研究人體的學科報告范文

研究人體的學科報告范文第一篇研究人體的學科報告范文第一篇人體解剖學是醫(yī)學生踏入醫(yī)學殿堂必修的最重要的基礎課之一。

但由于解剖學是以實驗為基礎的學科，知識點多、涉及面廣，很多同學在學習的過程中會遇到各種各樣的困難，不知道如何解決，甚至對學習解剖學喪失了信心，為以后臨床課的學習埋下了隱患。

而在人體解剖學的學習過程中，神經(jīng)系統(tǒng)這一部分的內(nèi)容對絕大多數(shù)學生來說都是難點，學習的時候就“迷迷糊糊”，復習的時候更是“無從下手”。

為了不讓這一部分的學習成為大多數(shù)學生的學習人體解剖學的“攔路虎”，下面我結(jié)合自己多年的教學實踐，談幾點心得。

1注重整體觀，理清學習思路。

神經(jīng)系統(tǒng)之所以難學，很大一部分原因是學生對這一系統(tǒng)沒有一個整體的了解，不能夠把本章的內(nèi)容有機地串起來，對知識的掌握往往是零碎的、不完整的。

那怎樣解決這個問題呢?我認為：首先，教師要讓學生認識到腦才是思想的發(fā)源地，同時也是各種感覺的產(chǎn)生部位和各種運動的發(fā)出部位。

這就為以后傳導通路的講解打下了基礎，即：上行傳導通路一定和感覺相關，下行傳導通路一定和運動相關;其次，要讓學生知道神經(jīng)系統(tǒng)各部分的主要作用和它們之間的聯(lián)系。

譬如：腦是司令部，脊髓是信息員，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)則是具體任務的執(zhí)行者和具體感覺的產(chǎn)生者。

我們把神經(jīng)系統(tǒng)分為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”和“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”兩個部分，只是說明它們的位置和作用不同，是為了講解的時候更加清晰，其實它們之間的聯(lián)系是非常密切的;最后，還應讓學生認識到神經(jīng)系統(tǒng)和人體其它各個系統(tǒng)正常功能的發(fā)揮都密切相關，它通過傳導通路到達各器官、組織發(fā)揮功能，使全身各系統(tǒng)之間的活動更加協(xié)調(diào)。

所以，它還是人體上最重要的一個調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

學生有了這樣的認識以后，對神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容有了一個整體了解，學習起來就有了方向感，思路也就更加清晰了。

2精講基本概念，掃清學習障礙。

神經(jīng)系統(tǒng)的名詞較多，而且有些看起來還還比較相近，容易混淆。

很多學生在神經(jīng)系統(tǒng)的學習中，由于對基本概念的理解不深，導致理解上的困難。

例如：神經(jīng)核和神經(jīng)節(jié)雖然僅一字之差，但是卻有很大差別，如果不清楚它們之間的區(qū)別，老師在講解的相關知識點時，學生就不知道老師所說的部位在中樞還是在周圍，學習效果當然就很差。

經(jīng)驗告訴我們，基本概念的準確把握是提高理解能力和推理能力的前提。

全面深入理解關鍵概念比積累大量信息更為重要，它能提高學生繼續(xù)學習的能力，無論再繁雜的內(nèi)容，都離不開對基本概念的理解。

所以，在具體的教學過程中，我總是把神經(jīng)系統(tǒng)中的“常用術(shù)語”作為重點給學生講解。

例如：神經(jīng)核與神經(jīng)節(jié)的異同;纖維束與神經(jīng)的異同;灰質(zhì)與白質(zhì)的異同等。

通過對這些基本概念的講解，學生就不會出現(xiàn)分不清楚“三叉神經(jīng)節(jié)”和“三叉神經(jīng)核”等類似的常見問題了，也為整個神經(jīng)系統(tǒng)的學習掃清了障礙。

3使用多媒體輔助教學，化抽象為形象。

神經(jīng)系統(tǒng)這一章和運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等章節(jié)不同，直接到實驗室觀察，只能夠看到大體外部結(jié)構(gòu)，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及他們之間的纖維聯(lián)系幾乎不能用肉眼觀察到，這無形中提高了學習的難度。

