2021小學(xué)教資材料分析必背模板

2021小學(xué)教資材料分析必背模板

1.職業(yè)道德類

參考模板

【教師職業(yè)道德】

教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)

生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

材料中XX老師的做法體現(xiàn)（違背）了以下方面的要求，是

正確的（錯(cuò)誤的）。

（1）愛國(guó)守法。教師應(yīng)該自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行

教師職責(zé)權(quán)利。

材料中XX老師的……做法違背（侵犯）了學(xué)生的（受教育

權(quán)/人格尊嚴(yán)權(quán)〃人身自由權(quán)/身心健康權(quán)/隱私權(quán)/名譽(yù)權(quán)）是法

律所不允許的?！疽话氵`背時(shí)候?qū)憽?/p>

（2）愛崗敬業(yè)。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該【對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，

認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)，

勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)】（根據(jù)材料體現(xiàn)刪減）。

材料中XX老師的……做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)要求。

（3）關(guān)愛學(xué)生。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該【關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,

尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，

不體罰或變相體罰學(xué)生】（根據(jù)材料刪減）。

材料中XX老師的……做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)要求。

（4）教書育人。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該【遵循教育規(guī)律，實(shí)

施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)】（根據(jù)材料刪減）。

材料中XX老師的……做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)要求。

（5）為人師表。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該【嚴(yán)于律己，以身作

則。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便

謀取私利】。（根據(jù)材料刪減）。

材料中XX老師的……做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)要求。

（6）終身學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該【樹立終身學(xué)習(xí)理念，

拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，

不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平】。（根據(jù)材料刪減）。

材料中XX老師的……做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)要求。

案例一

材料一

在師德報(bào)告會(huì)上，石老師這樣回顧自己的教育工作：

一個(gè)學(xué)生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味

道刺鼻，但我問自己：如果他是我的孩子，我會(huì)嫌棄嗎？于是，

我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。

一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍，還是做不對(duì)，盡管我

很心煩，但我告訴自己：如果我是這個(gè)學(xué)生，我也會(huì)很著急。

于是，我一遍遍地給他講解，直到他學(xué)會(huì)。

一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講，不按要求完成作業(yè)，

盡管我很生氣，但我告訴自己：他還是個(gè)孩子，我要幫助他。

于是我向家長(zhǎng)了解情況，制定幫教計(jì)劃，號(hào)召其他同學(xué)也來(lái)

幫助他。

一個(gè)學(xué)生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為,

但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀察他，找

他談心，跟他講道理，直到他改正。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析石老師的教育行為。

【參考答案】

石老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)

在以下幾個(gè)方面：

(1)“愛崗敬業(yè)”。注重責(zé)任意識(shí)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種

種問題，能夠盡職盡責(zé)地處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家

長(zhǎng)溝通，修改并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，在教育實(shí)踐中履行著自己作

為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。

(2)“關(guān)愛學(xué)生”。石老師將全身心的愛投入到工作中，

以師愛作為工作的核心動(dòng)力，收拾學(xué)生嘔吐的臟物，不厭其

煩地修改學(xué)生作業(yè)，耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等，都是出

于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。他用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師德的靈魂

“關(guān)愛學(xué)生”。

（3）“教書育人”。石老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，

誨人不倦，因材施教。通過細(xì)致的觀察和耐心的教導(dǎo)，培養(yǎng)

學(xué)生的良好品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）“為人師表”。石老師堅(jiān)守高尚情操，以身作則，

在教育教學(xué)過程中率先垂范，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力

教育影響學(xué)生。

（5）“終身學(xué)習(xí)”。石老師堅(jiān)持樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓

寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，

不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

2.職業(yè)理念類

參考模板

【素質(zhì)教育】

該教師的行為符合（違背）了素質(zhì)教育觀的基本要求，是正

確（錯(cuò)誤）的。

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。每一個(gè)學(xué)生都有受教

育的權(quán)利，教育教學(xué)中要使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，而不是只

注重一部分人。材料中XX老師XXXX的這些做法都符合（違

背）了此項(xiàng)要求。

（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。教育教學(xué)中要實(shí)

