21古詩詞三首山居秋暝 教學設(shè)計

21古詩詞三首山居秋暝教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩詞三首山居秋暝教學設(shè)計教材分析《21古詩詞三首山居秋暝》選自人教版語文八年級上冊，本課以王維的《山居秋暝》為核心，輔以孟浩然的《過故人莊》和杜牧的《山行》，三首詩均為唐代山水田園詩代表作。課程設(shè)計旨在讓學生通過品味古詩詞，感受詩人對自然山水的熱愛和贊美，學習古詩詞的表達技巧和意境營造，提高審美情趣。教學重點為分析《山居秋暝》的意象、情感及藝術(shù)特色，同時聯(lián)系課本中的其他兩首詩，對比學習，深入理解唐代山水田園詩的風格特點。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠獨立鑒賞古詩詞，提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課程圍繞古詩詞鑒賞，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：提升文學欣賞能力，通過對《山居秋暝》等詩的深入分析，使學生感受古典詩詞的音韻美、意境美，培養(yǎng)審美情趣；強化文化認同，讓學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識唐代山水田園詩的歷史地位和文化價值；發(fā)展思維品質(zhì)，通過對比分析，提高學生的思辨能力和批判性思維；培養(yǎng)語言表達能力，引導學生學習古人的精練表達，提升自己的語言組織和運用能力。通過本節(jié)課的學習，使學生形成良好的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為終身學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課的教學對象為八年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解基本的詩意，把握詩中的意象。對于《山居秋暝》這類山水田園詩，他們已有一定的了解，但在深入挖掘詩歌內(nèi)涵、品味藝術(shù)特色方面仍有待提高。

2.能力層面：學生在分析、綜合、評價等方面具備一定能力，但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面還有待培養(yǎng)。對于古詩詞的鑒賞，他們往往停留在表面，難以獨立發(fā)現(xiàn)和解讀詩中的深層含義。

3.素質(zhì)層面：學生在道德品質(zhì)、團隊合作、審美情趣等方面表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)。他們尊重傳統(tǒng)文化，對古詩詞有一定的興趣，但部分學生對古詩詞的學習仍存在一定的恐懼心理，導致學習積極性不高。

4.行為習慣：八年級學生逐漸進入青春期，獨立意識增強，課堂參與度較高，但部分學生注意力容易分散，課堂紀律有待加強。此外，學生在課外閱讀和詩詞積累方面存在較大差異，這對課程學習產(chǎn)生了一定影響。

針對以上學情，本節(jié)課的教學策略如下：

1.針對知識層面，教師應注重引導學生復習和鞏固已學過的古詩詞知識，搭建新舊知識之間的聯(lián)系。在課堂教學中，以《山居秋暝》為核心，適當拓展其他兩首詩，幫助學生全面了解唐代山水田園詩的特點。

2.針對能力層面，教師應設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。同時，通過小組合作學習，促進學生之間的交流與合作，提高他們的綜合分析能力。

3.針對素質(zhì)層面，教師應關(guān)注學生的情感體驗，激發(fā)他們對古詩詞的興趣，培養(yǎng)良好的審美情趣。同時，注重挖掘詩詞中的傳統(tǒng)文化元素，提高學生的文化認同感。

4.針對行為習慣，教師應加強課堂管理，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，確保教學活動的順利進行。此外，教師還需關(guān)注學生的個體差異，提供針對性的指導，幫助他們在課程學習中取得更好的成績。教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-投影儀

-學生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-語文教材及配套練習冊

-古詩詞閱讀與鑒賞課件

-古詩詞朗讀音頻

3.課程平臺：

-學校數(shù)字化學習平臺（用于發(fā)布學習任務、分享學習資源）

-在線古詩詞鑒賞平臺（用于拓展學習）

4.信息化資源：

-古詩詞動畫視頻

-古詩詞鑒賞專家講座視頻

-電子版古詩詞注釋及譯文

5.教學手段：

-課堂講授

-小組合作學習

-互動問答

-朗讀與吟誦

-課后在線討論與分享

-個性化學習指導教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校數(shù)字化學習平臺，發(fā)布包含《山居秋暝》等三首詩的預習資料，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞三首詩的意象、情感及藝術(shù)特色，設(shè)計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，監(jiān)控學生的預習進度，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀三首詩，初步理解詩意。

-思考預習問題：針對問題，獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步接觸課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放古風音樂和展示山水畫，引出本課主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解《山居秋暝》的意象、情感及藝術(shù)特色，結(jié)合其他兩首詩進行比較。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析詩中的意象，討論藝術(shù)特色。

-解答疑問：針對學生疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考，提出問題。

-參與課堂活動：在小組中積極發(fā)表見解，共同分析詩中的意象和藝術(shù)手法。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解，幫助學生深入理解。

-實踐活動法：小組討論，加深對詩詞的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，掌握鑒賞技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于三首詩意象對比的小短文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與山水田園詩相關(guān)的書籍、視頻等資源。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步學習山水田園詩。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，提高文學素養(yǎng)。

-通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)自我改進的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代山水田園詩選集：可以為學生提供更多山水田園詩的例子，如王維的《鳥鳴澗》、《竹里館》等，讓學生更全面地了解這一類詩歌的特點和發(fā)展歷程。