但如果合理使用多媒體技術(shù)，就可“化繁為簡、化抽象為形象”。

多媒體技術(shù)所帶來的三維立體效果和動態(tài)畫面，大大彌補了教師用語言、教具和實驗課所無法表達清楚的缺憾。

合理地運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以使繁瑣枯燥而又非常抽象的知識變得形象生動而又有趣，激發(fā)學生的求知欲，加深對所學知識的理解，往往能夠達到“事半功倍”的效果。

例如：以往我在講解“傳導通路”這一節(jié)時，需要在黑板上反復畫圖，還要一直重復前面有關端腦、腦干的相關知識，但學生還是不能夠完全理解。

自從使用了多媒體課件輔助教學后，竟然有80的學生理解了“傳導通路”在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主鏈作用，也能把前后的.知識串起來了，有了“豁然開朗”的感覺。

研究人體的學科報告范文第二篇關于《人體組織解剖學》課程實驗報告的格式

實驗報告本封面課程名稱：《人體組織解剖學》。

每次實驗報告的格式：

實驗題目：實驗二骨骼和骨骼肌的'大體解剖結(jié)構(gòu)觀察。

實驗日期：201X年3月12日。

一、實驗目的和要求。

二、實驗材料和用具。

三、實驗內(nèi)容。

四、思考題。

實驗紀律和要求：

一、1.實驗前預習，明確觀察目的和內(nèi)容；

2.進入實驗室及時清點實驗材料、圖譜及用具。

二、實驗過程中保持安靜，穿實驗服，帶實驗報告本、鉛筆、尺子、填圖紙、理論教材和實

驗教材。

三、實驗觀察后，將請同學講解模型和討論相關實驗內(nèi)容。

四、1.實驗后進行顯微鏡使用登記和材料用具清查；

2.值日生認真做好實驗室衛(wèi)生，清點實驗材料、圖譜及用具。

研究人體的學科報告范文第三篇以探索人體解剖學教學中開展的教學方法為目的，提出課堂教學中進行部分開放性課堂教學的方法，并評價其效果。采用隨機抽取20xx級1個?？瓢嗉?，上半學期僅采用課堂教學，下半學期采用部分教學內(nèi)容開展開放性課堂教學的方法，課程結(jié)束后，收集學生反饋信息，并比較上下兩學期的成績差異。結(jié)果是，采用部分教學內(nèi)容開展開放性課堂教學的學生成績下學期較上學期明顯提高，且收到學生良好的反饋信息。說明，開放性課堂教學可以使學生建立更加完善的解剖學知識結(jié)構(gòu)，豐富醫(yī)學基礎知識，加強理論與實踐的結(jié)合，建立了基礎與臨床的關聯(lián)性，同時也促進、調(diào)動了其它學科的學習，進一步提高學生的創(chuàng)新能力及實踐能力，也可以提高教師綜合的教學能力。

人體解剖學教學方法教學改革開放性課堂教學

人體解剖學是醫(yī)學生入校后第一門重要的基礎課。由于解剖學名詞多、內(nèi)容繁雜，多以描述性語言為主，故傳統(tǒng)的教學方法難以活躍課堂氣氛，且當前尸源短缺，標本少，實驗示教時，學生多，展示視野較小，往往使學生覺得人體解剖學枯燥，逐漸失去學習興趣。為適應當前倡導的以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育的核心，本文對開放性課堂教學方法進行初步探討。

一、對象與方法

隨機抽取20xx級1個專科班級，上半學期僅采用課堂教學，下半學期采用部分教學內(nèi)容開展開放性課堂教學的方法，課程結(jié)束后，

收集學生反饋信息，并比較上下兩學期的成績差異。

二、結(jié)果

對學生期中、期末考試成績進行統(tǒng)計學分析，結(jié)果見表1。經(jīng)t檢驗，2者平均成績差異具有顯著性。學生對開放性課堂教學的反饋意見進行統(tǒng)計學分析，結(jié)果見表2。

