絕句其一總結(jié)

絕句其一總結(jié)第1篇絕句其一總結(jié)第1篇語文教學(xué)中的寫景詩可謂比比皆是。詩人多通過景物描寫，展現(xiàn)美好風(fēng)光，或借景生情，或情蘊景中……因親臨其境，故詩人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學(xué)生則置身其外，由于年代久遠(yuǎn)所造成的距離，以及生活經(jīng)驗和年齡特點的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領(lǐng)其皮毛，真是浪費了一首首好詩文，很是可惜。

《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會詩所表達的意境。在教學(xué)中我還注意通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語言訓(xùn)練，展開畫面，使學(xué)生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我用簡筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性，使學(xué)生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點。

為了尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學(xué)時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序(由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近)，沒有來得及引導(dǎo)學(xué)生了解。

今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。

絕句其一總結(jié)第2篇教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。

2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。

說明：

本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展，在誦讀和比較中品味語言，領(lǐng)會這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個方面逐層推進：一是作家不同風(fēng)格作品的比較（以孟詩為例），二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩），三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較（細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學(xué)生對語言的感悟能力。

教學(xué)重點與難點

1、重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。

2、難點：歸納鑒賞詩歌的基本方法。

說明：

對于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結(jié)，以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

談話導(dǎo)入

聯(lián)系舊知

設(shè)疑激趣

1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個詩歌流派嗎？

2、請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩？

1、學(xué)生回答，明確：

孟浩然：山水田園詩派

王昌齡：邊塞詩派

2、學(xué)生討論、回答，明確：

孟詩：送別詩

王詩：邊塞詩

杜詩：詠史詩

1、喚起激情：唐詩是中國文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情。

2、關(guān)于詩歌流派和詩體的提問，既是考查學(xué)生對舊知的掌握情況，也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風(fēng)格的比較留下鋪墊。

以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩歌的一般方法。

怎樣來鑒賞一首詩呢？這節(jié)課我們就通過這三首詩的學(xué)習(xí)來作一次探討。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應(yīng)怎樣理解？（解下，拿出）

2、意象分析：抓住一個細(xì)節(jié)。啟發(fā)思考：聯(lián)系“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷？（可聯(lián)系課文注釋并補充“季札掛劍”的典故來加深學(xué)生對這一細(xì)節(jié)的理解和感受。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師還可補充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機警無匿”，《新唐書·文藝傳》謂其“少好節(jié)義，喜振人患難?！蹦敲?，這首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂，也就不是偶然的了。

3、與《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風(fēng)格比較。思考：兩首所流露的情感有什么不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風(fēng)，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運用，以提高獨立分析鑒賞的能力。

1、學(xué)生齊讀《送朱大入秦》，對照注釋疏通大意。質(zhì)疑。

2、學(xué)生思考討論“脫”字一詞的含義。

3、交流、討論“解劍相贈”這一細(xì)節(jié)對表現(xiàn)詩人情感的作用。

4、討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風(fēng)格上的差異。

5、學(xué)生自讀后，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑒賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。

1、詩意的解讀必須落實到具體的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從一些細(xì)微之處著眼，抓住關(guān)鍵詞句來品味詩的內(nèi)蘊。

2、學(xué)生討論和辨析的關(guān)鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。

3、在學(xué)生討論的過程中教師應(yīng)適當(dāng)補充一些相關(guān)的知識以拓展學(xué)生的視野，加深他們理解。由內(nèi)及外，由點到面，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學(xué)生的教學(xué)中始終不能忽視的一個問題。

4、如果對詩人自身不同風(fēng)格的討論進展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5、方法的歸納不必拘泥于語言的表達形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟。

鞏固與；實踐：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《從軍行》。

關(guān)于《從軍行》可著重從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討。

1、抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物：雪山、玉門關(guān)、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點。

2、分析景情關(guān)系，體會此融情于景的寫法特點。

3、聯(lián)系初中學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》，結(jié)合本詩的學(xué)習(xí)，請學(xué)生簡要說說邊塞詩有哪些特點。

比如：內(nèi)容多寫軍旅邊塞生活，風(fēng)格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學(xué)生能說出一二即可，不必求全求精。

