學(xué)前兒童家庭教育試題-含答案

-第5頁(yè)共15頁(yè)學(xué)前兒童家庭教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.學(xué)前兒童家庭教育的過(guò)程是指(C.家長(zhǎng)與子女雙向互動(dòng)的過(guò)程)A.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育過(guò)程 B.家長(zhǎng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)前兒童的過(guò)程C.家長(zhǎng)與子女雙向互動(dòng)的過(guò)程 D.家長(zhǎng)與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)前兒童的過(guò)程2.通過(guò)對(duì)家庭教育已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過(guò)程中各因素之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法稱為(C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié))A.情報(bào)研究B.調(diào)查研究C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié) D.行動(dòng)研究3.主干家庭是指(C.有兩代人以上并且每一代都只有一對(duì)夫婦的家庭)A.以中年夫婦為主干，上養(yǎng)老下?lián)嵝〉募彝.有兩代人以上并且由最年長(zhǎng)者主持的家庭C.有兩代人以上并且每一代都只有一對(duì)夫婦的家庭D.三代同堂的家庭4.下列幾種說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是(D.家庭教育沒有特定的教學(xué)計(jì)劃和方法)A.家庭教育是一種非正規(guī)的教育 B.家庭教育是一種包羅萬(wàn)象的教育C.家庭教育沒有一定的培養(yǎng)目標(biāo) D.家庭教育沒有特定的教學(xué)計(jì)劃和方法5.通常情況下，家庭中對(duì)孩子發(fā)展起決定作用的外部因素是(C.家庭精神環(huán)境)A.家庭經(jīng)濟(jì)條件B.父母學(xué)歷水平C.家庭精神環(huán)境 D.父母對(duì)孩子的期望水平6.“學(xué)習(xí)型社會(huì)”所強(qiáng)調(diào)的四種基本的學(xué)習(xí)是指(A.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存)A.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存B.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存C.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活技能、學(xué)會(huì)生存D.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、學(xué)會(huì)生存7.對(duì)稱職父母在文化修養(yǎng)方面的要求一般是指(C.有修養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí))A.有較高的學(xué)歷文憑B.能寫會(huì)算C.有修養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí) D.對(duì)文字的理解力較強(qiáng)8.下列哪種描述體現(xiàn)了父輩而非祖輩對(duì)子女的教養(yǎng)方式?(A.感情多于理智)A.感情多于理智B.限制多于引導(dǎo)C.鼓勵(lì)多于限制 D.包辦多于訓(xùn)練9.根據(jù)20世紀(jì)90年代上海市區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查，下列各項(xiàng)中不符合調(diào)查結(jié)果的一項(xiàng)是(D.從事非腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)比從事腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望更高)A.從事腦力勞動(dòng)的父母比從事非腦力勞動(dòng)的父母更傾向于民主型的教育方式B.從事非腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)比從事腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)更溺愛孩子C.從事腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)比從事非腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望更高D.從事非腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)比從事腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望更高10.施艾弗從“接受——拒絕”、“限制——允許”二個(gè)向度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究，得出保護(hù)和寬容的教養(yǎng)方式表現(xiàn)為(A.既接受又限制)A.既接受又限制B.既拒絕又限制C.既允許又拒絕 D.既允許又接受11.馬丁與麥考伯依據(jù)“接納——拒絕”和“要求與控制—寬容”兩個(gè)向度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究，得出冷漠型教養(yǎng)方式的父母給予孩子(A.最少的關(guān)愛與一定的允許或限制)A.最少的關(guān)愛與一定的允許或限制 B.很少的關(guān)愛與一定的限制C.很少的關(guān)愛與很少的限制 D.最少的關(guān)愛與最大的限制12.家長(zhǎng)在將子女培養(yǎng)教育成人的過(guò)程中，是最重要的因素。(B.以身作則)A.教育知識(shí)B.以身作則C.教育能力 D.成功的范例13.家長(zhǎng)在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進(jìn)行觀察、記錄與分析的方法，稱為(B.情景測(cè)驗(yàn)法)A.行為測(cè)驗(yàn)法B.情景測(cè)驗(yàn)法C.戲劇測(cè)驗(yàn)法 D.模擬表演測(cè)驗(yàn)法14.一項(xiàng)國(guó)際性的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，世界各國(guó)兒童最喜歡玩的東西是“沙”，這主要是因?yàn)?D.沙最能滿足孩子創(chuàng)造的需要)A.沙是最便宜的東西B.沙是最容易得到的東西C.沙是相對(duì)比較安全的自然物質(zhì) D.沙最能滿足孩子創(chuàng)造的需要15.一個(gè)3歲孩子走路時(shí)不小心撞到桌子角，痛得大哭起來(lái)，媽媽趕緊跑過(guò)去用力拍打桌子說(shuō)：“桌子真壞!媽媽幫你打它!打打打!”孩子也學(xué)著媽媽的樣打罵桌子。這是一種(B.錯(cuò)誤歸因的教育)A.不著邊際的教育B.錯(cuò)誤歸因的教育C.滿足情感需要的教育 D.解決問(wèn)題的教育16.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)包括四個(gè)方面。(A.健康教育、認(rèn)知教育、品德教育、審美教育)A.健康教育、認(rèn)知教育、品德教育、審美教育B.健康教育、知識(shí)教育、品德教育、審美教育C.品德教育、智力教育、體育、勞動(dòng)教育D.品德教育、智力教育、體育、美育17.兒童的個(gè)性心理特征從開始表現(xiàn)出來(lái)。(D.二、三歲后)A.新生嬰兒B.6個(gè)月后C.一周歲后 D.二、三歲后18.我國(guó)的孕婦常在孕期5個(gè)月左右開始發(fā)生小腿抽搐，這是由于______緣故。(A.缺鈣)A.缺鈣B.缺鐵C.缺鋅 D.缺碘19.幼兒到了時(shí)什么事情都要求“自己來(lái)”，對(duì)成人的要求和幫助常以“不”來(lái)拒絕，這時(shí)候孩子變得非常任性固執(zhí)，這就是通常所說(shuō)的第一次心理斷乳期。(B.二三歲)A.一二歲B.二三歲C.三四歲 D.四五歲20.一般情況下，嬰兒到已基本掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。(B.三歲)A.二歲B.三歲C.四歲 D.五歲21.對(duì)孩子的非期望行為，父母可以采用批評(píng)懲罰法來(lái)加以糾正，批評(píng)時(shí)應(yīng)該(A.不當(dāng)著別人的面批評(píng)，同時(shí)不把話說(shuō)得太過(guò)，留有余地)A.不當(dāng)著別人的面批評(píng)，同時(shí)不把話說(shuō)得太過(guò)，留有余地B.盡量嚴(yán)厲一點(diǎn)，讓孩子感到有震攝力C.(如果孩子欺負(fù)了別的小朋友)不論什么原因，都應(yīng)該當(dāng)著這位小朋友和他家長(zhǎng)的面狠狠地批評(píng)自己的孩子，以示公允D.在飯前或睡前進(jìn)行，讓孩子吃不好睡不好，增強(qiáng)批評(píng)的效果22.在人際溝通的四種基本態(tài)度中，“我好——你不好”是一種(B.挑剔的生活態(tài)度)A.沮喪的生活態(tài)度 B.挑剔的生活態(tài)度C.破碎的生活態(tài)度 D.低調(diào)的生活態(tài)度23.在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)者與家長(zhǎng)是一種關(guān)系。(A.主客體)A.主客體 B.師生C.供求 D.平等24.我國(guó)的家長(zhǎng)學(xué)校出現(xiàn)于，目前已有各種類型的家長(zhǎng)學(xué)校30多萬(wàn)所。