表1期中、期末考試成績分析

組別人數(shù)考試成績（-x±s，分）

期中考試成績2470..13±

期末考試成績±

注：期中、期末考試成績相比，p

表2開放性課堂教學的反饋意見表（人，%）

反饋意見結(jié)果

激發(fā)學習興趣22（）

調(diào)動學習積極性和自主性24（100）

加深記憶和提高學習效率20（）

對學習沒什么幫助0（0）

三、討論

目前，關于解剖學的教學方法較多。問題教學模式pbl(problembasedlearning)是以問題為基礎的學習模式，是指依據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決為主線來激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種教學模式。其優(yōu)點是，充分調(diào)動學生的積極性，提高學習效

率；增寬學生知識面，培養(yǎng)綜合分析能力；培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高語言表達能力。其缺點是，人體解剖學的內(nèi)容并非都適合用pbl教學，模式是在縱向?qū)W科知識的基礎上，通過問題的解決使學生建立學科間的橫向聯(lián)系，由于人體解剖學是學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，學生在知識結(jié)構(gòu)上缺乏橫向?qū)W科知識的支撐，此外還存在pbl是否適合本

專業(yè)的教學、教師的技能和精力是否適應、學生是否適應、學校管理部門是否支持等問題。

病案討論教學法是教師引導學生建立自己分析的思路，通過病例分析，將學科理論知識與相關實踐知識融匯貫通，強調(diào)了解剖學知識的實用性。病案討論教學法縮短了課堂與臨床的距離，有利于貫徹理論聯(lián)系實際的原則；有利于鞏固和深化所學知識，加強知識的`系統(tǒng)性和條理性，加深了解剖學與臨床知識內(nèi)在聯(lián)系的認識；增強了學生的參與意識，有利于貫徹啟發(fā)性原則；鍛煉學生的語言表達能力及臨床思維能力，使教學相長。病案討論教學法可以有效實現(xiàn)醫(yī)學基礎理論與臨床知識的“雙向滲透”，提高其學習效果，有助于醫(yī)學生臨床思維能力的培養(yǎng)，但病案分析法在實際應用中也有其自身的不足：病案分析討論的準備、討論到總結(jié)要花費較多時間；病案教學法需要學生從智力上和情感上積極參與、投入教學過程；教師需要不斷的引導和啟發(fā)學生臨床分析和思維，使學生學會如何對病情剖析、歸納和總結(jié)。

研究人體的學科報告范文第四篇近代中國的半封建半殖民地性質(zhì)，說明帝制雖被推翻，但傳統(tǒng)的倫理道德仍在左右著國人的頭腦。帝國主義入侵中國的同時，也把西方文明帶到中國，人體解剖學即是其中之一。由于違背傳統(tǒng)倫理道德，所以實施起來困難重重。

在中國傳統(tǒng)倫理道德里，一個活生生的人，根本沒有獨立人格，連身體也不是自己所有，“身者非其私有也，嚴親之遺躬也”，即父母的恩賜。既然“行父母之遺體”，敢不愛惜乎?由此構(gòu)成孝道的一個非常重要的方面-愛惜自己的身體。曾子曰:“父母全之，子弗敢闕。故舟而不游，道而不徑，能全支體，以守宗廟，可謂孝矣”。用《孝經(jīng)》的一句話來概括，即“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷。”如果平時不慎損傷了身體，也羞愧難當，“子春下堂而傷足，廖而數(shù)月不出，猶有憂色。門人問之曰:“夫子下堂而傷足，廖而數(shù)月不出，猶有其故?”樂正子春曰:‘……父母全而生之，子全而歸之，不虧其身，不損其形，可謂孝矣!君子無行咫步而忘之，余忘孝道，是以憂’”。這個故事，今天讀來非常可笑，如果與封建禮教聯(lián)系起來，又不足為怪，它十分生動地反映出這種觀念對人們影響之深。愛惜身體，不但包括活著時的軀體，也包括死后的尸體，所以中國一向主張保全尸首。儒家以仁為本，再加上“己所不欲，勿施于人”等觀念的影響，三者結(jié)合起來，構(gòu)成近代人體解剖實施不力的倫理障礙。