1、學(xué)生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進行思考和討論：

（1）找出詩中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾。

（2）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰(zhàn)爭的慘烈，對故鄉(xiāng)的思念。

(3)面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。

(4)前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。

（5）聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。

1、這兩首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩的學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學(xué)生自主探討，交流討論，教師在必要的時候加以點撥。因此，關(guān)于預(yù)設(shè)中學(xué)生討論的問題亦可適當(dāng)簡化，《從軍行》重點讓學(xué)生體會詩中的景情關(guān)系，進而歸納一下邊塞詩的基本特點；《過華清宮絕句》則重點讓學(xué)生把握此詩以小見大的表現(xiàn)手法，體會其含蓄蘊藉的語言風(fēng)格。《從軍行》的學(xué)習(xí)可以師生共同討論解決，《過華清宮絕句》一詩則主要交給學(xué)生圍繞教師提出的問題自主討論，教師適當(dāng)予以點撥和拓展。

練習(xí)與遷移：師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。

關(guān)于《過華清宮絕句》

著重引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）作為一首詠史詩，這首詩所詠的是什么時代的什么事？

絕句其一總結(jié)第3篇杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當(dāng)時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。

1、初讀知其意

（1）學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。

（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。

（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導(dǎo)。

（4）指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

（3）學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

（5）指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含/西嶺/千秋雪，

門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學(xué)重點：

絕句其一總結(jié)第4篇一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學(xué)重點：

準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學(xué)生：查找詩人資料和已學(xué)過的作品，查找“絕句”的定義。

五、教學(xué)時間：

一課時。

六、教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過去的時候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介。寫作背景。

二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。

過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠(yuǎn)處的——（相機板書：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點評。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開始！

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設(shè)計：

兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋/雪，

門泊/東吳/萬里/船。

絕句其一總結(jié)第5篇兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

[淺注]

黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉(zhuǎn)，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細(xì)長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠(yuǎn)。東吳：長江下游南岸地區(qū)。

[簡析]

絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”?！按淞北砻髁~新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風(fēng)光。

“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠(yuǎn)，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛?cè)サ?，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉(zhuǎn)道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產(chǎn)生遐想。

四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠(yuǎn)景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當(dāng)然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準(zhǔn)則?！?/p>

絕句其一總結(jié)第6篇教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩句的意思，了解古詩內(nèi)容，了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.認(rèn)識9個生字，認(rèn)識“舟”字旁。

教學(xué)重點：理解詩的意境，認(rèn)識生字。

教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說詩的意思。

教學(xué)過程：

一.我們以前曾學(xué)過杜甫的詩，你們給大家背一首嗎？今天我們再來學(xué)一首他的詩。板書課題。

二.品讀感悟

1.師范讀古詩，聽字音，聽語調(diào)和停頓。

2.自由讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀詩，聽聽誰讀得好。

4.再讀。

5.指名讀，分行讀，齊讀。

6.看圖上的景物，結(jié)合詩句，想想古詩的意境。

7.說說每一行詩的意思，鼓勵學(xué)生大膽想象，說出自己的理解，不足之處教師點撥指導(dǎo)。

8.在理解的基礎(chǔ)上再讀，體會意境美。

9.認(rèn)讀生字，介紹“舟”字旁，指讀生字，開火車讀，擴詞。

三.總結(jié)

我們的祖國地大物博，風(fēng)光秀麗，希望有一天同學(xué)們能走出去，領(lǐng)略一下詩人筆下的大好河山壯美。

絕句其一總結(jié)第7篇詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷。表現(xiàn)了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。這雖是粗筆勾畫，筆底卻是春光駘蕩。第二句詩人進一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。

第三句詩人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動態(tài)景物來勾畫。春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢。這生動的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機，春意盎然，還有一種動態(tài)美。第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動。這也和首句緊相照應(yīng)，因為“遲日”才沙暖，沙暖才引來成雙成對的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽光中，是那樣悠然自適。

這首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)格的篇章。

創(chuàng)作背景

這組五言絕句是詩人漂泊西南的早期作品，作于公元764年（廣德二年）暮春，當(dāng)時杜甫在成都的草堂。

絕句其一總結(jié)第8篇教學(xué)目的：

1.理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

3.學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩《絕句》。

教學(xué)過程：

一、引入

復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

二、學(xué)習(xí)《絕句》

杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

3、小組學(xué)習(xí)

（1）組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

（2）你們感受到詩人當(dāng)時什么心情？哪句感受到的？

（3）有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

4、教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗?！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只?！安础?，停靠，“萬里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!

