秦如祥）實(shí)際上，我們可以分別從空間和時(shí)間兩個(gè)維度來理解教育信息化的具體內(nèi)涵。從空間上來看，教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和部門中全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)過程的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改變和革新；從時(shí)間上來說，教育信息化是一個(gè)過程，是一個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高師生信息素養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。從“師范教育”到“教師教育”的轉(zhuǎn)型首先，教師培養(yǎng)模式從職前教育走向終身教育。再次，教師教育機(jī)構(gòu)和教育對(duì)象發(fā)生了變化。第三，從強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的倫理性逐漸轉(zhuǎn)向重視教師職業(yè)的專業(yè)性。而且，伴隨著教師職業(yè)的專業(yè)化，教師角色的定位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教育信息化對(duì)教師教育的新要求1.重視教師教育信息化的理論建設(shè)2.運(yùn)用信息化教育構(gòu)建教師教育課程體系3.完善教師教育信息化過程服務(wù)3.2教育技術(shù)對(duì)教師教學(xué)技能訓(xùn)練的支持運(yùn)用課堂實(shí)錄促進(jìn)教師教學(xué)技能發(fā)展：課堂實(shí)錄是運(yùn)用拍攝設(shè)備對(duì)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行記錄。它最大的特點(diǎn)是能夠根據(jù)課后所需真實(shí)再現(xiàn)課堂實(shí)況，像一面鏡子一樣展現(xiàn)課堂真實(shí)情境，讓研究者既能觀察到教師的授課狀況，還能觀察到學(xué)生的反應(yīng)。運(yùn)用課堂實(shí)錄培訓(xùn)教師教學(xué)技能的過程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教師教學(xué)技能培訓(xùn)1.豐富案例資源，提供學(xué)習(xí)范式2.診斷自我能力，確定訓(xùn)練目標(biāo)3.營造學(xué)習(xí)環(huán)境，開展協(xié)作交流4.實(shí)施模擬訓(xùn)練，記錄行動(dòng)進(jìn)程5.深入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展3.3教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)美國的國家教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)：1993年，國際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)(InternationalSocietyforTechnologyinEducation,簡稱ISTE)制定了美國國家教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(NationalEducationalTechnologyStandardforTeachers,簡稱NETS)，具體說明了教師在教學(xué)中有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)和其他電子設(shè)備所必須具備的技能和知識(shí)。美國國家教師教育認(rèn)證委員會(huì)(TheNationalCouncilforAccreditationofTeacherEducation,簡稱NCATE)將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為審核教師認(rèn)證、培訓(xùn)相關(guān)項(xiàng)目的依據(jù)。2000年，國際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)(ISTE)推出了美國國家教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(NETS)的第三版，該版本中共給出23個(gè)行為指導(dǎo)，它們分別屬于6個(gè)能力范疇，充分體現(xiàn)了有關(guān)使用技術(shù)進(jìn)行教和學(xué)的研究，以及技術(shù)等方面的進(jìn)步。具體內(nèi)容見教材第50-52頁。我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)人員）一、意識(shí)與態(tài)度

（一）重要性的認(rèn)識(shí)1.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。2.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。3.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

（二）應(yīng)用意識(shí)1.具有在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)。2.具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)。3.具有運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。4.具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)。（三）評(píng)價(jià)與反思1.具有對(duì)教學(xué)資源的利用進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。2.具有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與