(C.20世紀(jì)80年代初)A.20世紀(jì)20年代初B.20世紀(jì)50年代初C.20世紀(jì)80年代初 D.20世紀(jì)90年代初25.學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)對(duì)象是(A.父母親)A.父母親B.祖輩家長(zhǎng)C.法定監(jiān)護(hù)人 D.家長(zhǎng)和子女二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。26．聯(lián)合國(guó)頒布了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》，是為了保護(hù)兒童的合法權(quán)益，我國(guó)也頒了《婚姻法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律條文，對(duì)兒童權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。P22427．家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭文化氛圍、家長(zhǎng)的素養(yǎng)等方面。28．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中有關(guān)子女的權(quán)利主要可概括為生存的權(quán)利、子女受教育的權(quán)利、、個(gè)人隱私不受侵犯的權(quán)利等。29．學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向。30．學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式受各種因素的影響，其中也包括孩子的性格因素，而在孩子的性格因素中，父母關(guān)注和關(guān)心的程度不同和情緒特征是最突出的影響因素。31．孩子的精神需要一般包括安全感的需要、交往的需要、被信任的需要、創(chuàng)造探索的需要和成功的需要。32．美國(guó)著名人類學(xué)家瑪格麗特·米德將年輕一代把知識(shí)文化傳遞給與他們生活在一起的長(zhǎng)輩的過(guò)程稱作后喻文化。33．埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的社會(huì)心理發(fā)展任務(wù)是建立基本的信任感，發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。34．學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求既不能過(guò)高，也不能過(guò)低，必須適合孩子的年齡和能力，這體現(xiàn)了對(duì)兒童非期望行為管教的適切性原則。35．家庭教育指導(dǎo)的常用形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和文字音像資料介紹，推薦提供等三類。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)41．家庭的本質(zhì)。（1）、家庭是自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的統(tǒng)一（2）、家庭是一個(gè)歷史范疇（3）、家庭是一種最典型的初級(jí)群體42．家庭教育的本質(zhì)（1）是一種生活教育。（2）、是一種私人教育。（3）、是一種非正規(guī)教育。（4）、是一種終身教育43．學(xué)前兒童家庭教育的局限性（1）家庭教育的條件具有不平衡性（2）家庭教育的非理性（3）家庭教育的相對(duì)封閉性（4）家庭教育缺乏互動(dòng)性其發(fā)展趨勢(shì)，如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。21.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的未來(lái)走向是怎樣的？21世紀(jì)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式出現(xiàn)了以下的走向：（一）與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)（二）與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)全球化世界一體化，教育的國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，這使得我們能夠了解到世界學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。當(dāng)然，在借鑒外國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，不能盲目照搬，而是根據(jù)我們的國(guó)情和園情做取舍，比如我們的幼兒園普遍班額較大，有些家長(zhǎng)的教育觀念還跟不上形勢(shì)，這就要求我們不能急于求成，要重視在指導(dǎo)技能和質(zhì)量上有提高。（三）與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、幼兒園和社會(huì)都是重要的教育資源，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)不應(yīng)局限在托幼園所和家庭，而是要廣開門路，充分利用社區(qū)的物產(chǎn)與人文資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育一體化。因此，家長(zhǎng)在學(xué)前期對(duì)兒童大腦情感部分的發(fā)育予以關(guān)注和刺激是極其重要的。另一方面，在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商是有可能的。家長(zhǎng)可以利用兒童強(qiáng)烈的成就欲望和自信心去培養(yǎng)兒童的情商。（二）情商是兒童人格教育的必要成分國(guó)際社會(huì)對(duì)兒童人格教育與家庭情商教育的興趣和關(guān)注與日俱增。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出現(xiàn)代人要具有交往能力、與他人共同生活的能力和解決問(wèn)題的能力，成人要幫助兒童了解人類的多樣性、相似性以及依存性，并且使兒童在認(rèn)識(shí)他人之前學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，所以，無(wú)論是在家庭、社會(huì)還是在學(xué)校進(jìn)行的教育，都應(yīng)首先使他們認(rèn)識(shí)自己。只有在這個(gè)時(shí)候，他們才能真正設(shè)身處地地去理解他人的反應(yīng)。（三）情商對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要情商對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的影響，在某種程度上要大于智商。有的研究人員通過(guò)對(duì)成功因素的分析，指出：智力因素在一個(gè)人的成功中只起到20%的作用，在其余的因素如情商，社會(huì)背景，健康，運(yùn)氣中，情商最為重要，所以，人們常說(shuō)：智商決定一個(gè)人是否被錄用，而情商則決定一個(gè)人是否被提升?？梢?，高情商比低情商的兒童更容易獲得成功，情商技能的高低關(guān)系到人生的成敗。15．如何培養(yǎng)孩子的同情心？從古至今，很多的倫理學(xué)家和心理學(xué)家都把同情心看作是道德情感的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)人正是因?yàn)橛辛送樾?，才能理解別人的喜怒哀樂，才能對(duì)別人的情感作為相應(yīng)的反應(yīng)，也才會(huì)有寬容、利他等道德情感的產(chǎn)生。如何培養(yǎng)孩子的同情心呢？首先，教孩子學(xué)習(xí)觀察他人的情緒變化。體察到他人有痛苦，是同情關(guān)心他人的第一步，對(duì)年齡幼小的兒童來(lái)說(shuō)，教他對(duì)一引起具體現(xiàn)象的觀察來(lái)發(fā)覺別人有痛苦是十分必要十分有效的。突然的、長(zhǎng)時(shí)間的沉默無(wú)語(yǔ)或不參與小朋友的游戲，別人不經(jīng)意的問(wèn)話便流下淚來(lái)，等等，這些都有可能是兒童遇到了麻煩、痛苦問(wèn)題的征兆。第二，幫助孩子深刻體驗(yàn)到別人的痛苦。體驗(yàn)到別人的痛苦，是同情關(guān)心他人的關(guān)鍵，并且這種體驗(yàn)越深刻，所產(chǎn)生的同情與關(guān)心別人的欲望就越強(qiáng)。孩子童由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的局限，需要一些專門的教育方法、手段幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)他人的痛苦。比如：對(duì)他人痛苦的具體形象生動(dòng)并且是充滿感情的描述；喚醒和利用兒童已有的、比較深刻的自身痛苦的體驗(yàn)；給孩子欣賞一些典型的、感染力的文學(xué)作品。由此對(duì)兒童進(jìn)行移情的訓(xùn)練。最后，要教孩子恰當(dāng)?shù)叵蛩吮硎咀约旱耐榕c關(guān)心。對(duì)他人的同情與關(guān)心如果表現(xiàn)行不恰當(dāng)，不僅會(huì)遭到他人的拒絕，甚至?xí)o他人帶來(lái)更大的痛苦。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，一是表現(xiàn)自己同情與關(guān)心的電動(dòng)機(jī)比如什么時(shí)候詢問(wèn)或看望遭受痛苦的伙伴；二是用什么形式表示自己的同情與關(guān)心，應(yīng)該使孩子懂得，精神上的關(guān)心往往更勝于物質(zhì)上的關(guān)心。69.