5、看圖說一說詩的意思。

三、課后延伸

1.運用本詩學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

【注釋】遲日：即春日。

這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。

2.開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。

四、作業(yè)

1.把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

2.介紹關(guān)于古詩文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

絕句其一總結(jié)第9篇無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學(xué)重點】

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

【信息資料】

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

【對話平臺】

一、回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、自讀

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況：

出示卡片認(rèn)讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字)，個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句：

抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。

挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方：

如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。

寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

四、感悟

1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：

如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。

3、組內(nèi)交流：

有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。

一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。

五、誦讀

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

絕句其一總結(jié)第10篇佚名

教材分析：

學(xué)情分析：

這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時進行點撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

絕句其一總結(jié)第11篇教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。

教學(xué)重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

教學(xué)過程:

(一)情境激趣，揭示課題

1.播放《春天在哪里》及一組春景圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象春天之美。

2.指名交流自己眼中的春天。(板書：美)

3.交代課題，齊讀課題。

[設(shè)計意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

(二)讀得通暢

1.學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀古詩。

2.檢查生字：要想走進杜甫的《絕句》，必須摘下老師手中的幾朵花，讓我們一起行動吧！

(手中花片上帶有古詩中易讀錯的生字及相應(yīng)詞語：鳴、翠、行、鷺、含、泊)

[設(shè)計意圖：識字是低年段教學(xué)重點，又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)里，教者采用多種形式的識字方式：自主識字、游戲碰碰車、個_流等，有效地激起學(xué)生的識字熱情。]

3.掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩、指名讀、小組讀。

(三)吟得通達

1.與學(xué)生談話交流：古人讀詩稱做吟詩，吟詩時講究平長仄短。平即平聲，就是要把普通話中的一二聲讀得長，用符號“－”表示。

2.學(xué)生猜：仄聲就是把普通話中的什么聲調(diào)讀得怎樣，你認(rèn)為應(yīng)該用什么符號表示。(根據(jù)學(xué)生的交流，老師相機板書)

[設(shè)計意圖：如果單純地給學(xué)生講“平長仄短”的理論知識，學(xué)生對這種抽象的東西是不感興趣的。在這里教者采用“猜”的游戲，讓學(xué)生順著前面講的知識點“猜猜”后面的“仄短”內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)得樂、學(xué)得快。]

3.談話交流：古人就是用“平長仄短”的這種規(guī)律吟出古詩的韻味美和節(jié)奏美。

同學(xué)們，你們今天想當(dāng)一回古人吟一吟《絕句》嗎?老師今天也想當(dāng)一當(dāng)古人吟一吟這首詩歌，我們誰先來當(dāng)古人呢?

4.教師示范吟誦《絕句》；學(xué)生看課件上標(biāo)的符號自由練吟詩，同桌互吟互評，全班配樂吟。

[設(shè)計意圖：這一組吟誦設(shè)計，時間不長，但學(xué)生連聽帶讀有10遍之多，學(xué)生對這首古詩的吟誦從陌生到熟悉，從不會吟到會吟，教學(xué)很有成效。]

(四)解得通透

1.談話：尊敬的古人啊，當(dāng)你在吟著《絕句》時，你的眼前好像看到了什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的課件：黃鸝、白鷺、雪、船)

2.借助課件一一介紹。

黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。播放黃鸝叫聲)

白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。我們廈門很早之前被稱為鷺島，就是因為廈門島內(nèi)棲息著很多白鷺。有關(guān)廈門稱為鷺島的知識，課后你可以在家長的幫助下查資料了解。

千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。

萬里船：從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方來的船只。

3.賞――感受畫面美。在《絕句》古樂伴奏曲聲中，學(xué)生欣賞課件播放的四幅意境圖。

4.想――感悟意境美。

(1)播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

交流：同學(xué)們，剛才我們靜靜欣賞圖片時，你好像聽到黃鸝鳥在唱什么歌呢?聽到黃鸝鳥在說什么悄悄話呢?在講什么故事呢?