現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而不能重智育輕其他。材料中XX

老師XXXX的這些做法都符合（違背）了此項(xiàng)要求。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)

特的個(gè)體，存在一定的差異性，要特別注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材

料中XX老師XXX義的這些做法都符合（違背）了此項(xiàng)要求。

（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

這是素質(zhì)教育的核心，也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。

本質(zhì)是讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式形成創(chuàng)新精神和

實(shí)踐能力。材料中XX老師XXXX的這些做法都符合（違背）

了此項(xiàng)要求。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，是以提

高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，

造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)

展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

【學(xué)生觀】

該教師的行為體現(xiàn)（違背）了“以人為本”的學(xué)生觀，是正

確（錯(cuò)誤）的

“以人為本”的學(xué)生觀，是在教育教學(xué)中公正的對(duì)待每一個(gè)

學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷

等歧視學(xué)生。該教師的行為主要體現(xiàn)（違背）了以下X個(gè)方面。

（1）學(xué)生是人，都有自己的人格尊嚴(yán)。教師不得以任何形式

侮辱、歧視學(xué)生。

材料中，XX老師……的這些做法體現(xiàn)（違背）了該要求。

（2）學(xué)生是發(fā)展的人，身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，并存在

巨大的潛能。

材料中，XX老師……的這些做法體現(xiàn)（違背）了該要求。

（3）學(xué)生是獨(dú)特的人，都具有自身的獨(dú)特性，個(gè)體與個(gè)體之

間存在很大的差異，并且與成人之間具有明顯的不同。

材料中，XX老師……的這些做法體現(xiàn)（違背）了該要求。

（4）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，具有主體地位和主體需求。

是學(xué)習(xí)的主體，他們的想法不應(yīng)以教師的意志為轉(zhuǎn)移。

材料中，XX老師……的這些做法體現(xiàn)（違背）了該要求。

總之，在教育教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的完整的生命個(gè)

體，具有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，他們的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。

【教師觀】

該教師的行為體現(xiàn)（違背）了新課改背景下的教師觀，是正

確（錯(cuò)誤）的。

（1）從教師角色轉(zhuǎn)變上，該教師完成了（沒做到）從傳統(tǒng)角

色到多樣化角色的轉(zhuǎn)變。

材料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）新時(shí)

期的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、幫助者，而不是一味地

灌輸和應(yīng)試。

材料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）新時(shí)

期的教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和課程的開發(fā)者，而不是教材

知識(shí)的灌輸和復(fù)制者。

材料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）新時(shí)

期的教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師，而不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校和

課堂。

材料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）新時(shí)

期的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者，要不斷充電，不斷反思。

（2）從教師行為轉(zhuǎn)變上，該教師完成了從傳統(tǒng)的【“師道尊

嚴(yán)”的師生關(guān)系/一言堂的灌輸式教學(xué)/“吃老本”的教學(xué)方式

/“個(gè)管個(gè)、不分享”的同事關(guān)系】到【“尊師愛生、民主平等、

教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容”的現(xiàn)代師生關(guān)系/自主、合作、探究式/終

身學(xué)習(xí)/合作教研】的轉(zhuǎn)變。

材料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）在對(duì)

待師生關(guān)系上，新時(shí)期的教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、

教學(xué)相長(zhǎng)。

料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）在對(duì)待

教學(xué)上：強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)

料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）在對(duì)待

自我上：強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)

料中XX老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）在對(duì)待

與其他教育者的關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)合作教研

【職業(yè)理念】

該教師的教學(xué)行為是正確（錯(cuò)誤）的，體現(xiàn)了（沒有體現(xiàn)）

以下教師職業(yè)理念的基本要求。

（1）充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育觀要求，教育教學(xué)中要注意向全體的學(xué)生/促進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展/促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展/培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（根據(jù)材料篩選，如果都有體現(xiàn)，就全部寫上）

材料中XX老師……的這些做法正反映了以上要求。

（2）充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀

“以人為本”的學(xué)生觀，是在教育教學(xué)中公正的對(duì)待每一個(gè)

學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷

等歧視學(xué)生。該教師的行為主要體現(xiàn)（違背）了以下義個(gè)方面。

（參考學(xué)生觀模板）

J學(xué)生是人……

J學(xué)生是發(fā)展的人……

J學(xué)生是獨(dú)特的人……

J學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人……

總之，在教育教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的完整的生命個(gè)

體，具有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，他們的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。

（3）充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教師觀（參考教師觀模板）

從教師角色轉(zhuǎn)變上，該教師完成了……

材料中X義老師...

