七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 7.1 綠色植物是食物之源教案 蘇教版

七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物7.1綠色植物是食物之源教案蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于蘇教版七年級生物上冊第3單元第7.1節(jié)《綠色植物是食物之源》。本節(jié)課主要內(nèi)容有：

1.了解綠色植物通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，為其他生物提供食物和能量來源。

2.掌握綠色植物的光合作用的基本過程和條件。

3.理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性和生物圈中的作用。

4.能夠分析生活中的一些與綠色植物相關的現(xiàn)象，提高學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標有：

1.生命觀念：通過學習，使學生形成對綠色植物光合作用的生命觀念，理解綠色植物在生物圈中的作用，認識到植物是人類和動物食物的來源。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，能夠運用所學的知識解釋生活中與綠色植物相關的一些現(xiàn)象。

3.科學探究：培養(yǎng)學生觀察、實驗和分析數(shù)據(jù)的能力，通過小組合作探究綠色植物光合作用的過程。

4.社會責任：培養(yǎng)學生關愛環(huán)境、珍惜資源的意識，理解綠色植物對人類生活的重要性，從而更好地保護植物資源。重點難點及解決辦法重點：

1.綠色植物光合作用的過程及其意義。

2.綠色植物在生物圈中的作用。

難點：

1.光合作用的具體過程及其內(nèi)在聯(lián)系。

2.如何運用所學的知識解釋生活中與綠色植物相關的一些現(xiàn)象。

解決辦法：

1.針對重點內(nèi)容，通過多媒體演示、模型展示等方式直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)光合作用的過程，并結合實例進行講解，幫助學生理解和記憶。

2.對于難點內(nèi)容，可以設計一些實驗活動，如光合作用實驗，讓學生親身體驗并觀察實驗現(xiàn)象，引導學生通過觀察和思考來理解光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。

3.在教學中，注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生提出問題，引導學生通過討論和思考來解決問題，提高學生的科學思維能力。

4.結合生活實際，讓學生舉例說明綠色植物在生活中的作用，從而加深學生對知識的理解和應用能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：用于向?qū)W生傳授綠色植物光合作用的基本概念、過程及其意義。

-討論法：組織學生分組討論綠色植物在生物圈中的作用，以及如何保護植物資源。

-案例研究：分析生活中與綠色植物相關的實例，讓學生運用所學知識解決問題。

-項目導向?qū)W習：讓學生設計一個關于綠色植物保護的宣傳活動，提高學生的實踐能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演植物、動物、消費者等角色，模擬生態(tài)系統(tǒng)中綠色植物的作用。

-實驗活動：設計光合作用實驗，讓學生親身體驗并觀察實驗現(xiàn)象，理解光合作用的過程。

-游戲：制作一個關于綠色植物的問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-小組合作：讓學生分組進行植物種植實驗，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作多媒體課件，展示綠色植物光合作用的過程、意義及其在生物圈中的作用。

-視頻：播放關于綠色植物保護的紀錄片，讓學生了解植物資源的重要性。

-在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生搜索生活中與綠色植物相關的現(xiàn)象，并進行交流討論。

-實物模型：展示綠色植物的結構模型，幫助學生直觀地理解光合作用的過程。

-教學掛圖：利用掛圖講解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供光合作用的PPT、實驗視頻等相關資料，要求學生預習相關內(nèi)容。

-設計預習問題：提出問題如“光合作用是如何進行的？”、“綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是什么？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自學光合作用的基礎知識。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生在在線平臺上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享資源，監(jiān)控學生的預習進度。

作用與目的：

-幫助學生初步理解光合作用的概念和重要性。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一顆植物的生長過程視頻，引出綠色植物的重要性。

-講解知識點：詳細講解光合作用的過程，如光能轉(zhuǎn)化為化學能的過程。

-組織課堂活動：學生分組進行光合作用的模擬實驗，增強對光合作用的理解。

-解答疑問：在實驗過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對光合作用的過程進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極參與實驗，動手操作。

-提問與討論：學生針對實驗中的現(xiàn)象提出問題，與組員討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生理解光合作用的理論知識。