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀：學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)前兒童家長(zhǎng)的對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，就構(gòu)成了兒童觀。16.美國(guó)學(xué)者帕特麗夏等人關(guān)于家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子勞動(dòng)品質(zhì)影響的研究結(jié)果中，“仆人型家長(zhǎng)”和“懶惰型家長(zhǎng)”分別有哪些特征？仆人型家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)承擔(dān)了家庭中的全部家務(wù)勞動(dòng)，覺得根本沒必要訓(xùn)練孩子的做事技能，讓孩子幫助大人做事。他們沒有意識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)做家務(wù)也是家庭教育重要組成部分，因而失去了通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的機(jī)會(huì)。懶惰型家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)十分懶散，寧愿看書報(bào)看電視睡覺，而不愿意做家務(wù)，他們認(rèn)為教孩子去做事會(huì)遇到很多麻煩，因而沒有耐心和熱情幫助孩子掌握勞動(dòng)技能。17.家長(zhǎng)如何了解和認(rèn)識(shí)孩子的能力？第一，要了解孩子的年齡特征。第二，要了解孩子的各種權(quán)利。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子從出生之日起，就已經(jīng)享有生存與發(fā)展、娛樂與游戲、參與與受教育等各項(xiàng)權(quán)利了，在維護(hù)孩子固有的生命權(quán)和健康權(quán)，20.家長(zhǎng)應(yīng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度？不同的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子的發(fā)展具有不同的作用或負(fù)面效應(yīng)。家長(zhǎng)要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，矯正不當(dāng)之處。具體應(yīng)怎樣做？第一，研究孩子的行為模式。要全面準(zhǔn)確地了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和行為模式，家長(zhǎng)要在不同情境中仔細(xì)觀察和傾聽。通過(guò)反復(fù)觀察和思考，判斷出孩子的行為模式。第二，重視孩子的個(gè)性特點(diǎn)。在掌握孩子行為模式的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要按照孩子的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度和養(yǎng)育方式，以適應(yīng)孩子的發(fā)展。美國(guó)教育家奧康內(nèi)爾指出：“每個(gè)孩子的生活都以某種線索或符號(hào)標(biāo)志出他應(yīng)該發(fā)展的方向。有頭腦的父母，會(huì)抓住孩子身上的這些線索或符號(hào)，反復(fù)加以思考。這些線索和符號(hào)為我們提示了孩子的未來(lái)發(fā)展道路，為此，我們必須重視它們，保護(hù)孩子不受到任何傷害的前提下，還要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，充分發(fā)展孩子的全部體能和智能，把孩子當(dāng)作權(quán)利主體，鼓勵(lì)孩子參與家庭活動(dòng)和社會(huì)生活。第三，要了解孩子的活動(dòng)形式。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到學(xué)前期的孩子已出現(xiàn)了參加勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，游戲就是滿足孩子需要的最好的活動(dòng)形式。只有寓教育于游戲活動(dòng)之中，才能取得預(yù)期的教育效果。第四，要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)。家長(zhǎng)要了解孩子在感知?jiǎng)幼?、學(xué)習(xí)方式、智力、興趣愛好、氣質(zhì)性格等方面的特點(diǎn)，因材施教，才有助于提高教育質(zhì)量。18.家長(zhǎng)應(yīng)如何評(píng)價(jià)孩子的能力？關(guān)鍵是要注意分析和評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和發(fā)展性。在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以孩子為參照系，縱向比較，把孩子的今天跟昨天比，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步并予以鼓勵(lì)；而不能橫向比較，更不能拿孩子的缺點(diǎn)去和同伴的優(yōu)點(diǎn)比。19.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的道德素質(zhì)如何影響著孩子道德品質(zhì)的發(fā)展？家長(zhǎng)的思想道德水平是孩子道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，制約著孩子道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉和道德行為的養(yǎng)成，關(guān)系到是否能教會(huì)孩子做人、要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人的根本問(wèn)題。首先，父母的婚姻道德影響著孩子的心靈健康。研究證明，如果夫妻關(guān)系不和諧，甚至鬧到離婚的地步，會(huì)給孩子帶來(lái)極大的傷害，在這種父母身邊長(zhǎng)大的孩子容易走上犯罪的道路。因此，父母樹立正確的婚姻道德觀，既是孩子的福音，也是社會(huì)的福音。良好的夫妻關(guān)系，溫馨的家庭氛圍，對(duì)孩子保持健康的心理狀態(tài)是必要的。他會(huì)從父母那里懂得如何愛和被愛，學(xué)會(huì)對(duì)生活充滿信心，有一個(gè)樂觀向上的生活態(tài)度。相反，長(zhǎng)期生活在冷戰(zhàn)家庭中的孩子，性格通常是憂郁的，對(duì)生活對(duì)感情都不會(huì)有太多的信心。其次，父母的養(yǎng)兒道德影響著孩子的言談舉止。父母要教孩子做一個(gè)道德的人，這種有意識(shí)的道德教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。再次，父母的傳統(tǒng)美德影響著孩子的行為習(xí)慣。文明禮貌，尊老愛幼，團(tuán)結(jié)友愛，知恩圖報(bào)，勤勞勇敢，先人后已等都是我們的傳統(tǒng)美德，在日常生活中，父母如果能一以貫之地身體力行，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，時(shí)間長(zhǎng)了，這些美德就會(huì)在孩子身上表現(xiàn)出來(lái)。最后，父母的社會(huì)公德影響著孩子的文明意識(shí)。父母與鄰居友好相處，遵守交通規(guī)則，愛護(hù)環(huán)境，就會(huì)給孩子樹立一個(gè)好榜樣，否則，父母的社會(huì)公德很差，自然給孩子樹立了一個(gè)負(fù)面的典型，會(huì)引起孩子心理上沖突。以免無(wú)意之間給孩子的發(fā)展道路設(shè)置障礙；我們要幫助孩子完成他先天既定的發(fā)展路程?！币虼?，家長(zhǎng)的育兒態(tài)度和方式要與孩子的特點(diǎn)和需要相適宜，對(duì)不同類型的孩子采取不同的策略。第三，建立理想的親子關(guān)系。美國(guó)學(xué)者薩蒙茲認(rèn)為接受拒絕，支配服從是制約親子關(guān)系的兩個(gè)基本要素，它們的結(jié)合去派生出無(wú)視，殘忍，溺愛，放任等幾種不同的育兒態(tài)度和方式，而理想的親子關(guān)系則應(yīng)各取以上兩個(gè)基本要素的中點(diǎn)，這才是父母給予孩子的非常適中的愛。所以，父母對(duì)孩子既不能愛護(hù)有余，也不能過(guò)于嚴(yán)厲；既不能隨心所欲地去支配孩子，也不能完全服從孩子，而要走中庸之道，為孩子提供必要的環(huán)境和適宜的照顧。第四，形成民主的教養(yǎng)作風(fēng)。學(xué)前兒童家庭教育教育證明，民主型的教養(yǎng)模式是一種最完美，最有效的家庭教養(yǎng)模式，為了提高科學(xué)育兒的質(zhì)量，家長(zhǎng)要增強(qiáng)民主意識(shí)，平等地對(duì)待孩子，修正完善自己的教養(yǎng)方式。首先，家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，承認(rèn)孩子的獨(dú)立地位，接納孩子的個(gè)性特點(diǎn)。其次，家長(zhǎng)要強(qiáng)化孩子的自尊心。孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，父母對(duì)孩子的尊重可使他們形成自尊心。最后，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，多從正面感化孩子，少?gòu)姆疵嬗绊懞⒆印５谖?，在教育孩子的?wèn)題上，家長(zhǎng)要擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。22．如何組織一次家庭教育專題辯論會(huì)？