為了加強以上觀念對人們的影響，封建法典列專門條款嚴懲殘害尸首的行為。《唐律疏議》是我國現(xiàn)存最早、最完整的法律著作，集戰(zhàn)國、秦漢、魏晉、南北朝、隋朝封建法律之大成，成為宋、元、明、清歷代制定和解釋法典的藍本，筆者以此為依據(jù)，剖析有關條款。《唐律疏議》卷17有“殘害死尸”一欄。如果殺死人，再支解，或焚燒尸體，不但處死刑最高刑-斬刑，妻子還要流二千里。如果不殺人僅殘害死尸(焚燒或支解)，或棄尸于水中，處“減斗殺罪一等”。如果割去尸體的頭發(fā)，或不同程度地損傷尸首，要處“減斗殺罪二等。”在路上碰見死尸，不掩埋，或在墓地薰狐貍而燒著棺槨者，各徒二年;把尸體燒了，徒三年。這些保護尸首的條款，周密詳盡，甚至不厭其煩，在全書中占有較重要的地位。它更直接、更積極地促進了大眾對尸首的愛護，鞏固了視毀壞尸體為不仁、不法的思想。

兩個尸體解剖規(guī)則中規(guī)定所有尸體解剖都必須經(jīng)過地方行政長官同意，方能解剖。這樣尸體解剖能否順利實行，在很大程度上便取決于地方行政長官的意志。他們盡管做的是民國的官，可思想上仍被封建倫理道德束縛著，也并不比民眾更多受過西方科學文明的沐浴，他們不理解尸體解剖，把它等同于出于仇恨等動機的支解尸體。因此，當時“行政官署，往往惑于因果，輒作中?！背蔀槭w解剖實施不力的行政干涉障礙。

研究人體的學科報告范文第五篇同組姓名

指導教師

實驗名稱：糖類化合物的化學性質(zhì)

一、實驗目的：

加深對糖類化合物的化學性質(zhì)的認識。

二、儀器與藥品

儀器：試管、膠頭滴管、酒精燈

藥品：（1）試劑：5%α-萘酚乙醇溶液、濃硫酸、10%硫酸溶液、Benedict試劑、10%氫氧化鈉溶液、紅色石蕊試紙、苯肼試劑、1%碘溶液等。

（2）樣品：2%葡萄糖溶液、2%蔗糖溶液、2%淀粉溶液、2%果糖溶液、2%麥芽糖溶液、糖尿病病人尿液、10%乳糖溶液、10%葡萄糖溶液、10%果糖溶液、10%麥芽糖溶液、1%糊精溶液、糖原溶液

三、實驗原理及主要反應方程式

糖類化合物又稱碳水化合物，通常分為單糖、雙糖和多糖。

糖類物質(zhì)與α-萘酚都能起呈色反應（Molish反應）。單糖、雙糖、多糖均具有這個性質(zhì)（苷類也具有這一性質(zhì)）。因此，它是鑒定糖類物質(zhì)的一個常用方法。

單糖及含有半縮醛羥基的二塘都具有還原性，多糖一般無還原性。具有還原性的糖叫做還原糖，能還原Fehling試劑、Benedict試劑和Tollens試劑。

蔗糖是二塘沒有還原性，但在酸或酶的催化下，可水解為等分子的葡萄糖和果糖，因此其水解液具有還原性。蔗糖水解前后旋光方向發(fā)生改變，

因此蔗糖水解反應又稱轉(zhuǎn)化反應。用旋光儀可觀察到旋光方向改變的情況。

還原糖存在變旋光現(xiàn)象，其原因在于α、β兩種環(huán)狀半縮醛結(jié)構(gòu)通過開鏈結(jié)構(gòu)互相轉(zhuǎn)化，最終達到動態(tài)平衡。用旋光儀也可觀察到變旋光現(xiàn)象。

