“一帶一路”背景下自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制構(gòu)建研究

PAGE1一、項目基本信息項目名稱“一帶一路”背景下自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制構(gòu)建研究申請金額萬元起止年月年月至年月申請人姓名性別年齡職稱最后學歷最后學位項目組總?cè)藬?shù)高級中級初級博士碩士學士姓名年齡職稱專業(yè)所在單位項目中的分工簽字主要研究內(nèi)容摘要（限300字）早在2013年9月和10月習總書記便分別提出“一帶一路”、“新絲綢之路經(jīng)濟帶”、“21世紀海上絲綢之路”相關(guān)合作倡議。通過“一帶一路”等戰(zhàn)略的全面實施，給我國及周邊國家經(jīng)濟帶來了廣闊的發(fā)展前景，同時也進一步的推動了國與國之間的強有利經(jīng)濟合作，為國家經(jīng)濟長遠健康發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，漢語成為周邊沿線國家所需要學習的必備語言，同時“語言熱”也在“一帶一路”背景下持續(xù)升溫?；诖耍疚囊浴耙粠б宦贰睉?zhàn)略實施為導向，針對高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制開展研究。注：學科名稱按照《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》GB/T13745-2009填寫到二級學科。二、立項依據(jù)項目的研究意義本課題的研究意義主要有兩個方面，一是基于理論價值層面；二是基于現(xiàn)實方面的實際意義。在基于理論價值層面的研究中，可以發(fā)覺當前學術(shù)界有關(guān)于自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的專著、課題、論文等成果較多，但是對高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制進行深入探討的少之又少。通過本課題在研究中通過采用邏輯分析法、文獻資料法、實踐調(diào)查法等，對高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制進行實地研究，在一定程度上可以豐富自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制方面的相關(guān)理論；在基于現(xiàn)實方面的實踐意義中，本課題能夠具有針對性的對高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制開展實地調(diào)研，有助于相關(guān)研究人員對自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制中教學活動的發(fā)展進行總體把握，進而找出當前高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制在開展中存在的問題，從而進一步的改善自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制開展的組織形式，對助力學生積極進步成長有著重要的實踐性意義。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析1.國內(nèi)相關(guān)研究的學術(shù)史梳理及研究動態(tài)從知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)，維普網(wǎng)當中，利用自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制、高職院校等關(guān)鍵詞所查到的數(shù)據(jù)共667條，其中2020年前共427條。本課題以對高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制研究的出發(fā)點——教學價值及功能研究的基本界定。于珊珊,李樂（2022）主張建設(shè)；教育是發(fā)展的重要推動力，在“一帶一路”的發(fā)展需求下，教育機構(gòu)需要注重國際教育人才的培養(yǎng)，對于師資力量的建設(shè)、教學平臺等方面進行深度研究。曹彬（2022）提出，開展國際教育是培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)人才的需求“一帶一路”愿景的實現(xiàn)需要大量的專業(yè)建設(shè)人才，建設(shè)人才是“一帶一路”實現(xiàn)的基本前提,這些人才必須充分了解“一帶一路”沿線國家，掌握國與國之間的貿(mào)易建設(shè)知識。2.國外相關(guān)研究的學術(shù)史梳理及研究動態(tài)高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制在國外研究中，仍是一個較新的研究問題。LarinaVN,OinotkinovaOS,GlibkoKV,ArakelovSE,TitovaIY,KasaevaDA等人（2022）提出，借助國際教育途徑，定向培養(yǎng)帶一路”各行業(yè)高等建設(shè)人才，只有培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)人才的國際教育機構(gòu)才能更好地滿足“一帶一路”建設(shè)需要。所以,大力開展國際教育是培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)人才的迫切需求。BauerElisabeth,HeitzmannNicole,FischerFrank等人（2022）認為，自貿(mào)港國際教育中及時采取有效的措施解決問題，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供更高素質(zhì)的建設(shè)人才。同時，還要向國際展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的文化，傳播合作共贏的發(fā)展理念，促進世界和平發(fā)展。3.發(fā)展趨勢從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，國內(nèi)外學者對于自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學的研究，既為本文研究高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學的困境與對策提供了選題背景和理論基礎(chǔ)，又為本文在研究思路和研究方法上提供了一個廣闊的視野與參照。但由于文章涉及的研究對象及研究背景的不同，不能充分體現(xiàn)高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學多樣性。簡而言之，目前國內(nèi)外關(guān)于自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學的研究還存在以下局限：一是在內(nèi)容上缺乏綜合分析，自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學研究多傾向于大環(huán)境進行研究，忽視了個案綜合分析，部分學者的研究具有一定局限性。