(學(xué)生反饋)

多么活潑、多么愉悅的黃鸝鳥呀!同學(xué)們，讓我們用愉悅的語氣吟誦這一行詩句，好嗎?

(2)播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍(lán)天。交流：你看到的一行白鷺是怎么樣飛向藍(lán)天的?它們的動作美嗎?你們就是那一只只可愛的、輕盈的白鷺鳥，請你站起來展開美麗的翅膀邊輕輕地吟誦詩句邊飛向藍(lán)天吧!

(3)播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。

交流：對著畫面，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題?

點撥：“含”借手勢輔助理解，建議學(xué)生用左右手的大拇指和食指一一對應(yīng)組成“窗框”，移至眼前，放眼望課件上的“雪景”。學(xué)生邊做動作邊吟誦詩句：窗含西嶺千秋雪。

(4)播放意境圖四：江邊停泊著船只。

交流：你知道江邊?？康拇皇菑哪睦镩_來的呢?它們已經(jīng)行走多遠(yuǎn)呢?你是從哪個詞知道的呢?

[設(shè)計意圖：生動的畫面、形象的意境圖為學(xué)生理解感悟，為學(xué)生的朗讀實踐，搭建了一個平臺，為學(xué)生想象的發(fā)揮提供了廣闊的天地。]

(5)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)在“想象”中走進了杜甫的這首《絕句》了。這一路上我們掌握了不少學(xué)習(xí)古詩的方法，領(lǐng)略了《絕句》的音韻美、畫面美、意境美。

絕句其一總結(jié)第12篇清代的詩論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩為畫”的作品。這一首寫于成都草堂的五言絕句，就是極富詩情畫意的佳作。詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光的'照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷?！斑t日”即春日，語出《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》“春日遲遲”。這里用以突出初春的陽光，以統(tǒng)攝全篇。同時用一“麗”字點染“江山”，表現(xiàn)了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。這雖是粗筆勾畫，筆底卻是春光駘蕩。

第二句詩人進一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。因為詩人把春風(fēng)、花草及其散發(fā)的馨香有機地組織在一起，所以讀者通過聯(lián)想，可以有惠風(fēng)和暢、百花競放、風(fēng)送花香的感受，收到如臨其境的藝術(shù)效果。

在明麗闊遠(yuǎn)的圖景之上，三、四兩句轉(zhuǎn)向具體而生動的初春景物描繪。

第三句詩人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動態(tài)景物來勾畫。春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢。這生動的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機，春意盎然，還有一種動態(tài)美。杜甫對燕子的觀察十分細(xì)致，“泥融”緊扣首句，因春回大地，陽光普照才“泥融”；紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀。

第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動。這也和首句緊相照應(yīng)，因為“遲日”才沙暖，沙暖才引來成雙成對的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽光中，是那樣悠然自適。從景物的描寫來看，和第三句動態(tài)的飛燕相對照，動靜相間，相映成趣。這兩句以工筆細(xì)描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫闊遠(yuǎn)明麗的景物相配合，使整個畫面和諧統(tǒng)一，構(gòu)成一幅色彩鮮明，生意勃發(fā)，具有美感的初春景物圖。就詩中所含蘊的思想感情而言，反映了詩人經(jīng)過“一歲四行役”、“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節(jié)自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

這首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

絕句其一總結(jié)第13篇一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3.理解古詩《絕句》的內(nèi)容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

二、重點難點

1.會認(rèn)“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2.填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3.揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

四、自讀古詩，初步感知

1.自由朗讀，畫出生字新詞。

2.用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。

3.匯報生字詞解決情況，教師相機強調(diào)。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4.同桌互認(rèn)生字新詞。

5.指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

五、圖文對照，理解詩意

1.老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2.看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學(xué)生的提問，師生一起答疑)

4.看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)

5.梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

六、活動激趣，記誦詩句

1.找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

2.師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

3.詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

4.情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

5.集體背誦。

七、指導(dǎo)寫字

1.出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，并練習(xí)組詞。

2.啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。

3.重點指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法。

4.老師范寫。

(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

5.學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

八、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

絕句其一總結(jié)第14篇教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“絕、遲、江、泥、燕”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。

