新教材適用2025版高考?xì)v史二輪總復(fù)習(xí)模塊4情景素養(yǎng)新題型揮斥方遒新高考第3編命題情境-四大命題情境研考教師用書

第三編命題情境——四大命題情境研考高考標(biāo)準(zhǔn)必備《一般中學(xué)(歷史)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求命題以新情境下的問(wèn)題解決為重心。學(xué)生能否應(yīng)對(duì)和解決生疏的、困難的、開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題情境，是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試中，新情境可以有多種類型，包括：學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境四個(gè)方面。多維度地創(chuàng)設(shè)試題情境，考查學(xué)生新情境下如何解決問(wèn)題，有利于檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。關(guān)鍵內(nèi)容研讀一、新高考“命題情境”之“學(xué)術(shù)情境”新中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“學(xué)生能否應(yīng)對(duì)和解決生疏的、困難的、開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題情境是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面”。歷史高考命題新情境中的學(xué)術(shù)情境“指歷史學(xué)術(shù)探討中的問(wèn)題，如歷史學(xué)家對(duì)某一歷史問(wèn)題有多種看法等”。1.試題命制的主要思路(1)客觀題命制思路：給出學(xué)者的論點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行立論或駁論，也可提出自己的觀點(diǎn)。詳細(xì)分為以下三種類型：①所涉史事的來(lái)源從教科書內(nèi)變?yōu)榻炭茣?。?024年山東高考第2題引入云夢(mèng)秦簡(jiǎn)《日書》中關(guān)于善馬標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，考查軍事斗爭(zhēng)對(duì)相馬術(shù)發(fā)展的影響。②擴(kuò)大問(wèn)題的選擇性與開(kāi)放度。如2024年浙江6月選考第4題引入歷代職官的演進(jìn)，考查不同朝代職官的排序。③增加異質(zhì)學(xué)術(shù)情境的數(shù)量，供應(yīng)不同時(shí)代、語(yǔ)境、立場(chǎng)、視角或觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)情境。如2024年湖北高考第2題引用關(guān)于秦漢歷史的記述，考查統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展。(2)主觀題的命制思路①給出學(xué)者的觀點(diǎn)，要求推斷支撐該觀點(diǎn)的證據(jù)。如2024年山東高考第16題，要求結(jié)合隋代政區(qū)改革的史實(shí)分析說(shuō)明材料觀點(diǎn)。②給出學(xué)者的事實(shí)敘述，要求推想其意欲得出的觀點(diǎn)。如2024年山東高考第16題供應(yīng)多角度史料，要求分析說(shuō)明北宋接著以開(kāi)封為都城的利弊。③給出多個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，要求對(duì)其合理性做出推斷。如2024年山東高考第16題，依據(jù)供應(yīng)的三幅人口密度圖推斷對(duì)應(yīng)的朝代并說(shuō)明理由。2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略(1)關(guān)注兩類學(xué)問(wèn)。指針對(duì)特定歷史事物的詳細(xì)史論和針對(duì)客觀歷史進(jìn)程的抽象的、概括的史論。學(xué)術(shù)情境試題多與詳細(xì)的史論學(xué)問(wèn)緊密相關(guān)，以重要的歷史理論為依托。(2)遵循學(xué)術(shù)路徑。歷史探討成果通常具有較強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)與層次性，在因果關(guān)聯(lián)的論證上，權(quán)威的學(xué)術(shù)成果更為突出。不同的學(xué)術(shù)成果可以為試題命制供應(yīng)不同的視角和范圍，同一個(gè)學(xué)術(shù)成果也可以設(shè)計(jì)出不同層次的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。(3)加強(qiáng)史學(xué)閱讀。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容，了解史學(xué)探討的重要?jiǎng)討B(tài)以及關(guān)鍵問(wèn)題的權(quán)威探討成果。二、新高考“命題情境”之“生活情境”歷史生活情境的創(chuàng)設(shè)，使試題貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活。新課標(biāo)規(guī)定：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)親密與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！