辯析評(píng)論會(huì)需要精心的準(zhǔn)備和組織：辯論前的準(zhǔn)備工作有：深入了解家長(zhǎng)的心態(tài)和困惑，確立辯論主題；給家長(zhǎng)提供相應(yīng)的資料，使家長(zhǎng)做好辯論前的知識(shí)準(zhǔn)備；選好主持人，一般讓有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這一角色；確定時(shí)間地點(diǎn)；安排辯論會(huì)的形式，盡可能運(yùn)用一些現(xiàn)代化教育手段如電腦、投影、電視等來(lái)輔助討論，以展示詳實(shí)的資料，達(dá)到生動(dòng)直觀的目的；請(qǐng)一位點(diǎn)評(píng)人，比如學(xué)者、園長(zhǎng)或有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。辯論中的引導(dǎo)工作：辯論一般是選取一個(gè)典型案例，先由教師向家長(zhǎng)展示這個(gè)案例，然后啟發(fā)家長(zhǎng)對(duì)案例當(dāng)中的教育問(wèn)題進(jìn)行辯論。最后，點(diǎn)評(píng)人對(duì)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)析，澄清正確的教育觀念和教育方法。辯論會(huì)結(jié)束后，要通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的發(fā)言情況進(jìn)行分析，對(duì)整個(gè)辯論做出評(píng)價(jià)。23.90年代我國(guó)學(xué)前家庭教育指導(dǎo)出現(xiàn)百花齊放的局面，請(qǐng)問(wèn)導(dǎo)致這一變化的原因有哪些？一是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的法規(guī)是趨健全，從法律上保證了家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施。如1990年國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，同年我國(guó)政府正式簽署的《兒童權(quán)利公約》，1991年頒布的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，1992年頒布的《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，1997年國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合頒布的《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，這些法律法規(guī)都對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任作出了明確規(guī)定，有的還具體規(guī)定了幼兒園對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的形式。二是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的組織的逐步建立，從管理上保證了家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)行。如科研院所的家庭教育研究機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的建立，保證了家庭教育指導(dǎo)有一定的實(shí)體作為運(yùn)行的基礎(chǔ)。三是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，從師資上保證了家庭教育指導(dǎo)的開展。許多地區(qū)由教育行政部門和教育科研單位牽頭，培養(yǎng)了許多家庭教育指導(dǎo)的骨干教育，從而帶動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍家庭教育指導(dǎo)能力的提高。24.案例分析?！稄V州日?qǐng)?bào)》1999年6月3日曾作過(guò)“高知家庭孩子易患孤獨(dú)癥”的報(bào)道：大廣州醫(yī)學(xué)院兒童訓(xùn)練基地的接待統(tǒng)計(jì)中，約80%孤獨(dú)癥孩子都來(lái)自知識(shí)分子家庭，孩子的父母都是高學(xué)歷人士；這些孩子大都在3歲前就患上了孤獨(dú)證，他們的智力發(fā)展很正常，有些孩子還非常聰明，但卻不能與周圍環(huán)境相融合。請(qǐng)你就這此案例，以本章關(guān)于父母教育素質(zhì)和教育能力的相關(guān)內(nèi)容，做出分析。答：家長(zhǎng)的情感特征會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。作為一種心理活動(dòng)，情感也有區(qū)別于其他心理活動(dòng)的特征，最重要的特征有兩個(gè)，一是情感的兩極性，一是情感的情境性，在功能上，情感具有動(dòng)力功能，又分為增力功能和減力功能，動(dòng)力功能是指積極樂觀的情感，減力功能是指消極悲觀的情感，如煩亂的心緒，極度的失落，以及冷漠的態(tài)度等，它能使人行動(dòng)消極，降低學(xué)習(xí)和工作效率。作為家長(zhǎng)，要很好地了解自己的情感特征，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，活躍家里的氣氛，控制情感的負(fù)向功能，避免給孩子帶來(lái)傷害和不好的榜樣。比如，家長(zhǎng)不要把不良情緒帶進(jìn)家門，不遷怒于人，為孩子情感的健康發(fā)展?fàn)I造良好的空間。一、結(jié)合自己實(shí)際情況，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的目的。答：（理論回答）家長(zhǎng)充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)行為規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。25.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，談?wù)剬?shí)施學(xué)前教育兒童家庭教育中健康教育、認(rèn)知教育、社會(huì)教育、藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容。①、學(xué)前兒童健康教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童堅(jiān)持體育鍛煉的興趣和能力；注重學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展。②、學(xué)前兒童認(rèn)知教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)知興趣；豐富學(xué)前兒童的知識(shí)儲(chǔ)備；發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)能力。③、學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我意識(shí)；幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)他所生活的社會(huì)環(huán)境；提高學(xué)前兒童社會(huì)交往能力。④、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、欣賞日常生活的美；加大學(xué)前兒童對(duì)自然美的理解和升華；關(guān)注具體直觀、鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形式美。26、就《美國(guó)的一分鐘教育法》談?wù)勀愕捏w會(huì)和感悟?；卮鸬暮诵氖牵河们楦腥ジ腥竞徒逃⒆印？梢詫?duì)照我們某些家長(zhǎng)的做法，老師的做法。也可以從東西方文化差異來(lái)談。只要言之成理即可。27、閱讀下列材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法給予評(píng)析。一天下午，媽媽在接孩子回家的路上，孩子高興地告訴媽媽：“今天老師表?yè)P(yáng)我了！”媽媽急忙問(wèn)：“老師為什么表?yè)P(yáng)你呢？”孩子說(shuō)：“因?yàn)槌蕴O果時(shí)，我挑了一個(gè)最小的?！眿寢屄犃撕笊鷼獾卣f(shuō)：“你真傻，我們家交的錢和別人家一樣多，下次吃蘋果時(shí)，你一定要挑一個(gè)最大的，把我們家今天造成的損失補(bǔ)回來(lái)?！碧崾荆簨寢尯秃⒆拥膬r(jià)值觀有什么不同；媽媽這樣的教育將造成如何后果；孩子在這樣的教育中將得到什么，失去什么。圍繞學(xué)前兒童家庭教育目標(biāo)，言之成理即可。28、什么是“胎教”？胎教有哪些方法？答：胎教是指從懷孕開始，科學(xué)課控制和調(diào)節(jié)孕婦體內(nèi)外的環(huán)境，有意識(shí)地給予胎兒感覺器官以良性刺激，促進(jìn)胚胎發(fā)育，而采取的一系列保健措施。也就是孕婦在孕期要保持心情愉快、均衡合理的膳食、生活的規(guī)律，為胎兒提供創(chuàng)造優(yōu)良的體內(nèi)外環(huán)境，并采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)胎兒進(jìn)行感官的刺激，為出生后良好的智力發(fā)育及健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。胎教的方法一般主要有音樂胎教、撫摸胎教、語(yǔ)言胎教三種。29、如何正確對(duì)待兒童的“逆反期”？舉例說(shuō)明“逆反期”過(guò)度不好的危害。答：兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒三歲左右，在此之前，幼兒完全依賴父母及成人的幫助，按照成人的指示去做。但到了三歲左右，幼兒突然喜歡按照自己的方式行動(dòng)。這就是兒童的“逆反期”。