單糖及具有半縮醛羥基的二糖，可與苯肼生成糖脎。糖脎有良好的黃色結(jié)晶和一定的熔點，根據(jù)糖脎的形狀、熔點及形成的速度，可以鑒別不同的糖。

部分的`多糖和碘（I2）液可起顏色反應，一般淀粉遇碘呈藍色，而糊精遇碘呈藍色、紫色、紅色、黃色或不顯色，糖原與碘一般呈紅棕色，纖維素與碘不顯顏色。

四、實驗步驟

[注1]Molish實驗的反應式如下：糖類物質(zhì)先與濃硫酸反應生成糖醛衍生物，后者再與α-萘酚反應生成紫色絡合物。

間苯二酚、麝香草酚二苯胺、樟腦可用來代替α-萘酚。其他能與糖醛衍生物縮合成有色物質(zhì)的化合物，也都可以代替α-萘酚。

此顏色反應時很靈敏的，如果操作不慎，甚至偶爾將濾紙毛或碎片落入試管中，都會得正性結(jié)果。但是，正性結(jié)果不一定都是糖。例如，甲酸、丙酮、乳酸、草酸、葡萄糖醛酸、沒食子鞣酸和苯三酚與α-萘酚試劑也能生成有色的環(huán)。1，3,5-苯三酚與α-萘酚的反應產(chǎn)物用水稀釋后顏色即行消失。但負性結(jié)果肯定不是糖。

[注2]Benedict試劑的制備：

硫酸銅晶體（CuSO?5H2O4）克，檸檬酸鈉晶體

（C4H5O7Na?2H2O）173克，無水硫酸鈉100克或Na2CO3?10H2O200克。

將檸檬酸鈉、碳酸鈉先溶于700毫升水中，可加熱助溶，放冷。再把硫酸銅溶于100毫升水，慢慢傾入上述混合液中，不斷攪拌，加水至1000毫升，必要時過濾，備用。

五、數(shù)據(jù)與結(jié)果（記錄實驗過程中測得數(shù)據(jù)及誤差分析）

六、問題討論與總結(jié)

研究人體的學科報告范文第六篇實驗報告本封面課程名稱：《人體組織解剖學》。

每次實驗報告的格式：

實驗題目：實驗二骨骼和骨骼肌的大體解剖結(jié)構(gòu)觀察。

實驗日期：201X年3月12日。

一、實驗目的和要求。

二、實驗材料和用具。

三、實驗內(nèi)容。

四、思考題。

實驗紀律和要求：

一、1.實驗前預習，明確觀察目的和內(nèi)容；

2.進入實驗室及時清點實驗材料、圖譜及用具。

二、實驗過程中保持安靜，穿實驗服，帶實驗報告本、鉛筆、尺子、填圖紙、理論教材和實

驗教材。

三、實驗觀察后，將請同學講解模型和討論相關實驗內(nèi)容。

四、1.實驗后進行顯微鏡使用登記和材料用具清查；

2.值日生認真做好實驗室衛(wèi)生，清點實驗材料、圖譜及用具。

研究人體的學科報告范文第七篇(一)形態(tài)與功能統(tǒng)一的觀點

人體每個器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)是功能的物質(zhì)基礎，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化也將導致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點。如四足動物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構(gòu)也相仿。在古代,人類的手在勞動過程中從支持體重中解放出來，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動的器官;而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。加強鍛煉可使肌肉發(fā)達，長期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。

(二)局部與整體統(tǒng)一的觀點

人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個有機的統(tǒng)一整體。任何一個器官或局部都是整體不可分割的一部分。器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。例如,肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)?；顒涌纱龠M心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。

(三)進化發(fā)展的觀點

人類是由動物經(jīng)過長期進化發(fā)展而來的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過程?，F(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)變異或畸形。變異是指出現(xiàn)率較低，但對外觀或功能影響不大的個體差異;畸形則指出現(xiàn)率極低，對外觀或功能影響嚴重的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或進化(如手部出現(xiàn)額外肌)的表現(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全(如缺腎、無肢等)、發(fā)育停滯(如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等)、發(fā)育過度(如多指、多趾等)、異常分裂或融合(如雙輸尿管、馬蹄腎等)或異位發(fā)育(如內(nèi)臟反位)的結(jié)果。人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會生活、勞動條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。以進化發(fā)展的觀點研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以更好地認識人體。

(四)理論密切聯(lián)系實際的觀點

“讀萬卷書，行萬里路”。學習的目的是為了應用，學習人體解剖學就是為了更好地認識人體，為學習醫(yī)學理論與實踐奠定基礎，即理論與實踐相結(jié)合的觀點。因此，學習時必須重視人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征，必須注意與生命活動密切相關的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，必須掌握與診治疾病有關的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，以便為學習其他基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學課打好必要的基礎。