边@須要我們多關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生身邊的事情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在試題設(shè)計(jì)上要注意情境化，要讓學(xué)生在情境中思索答題，在答題中感悟歷史。1.試題命制的主要思路(1)生活情境相對(duì)淡化了學(xué)科語(yǔ)言、圖像等，與書本學(xué)問(wèn)有確定的距離，是依據(jù)事務(wù)真實(shí)情境呈現(xiàn)的，重在考查學(xué)問(wèn)技能遷移問(wèn)題。如2024年湖北高考第4題，引入宋初和唐末五代關(guān)于《百家姓》的不同排序，考查門第觀念的影響。(2)從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，回溯歷史，探究歷史，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的正確相識(shí)，提高改造現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)力。如2024年山東高考第16題引入多元史料，要求分析北宋定都開(kāi)封的利弊。(3)“以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究問(wèn)題情境為載體”，來(lái)解決學(xué)生“在個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活中遇到的與歷史有關(guān)的問(wèn)題，如在傾聽(tīng)長(zhǎng)輩的回憶、觀看影視劇、巡游名勝古跡時(shí)遇到的問(wèn)題”。如2024年湖南高考第6題引入每年冬至節(jié)清宮例行的八旗官兵滑冰活動(dòng)的場(chǎng)景，考查民族間的民俗交融。(4)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活情境”，培育學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法。培育學(xué)生具有正確的政治立場(chǎng)和思想觀念、正確的世界觀和方法論，以及主動(dòng)進(jìn)取的人生看法和健全的人格。如2024年全國(guó)乙卷第42題引入東漢時(shí)期史書關(guān)于良吏的事跡記載，考查漢代的社會(huì)治理。2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略(1)關(guān)注素養(yǎng)教化與全面發(fā)展理念。新時(shí)代黨的教化方針，突出素養(yǎng)教化評(píng)價(jià)，落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的要求，注意考查學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。生活情境命題應(yīng)選取日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國(guó)家發(fā)展、科技進(jìn)步等實(shí)際問(wèn)題，將審美情趣、健康理念、崇尚勞動(dòng)等方面融入考查范圍。(2)關(guān)注意大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如：生態(tài)問(wèn)題和環(huán)境愛(ài)護(hù)，社會(huì)保障和公共平安(防疫)，扶貧攻堅(jiān)與小康社會(huì)，醫(yī)療與公共衛(wèi)生、國(guó)家制度和社會(huì)治理等，從歷史視角拓展或深化對(duì)這些問(wèn)題的理解認(rèn)知，形成熱點(diǎn)問(wèn)題冷思索的思維加工，契合了我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的須要和世界文明多元化的社會(huì)熱點(diǎn)，以達(dá)到以史為鑒和以史論今的目的。三、新高考“命題情境”之“社會(huì)情境”近年來(lái)社會(huì)史探討日漸興盛，成為史學(xué)探討中的一個(gè)熱點(diǎn)?！吧鐣?huì)生活史觀”也漸漸融入中學(xué)歷史新課程。高考命題創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，指對(duì)社會(huì)問(wèn)題的歷史考察，包括社會(huì)風(fēng)俗的來(lái)源、國(guó)際爭(zhēng)端中的歷史背景問(wèn)題等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，使高考試卷體現(xiàn)出深厚的生活氣息和時(shí)代特色。1.試題命制的主要思路縱觀近幾年新高考命題，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境命題出現(xiàn)的形式可謂豐富多變。高考通過(guò)對(duì)社會(huì)生活史的考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民眾特殊是一般人和社會(huì)的變遷，從而體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的要求。(1)從命題題型上看，以選擇題型出現(xiàn)的較多，2024年的湖南、浙江、山東、湖北、廣東等各地高考卷均有出現(xiàn)。非選擇題創(chuàng)設(shè)命題較少，如2024年廣東高考第17題考查明代白銀貨幣化的價(jià)值及影響。這也許與新舊高考平穩(wěn)過(guò)渡以及新課程對(duì)社會(huì)史學(xué)問(wèn)涉及較少的考量有關(guān)。(2)從命題形式上看，可以分為兩類，一類以社會(huì)史作為情境考查政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容。