正確對(duì)待處在逆反期的幼兒，有如下幾個(gè)方法：①、理解、尊重孩子的意愿：家長(zhǎng)不要主觀、武斷地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該分析孩子產(chǎn)出逆反的原因；②、贏得孩子的信任：當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗行為時(shí)，父母要控制自己的情緒，試用兒童的目光看待事物，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同時(shí)能夠聽從父母的建議或意見。③、給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)：家長(zhǎng)對(duì)于反抗的孩子應(yīng)該關(guān)心、了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，盡量去了解孩子行為背后的真正原因，盡量創(chuàng)造一些條件滿足兒童做各種活動(dòng)的要求，使兒童有事可做。④、善于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力：對(duì)孩子的一些不合理的要求或不正確行為，家長(zhǎng)也不能一味的滿足、遷就，家長(zhǎng)應(yīng)該善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子去做其他事情，而不要強(qiáng)迫命令，要用替代性活動(dòng)滿足孩子的獨(dú)立需要。如果被孩子反抗，做父母的應(yīng)該感到高興，不能因?yàn)槭艽藷_而祈求沒有反抗期的出現(xiàn)。因?yàn)檫@標(biāo)志著孩子的成長(zhǎng)。30、幼兒各年齡段的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)是什么？答：①、一歲左右幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：發(fā)展特點(diǎn)：語(yǔ)言開始萌芽；學(xué)習(xí)獨(dú)立行走；手眼協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展；有多種情感表現(xiàn)。家教特點(diǎn)：培養(yǎng)語(yǔ)言能力；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力；培養(yǎng)認(rèn)知能力；關(guān)注安全問(wèn)題。②、2—3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：發(fā)展特點(diǎn)：語(yǔ)言得到發(fā)展；思維能力得到發(fā)展；自我意識(shí)得到發(fā)展；情緒情感的體驗(yàn)突出了社會(huì)性的發(fā)展。家教特點(diǎn)：要培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣；要培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性；正確對(duì)待兒童的逆反期。③、5—6歲兒童入學(xué)時(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)。發(fā)展特點(diǎn)：語(yǔ)言能力得到更大發(fā)展；抽象思維能力得到發(fā)展；個(gè)性初步形成。家教特點(diǎn)：組織和指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動(dòng)；提供條件多參加各種活動(dòng)；培養(yǎng)兒童求知探索精神；培養(yǎng)兒童的生活自理能力；創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍。31、怎樣鑒別超常兒童？如何對(duì)超常兒童進(jìn)行教育？答：超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過(guò)同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。超常兒童的鑒定，主要是運(yùn)用觀察與實(shí)驗(yàn)方法和智商測(cè)驗(yàn)方法。而智商測(cè)驗(yàn)是主要的方法。在家庭教育中對(duì)超常兒童進(jìn)行教育，主要要重視幾個(gè)方面：正確認(rèn)識(shí)自己的孩子；了解興趣發(fā)揮特長(zhǎng)；抓住關(guān)鍵期；循序漸進(jìn)量力而行；整體提高全面發(fā)展；重視非智力因素的培養(yǎng)。32、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)離散家庭兒童的健康人格。答：走出離散家庭的陰影保持良好的心態(tài)；從有利于孩子的健康成長(zhǎng)出發(fā)善待離散對(duì)方；讓孩子多交朋友增加社會(huì)交往；注意性別角色教育；切忌期望值太高；嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。33、說(shuō)說(shuō)電視對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展帶來(lái)了哪些影響，對(duì)家庭教育提出了哪些要求。答：電視是普及率最高、對(duì)學(xué)前兒童最大的媒體。電視是聲像藝術(shù)，它有活動(dòng)的畫面、艷麗的色彩、美妙的音響、生動(dòng)的形象，對(duì)兒童有極大的吸引力，學(xué)前兒童普遍喜歡看電視。電視豐富了兒童的生活，擴(kuò)大了兒童的視野，促進(jìn)了兒童的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，從幾個(gè)月就接觸電視的嬰兒在一歲時(shí)就可以指著電視圖像用語(yǔ)言表達(dá)其認(rèn)識(shí)能力，語(yǔ)言能力明顯高于不看電視的同年齡兒童。電視也是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的重要手段和工具，借助于電視和影碟機(jī)，可以播放兒童喜聞樂見的各種教學(xué)片和有助于兒童發(fā)展的各種節(jié)目。電視的普及是現(xiàn)代文明進(jìn)步的基本特征，它已經(jīng)成為兒童生活的一部分，現(xiàn)在的兒童基本上都是在電視的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的。但是，電視也給學(xué)前兒童的身心發(fā)展帶來(lái)了消極影響。尤其是一些家長(zhǎng)為圖清閑和安靜，便將兒童交給了電視機(jī)，自己去忙自己的事情了。長(zhǎng)久下去，兒童容易形成對(duì)電視的依賴，成為“電視兒童”，對(duì)他們的身心發(fā)展極為不利。第一，嬰幼兒在心理發(fā)展初始階段，主要是通過(guò)和父母進(jìn)行情感、語(yǔ)言、信息的交流才能發(fā)展。如果在這個(gè)階段，讓電視陪伴兒童，實(shí)際上隔斷了幼兒和人們的交往，使幼兒缺少人類的情感體驗(yàn)，這對(duì)他們的生理和心理發(fā)展極為不利。第二，電視主要是為成人服務(wù)的，電視中的許多節(jié)目，如愛情片、恐怖片、槍戰(zhàn)片、武打片，學(xué)前兒童對(duì)此沒有足夠的鑒別能力，但模仿性又極強(qiáng)，會(huì)增加兒童模仿不良行為的機(jī)會(huì)。同時(shí)，某些成人化的語(yǔ)言、行為方式也在兒童身上產(chǎn)生了，從而表現(xiàn)出某種“早熟”。孩子過(guò)早地進(jìn)入成人世界，失去了童年的歡樂和天真爛漫，變得“幼年老成”。第三，迷戀電視的兒童，戶外活動(dòng)和游戲的時(shí)間減少。兒童失去了許多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，從而降低了兒童的活動(dòng)能力、與人交往的能力和創(chuàng)造想象能力，這對(duì)兒童將來(lái)的發(fā)展是極其不利的。第四，兒童收看電視是被動(dòng)學(xué)習(xí)，迷戀電視的兒童較懶惰，少動(dòng)腦。而且電視只能提供圖像信息，而兒童今后的學(xué)習(xí)大量的是文字信息，所以，“電視兒童”往往不能適應(yīng)學(xué)校生活，而成為學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為方式差的“雙差生”。家庭教育中，需要重視學(xué)前兒童看電視的問(wèn)題。首先要正確對(duì)待看電視這件事。“不準(zhǔn)看”是不可取的，“放任自流”也是不對(duì)的。只有通過(guò)正面引導(dǎo)和正面教育，為孩子選擇合適的電視節(jié)目，安排健康的家庭活動(dòng)，誘導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的個(gè)人興趣，以及推薦有益的嬰幼兒讀物，借助同齡人中榜樣的力量，才能保證孩子建立健全的人格。其次，要保證孩子能夠獲取恰如其分的教導(dǎo)、正確價(jià)值觀念的指引，那么在面對(duì)外來(lái)的知識(shí)或信息時(shí)，就可以明辨是非。再者，家長(zhǎng)要盡量抽時(shí)間陪伴孩子，共同活動(dòng)。電視是一柄“雙刃劍”，只要家長(zhǎng)懂得選取和引導(dǎo)，孩子們自然會(huì)獲益良多。34、聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。答：學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①、早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢(shì)。它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），是“人之初”的教育，對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個(gè)例子，有名的“狼孩”事件。