(五)靜止與動態(tài)統(tǒng)一的觀點

隨著生長和發(fā)育，人體各器官結(jié)構(gòu)都在發(fā)生一系列的變化，我們學習用的標本都是經(jīng)固定處理過的標本，器官結(jié)構(gòu)只是某一階段或瞬間的靜態(tài)圖像，必須把靜態(tài)結(jié)構(gòu)與活體動態(tài)結(jié)合起來才能準確掌握其結(jié)構(gòu)和功能。如四肢血管和神經(jīng)的體表投影，在關節(jié)處于不同位置時，其投影線有很大變化;再如胸、腹腔器官的生理位置隨呼吸運動的不同時相，也存在較大差異。

研究人體的學科報告范文第八篇1.人體器官的組成與系統(tǒng)劃分：

細胞：人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位→細胞間質(zhì)：細胞之間存在一些不具有細胞形態(tài)的物質(zhì)→組織：功能和形態(tài)相似的細胞與細胞間質(zhì)構(gòu)成組織→器官：由幾種組織互相結(jié)合，成為具有一定的形態(tài)和功能的結(jié)構(gòu)→系統(tǒng)：結(jié)構(gòu)和功能密切相關，共同執(zhí)行某種生理活動的一系列器官。

人體基本組織分為：(1)上皮組織;(2)結(jié)締組織;(3)肌組織;(4)神經(jīng)組織。

人體九大系統(tǒng)：運動，呼吸，消化，神經(jīng)，泌尿，生殖，循環(huán)，內(nèi)分泌，感覺。

2.解剖學標準姿勢：

身體直立，兩眼向前平視，兩足并攏，足尖向前，兩上肢自然下垂于肢干兩側(cè)，掌心向前。

3.解剖常用術(shù)語：

上和下：近頭者為上，近足者為下。

前和后：近腹者為前，近背者為后。

內(nèi)側(cè)和外側(cè)：前臂內(nèi)側(cè)為尺側(cè)，外側(cè)又稱為橈側(cè);小腿內(nèi)側(cè)為脛側(cè)，外側(cè)又稱為腓側(cè)。

內(nèi)和外：近內(nèi)腔者為內(nèi)，遠內(nèi)腔者為外。

淺和深：近皮肚者為淺，遠皮膚者為深。

近側(cè)和遠側(cè)：距肢體根部較近者為近側(cè)，距肢體根部較遠者為遠側(cè)。

4.切面術(shù)語

矢狀面：從前后方向，沿人體的長軸將人體分為左右兩部分切面。

冠狀面：從左右方向，沿人體長軸將人體切為前后兩部分切面。

水平面：與人體長軸垂直，將人體切為上下兩部分切面。

研究人體的學科報告范文第九篇學習人體解剖學必須遵循的學習觀點

(一)形態(tài)與功能統(tǒng)一的觀點

人體每個器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)是功能的物質(zhì)基礎，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化也將導致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點。如四足動物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構(gòu)也相仿。在古代,人類的手在勞動過程中從支持體重中解放出來，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動的器官;而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。加強鍛煉可使肌肉發(fā)達，長期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。

(二)局部與整體統(tǒng)一的觀點

人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個有機的統(tǒng)一整體。任何一個器官或局部都是整體不可分割的一部分。器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。例如,肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)?；顒涌纱龠M心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。

(三)進化發(fā)展的觀點

人類是由動物經(jīng)過長期進化發(fā)展而來的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過程?，F(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)變異或畸形。變異是指出現(xiàn)率較低，但對外觀或功能影響不大的個體差異;畸形則指出現(xiàn)率極低，對外觀或功能影響嚴重的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或進化(如手部出現(xiàn)額外肌)的表現(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全(如缺腎、無肢等)、發(fā)育停滯(如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等)、發(fā)育過度(如多指、多趾等)、異常分裂或融合(如雙輸尿管、馬蹄腎等)或異位發(fā)育(如內(nèi)臟反位)的結(jié)果。人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會生活、勞動條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。以進化發(fā)展的觀點研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以更好地認識人體。