如2024年湖北高考第17題，以歷代農(nóng)書為載體，考查古代農(nóng)業(yè)科技的特點(diǎn)及南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的異同；2024年江蘇高考第5題，考查乾隆年間商業(yè)發(fā)展影響社會(huì)風(fēng)氣；2024年北京高考第1題，考查古代祝歲習(xí)俗體現(xiàn)的禮儀教化與倫理秩序。另一類以社會(huì)史為情境考查社會(huì)史學(xué)問(wèn)。此類命題近幾年出現(xiàn)甚少。2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略(1)調(diào)整理念，轉(zhuǎn)換視角。中學(xué)歷史老師首先要調(diào)整理念、轉(zhuǎn)換視角，變更以往偏重政治史的習(xí)慣，高度重視社會(huì)生活史，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略。老師運(yùn)用社會(huì)生活史觀的主要觀點(diǎn)，重新建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系，宏觀上圍繞衣、食、住、行、社會(huì)風(fēng)俗等熱點(diǎn)領(lǐng)域構(gòu)建社會(huì)生活變遷的基本學(xué)問(wèn)框架，再?gòu)奈⒂^切入，深化探討各種民俗變遷出現(xiàn)的緣由，且不能局限于教材已有的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象出現(xiàn)的緣由進(jìn)行深化探究。(2)熬煉學(xué)生運(yùn)用社會(huì)生活史觀評(píng)價(jià)歷史事務(wù)的實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)生活史觀為線索，用新的視角去諦視社會(huì)歷史。社會(huì)生活史觀的特點(diǎn)是以“由下而上”的視角視察和探討政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域之外的社會(huì)領(lǐng)域的歷史現(xiàn)象。更要依托于課本的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生從歷史中吸取閱歷和教訓(xùn)，作出成熟而理智的推斷。四、新高考“命題情境”之“學(xué)習(xí)情境”學(xué)習(xí)情境是指在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的諸如史料、圖表、歷史論述、史論等問(wèn)題，其核心是作為學(xué)科基礎(chǔ)的史料，因此，學(xué)習(xí)情境的實(shí)質(zhì)在于史料情境，而這一情境恰恰是傳統(tǒng)的以課本為依托的學(xué)問(wèn)導(dǎo)向的薄弱之處。針對(duì)這一點(diǎn)，近幾年來(lái)新高考命題在史料與問(wèn)題的結(jié)合與考查的視角上做出了新的調(diào)整。1.試題命制的主要思路新高考命題通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生駕馭進(jìn)入高等學(xué)校后在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究問(wèn)題情境時(shí)，能夠有效地具備相識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必需的學(xué)問(wèn)。高考試題以此為依據(jù)，注意創(chuàng)設(shè)合理、合適的考查情境。(1)選擇題中通過(guò)創(chuàng)設(shè)史料、圖表、歷史敘述等學(xué)習(xí)情境，考查學(xué)生在詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境中，在確定的時(shí)空背景下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和素養(yǎng)。如2024年山東高考第1題，以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田齊法家的主見(jiàn)切入，考查法家思想的特點(diǎn)；2024年廣東高考第4題，以李覯和張載的不同爭(zhēng)辯創(chuàng)設(shè)情境，考查儒學(xué)復(fù)興的背景。(2)綜合題中設(shè)置學(xué)者不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既考查學(xué)生史料辨析與歷史說(shuō)明的實(shí)力，又能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度相識(shí)理解歷史上的重要事務(wù)，學(xué)會(huì)從史學(xué)家的視察視角去諦視問(wèn)題、思索問(wèn)題，培育學(xué)生批判性思索問(wèn)題的實(shí)力。如2024年浙江6月選考第28題，通過(guò)荀子和老子的不同觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略(1)入情入景是前提。入情入景就是讀懂材料，即審題，審題確定要做到“三看三思”：一看時(shí)間、空間，界定答題范圍；二看否定、確定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確內(nèi)涵外延。仔細(xì)思索每一個(gè)備選項(xiàng)，是否符合歷史史實(shí)；是否符合題干要求；是否符合必定的邏輯聯(lián)系。(2)合情合理是關(guān)鍵。合情合理就是甄別信息，歷史情境必需符合常識(shí)，新課標(biāo)提倡培育學(xué)生