從教師行為轉(zhuǎn)變上，該教師完成了……。

材料中XX老師...

（4）充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀

J教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。料中XX老師……的這些

做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）教學(xué)再也不能被動(dòng)的聽從課程的指令,

而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程。

J教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。料中XX

老師……的這些做法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，

師生相互合作、相互理解、相互補(bǔ)充，師生之間相互平等、相互

尊重。教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過程。

J教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。料中XX老師……的這些做法認(rèn)

識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）教育教學(xué)中要重視客觀真理，但更重視獲得

真理的過程。

J教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。料中XX老師……的這些做

法認(rèn)識(shí)到了（沒認(rèn)識(shí)到）教育教學(xué)中要更關(guān)注學(xué)生的情感需要，

給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀

的教育。

案例一

材料一

王老師在朗讀課文時(shí)將“蝙蝠”讀音念錯(cuò)，經(jīng)學(xué)生指正

后，她承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示“下次如果再念錯(cuò)，你們罰我一

百遍好嗎？”沒想到第二天默寫生字詞時(shí)，王老師又習(xí)慣性

的念錯(cuò)。為了兌現(xiàn)對(duì)孩子許下的諾言，王老師決定念一百遍,

當(dāng)她說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦飵臀覕?shù)數(shù)”時(shí)，孩子們紛紛站起來(lái)

表態(tài)，有的說(shuō)“一百遍太多了！”有的說(shuō)“念十遍就可以

了。”最后孩子們贊成小杰的意見“我想王老師這次肯定記

的很牢了。記牢了，一遍也不用罰讀了?！蓖趵蠋煘楹⒆觽?/p>

的寬容所深深的感動(dòng)。她想起自己平時(shí)曾經(jīng)用無(wú)數(shù)次的罰抄、

罰讀、罰掃來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，不由的暗自慚愧。自己早該

站在孩子的立場(chǎng)上，設(shè)想一下他們被罰以百遍的內(nèi)心痛苦，

自己教育犯錯(cuò)孩子的做法早該改一改了。

請(qǐng)你從教師職業(yè)理念的角度對(duì)上述案例中的王老師進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

【參考答案】

案例中王老師的做法非常值得學(xué)習(xí)。

(1)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教師觀的轉(zhuǎn)變

從教師角色轉(zhuǎn)換上，案例中王老師從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的

角色向現(xiàn)代的教育教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

從教師行為轉(zhuǎn)變上，案例中王老師在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)

尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)；在對(duì)待教學(xué)上：強(qiáng)調(diào)幫助、

引導(dǎo)、啟發(fā)；在對(duì)待自我上，重視反思學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。

(2)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的學(xué)生觀

案例中王老師能夠從學(xué)生的角度思考問題，反思自己，意識(shí)

到學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，能夠做到尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的建

議。

(3)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)觀

案例中王老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而是課程

創(chuàng)生和開發(fā)的過程；是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；

教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果；教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注人而不只是科學(xué)。

3.班級(jí)管理類

參考模板

【班主任工作的內(nèi)容】

【如何組織培養(yǎng)班集體】

（1）深入了解和研究學(xué)生

通過調(diào)查、談話、檔案分析等方式了解和研究本班學(xué)生的個(gè)

人、群體關(guān)系以及學(xué)習(xí)、生活情況，做到對(duì)癥下藥。案例中特別

需要了解XX同學(xué)的XX情況。

（2）組織和培養(yǎng)班集體

①制定共同的奮斗目標(biāo)，比如：XX（立志將本班從“雙差

班”變?yōu)椤半p優(yōu)班”）。

②選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，要選拔那些學(xué)習(xí)積極上進(jìn)，工作認(rèn)