教學(xué)重點：

1.識字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

教學(xué)過程：

第一課時

總課時數(shù)：1課時

授課時間：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.出示掛圖，教師描述：同學(xué)們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風(fēng)吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首的詩篇《絕句》。

2.板書課題：絕句，認(rèn)讀生字“絕”。

二、自讀古詩，認(rèn)識生字

1.自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個字的音。

2.在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認(rèn)的字作記號。

3.同桌合作，互相認(rèn)讀生字。

4.多種形式鞏固認(rèn)讀。

三、借助畫面，感悟朗讀

1.春天是多么美好呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！

（1）出示：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的圖文，請同學(xué)們說說看到了什么？

（2）請結(jié)合畫面，再讀讀第一、二行詩。學(xué)生自由讀，師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出江山的美和春風(fēng)吹來時陣陣花香的舒暢感覺。

（3）學(xué)生練讀，再指名讀，齊讀。

1.出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學(xué)習(xí)，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩？

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流畫面上的景象，并自主嘗試?yán)首x第3、4行詩句，教師巡視指導(dǎo)。

（2）多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。

1.同學(xué)們讀得可真美?。±蠋熞脖贿@迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎？請同學(xué)們邊聽邊想象畫面。

四、熟讀古詩，背誦表演

1.以小組為單位來進行誦讀比賽，同學(xué)們練一練，還可以給詩配上動作。

2.分小組表演。

3.師生評議。

五、拓展訓(xùn)練，課外延伸

1.我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎？

2.我會找：找其他有關(guān)描寫春天的古詩。

3.我會畫：我心中的春天。

板書設(shè)計：

絕句杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

絕句其一總結(jié)第15篇教學(xué)要求：

1.學(xué)會兩個生字，認(rèn)讀兩個字。

2.朗讀課文。背誦課文。

3.了解這首詩的內(nèi)容，感受春天的美麗。

教學(xué)重點：朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點：理解“泥融飛燕子”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件，生字卡片。

2.課前讓學(xué)生搜集描寫春天的詩句，讀一讀，背一背。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)春光美情境：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進春天，去欣賞春天的美麗景色。（課件：幾幅春天美景圖，配上音樂，讓學(xué)生形象感知美）。

2.配樂詩朗誦《絕句》：（課件出示相應(yīng)的畫面）

二.初讀感知：

1.你們覺得這首詩寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這就是唐朝大詩人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句杜甫

絕句其一總結(jié)第16篇【年代】：唐

【內(nèi)容】

中巴之東巴東山，江水開辟流其間。

白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關(guān)。

【賞析】：

長江滔滔東流至四川奉節(jié)，即古代的夔州，就進入了舉世聞名的長江三峽之第一峽──瞿塘峽。此詩作于大歷初，描繪歌頌了此處的山川形勝。

東漢末劉璋據(jù)蜀，分其地為三巴，有中巴，西巴，東巴。夔州為巴東郡，在“中巴之東”?！鞍蜄|山”即大巴山，在川、陜、鄂三省邊境，詩中特指三峽兩岸連山?！鞍汀薄ⅰ皷|”字在首句重復(fù)，前分后合，構(gòu)成由舒緩轉(zhuǎn)急促的節(jié)拍，使人從聲音上感受到大山的氣勢?！爸邪椭畺|巴東山”，七字皆陰平聲，更屬創(chuàng)格，形成奇崛拗峭的音調(diào)，有助于氣氛渲染，給人以石破天驚之感。次句寫江水，“開辟”用如時間副詞，意為從開天辟地以來，自古以來。不說“自古”而說“開辟”，極見推敲。因為“自古”只能表達一個抽象的時間概念，而“開辟”這個動詞聯(lián)合結(jié)構(gòu)的詞匯富于形象性，能引起一種動感，仿佛夔門的形成是浪打波穿的結(jié)果，既形容出自然的偉力，又見出其地勢的古老和險要。