-詩詞鑒賞評論文章：搜集一些專家和學者對《山居秋暝》等詩詞的鑒賞評論，幫助學生從不同角度理解詩歌的深層含義和藝術(shù)價值。

-唐代歷史文化背景資料：介紹唐代的社會背景、文化特點，以及詩詞在唐代文化中的地位，增強學生對中國古代文化的認識。

-山水畫作品集：通過欣賞與山水田園詩相匹配的山水畫作品，讓學生感受詩畫之間的相互映照，提高藝術(shù)鑒賞能力。

-古風音樂作品：推薦一些以古詩詞為創(chuàng)作靈感的音樂作品，如古風歌曲、古典音樂等，讓學生在音樂中感受詩詞的意境。

2.拓展建議：

-鼓勵學生自主閱讀古代山水田園詩選集，選取幾首自己喜歡的詩詞進行背誦和吟誦，體會不同詩人的風格特點。

-組織學生撰寫詩詞鑒賞小論文，可以參考專家評論，但需有自己的觀點和分析，提升學生的批判性思維能力。

-讓學生搜集唐代歷史文化資料，進行整理和分享，了解唐代詩詞產(chǎn)生的文化土壤，增強歷史文化的學習。

-引導學生參觀美術(shù)館或通過網(wǎng)絡資源欣賞山水畫作品，觀察和討論詩畫之間的聯(lián)系，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

-組織一次古風音樂欣賞會，讓學生在欣賞音樂的同時，嘗試將詩詞與音樂結(jié)合，創(chuàng)作自己的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，教師將通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

-提問：教師將設(shè)計不同難度的問題，針對學生的回答情況，了解學生對古詩詞基本知識、鑒賞技巧的掌握程度，以及學生的思維深度和廣度。

-觀察：教師將觀察學生在課堂上的參與度、合作學習中的表現(xiàn)、對課堂活動的興趣等，評估學生的學習態(tài)度和課堂行為。

-測試：通過隨堂小測驗或課堂練習，檢測學生對《山居秋暝》等詩的理解和鑒賞能力，及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握上的不足。

-及時反饋：針對學生在提問、觀察和測試中暴露出的問題，教師將給予及時的反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。

2.作業(yè)評價：

-教師將對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，主要包括以下幾個方面：

-完成情況：評估學生是否按照要求完成作業(yè)，包括詩詞鑒賞短文、課后練習等。

-知識掌握：檢查學生在作業(yè)中展現(xiàn)的對古詩詞知識、鑒賞技巧的掌握程度。

-思維品質(zhì)：分析學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的思考深度、創(chuàng)造性和批判性思維。

-語言表達：評價學生的語言組織能力、文采和詩詞表達能力。

-及時反饋：教師將針對每個學生的作業(yè)情況，提供具體的改進建議，鼓勵學生繼續(xù)努力，提升學習效果。

教學評價的目的在于：

-了解學生的學習進度和存在的問題，為教學調(diào)整提供依據(jù)。

-激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

-提高學生的古詩詞鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

-促進教師與學生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系。

教學評價的過程和結(jié)果將作為學生學習進步的依據(jù)，同時也是教師教學反思和改進的重要參考。通過這樣的評價體系，教師可以更好地指導學生，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。板書設(shè)計2.教學目標：

-理解詩意：通過閱讀詩歌，理解《山居秋暝》的基本內(nèi)容和情感。

-分析意象：分析詩中的意象，探討其表達效果。

-賞析藝術(shù)特色：鑒賞《山居秋暝》的藝術(shù)特色，如意境、語言等。

-提升審美情趣：感受山水田園詩的美，提升審美情趣。

3.教學過程：

-導入：通過展示山水畫或播放古風音樂，營造山水田園的氛圍。

-閱讀理解：引導學生閱讀《山居秋暝》，理解詩意。

-意象分析：分組討論，分析詩中的意象，如明月、清泉等。

-藝術(shù)特色賞析：講解《山居秋暝》的藝術(shù)特色，如意境、語言等。

-實踐活動：組織學生進行詩歌創(chuàng)作或繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

-總結(jié)提升：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)山水田園詩的美學價值。

4.板書設(shè)計：

-標題：《山居秋暝》

-詩歌原文：展示《山居秋暝》的全文，突出重點詞語。

-意象分析：列出詩中的主要意象，如明月、清泉等，分析其表達效果。

-藝術(shù)特色賞析：簡要概括《山居秋暝》的藝術(shù)特色，如意境、語言等。

-實踐活動：展示學生的詩歌或繪畫作品，激發(fā)學生的學習興趣。課后作業(yè)-仿寫詩句：請根據(jù)《山居秋暝》的意境，仿寫一首山水田園詩，要求至少使用三個詩中的意象。

-比較分析：選取《山居秋暝》中的兩個意象，與其他兩首詩中的相應意象進行比較分析，探討其異同。

-詩歌鑒賞：選取一首其他山水田園詩，寫一篇鑒賞短文，分析其意象、情感和藝術(shù)特色。

-詩畫結(jié)合：根據(jù)《山居秋暝》的意境，創(chuàng)作一幅詩意圖，并附上簡短的文字說明。

-課堂延伸：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于山水田園生活的隨筆，表達對自然山水的感悟。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。

首先，在教學方法的運用上，我注重啟發(fā)式教學，通過提問、討論等方式引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的思辨能力。同時，我還組織了小組合作學習，讓學生在實踐中掌握古詩詞的鑒賞技巧。這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問