真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任班干部，同時(shí)支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，

充分發(fā)揮他們的作用。

③建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律；

④形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

案例中XX老師的XX做法做到（忽略了）這些方面。

（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

在校內(nèi)要協(xié)調(diào)好與任課教師的聯(lián)系，在校外要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng),

特別是與曾剛家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取形成教育合力。案例中XX老師

的XX做法做到（忽略了）這一點(diǎn)。

（4）班級(jí)日常管理

多組織主題班會(huì)、興趣小組等集體活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮

譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。案例中XX老師的XX做法做到（忽略

了）這些方面。

（3）做好個(gè)別教育工作

根據(jù)德育的長(zhǎng)善救失原則，發(fā)揚(yáng)積極因素彌補(bǔ)不足。案例中

對(duì)XX有XX方面的優(yōu)點(diǎn)，可以讓他參加班級(jí)工作，擔(dān)任（班級(jí)

勞動(dòng)委員）等，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。案例

中XX老師的XX做法做到（忽略了）這些方面。

（6）教好自己擔(dān)任的XX課

提高學(xué)生的XX成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)好各門功

課，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)在課上滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。案

例中XX老師的XX做法做到（忽略了）這些方面。

（7）做好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

及時(shí)做好工作計(jì)劃和總結(jié)，根據(jù)班級(jí)情況及時(shí)調(diào)整管理策略。

案例中XX老師的XX做法做到（忽略了）這些方面。

【如何對(duì)待后進(jìn)生】

（1）樹立正確的學(xué)生觀，要關(guān)心愛護(hù)XX,了解、體會(huì)他的

想法。不能歧視他、斥責(zé)他。

（2）指導(dǎo)XX將自己學(xué)業(yè)的成敗歸因于努力，促使他繼續(xù)努

力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）積極發(fā)現(xiàn)XX身上的“閃光點(diǎn)”，比如案例中提到的（熱

心、愛運(yùn)動(dòng)、愛畫畫）等。

（4）在教育教學(xué)中，多給他創(chuàng)造一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，比如（當(dāng)“體

育委員”“美術(shù)課代表”）等等，幫助他體驗(yàn)到成功的樂趣，從

而提高自我效能感。

（5）德育過程的學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性的

特點(diǎn)，要不斷的觀察XX的思想變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，抓

反復(fù)。

【課堂突發(fā)事件】

面對(duì)課堂突發(fā)事件，一定要先控制自己的情緒，冷靜分析課

堂狀況，處理問題時(shí)遵循以下原則：

①以不影響課堂教學(xué)為首要原則；

②尊重學(xué)生的自尊心；

③寬嚴(yán)適度，掌握分寸；

④及時(shí)、果斷。

所以，面對(duì)以上案例中……的情況，教師可以充分發(fā)揮自己

的教學(xué)機(jī)智（參考如下）：

處理課堂突發(fā)事件（教育機(jī)智）

①對(duì)一般突發(fā)事件當(dāng)事人要說(shuō)服教育，促成互諒；

②對(duì)吵嘴、打架等突發(fā)事件要具體問題具體對(duì)待；

③整體問題，當(dāng)場(chǎng)處理；

④局部問題，個(gè)別解決；

⑤師生沖突，冷處理；

課堂上解決不了或沒解決完的問題，課后處理（參照后進(jìn)生

問題）。

案例一

材料一

四年級(jí)3班是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞

棍弄棒，亂打一氣，課堂紀(jì)律混亂；上課怪叫起哄，爬窗子，翻

窗戶，成了一些學(xué)生的嗜好。班里同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬

頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不

敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無(wú)力。班級(jí)學(xué)

習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。一位青年教師上課

時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。

曾剛是班上著名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，

其他人就會(huì)蜂擁而上。曾剛的家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打。但

曾剛也有優(yōu)點(diǎn)，就是愛勞動(dòng)，有組織能力。

閱讀以上案例，回答下列問題：

如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，同時(shí)兼任語(yǔ)文課教學(xué)，你應(yīng)如