前兩句從較大角度，交代出夔州的地理環(huán)境，下兩句進而更具體地描繪其山川形勝?！鞍椎邸奔窗椎鄢?，城在夔州之東的北岸高峰頂上。這里是公孫述割據(jù)稱雄之處，也是三國時蜀漢防東吳的要沖，因它守住瞿塘峽口，足資鎮(zhèn)壓，所以說是“三峽鎮(zhèn)”。在湍急的瞿塘峽江心，舊時有滟滪堆，冬日出水，夏日沒入水中成為暗礁，所以“其間道路古來難”，不可謂不險?！鞍倮侮P(guān)”在漢中，兩岸絕壁相對而立，六十里不斷，因為它和夔州的瞿塘相似，所以用來作比。下聯(lián)十四字抓住“高”、“險”特征，筆力千鈞，把“高江急峽”寫得極有氣勢。兩句分承山水，句式對仗，音韻砍截，與散行作結(jié)風(fēng)味全殊。

如果我們用盛唐絕句傳統(tǒng)手法作對照，就會發(fā)現(xiàn)此詩在寫作上有以下幾個突出特點：一，傳統(tǒng)絕句注重音調(diào)的平仄諧調(diào)，句格的穩(wěn)順；而此詩有意追求拗調(diào)，首句全用平聲字，給人以奇離突兀之感。二，傳統(tǒng)絕句注重風(fēng)調(diào)，追求一唱三嘆之音，尾聯(lián)多取散行，一般“以第三句為主，第四句發(fā)之”（楊仲弘語），構(gòu)成轉(zhuǎn)合，即使用對結(jié)，也多采取流水對；此詩用“的對”作結(jié)，類半首律詩，詩意的轉(zhuǎn)折在兩聯(lián)之間，結(jié)束的音調(diào)戛然而止。三，傳統(tǒng)絕句注重情景交融的表現(xiàn)手法，純寫景的不多，而此詩兩聯(lián)皆分寫山水。純乎寫景，卻又并非無情。它通過奇突雄渾的自然景物的描寫，取得激動人心的藝術(shù)效果，而抒情已存乎寫景之中，讀者能感到詩人對祖國奇異山川的熱愛和由衷的贊美。

絕句其一總結(jié)第17篇教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句的含義。

3、鼓勵學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

課前準(zhǔn)備

通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)交流。

教學(xué)流程

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

(蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學(xué)生以強烈的震撼)

2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、學(xué)生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

如學(xué)生介紹不完整，可補充：

李清照：(1084~約1151)

自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。

之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋?！?/p>

(由于本課涉及的歷史背景較復(fù)雜，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學(xué)生理解全詩大有幫助，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

2、用多媒體出示全詩。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

3、提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)

誰來試著讀一讀?

4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好，為什么?

5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

(用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

三、分小組討論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東?！?/p>

學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、思考討論：

(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。

(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)

(3)看完這段介紹，你又有何感想?

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

五、總結(jié)全詩，朗讀升華

1、師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

4、配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進一步地升華。

(在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

絕句其一總結(jié)第18篇一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、課文特點及其在教材中的地位：

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分一到兩課時完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會，在想象中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

[知識與技能]

絕句其一總結(jié)第19篇“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題。本課《絕句》是其中的一首。這首詩是他從家里的窗口攝取的一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表達了他寬闊的胸懷和悠閑愉悅的心情。

這首詩是杜甫重返成都后在他的草堂中寫的。他這段生活比較安定，心情也比較愉快，因此他能夠用閑適的心情去欣賞草堂附近的景色，寫出流傳千古的名篇。

詩人倚窗向外眺望，首先看到的是近景：屋外楊柳呈現(xiàn)一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎風(fēng)飄舞。兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。詩人給逗樂了，于是寫出了“兩個黃鸝鳴翠柳”這一有聲有色的詩句。再把視線投向天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔，好像要與青天相接的樣子。這很自然地會使詩人產(chǎn)生“一行白鷺上青天”的感受。這兩句由近及遠(yuǎn)，視野遼闊。詩人的眼睛好像攝影機的鏡頭一般，又轉(zhuǎn)向?qū)γ娴奈鲙X（即岷山）。這巍峨的西嶺，盡是皚皚白雪，千年不化。它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。西嶺雖大，但這個小小的窗口卻能把西嶺的雪景盡收眼底。詩人用“窗含”句來概括所看到的這幅積雪圖，氣勢非凡。接著詩人的目光又由山落到門前的岷江上，看見沿河停泊著許多商船。這些商船是經(jīng)常往來于蜀地和長江下游吳地的。草堂附近有個合江亭，由蜀到吳去的人都由此登船。據(jù)歷史記載，三國時費偉出使東吳，孔明曾在此為費偉送行。他對費偉說：“萬里之行始于足下?！焙笕税迅浇囊蛔鶚蚍Q為“萬里橋”。杜甫當(dāng)然熟悉這些掌故，于是把眼前景物與歷史事實熔鑄入詩，就得出了“門泊東吳萬里船”之句。

