數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思（7篇）

第第頁數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思（7篇）作為一名人民老師,我們的職責(zé)就是在課堂上進(jìn)行反思,這樣可以使我們的課堂體驗(yàn)得到有效的提高。以下是我為大家收集整理的數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思第1篇上計(jì)算課，對(duì)于枯燥的算式同學(xué)提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是同學(xué)在講計(jì)算過程的時(shí)候，其他同學(xué)聽的效率很低。但這是一塊特別緊要的內(nèi)容，那么如何提高同學(xué)的參加性，如何吸引同學(xué)，這是我在備課的時(shí)候要細(xì)心考慮的。一、情境的創(chuàng)設(shè)要快捷機(jī)動(dòng)。新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)問有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充足把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，緊要的是要幫助同學(xué)如何很好的建構(gòu)自身的學(xué)問體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析同學(xué)學(xué)問體系的新的生長點(diǎn)上。二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我實(shí)行小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，依照老師的要求找出算式。譬如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。同學(xué)躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。三、練習(xí)形式多樣，適時(shí)評(píng)價(jià)跟上。對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常實(shí)行開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的同學(xué)回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多同學(xué)不樂意聽。這時(shí)候，嘉獎(jiǎng)?wù)J真聽的同學(xué)一顆數(shù)學(xué)之星并高聲進(jìn)行口頭贊揚(yáng)能給其他同學(xué)模范作用，但連續(xù)的時(shí)間不長。也就是老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時(shí)捉住可利用的資源。同學(xué)對(duì)站起來負(fù)責(zé)酬謝案很感愛好，假如事先說誰最認(rèn)真，就請(qǐng)誰酬謝案，同學(xué)處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思第2篇5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在同學(xué)要求把握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的緊要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容把握得較好。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在實(shí)在的情景中，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來，實(shí)在如下：1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在：課堂上，我盡量列舉同學(xué)身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)參加其中，從而就能發(fā)覺問題提出問題，解決問題。同學(xué)特別感愛好，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí)，首先出示小雞的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立察看，同桌交流討論，交流認(rèn)得到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí)，同學(xué)用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。其次，在同學(xué)讀算式的過程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算，這樣即充足調(diào)動(dòng)同學(xué)自主探究的愛好，又進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)加法的認(rèn)得，初步感悟用加法可以解決問題。2、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固對(duì)加法的認(rèn)得。首先，出示“想想做做”實(shí)物圖，讓同學(xué)通過察看，交流所獲得的信息后列出加法算式；在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，同學(xué)邊畫圖形邊計(jì)算，一方面連續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解，另一方面幫助同學(xué)把握計(jì)算方法。其次，深化練習(xí)，在解脫實(shí)在圖形后同學(xué)直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題，在交流中，幫助同學(xué)進(jìn)一步把握算法，同時(shí)通過練習(xí)，規(guī)范同學(xué)的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的賞識(shí)。再次，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在同學(xué)自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成，全班交流中培育同學(xué)完整表達(dá)的本領(lǐng)；另外，還通過計(jì)算后投信件的游戲，不但幫助同學(xué)嫻熟計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)享受數(shù)學(xué)成功的歡樂與價(jià)值。總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為同學(xué)供給了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)，由于提倡算法的多樣化，不同的同學(xué)有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自身的方法解決問題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，這些運(yùn)算方法都是同學(xué)依據(jù)自身有的基礎(chǔ)學(xué)問和生活閱歷思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思第3篇7:55:36前一段時(shí)間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算法則。這節(jié)課是基于20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新課，在這之前同學(xué)已經(jīng)把握了加法的豎式計(jì)算和計(jì)算順序。所以這節(jié)課對(duì)于我們班的同學(xué)來說難度不大，但是還是有部分同學(xué)不能把握豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由禮物盒和嘉獎(jiǎng)的小星星為導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，本課開始的時(shí)候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計(jì)算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓同學(xué)依據(jù)圖示列出算式而且列出豎式然后計(jì)算。在新授結(jié)束之后有兩個(gè)練習(xí)題讓同學(xué)依據(jù)自身的程度，A/B組做練習(xí)一，C組做練習(xí)二，最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。數(shù)學(xué)構(gòu)成員針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小組評(píng)價(jià)，實(shí)在如下：1、教學(xué)過程中分層不明顯，C組同學(xué)的關(guān)注程度不足。2、在講授豎式計(jì)算時(shí)，十位上應(yīng)當(dāng)說是0，然后1—0=1，在十位上寫1、（這一部分講授有錯(cuò)誤）3、在練習(xí)的時(shí)候，練習(xí)題出示的方式不適時(shí)，沒有給同學(xué)正確地引導(dǎo)。（練習(xí)題分組不明顯，要求不明確）4、板書設(shè)計(jì)不充足，格式太過任意。通過這次的隨堂課，我了解到自身上課時(shí)自身的問題和不足，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)得和了解，把握了更多的上課技巧，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思第4篇上完課的第一感受：同學(xué)的思維沒打開，回答問題不積極，課堂死氣沉沉，算理不足清楚，教學(xué)效果欠佳。經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評(píng)課，我豁然開朗。發(fā)覺：1、同學(xué)不會(huì)察看信息2、同學(xué)識(shí)圖時(shí)間短，思考時(shí)間也短3、對(duì)于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不快捷基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責(zé)任：我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平，對(duì)教材理解的不足深入，閱歷不足。以后該怎么做呢？1、應(yīng)結(jié)合圖畫，讓同學(xué)有充足的時(shí)間識(shí)圖，讀文字，只有理解了圖才略提問題。