何著手去改變這個(gè)班的面貌。

【參考答案】

如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作：

(1)深入了解和研究學(xué)生

通過調(diào)查、談話、檔案分析等方式了解和研究本班學(xué)生的個(gè)

人、群體關(guān)系以及學(xué)習(xí)、生活情況，做到對(duì)癥下藥。案例中特別

需要了解“少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，敢怒不敢言”的同學(xué)和“搗

蛋的同學(xué)”群體的情況。

(2)組織和培養(yǎng)班集體

①制定共同的奮斗目標(biāo)，比如立志將本班從“雙差班”變?yōu)?/p>

“雙優(yōu)班”；

②選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，要選拔那些學(xué)習(xí)積極上進(jìn)，工作認(rèn)

真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任班干部，同時(shí)支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，

充分發(fā)揮他們的作用。

③建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律；

④形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

在校內(nèi)要協(xié)調(diào)好與任課教師的聯(lián)系，在校外要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng),

特別是與曾剛家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取形成教育合力。

(4)班級(jí)日常管理

多組織主題班會(huì)、興趣小組等集體活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮

譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(3)做好個(gè)別教育工作

特別是對(duì)曾剛的教育工作。

根據(jù)德育的長(zhǎng)善救失原則，發(fā)揚(yáng)他的積極因素彌補(bǔ)他的不足。

曾剛有一定的的組織能力，愛勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，擔(dān)

任班級(jí)勞動(dòng)委員，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。

(6)教好自己擔(dān)任的語(yǔ)文課

提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)好各門功

課，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)在語(yǔ)文課上滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

(7)做好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

及時(shí)做好工作計(jì)劃和總結(jié)，根據(jù)班級(jí)情況及時(shí)調(diào)整管理策略。

4.德育教育類

參考模板

【德育原則】

1.導(dǎo)向性原則。要有一定的理想性和方向性，指導(dǎo)學(xué)生向正

確的方向發(fā)展。案例中**老師的**做法體現(xiàn)了這個(gè)原則。

2.疏導(dǎo)原則。德育要循循善誘，以理服人。案例中**老師的

**做法體現(xiàn)了這個(gè)原則。

3.因材施教原則。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品

德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效

性。案例中**老師的**做法體現(xiàn)了這個(gè)原則。

4.課堂與生活相結(jié)合的原則。要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉,

把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。案例中**老師的**做法體現(xiàn)了

這個(gè)原則。

5.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。依靠集體教育每個(gè)學(xué)生,

通過教育個(gè)別學(xué)生促進(jìn)集體的形成和發(fā)展。案例中**老師的**做

法體現(xiàn)了這個(gè)原則。

6.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。既要尊重信任

學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。案例中**老師的**做法體現(xiàn)

了這個(gè)原則。

7.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服

教育，又要輔之以必要的紀(jì)律約束。案例中**老師的**做法體現(xiàn)

了這個(gè)原則。

8.長(zhǎng)善救失原則。要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，

克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。案例中**老師的**做法

體現(xiàn)了這個(gè)原則。

9.教育影響的一致性和連貫性原則。應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育

力量，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體

功能。案例中**老師的**做法體現(xiàn)了這個(gè)原則。

【德育方法】

1.說(shuō)服法。通過擺事實(shí)、講道理，可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形

成正確觀點(diǎn)。案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

2.榜樣法。榜樣人物的優(yōu)秀品德可以影響學(xué)生的思想、情感

和行為。案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

3.陶冶教育法。用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移

默化的熏陶和感染，可以使學(xué)生在耳濡目染中受到感化。案例中

**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

4.實(shí)際鍛煉法。有目的地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中

鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣。案例中**老

師的**做法運(yùn)用了這種方法。

5.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、

自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。案例中**老師的**

做法運(yùn)用了這種方法。

6.品德評(píng)價(jià)法。通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予

以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。案例中**老師的**

做法運(yùn)用了這種方法。

7.角色扮演法。通過讓兒童扮演與教學(xué)相關(guān)的角色，可以增

進(jìn)扮演者對(duì)他人及其社會(huì)角色的理解和認(rèn)同。案例中**老師的**

做法運(yùn)用了這種方法。

8.合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)中通過小組合作、交流討論，可以加深

學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的理解。案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