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯(cuò)過(guò)了人生發(fā)展的最佳時(shí)期——嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會(huì)后，對(duì)他進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無(wú)法替代的重要性。②、全面性和廣泛性。對(duì)學(xué)前兒童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。內(nèi)容極其廣泛、豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識(shí)，從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來(lái)的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒園和社會(huì)教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個(gè)社會(huì)中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必須承擔(dān)的義務(wù)。我們每個(gè)人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長(zhǎng)長(zhǎng)大的過(guò)程，期間，父母所給予的教育的全面的，廣泛的。

③、自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長(zhǎng)是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活中，通過(guò)父母和家庭成員的交往與活動(dòng)、言談舉止、對(duì)人接物、日常家務(wù)勞動(dòng)等等來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，更沒有具備專門知識(shí)和技能的專職教師，也沒有對(duì)教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對(duì)教育結(jié)果的檢查與評(píng)定。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與發(fā)展水平，隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。利用一切機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活。從幼兒園的孩子看，沒有那個(gè)孩子不對(duì)自己的父母依賴，沒有那個(gè)父母不寵愛自己的孩子。而教育，正是在生活中隨時(shí)進(jìn)行的。④、親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何教育不具備的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是無(wú)條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全部的心血和精力。也因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系，才有了子女對(duì)父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長(zhǎng)具有至高無(wú)上的地位，他們十分敬重家長(zhǎng)，樂于獲得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，能自覺地服從家長(zhǎng)的管教，這使得家長(zhǎng)的教育往往具有強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中常常能見到很多。⑤、持久性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無(wú)論孩子班級(jí)提升、學(xué)校更換，但家庭在一般情況下不會(huì)變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會(huì)變。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式，有利于家長(zhǎng)進(jìn)行全面、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外，家庭教育的效果是長(zhǎng)期起作用的。我們成長(zhǎng)的過(guò)程可以證明，我們從小受的教育，很多從小形成的習(xí)慣，至今還保留在我們成年后的生活中。⑥、差異性和繼承性。每個(gè)不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子個(gè)性。家庭教育決定于家長(zhǎng)的素質(zhì)、生活氛圍、兒童發(fā)展特點(diǎn)等等。家庭教育有其針對(duì)性，是一個(gè)家長(zhǎng)針對(duì)自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的。象錢學(xué)森所在的錢家，幾十年間，由于錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對(duì)國(guó)家和民族作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。35、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童教育都具有制約作用。請(qǐng)進(jìn)行具體的闡釋。答：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)前兒童教育的制約作用：因?yàn)榻逃紫仁且环N消費(fèi)，能否進(jìn)行這種消費(fèi)與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。接受什么質(zhì)量、等級(jí)類型的消費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。另外，經(jīng)濟(jì)收入的高低會(huì)影響父母的自尊，抱負(fù)、價(jià)值觀，并間接地影響他們對(duì)子女的期望，從而潛移默化地影響子女的發(fā)展。家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童的教育有制約作用。家庭成員之間的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)：家庭關(guān)系和諧的家庭，學(xué)前兒童會(huì)感到安全、幸福、心情愉快。教育孩子態(tài)度的不一致，會(huì)導(dǎo)致家庭成員間的矛盾：特別是主干家庭里，祖父母和父母對(duì)孩子教育態(tài)度的不一致，直接導(dǎo)致孩子教育問(wèn)題，是目前司空見慣的情況。36、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的家庭的孩子卻與大學(xué)無(wú)緣。請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象。有許多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法合適，或者是用自己勤奮的勞動(dòng)來(lái)教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對(duì)孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實(shí)勤勞的家風(fēng)給了他們自強(qiáng)不息的動(dòng)力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問(wèn)題，或是期望值太高，或不適合孩子的個(gè)性，或?qū)⒆右筇?，教育不講究方式方法，或根本沒有基本的科學(xué)的家庭教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)重，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是品行上都存在較嚴(yán)重的問(wèn)題。因此就和大學(xué)無(wú)緣了。如果文化水平高的家長(zhǎng)能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問(wèn)題，孩子教育成功的例子還是很多的。37、舉例說(shuō)說(shuō)不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響因素。①、主干家庭：即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往中，通過(guò)觀察祖輩和父輩的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺愛孫輩的情況，祖輩和父輩對(duì)教育孩子不同的觀點(diǎn)，會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。②、核心家庭：是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想容易協(xié)調(diào)，教育觀念一致。這樣的家庭有利于孩子身心健康及學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，這種結(jié)構(gòu)家庭的孩子由于父母沒有足夠的時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活上照顧孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和品行上出現(xiàn)不良狀況。③、單親家庭：即只有父親或母親的家庭。