(四)理論密切聯(lián)系實際的觀點

“讀萬卷書，行萬里路”。學習的目的是為了應用，學習人體解剖學就是為了更好地認識人體，為學習醫(yī)學理論與實踐奠定基礎，即理論與實踐相結(jié)合的觀點。因此，學習時必須重視人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征，必須注意與生命活動密切相關的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，必須掌握與診治疾病有關的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，以便為學習其他基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學課打好必要的基礎。

(五)靜止與動態(tài)統(tǒng)一的觀點

隨著生長和發(fā)育，人體各器官結(jié)構(gòu)都在發(fā)生一系列的變化，我們學習用的標本都是經(jīng)固定處理過的標本，器官結(jié)構(gòu)只是某一階段或瞬間的靜態(tài)圖像，必須把靜態(tài)結(jié)構(gòu)與活體動態(tài)結(jié)合起來才能準確掌握其結(jié)構(gòu)和功能。如四肢血管和神經(jīng)的體表投影，在關節(jié)處于不同位置時，其投影線有很大變化;再如胸、腹腔器官的生理位置隨呼吸運動的不同時相，也存在較大差異。

人體解剖學正確的學習方法

1.運用正確的學習方法

人體解剖學是醫(yī)學生最早接觸學習的醫(yī)學基礎課程，讓醫(yī)學生一開始就接受并掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題及自學能力，取得較佳的教學效果，養(yǎng)成正確的學習觀是非常必要的。這包括：

(1)主動學習同學們要把自己作為學習的主體，充分發(fā)揮主動性，積極探索，自覺實踐，帶著求知的心態(tài)，積極主動地去學習。只要志存高遠，有奮進向上的志向，就會不斷克服困難，主動學習。

(2)超前學習醫(yī)學生的發(fā)展分兩個階段：一是現(xiàn)有發(fā)展水平，即巳達到的水平;二是潛在發(fā)展水平。后者略高于前者。大家在學習中要最大可能地把自身潛力發(fā)揮出來，使?jié)撛诎l(fā)展水平不斷轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平。要時時向自己提出較高的學習要求，以適當快速過渡與跳躍方式完成學習任務。

(3)愉快學習在學習本門課程中要有信心，充滿熱情，以愉悅歡快的心情投入學習。心理學研究表明，積極的情感是一切活動強有力的內(nèi)驅(qū)力，可使整個神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，有利于優(yōu)勢興奮中心的形戒和暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立，使人思維敏捷,學習效率提高;而消極情感則壓抑大腦皮質(zhì)的興奮性。

2.認識大學教學方法與中學的不同,轉(zhuǎn)變學習思想

在中學的課堂教學中一直是采用教師講學生聽這種單向直線傳授知識的方法，而且認為學生獲取知識的多少與教師講的多少有關。教師的作用應是加速學生獲得知識的催化劑，即促進學生的學習，而不僅僅是灌輸知識。大學與中學教學上一個最明顯的改變是老師減少了講課時間，強調(diào)學生自學，特別是以問題為基礎(或中心)的自學。因此，要求醫(yī)學生要適應教師由教授法向指導法轉(zhuǎn)化，學生由接受式向探求式轉(zhuǎn)化。即反映在教學過程中“教”的因素減少，而“學”的因素增多，逐步轉(zhuǎn)化為能獨立研究過程。反映在教學方法上,“講授”的職能由傳授、灌輸知識變成自學和研究上的指導，而“學”的含義也由接受變成理解和探求。

3.抓住學習重點

本門課程的要求見學習大綱，概括地講，學習中主要掌握方面，即人體結(jié)構(gòu)的基本特征、與生命活動密切相關的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和與診治疾病有關的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，大家在學習時要做到有所側(cè)重。