-實踐活動法：通過實驗活動，增強學生的實踐操作能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

作用與目的：

-加深學生對光合作用的理解和認識。

-培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊合作能力。

-提升學生的問題解決和討論交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的練習題，如“描述光合作用的過程。”、“討論綠色植物對環(huán)境的影響?！?/p>

-提供拓展資源：推薦學生閱讀關于植物生態(tài)學的書籍，觀看相關的紀錄片。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，提供具體的反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習資源。

-反思總結法：學生通過反思總結，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固學生對光合作用的知識掌握。

-引導學生進行拓展學習，提升學生的學習興趣。

-通過反思總結，幫助學生提升學習策略和自我管理能力。拓展與延伸1.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程：

-介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，如普利斯特利、英格豪斯、薩克斯、恩格爾曼等科學家的實驗過程和貢獻。

-學生通過閱讀相關資料，了解科學家們的研究方法和思維過程，培養(yǎng)科學思維。

2.光合作用的應用：

-介紹光合作用在農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護、能源等方面的應用。

-學生通過查閱資料，了解光合作用技術在實際生產(chǎn)中的應用，提高知識的實用性。

3.植物的生長和發(fā)育：

-介紹植物從種子到成熟植物的生長過程，包括種子發(fā)芽、幼苗生長、開花結果等。

-學生通過觀察植物生長過程，理解光合作用對植物生長的重要性，增強實踐能力。

4.食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)：

-介紹食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析綠色植物在食物鏈中的位置和作用。

-學生通過構建食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)模型，理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，培養(yǎng)生態(tài)意識。

5.光合作用的探索實驗：

-設計一系列光合作用的探索實驗，如光合作用產(chǎn)物檢測實驗、光合作用速率測定實驗等。

-學生通過動手實驗，深入理解光合作用的過程和條件，提高實驗操作能力。

6.綠色植物保護：

-介紹綠色植物在環(huán)境保護中的作用，如吸收二氧化碳、釋放氧氣、保持水土等。

-學生通過討論和實踐活動，提出保護綠色植物的措施，培養(yǎng)社會責任意識。

7.綠色植物與人類生活：

-介紹綠色植物在人類生活中的作用，如食物來源、藥材、觀賞等。

-學生通過調(diào)查和展示，了解綠色植物在生活中的各種應用，提高學生的實際應用能力。

鼓勵學生進行課后自主學習和探究，通過閱讀相關資料、觀察實驗現(xiàn)象、參與實踐活動等，全面掌握光合作用的知識，提高學生的科學素養(yǎng)。同時，引導學生關注綠色植物在環(huán)境保護和人類生活中的作用，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和責任感。板書設計1.光合作用的過程

-原料：二氧化碳、水

-條件：光、葉綠體

-產(chǎn)物：有機物、氧氣

-能量：儲存能量

2.光合作用的意義

-為生物圈提供食物

-維持生物圈碳-氧平衡

-促進生物圈的水循環(huán)

3.綠色植物在生物圈中的作用

-食物之源

-氧氣制造者

-碳匯

-水循環(huán)參與者

4.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程

-普利斯特利：實驗證明植物能凈化空氣

-英格豪斯：發(fā)現(xiàn)光合作用需要光照

-薩克斯：證明光合作用產(chǎn)物是淀粉

-恩格爾曼：發(fā)現(xiàn)光合作用場所是葉綠體

5.光合作用的應用

-農(nóng)業(yè)：提高作物產(chǎn)量

-環(huán)境保護：吸收二氧化碳

-能源：開發(fā)光合作用能源

6.植物的生長和發(fā)育

-種子發(fā)芽

-幼苗生長

-開花結果

7.食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)