或許是離異、或許是病故，這樣的狀況總會(huì)給孩子造成一定的傷害和打擊。有時(shí)會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒控制等方面，與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為學(xué)校教育中的一個(gè)問(wèn)題。④、隔代家庭：即由祖父母代替父母承擔(dān)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在，但一年甚至幾年才看望孩子一次。孩子由于長(zhǎng)期得不到父母的疼愛，容易受到心理傷害，不能和父母建立良好的依賴關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好發(fā)展。⑤、混合家庭：父母離異或喪偶后重新組合的家庭。由于沒有血緣關(guān)系，繼父母和繼子女之間需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)贏得雙方的信任。而雙方相處更需要磨合和寬容。38、正確發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任，不應(yīng)將教育、撫養(yǎng)的責(zé)任全推給老人；老人要清楚自己的定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能替代父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用；父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，父輩的書本知識(shí)與祖輩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；老年人要主動(dòng)地更新知識(shí)和觀念；年輕父母要尊重祖輩的感情需求，減輕老人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；社區(qū)和幼兒園要承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。39、學(xué)前兒童家庭教育的方法▲環(huán)境熏陶法：重視家庭環(huán)境影響；創(chuàng)造和諧家庭生活氛圍；美化家庭生活環(huán)境；提高文化素養(yǎng)，追求高尚精神情趣?！鴮?shí)際鍛煉法：重視實(shí)際鍛煉；有恒心、舍得讓孩子吃苦；針對(duì)孩子的年齡特征進(jìn)行具體指導(dǎo)?！f(shuō)理教育法：談話時(shí)做到情理交融；討論時(shí)做到民主平等?！駱邮痉斗ǎ褐匾暟駱邮痉?；引導(dǎo)孩子向榜樣學(xué)習(xí)?！d趣誘導(dǎo)法：重視孩子的興趣；發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)孩子的興趣?！凳咎嵝逊ǎ赫莆瞻凳痉椒ǎ赫Z(yǔ)言暗示；行為暗示；表情暗示；情景暗示。▲活動(dòng)探索法：重視活動(dòng)探索；具體指導(dǎo)探索活動(dòng)?！?jiǎng)懲激勵(lì)法：正確進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；慎用批評(píng)懲罰。40、智力超常兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過(guò)同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。超常兒童的特點(diǎn)：感知覺敏銳，觀察力強(qiáng)，語(yǔ)言表現(xiàn)好，表達(dá)能力強(qiáng)，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維敏捷，邏輯性強(qiáng)，興趣廣泛，求知欲旺盛，充滿自信心和好勝心。41、樹立科學(xué)的兒童觀正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)子女兒童是人，生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，具有一切基本的人權(quán)；兒童是迅速發(fā)展中的人，具有發(fā)展的巨大潛能；兒童是一個(gè)完整的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人，其發(fā)展具有個(gè)性差異；兒童是具有主體性的人，具有發(fā)展自己的主動(dòng)性；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有獨(dú)立存在的價(jià)值；兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟示，家長(zhǎng)應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)。48.針對(duì)孩子的不同個(gè)性因材施教：a、個(gè)性包括：氣質(zhì)、性格、興趣、能力。在孩子的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，遺傳的作用越來(lái)越小，環(huán)境和教育的作用就越來(lái)越大，個(gè)性差異也越來(lái)越明顯。b、孩子的個(gè)性特征不同，教育和訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性因材施教。c、要真正做到因材施教，必須承認(rèn)、正規(guī)、了解孩子的個(gè)性特征。發(fā)揮孩子的不同優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)良個(gè)性發(fā)展，不良個(gè)性糾正，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的個(gè)性傾向和社會(huì)發(fā)展的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，促使發(fā)展總之：學(xué)前兒童家長(zhǎng)要a、全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美等方面得到充分發(fā)展。另一方面，在此基礎(chǔ)上，使孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，只有這樣，才有可能把子女培養(yǎng)造就成才。42、學(xué)前兒童家庭教育的原則▲學(xué)前兒童家庭教育的原則：指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則。家庭教育原則對(duì)于確定家庭教育內(nèi)容，選擇教育方法和具體的教養(yǎng)方式，組織和實(shí)施家庭教育過(guò)程，都起著指導(dǎo)作用。正確理解、掌握和貫徹學(xué)前兒童家庭教育原則，是提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量，順利完成教育任務(wù)的重要保證?！碇切栽瓌t：在教育時(shí)，在感性對(duì)對(duì)孩子關(guān)心和熱愛的同時(shí)，需要理智地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求。即理性施愛，要求適度，嚴(yán)愛結(jié)合?！黧w性原則：在家庭教育過(guò)程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)積極性。學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子是社會(huì)人，是獨(dú)立的個(gè)體，有著做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，有著自己的想法和特點(diǎn)，渴望得到家長(zhǎng)的尊重和理解。▲一致性原則：家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致；家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求要一致；家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要一以貫之?！鴱膶?shí)際出發(fā)原則：根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)教育；抓住時(shí)機(jī)適時(shí)教育；因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展特長(zhǎng)?！娼逃瓌t：講道理、正面疏導(dǎo)，提高學(xué)前兒童的自我教育能力；通過(guò)正面榜樣和實(shí)例激勵(lì)孩子?！詡魃斫淘瓌t：善于說(shuō)理；以身作則；身教言教結(jié)合。43.學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的類型：（影響并要防止的要求ABCD）①、了解兒童需求的能力：A、家長(zhǎng)的主觀隨意性B、忽視溝通、拒絕溝通C、輕信、胡猜②、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力：A、評(píng)價(jià)缺乏家庭教育的基本知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)B、評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，貶低孩子C、帶有過(guò)重的感情色彩。D錯(cuò)誤歸因評(píng)價(jià)③、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：A、親子關(guān)系沒有一定的寬容和松弛度B、家庭教育沒有規(guī)約④、處理兒童問(wèn)題的能力：A、片面了解，掌握情況B、未掌握家庭教育知識(shí)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)45、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力弱的學(xué)前兒童家長(zhǎng)：一、由于父母子女相處的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)名家臺(tái)關(guān)系又沒有相當(dāng)?shù)膶捜莺退沙诙龋斐珊⒆訕O為被動(dòng)，失去行為空間和心理空間，親子沖突必然頻繁。