二是從研究方法來看，現(xiàn)有的研究多定性分析少定量分析，重理論闡述輕實地調(diào)研，同時沒有取得突破性的進展，有進一步拓展的空間。本課題研究，便以此為基礎(chǔ)，更深入的開展了“自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學”的內(nèi)涵、實踐特征與當代趨勢，以及高職院?！白再Q(mào)港國際教育服務(wù)機制教學”的誘引機制等的研究工作。主要參考文獻及出處[1]LarinaVN,OinotkinovaOS,GlibkoKV,ArakelovSE,TitovaIY,KasaevaDA,KuraevaVM,VarlamovaYY.[THERESULTSOFTHEANALYSISOFRISKFACTORS,CARDIOVASCULARRISK,CHRONICNON-COMMUNICABLEDISEASESINYOUNGANDMIDDLE-AGEDPATIENTS,DEPENDINGONTHEEDUCATION].[J].Problemysotsial'noigigieny,zdravookhraneniiaiistoriimeditsiny,2022,30(s1).[2]BauerElisabeth,HeitzmannNicole,FischerFrank.Simulation-basedlearninginhighereducationandprofessionaltraining:Approximationsofpracticethroughrepresentationalscaffolding[J].StudiesinEducationalEvaluation,2022,75.[3]李宇.基于人才市場需求的高職院校漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置[J].新課程研究,2022(30):10-12.[4]于珊珊,李樂.“一帶一路”視域下廣東高職教育國際化協(xié)同發(fā)展路徑探析[J].中國管理信息化,2022,25(20):233-235.[5]曹彬.高職院校來華留學生思政教育探析——以蘇州國際教育園為例[J].職業(yè)教育(中旬刊),2022,21(07):54-56.[6]張寧.瀾湄合作機制下云南高職院校國際化發(fā)展實踐研究——以云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2022(28):34-36.[7]陳炎,孔凱,吳建國,毛雷.來華留學生國情教育模式的探索與實踐——以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院哈薩克斯坦籍來華留學生為例[J].蘇州市職業(yè)大學學報,2022,33(02):77-82.DOI:10.16219/ki.szxbzk.2022.02.016.[8]唐夢圓.江蘇高職院校漢語國際教育發(fā)展問題調(diào)查研究[D].廣西師范大學,2022.DOI:10.27036/ki.ggxsu.2022.001546.注：不夠可加頁，下同。三、研究方案研究目標、研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問題研究目標1、通過學習，深刻理解高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的含義，分析高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的現(xiàn)狀，明確高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的具體內(nèi)容。2、深入開展教學實踐研討交流活動，進一步完善“一帶一路”內(nèi)涵，探索并總結(jié)高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的策略和方法，建立高水平的自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學體系。3、通過本課題的扎實開展，深化課題組成員對“高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制”這一核心概念的理論認識，提高課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力。4、以課題研究為引領(lǐng)，將國際教育與企業(yè)工作結(jié)合起來,培養(yǎng)更多專業(yè)人才,發(fā)揮成果輻射作用。研究內(nèi)容1、通過國際教育服務(wù)平臺搭建，實現(xiàn)國際學生的交流互訪，進而分析當前高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的現(xiàn)狀及存在的問題。2、深入研讀相關(guān)文獻綜述的內(nèi)容，確定高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的目標，系統(tǒng)地建立高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制教學體系。3、以高職院校教學活動為載體，在實踐中探究高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的途徑與策略。4、結(jié)合新課程標準、“一帶一路”等相關(guān)理論文獻，從不同班級學生的具體學情入手，確定高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制過程的具體方法。擬解決的關(guān)鍵問題課題研究中，解決的主要問題有以下幾點：師資力量的培養(yǎng)跟不上國際教育服務(wù)機制對教師的需求量，往往是“供不應(yīng)求”;第二，教學模式與目前的發(fā)展水平不相符，以往的國際教育的對象以青年學習者為主，但新形勢下,學習者低齡化現(xiàn)象越來越明顯，而通用的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變;第三，國際教師的專業(yè)性不強，專業(yè)教師數(shù)量有限，而對于跨專業(yè)的外行人沒有經(jīng)過專業(yè)培訓就上崗，不僅誤導學習者，還嚴重地損害了國家形象對中國的文化傳播起到消極作用。擬采取的研究方法、實驗方案及可行性分析（包括有關(guān)方法、技術(shù)路線、實驗手段、關(guān)鍵技術(shù)等說明）研究方法1、文獻研究法：借助學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學工具，搜集整理與新課程標準、高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制等相關(guān)的研究文獻；同時通過學校課題研究系統(tǒng)查找與本課題研究相關(guān)的研究資料，并進行相關(guān)的研究成果整理，確保后續(xù)課題研究能夠有充足的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，探討教師對于高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的認知，以及高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制中存在的具體問題；其次，在具體訪談過程中，課題組教師深入到具體的教學活動中，調(diào)查分析高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制中存在的問題，從而為課題研究提供更加詳細的數(shù)據(jù)支撐。