-生產(chǎn)者：綠色植物

-消費者：動物

-分解者：細菌、真菌

8.光合作用的探索實驗

-實驗一：綠葉在光下制造有機物

-實驗二：光合作用釋放氧氣

-實驗三：光合作用速率測定

9.綠色植物保護

-原因：綠色植物的重要性

-措施：保護植被、減少污染

10.綠色植物與人類生活

-食物：果實、蔬菜

-藥材：中草藥

-觀賞：園林植物

板書設計要目的明確，結構清晰，簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.光合作用的過程和意義：通過本節(jié)課的學習，學生應掌握光合作用的過程，即二氧化碳和水在葉綠體中通過光能轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣的過程。同時，學生應理解光合作用的意義，即綠色植物通過光合作用為生物圈提供了食物，維持了生物圈碳-氧平衡，促進了生物圈的水循環(huán)。

2.綠色植物在生物圈中的作用：學生應了解綠色植物在生物圈中的作用，如食物之源、氧氣制造者、碳匯和水循環(huán)參與者。通過學習，學生應認識到綠色植物在生物圈中的重要性。

3.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程：學生應了解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，包括普利斯特利的實驗、英格豪斯的發(fā)現(xiàn)、薩克斯的證明和恩格爾曼的發(fā)現(xiàn)。通過學習，學生應了解科學家們的研究方法和思維過程。

4.光合作用的應用：學生應了解光合作用在農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護和能源方面的應用，如提高作物產(chǎn)量、吸收二氧化碳和開發(fā)光合作用能源。通過學習，學生應了解光合作用技術在實際生產(chǎn)中的應用。

5.植物的生長和發(fā)育：學生應了解植物從種子到成熟植物的生長過程，包括種子發(fā)芽、幼苗生長和開花結果。通過學習，學生應理解光合作用對植物生長的重要性。

6.食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)：學生應了解食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析綠色植物在食物鏈中的位置和作用。通過學習，學生應理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。

7.光合作用的探索實驗：學生應了解一系列光合作用的探索實驗，如綠葉在光下制造有機物、光合作用釋放氧氣和光合作用速率測定。通過學習，學生應深入理解光合作用的過程和條件。

8.綠色植物保護：學生應了解綠色植物保護的原因和措施，如保護植被、減少污染。通過學習，學生應培養(yǎng)對綠色植物的保護意識。

9.綠色植物與人類生活：學生應了解綠色植物在人類生活中的作用，如食物來源、藥材和觀賞。通過學習，學生應提高對綠色植物在生活中的應用的認識。

當堂檢測：

1.請簡述光合作用的過程。

2.請說明綠色植物在生物圈中的作用。

3.請描述光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。

4.請介紹光合作用在農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護和能源方面的應用。

5.請簡述植物的生長和發(fā)育過程。

6.請解釋食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)中綠色植物的作用。

7.請描述光合作用的探索實驗。

8.請說明綠色植物保護的原因和措施。

9.請介紹綠色植物在人類生活中的作用。

學生應獨立完成當堂檢測，教師應及時批改并給予反饋。通過當堂檢測，學生可以鞏固所學知識，教師可以了解學生的學習情況，從而進行針對性的教學調(diào)整。重點題型整理1.題型一：光合作用的過程和意義

-問題：請描述光合作用的過程，并說明其意義。

-答案：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣的過程。光合作用的意義在于為生物圈提供了食物，維持了生物圈的碳-氧平衡，并促進了生物圈的水循環(huán)。

2.題型二：綠色植物在生物圈中的作用

-問題：請列舉綠色植物在生物圈中的主要作用。

-答案：綠色植物在生物圈中的主要作用包括：

-食物之源：為動物提供食物來源。

-氧氣制造者：通過光合作用產(chǎn)生氧氣。

-碳匯：吸收二氧化碳，減少大氣中二氧化碳的含量。

-水循環(huán)參與者：通過蒸騰作用促進水循環(huán)。

3.題型三：光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程

-問題：請簡述光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。

-答案：光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程包括以下幾個關鍵實驗：

-普利斯特利的實驗：他發(fā)現(xiàn)植物能凈化空氣。

-英格豪斯的實驗：他發(fā)現(xiàn)光合作用需要光照。

-薩克斯的實驗：他證明光合作用產(chǎn)物是淀粉。

-恩格爾曼的實驗：他發(fā)現(xiàn)光合作用場所是葉綠體。

4.題型四：光合作用的應用

-問題：請列舉光合作用在農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護和能源