【態(tài)度與品德的培養(yǎng)】

1.有效的說(shuō)服。教師需要用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度，在說(shuō)

服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些論據(jù)或信息，以支持或改變

學(xué)生的態(tài)度。案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

2.樹立良好的榜樣。教師可以通過榜樣人物的行為示范來(lái)給

學(xué)生樹立榜樣。案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

3.利用同伴（群體）約定。教師可以利用集體討論后做出的集

體約定來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方

法。

4.價(jià)值辨析。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢

查自己的行為模式，鼓勵(lì)他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，并根據(jù)自

己的價(jià)值選擇來(lái)行事。案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

5.給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。教師需要本著多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的

原則，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。案例中**老師的**做法運(yùn)用

了這種方法。

6.角色扮演。通過角色扮演的方式，可以增進(jìn)個(gè)人對(duì)他人社

會(huì)角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己的角色。

案例中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

7.小組道德討論。讓學(xué)生在小組中就某個(gè)有關(guān)道德的典型事

件進(jìn)行討論，可以提高他們的道德判斷水平。案例中**老師的**

做法運(yùn)用了這種方法。

案例一

材料一

某校劉老師在開學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生王某有許多毛病。

劉老師心想，像王某這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。

于是劉老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你

自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不

然我可就要“批評(píng)”你了。第三天，王某很不好意思地找到劉老

師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想去當(dāng)兵?！?/p>

劉老師聽了說(shuō)：“這就是很了不起的優(yōu)點(diǎn)。心腸好，樂于助

人，到哪里都需要這種人，你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)國(guó)家，是很

光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過，當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí),

需要真才實(shí)學(xué)?！甭犃藙⒗蠋煹脑挘跄澈芨吲d，臉上露出了笑

容。

閱讀以上案例，回答下列問題：

1.談?wù)劙咐袆⒗蠋煹淖龇ǎ?/p>

2.如果你是案例中的劉教師，你會(huì)利用哪些德育方法教育王

某？

【參考答案】

1.案例中的劉老師的做法是值得肯定。

他運(yùn)用了說(shuō)服教育法，加深了王同學(xué)對(duì)自己?jiǎn)栴}的認(rèn)識(shí)。體

現(xiàn)了長(zhǎng)善救失和因材施教的德育原則，

(1)說(shuō)服教育法的運(yùn)用

劉老師針對(duì)王同學(xué)“缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)”的特

點(diǎn)，通過擺事實(shí)、講道理，循循善誘，提高學(xué)生的道德認(rèn)知,

(2)長(zhǎng)善救失的德育原則

案例中劉老師通過談話，深入了解學(xué)生情況，針對(duì)他的特點(diǎn)

和愿望，讓學(xué)生自己找自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定他優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，勸導(dǎo)其

好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則。

（3）因材施教的德育原則

案例中劉老師深入了解了王同學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有直接

批評(píng)他，而是變相的鼓勵(lì)他肯定他，委婉地指出他的不足，充分

體現(xiàn)了因材施教的原則。

2.我會(huì)運(yùn)用以下德育方法教育學(xué)生：

（1）說(shuō)服教育法。在平日的德育過程中，通過擺事實(shí)、講道

理，提高王某的認(rèn)識(shí)、使他形成正確觀點(diǎn)。

（2）榜樣法（榜樣示范法）。在班級(jí)中，樹立一些良好的榜

樣，讓王某向榜樣學(xué)習(xí)。

（3）鍛煉法。我會(huì)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。比如可以委派給王某一些班級(jí)的事務(wù)，讓

他在鍛煉中形成良好的品德。

5.教育教學(xué)評(píng)價(jià)類

上課

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)作業(yè)的布置與批改

課”就是

”,生成績(jī)的檢查與評(píng)定

現(xiàn)代由教學(xué)現(xiàn)

直接經(jīng)蛉與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

--

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

教學(xué)過程的基本特點(diǎn)T

掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合

教學(xué)奧員」

教學(xué)原則與方法以^

參考模板

（-）教學(xué)原則

1.啟發(fā)式教學(xué)原則。通過設(shè)置啟發(fā)性問題不斷提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)