3、總結(jié)歸納法：課題組教師在各個研究階段，對課題研究成果進行分階段總結(jié)與歸納，通過階段性成果的形式展現(xiàn)出來，比如論文、案例等，為最終研究報告的撰寫奠定基礎(chǔ)。實驗方案課題研究中，設(shè)置實驗方案可將課題研究的階段性成果，應(yīng)用于課題組教師所在班級中；通過具體的案例，分析高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制措施的具體成果，同時也從案例中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題對課題后續(xù)研究的具體方案進行綜合整理與分析，確保課題研究能夠更加符合當前高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制現(xiàn)狀，從而達到提高學科教學效果的功效。技術(shù)路線自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制導向高職院校教學的需求自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制導向高職院校教學的需求相關(guān)理論基礎(chǔ)的探究自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制優(yōu)化構(gòu)建理論分析框架高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制案例解剖文獻研究高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制現(xiàn)狀高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制要素實踐研究形成研究假設(shè)論證高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制支持體系問卷調(diào)查高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制優(yōu)化可行性分析學校成立課題組組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵機制，為實驗提供業(yè)務(wù)進修的機會。每天保證有時間用于學習研究,每周保證活動一次,每月保證一次總結(jié)。此外，經(jīng)費保障。課題組所需圖書、計算機等優(yōu)先提供，根據(jù)方案要求，開列專項經(jīng)費，制訂列支計劃，必須經(jīng)費實報實銷。本課題組成員對教育教研有豐富的經(jīng)驗和研究心得，參加人員有系統(tǒng)的學習了教育專業(yè)理論，專業(yè)素質(zhì)較強。多年來，從事一線教學工作，經(jīng)過多年的實踐探索，積累了大量的理性和實踐經(jīng)驗，包括論文、活動設(shè)計、課程資料等成果，為本課題的開展打下了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。本項目的創(chuàng)新之處1、從研究方向分析，研究通過高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制這一新的研究視角，運用“一帶一路”背景下高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制理論等，深入闡釋高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的內(nèi)容、運作過程與運行機理，從學理上就其理論邏輯和實踐邏輯進行抽象與分析。而當前我校此類課題的研究缺少對“高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制”這一個點的深入論述與探討，因此，選擇高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制作為研究方向，是當前我校課題研究項目的一個亮點。2、從研究方法的應(yīng)用分析，此次研究預計采用前測、后測問卷調(diào)查的方式，借助前測的過程明確問題，借助后測實驗過程了解成果的可行性，兩種方式相結(jié)合更能夠突出課題研究的特征，并探索構(gòu)建高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的理論分析框架，引入“高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制”這一新范疇，為建立高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的理論體系打下一定基礎(chǔ)。突破了以往研究，偏重理論解讀的常規(guī)路徑。3、從課題選題角度分析。本課題切口小，問題更加聚焦。研究解析高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的轉(zhuǎn)型變化及總體特征、高職院校課堂的教學價值及功能研究資源、高職院校中自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的推進機制等方面有一定的創(chuàng)新，使研究更具針對性和實效性。研究工作安排及預測進展準備階段（2022年10月至2022年12月）階段達成目標：完成已有文獻的整理和收集工作，完成對學生的調(diào)研工作研究內(nèi)容：（1）查閱文獻，對已有的文獻進行梳理（2）集體學習，在已有文獻梳理的基礎(chǔ)上，將有價值的文獻資源進行整合學習（3）設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，整合調(diào)研現(xiàn)狀，明確對高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制的不同需求和期待（4）召開課題組會議，明確課題組成員的責任并劃分任務(wù),明確目標,制定計劃成果形式：調(diào)查報告階段負責人：實施階段（2023年1月至2023年6月）階段達成目標：明確高職院校自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制設(shè)計的不同方法，針對自貿(mào)港國際教育服務(wù)機制設(shè)計現(xiàn)狀進行優(yōu)化并形成方案設(shè)計階段研究內(nèi)容：(1)按照課題方案，落實課題研究措施(2)對過程性材料進行收集整合(3)對學生實施階段性調(diào)查并開展成效分析(4)結(jié)合成效分析對課題方案進行整改優(yōu)化(5)