2、重視引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)在的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。通過直觀的圖畫讓同學(xué)理解減法和加法。3、可以通過同桌互說，自身說，多種方式多說多練4、理解算理要讓同學(xué)就題論題，（1）、不能抓字眼。（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。最好，就題論題，譬如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。我想把同學(xué)的思維打開了，徹底理解了，不管碰到什么題目也不怕了。4、“還剩多少人沒來？”當(dāng)同學(xué)回答之后，我應(yīng)當(dāng)激勵(lì)同學(xué)試驗(yàn)多種問法。“還可以怎么問？”同學(xué)可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓同學(xué)選取最合適的問法。“還有幾人沒來？”這樣就躲避了看到剩就用減法，斷章取義的弊病。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨铮屚瑢W(xué)知道求還剩多少？不肯定都用減法，有時(shí)加法也可以解決問題。5、多聽師傅的課，借助電腦多看教學(xué)視頻，教材分析等，提高對(duì)教材的把握本領(lǐng)。我教學(xué)水平尚不高，還需努力！數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思第5篇《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第6單元，本單元是在同學(xué)基本把握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的構(gòu)成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的重要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡單的問題。完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比較輕松，大部分同學(xué)能嫻熟口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元最大的收獲是同學(xué)能依據(jù)操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好突破。同時(shí)使同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了，一半的同學(xué)已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半同學(xué)過關(guān)，另外重點(diǎn)放在對(duì)此類問題的分析上。通過教學(xué)，同學(xué)不但會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題，還能對(duì)此類問題進(jìn)行實(shí)在分析，知道兩個(gè)數(shù)相比，一個(gè)數(shù)多，一個(gè)數(shù)少，較大的那個(gè)數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個(gè)較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少要用減法計(jì)算。在引導(dǎo)同學(xué)分析的過程中，同學(xué)不但知其然，還知其所以然。由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元單元感覺輕松，所以我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，加添了求“比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題，感覺同學(xué)把握較好，這又為二班級(jí)的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的閱歷，把一些難點(diǎn)問題提前教學(xué)，這樣能使一部分同學(xué)提前把握，另一部分學(xué)雖然那時(shí)候理解不是很透，但通過一段時(shí)間的.磨合，等到再次教學(xué)的時(shí)候，基本就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種方法對(duì)于那些接受本領(lǐng)稍慢的同學(xué)是很有好處的。本單元還加添了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”“鋸木頭問題”“植樹問題”“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對(duì)全班同學(xué)作出統(tǒng)一要求，同學(xué)能把握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展”。數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思第6篇在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小伙伴們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可高興了！問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。在全班交流時(shí)，同學(xué)說得特別全面。師：在你察看的同時(shí)，發(fā)覺信息沒有？在這里有沒有數(shù)學(xué)問題？會(huì)解答嗎？小組討論，看哪個(gè)小組搜集的信息多，發(fā)覺的問題多，解決的方法好？小組匯報(bào)，同學(xué)找到了好多信息和問題，并說得頭頭是道，例如在說捉迷藏游戲時(shí)，同學(xué)說“小伙伴告知我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問題當(dāng)然是藏起來幾人，由于藏起來的在樹叢里，看不見，數(shù)不過來，所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問去算出來”。同學(xué)說得太好?。〕酥?，同學(xué)還發(fā)覺了文字之外的其他的信息，例如：玩丟手絹游戲1人丟，13人圍成圈，同時(shí)也提出了不同的加減法問題，并作了正確的解答?？傊?，從上學(xué)期就培育同學(xué)自身從生活中找信息、提問題、并解決問題，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)知道：1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問題有用，找到信息后，依據(jù)信息可解決什么樣的問題。2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題，什么樣的問題是有意義的問題，什么樣的問題是能解決的問題。3、解決問題。解決問題時(shí)需要什么樣的信息，怎么解決，依據(jù)是什么。所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則，依照“整體——局部——整體”的察看順序，放手讓同學(xué)自身找，自身提，自身解決，通過問題情景培育同學(xué)的問題意識(shí)，解決問題的本領(lǐng)，并親身感受解決問題的成功感。同時(shí)通過讓同學(xué)經(jīng)過解決問題的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問和廣泛的活動(dòng)閱歷。在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí)，我是通過預(yù)設(shè)生活問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望，有了想解決問題的沖動(dòng)，然后給同學(xué)供給解決問題的工具：小棍。在同學(xué)自身動(dòng)手操作的過程中去發(fā)覺解決問題的方法，在通過孩子匯報(bào)、表演、分析、對(duì)比不同方法的利與弊，達(dá)成共識(shí)，找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。由于解決問題的方法是同學(xué)親自自動(dòng)動(dòng)手參加、發(fā)覺、類比出來的所以同學(xué)對(duì)學(xué)問印象深刻，單個(gè)的簡單計(jì)算基本精準(zhǔn)把握，但對(duì)于快捷性、規(guī)律性東西把握的較差，所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了老師教與同學(xué)學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理學(xué)問，并有助于同學(xué)在梳理學(xué)問過程中提升發(fā)覺學(xué)問的本領(lǐng)，從中找到不同的規(guī)律及學(xué)問間連接點(diǎn)，以主語須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、全面、精準(zhǔn)數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思第7篇本學(xué)期第一單元內(nèi)容就是20以內(nèi)的退位減法，包含十幾減幾的退位減法以及用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此同學(xué)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)實(shí)現(xiàn)肯定的嫻熟程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中要重視引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)在的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，利用教材供給的很多教學(xué)資源編成有趣味的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引同學(xué)想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，同時(shí)能激活同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)打開想象和思考，自發(fā)地構(gòu)建自身的學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。另外還有要引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。一班級(jí)小同學(xué)以實(shí)在形象思維為