全詩四句，兩兩相對，剛好組成兩副對子。這兩副對子寫的景色遠(yuǎn)近交錯，形成一個完整的、遼闊的、有聲有色的畫面。“千秋雪”使人想到宇宙的無窮，“萬里船”使人想到地域的廣大。這首小詩描繪出來的圖景，真是尺幅千里，容量極大，給讀者無限廣闊的思索空間?！?/p>

絕句其一總結(jié)第20篇一、用典故引入，姚老師給大家講個謎語故事，這謎底啊就在我們今天要學(xué)的古詩中。

話說古代，有一位廚師不但菜燒得好，還會舞文弄墨。有一位書生不太相信想要考考他，就給了廚師兩個雞蛋和幾根蔥，讓廚師燒幾個菜。廚師二話沒說就燒了起來。還說他做的四道菜的菜名分別是一首詩的四句話。

第一道菜：廚師先打了兩個雞蛋，取了兩個蛋黃燒熟，放在盤子里，再在盤子的上方加兩根蔥，這就是廚師燒的第一道菜。（請小朋友們猜一猜菜名是什么：兩個黃鸝鳴翠柳）。

第二道菜：廚師將雞蛋青在水里煮了煮，然后一塊一塊切碎，將蛋青擺成一行放在盤中，端到了書生面前，告訴書生這是第二道菜。（學(xué)生們主動舉手猜謎：一行白鷺上青天。）

第三道菜：廚師將剩下的蛋白放在鍋中炒一炒，盛在盤中，放到書生面前，這就是第三道菜。（學(xué)生們爭先恐后猜謎：窗含西嶺千秋雪）

第四道菜：這時，材料已經(jīng)沒有了，怎么辦？廚師靈機一動，燒了一鍋清湯，再在上面放了幾片蛋殼，送到書生面前，告訴書生這是第四道菜。（學(xué)生們異口同聲的猜出：門泊東吳萬里船）

書生本來是要為難廚師，沒想到這么一會兒功夫廚師給他上了四道菜，而且每道菜意境深遠(yuǎn)，四道菜的菜名正好引用了唐代大詩人——杜甫的一首詩《絕句》，（課件出示）這時的書生對廚師已是佩服得五體投地，連連稱贊廚師：“高！高！高！”

小朋友們，聰明的廚師用他的智慧做出了美味的菜肴，畫家用他們的妙筆畫出了美麗的圖畫，我們也用自已的理解來品味感受這首詩吧。一齊讀讀課題吧。（點課件）絕句是一種舊詩的體裁，每首四句，每句五個字或七個字分別叫五言絕句和七言絕句。今天我們學(xué)的這首詩是一首七言絕句，詩人杜甫又被人們叫做“詩圣”。（板書）

二|、初讀體味詩歌。（課件出示詩）

1、自己讀讀這首詩，有困難的字詞可以借助拼音讀一讀，記記字形。并借助書上的注解自己試著理解詩句的意思。

2、指名讀。正音。（嶺-鳴等字的正音）讀詞，黃鸝，白鷺、（鸝和鷺比較，）翠柳、（三個詞都是表示顏色的詞加上名詞組成的），西嶺（嶺的第三聲），窗戶。這個窗字很難寫，（點課件）哪個地方要注意，范寫窗，寫的時候不僅要寫的正確，還要寫的美觀，自己在田字格里寫一個。讀窗字。

3、透過這個窗，（邊說邊畫）詩人看到了什么？趕快到詩中去找一找。用———劃一劃。

二、扣住“窗”展開

a.黃鸝點課件出示，兩個黃-----一行白--------。

1、瞧，黃鸝，白鷺、翠柳，青天，老師都