二、家庭教育沒有規(guī)約，家長(zhǎng)和孩子之間沒有講道理的約定，因此家長(zhǎng)與孩子之間的沖突不堪設(shè)想?？傊河H子之間沖突頻繁，有很多副作用，損害家庭正常氣氛，損傷孩子的心理健康、破壞孩子積極的智力行動(dòng)，因而不能等閑視之，另外、親子工資沖突引起的緊張?bào)w驗(yàn)過(guò)多，過(guò)于持久，會(huì)從根本上傷害孩子，在孩子的一生中留下陰影。46.理性施愛和要求適度原則：理性愛施：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)不僅要以無(wú)私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結(jié)合。b、家長(zhǎng)熱愛孩子，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、針對(duì)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行教育。這種愛是受理智支配的c、要貫徹理性愛施的原則，學(xué)前兒童家長(zhǎng)不僅要有正確的教育觀、而且要有正確的兒童觀。要求適度：a、沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求才是認(rèn)真有效的教育b、教育要求的合理適當(dāng)，主要體現(xiàn)在要求的目的性、可行性、漸進(jìn)性和實(shí)效性幾方面。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，有明確的教育目的。c、學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子教育要求的適當(dāng)合理，可以轉(zhuǎn)化為孩子的自身需求d、兒童合理要求獲得適當(dāng)?shù)臐M足后帶來(lái)的積極情緒，對(duì)啟迪他們的聰明才智，培養(yǎng)熱情開朗的性格和健全的個(gè)性品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響53.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則？①平等性原則學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)的合作活動(dòng)也可稱為親子活動(dòng)或親職教育活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)在于為兒童提供高質(zhì)量的教育，合作內(nèi)容可以是教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的一節(jié)課，也可以是教育機(jī)構(gòu)外的一次活動(dòng)。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。但這并不意味著，教師由于在教育上的專業(yè)性和權(quán)威性而高高在上，使家長(zhǎng)處于一個(gè)被動(dòng)的支配地位，那樣就使家長(zhǎng)難以發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，難以發(fā)揮其教育作用，從而使合作活動(dòng)形同虛設(shè)，失去其應(yīng)有的意義。教師要尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待家長(zhǎng)，對(duì)于涉及教育活動(dòng)中的事項(xiàng)都要與家長(zhǎng)平等協(xié)商，采納家長(zhǎng)的合理建議。這樣既能煥發(fā)家長(zhǎng)的主人翁精神，又能提高活動(dòng)的質(zhì)量。②整體性原則合作活動(dòng)要面向全體家長(zhǎng)和兒童，使他們都有機(jī)會(huì)參加這次的教育活動(dòng)。比如，在組織某項(xiàng)合作活動(dòng)前，要充分考慮家長(zhǎng)時(shí)間上的便利，選擇的時(shí)間應(yīng)能夠使絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能到場(chǎng)。合作活動(dòng)還要面向兒童的全面發(fā)展，使兒童在體智德美勞幾個(gè)方面都能得到發(fā)展。③針對(duì)性原則合作活動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性，也就是說(shuō)，要根據(jù)兒童和家長(zhǎng)的需要，以根據(jù)教師和教育的條件，妥善安排合作的內(nèi)容。比如，有些幼兒上課不發(fā)言，膽子小，教師和家長(zhǎng)協(xié)商后，可安排一個(gè)化妝舞會(huì)的活動(dòng)；有些家長(zhǎng)存在著包辦代替的問(wèn)題，幼兒園就啟發(fā)家長(zhǎng)參加小鬼當(dāng)家的活動(dòng)。④求實(shí)性原則合作活動(dòng)要實(shí)事還應(yīng)是，因地制宜，符合客觀條件，爭(zhēng)取取得教育實(shí)效，而不是搞形式主義。家園合作活動(dòng)的目的就是家長(zhǎng)的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長(zhǎng)，并且歸根結(jié)底要落實(shí)到兒童的發(fā)展上。比如，地處農(nóng)村的幼兒園可以和家長(zhǎng)一起，充分利用本地資源，在園內(nèi)外開辟種植園，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的活動(dòng)；擁有戲小池的幼兒園，可以和家長(zhǎng)一起，教幼兒學(xué)游泳，開展體育合作方面的活動(dòng)。。⑤娛樂性原則合作活動(dòng)要寓教于樂，使兒童和家長(zhǎng)在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。這樣比較符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也可保證家長(zhǎng)的參與興趣和熱情。47.全面發(fā)展和因材施教原則全面發(fā)展與發(fā)展特長(zhǎng)：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，存在全面發(fā)展和發(fā)展特長(zhǎng)的矛盾，是家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待并妥善解決的問(wèn)題b、木桶理論認(rèn)為，木桶是由多快木板組成，盛水的多少取決于所有木板的共同長(zhǎng)度和質(zhì)量，孩子各個(gè)方面如體力、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社會(huì)性、審美等類似一個(gè)木桶，學(xué)前家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展。孩子各方面都得到增長(zhǎng)，全面提高幼兒的能力和水平，c、在學(xué)前階段，由于孩子的興趣愛好非常的廣泛而又不穩(wěn)定，因此，家長(zhǎng)只能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。44、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長(zhǎng)：一、給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。培養(yǎng)孩子“從小自己的事情自己做”的堅(jiān)持心、責(zé)任心二、孩子和家長(zhǎng)之間有共同制定的約定和規(guī)定，孩子做到，父母也要做到，這樣才能使教育取得事半功倍。54．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動(dòng)出現(xiàn)了哪些發(fā)展趨勢(shì)？①合作活動(dòng)的目的由單一孤立轉(zhuǎn)向全面融合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的目的已經(jīng)由過(guò)去的為兒童服務(wù)或是為家長(zhǎng)服務(wù)，發(fā)展為今天的既為兒童服務(wù)同時(shí)也為家長(zhǎng)服務(wù)，且注意到服務(wù)對(duì)象的全體性和服務(wù)內(nèi)容的全面性。各種各樣的親子活動(dòng)在全國(guó)各地開展起來(lái)。這些活動(dòng)既考慮到正常兒童與家長(zhǎng)的普遍需要，也顧及到特殊兒童與家長(zhǎng)的個(gè)別需要；既啟發(fā)父輩家長(zhǎng)參加孩子的活動(dòng)，也引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)參與孩子的活動(dòng)；在活動(dòng)內(nèi)容上，注意各個(gè)領(lǐng)域的全面鋪開，既讓家長(zhǎng)和孩子一起從事體育活動(dòng)、娛樂活動(dòng)和種植活動(dòng)，也使家長(zhǎng)和孩子有機(jī)會(huì)一同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活55.學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的選題要注意哪些原則？學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究的選題要注意以下幾個(gè)原則：第一，實(shí)用性原則。實(shí)用性原則是選擇研究課題的首要原則，是評(píng)