生自己得出答案。材料中**老師的**做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)原則。

2.直觀性教學(xué)原則。通過直接感知（實(shí)物、模型或語(yǔ)言描繪）教

學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。材料中**老師的**做法體現(xiàn)（違背）了

此項(xiàng)原則。

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則。從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，達(dá)到

學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。材料中**老師的**做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)原

則。

4.鞏固性原則。在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)和技能。材料中**老師

的**做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)原則。

5.循序漸進(jìn)原則。由淺入深、由易到難，由簡(jiǎn)到繁，遵循學(xué)科的

邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)。材料中**老師的**做法體

現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)原則。

6.因材施教原則。從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性差異出發(fā)，有的放矢

地進(jìn)行有差別的教學(xué)。材料中**老師的**做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)原

則。

7.量力性原則。教學(xué)內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心

發(fā)展，能接受但又要有一定的難度。材料中**老師的**做法體現(xiàn)（違

背）了此項(xiàng)原則。

8.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則。教學(xué)過程要求掌握知識(shí)與提高思

想相結(jié)合。材料中**老師的**做法體現(xiàn)（違背）了此項(xiàng)原則。

（二）教學(xué)方法

1.談話法。通過提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)興趣。材料中

**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

2.討論法。教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，提

高學(xué)習(xí)積極性。材料中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

3.講授法。課程重難點(diǎn)要科學(xué)的、系統(tǒng)的講授給學(xué)生，注意啟發(fā)

性和趣味性。材料中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

4.演示法。通過展示實(shí)物、教具、示范實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段等,

可以指導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)。材料中**老師的**做法運(yùn)用了這種方

法。

5.練習(xí)法。學(xué)生需要教師指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以形成技能技

巧。材料中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

6.實(shí)驗(yàn)法。教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備操作實(shí)驗(yàn)，更

加直觀的理解知識(shí)。材料中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

7.參觀法。教師帶領(lǐng)下參觀考察，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。材料

中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

8.陶冶法。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識(shí)，提升

情感體驗(yàn)。材料中**老師的**做法運(yùn)用了這種方法。

（三）可用評(píng)價(jià)方法：

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.教師要采用多樣、有效的評(píng)價(jià)方法

3.為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果

4.小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采取等級(jí)制、不得將成績(jī)排隊(duì)、公布;

評(píng)語(yǔ)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述進(jìn)步、潛能與不足

5.學(xué)期、學(xué)年末學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)；同時(shí)要制定

明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃

案例一

材料一：

一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課

時(shí)，老師為了讓小朋友們都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師教給他們的

“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具

有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情景，下面是這

一情景的課堂教學(xué)實(shí)錄。

老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌（女生的聲音明顯大

于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師：他們唱得好不好？學(xué)生：好！

老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大？

學(xué)生：女生聲音大！

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大？

學(xué)生：女生人多（學(xué)生憑直觀感受到）

老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？

學(xué)生：（部分同學(xué)已經(jīng)很快說(shuō)出女生比男生多4個(gè)，還有大多數(shù)

同學(xué)在用各種不同的方法計(jì)算）。

老師：（留給學(xué)生思考計(jì)算和交流答案的時(shí)間，直到絕大多數(shù)同

學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問）你是怎么知道是4的？

學(xué)生：是比的（學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)比的方法）

老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)一塊比一下（讓男

生和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下4個(gè)女生）

請(qǐng)根據(jù)上述案例，回答以下問題：

1.這位老師在組織課堂教學(xué)中，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分

析。

2.這位老師在組織課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則，請(qǐng)簡(jiǎn)要分

析。

【參考答案】

L案例中所體現(xiàn)的教學(xué)方法有：

（1）談話法

談話法是通過提問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)興趣。案例中

老師不斷的創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)學(xué)生思考的做法就運(yùn)用了這種方法。

（2）討論法

討論法是教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，提高

學(xué)習(xí)積極性。

案例中老師“留給學(xué)生思考計(jì)算和交流答案