4.重視理解與機械記憶的有機結(jié)合

針對本門課程的特點，在學習中特別強調(diào)直觀性，要充分利用書上插圖，多觀察實物標本、模型，達到文字、圖譜與標本的相結(jié)合，使枯燥的知識生動形象化。同時,對許多固定結(jié)構(gòu)、名稱還需要機械記憶,并需要掌握一定的記憶技巧。如對某些內(nèi)容反復刺激、建立起逼真的立體形態(tài)、聯(lián)系記憶以及編記憶歌訣和順口溜等，每位同學都有自己的記憶方法。也可把一些內(nèi)容綜合在一起集中記憶，如胸骨角平面有哪些重要結(jié)構(gòu)?上、下肢由于功能上的差異，也必然反映在骨、關節(jié)的結(jié)構(gòu)特點上有哪些?整個消化道能防止食物反流的結(jié)構(gòu)有哪些?全身的“三角”結(jié)構(gòu)有哪些?全身的“管”結(jié)構(gòu)有哪些?神奇精密的人體結(jié)構(gòu)中有許多是以“3”來分段的，如成人骨中有機質(zhì)占1/3，無機質(zhì)占2/3;股骨頸被髖關節(jié)囊的包繞特點;外耳道外1/3為軟骨部，內(nèi)2/3為骨性部等;還有解剖學上的“人體之最”，如最長的骨、最長的韌帶、最長的肌等。這些都有助于提高學習樂趣和學習效果。

5.選擇自己合適的學習參考書

學習人體解剖學首先要選擇一本適合的教材。目前由中山大學中山醫(yī)學院姚志彬教授主編供同學們使用的系統(tǒng)解剖學和局部解剖學相結(jié)合的教材—《醫(yī)用解剖學》，是國內(nèi)比較好的教材之一，該書以層次敘述和以尸體解剖操作方法為主

研究人體的學科報告范文第十篇室內(nèi)設計人體工程學，看上去似乎是一門很深奧的學問，但其實非常好理解。所謂室內(nèi)設計人體工程學，就是將室內(nèi)的設計符合人體的習慣。給大家舉個例子，如果把家里的櫥柜設計3米高，那么在做飯的時候就會非常的不方便，但是如果設計成米，用著就方便很多，這就是室內(nèi)設計人體工程學，就是室內(nèi)的裝修設計成適合人的習慣的高度或者寬度。下面就給大家提供一些適合人體工程學的室內(nèi)設計。

1.面尺寸

（1）踢腳線高70-200（2）墻裙高500-1500（3）掛鏡線高1600-1800（畫中心距地面高度）mm2.餐廳

（1）餐桌高：750-790mm（2）餐椅高：450-500mm（3）圓桌直徑：二人500mm，二人800mm，四人900mm，五人1100mm，六人1100-1250mm，八人1300mm，十人1500mm，十二人1800mm。

（4）方餐桌尺寸:二人700*800（mm），四人1350*850（mm），八人2250*850（mm）。（5）餐桌轉(zhuǎn)盤直徑：700*800mm。（6）餐桌間距：（其中座椅占500mm）應大于500mm。（7）主通道寬：1200-1300mm。（8）內(nèi)部工作道寬:600-900MM。

（9）酒吧臺高:900-1050MM，寬500mm。（10）酒吧凳高：600-750mm。（11）3．衛(wèi)生間

（1）衛(wèi)生間面積：3-5平方米。

（2）浴缸長度：一般有三種1220，1520，1680mm，高450mm。（3）坐便:750*350（mm）。（4）沖洗器：690*350（mm）。（5）洗器:550*410(mm)。（6）淋浴器高：2100mm。

（7）化妝臺：長：1350mm，寬450mm。4．燈具

（1）大吊燈最小高度：2400mm。（2）壁燈高：1500-1800mm。

（3）反光燈槽最小直徑：等于或大于燈管直徑兩倍。（4）壁式床頭燈高：1200-1400mm。（5）照明開關高：1000mm。

5.辦公家具

（1）辦公桌：長1200-1600mm，寬500-650mm，高700-800mm。（2）辦公椅：高：400-450mm長*寬:450*450(mm)。

（3）沙發(fā)：寬：600-800mm;高：350-400mm；背面1000mm。（4）茶幾：前置型：900*400*400（高）（mm）;中心型：900*900*400（mm），700*700*400（mm）；左右型：600*400*400（mm）。

（5）書柜：高；1800mm，寬1200-1500mm；深450-500mm。（6）書架：高1800mm，寬1000-1300mm；深：350-450mm。

研究人體的學科報告范文第十一篇解剖學課程教學改革論文推薦

摘要：系統(tǒng)解剖學是高職護理專業(yè)的一門基礎必修課，屬于醫(yī)學教育中的基礎課程。高職教育以培養(yǎng)應用型人才為主，且現(xiàn)代護理模式發(fā)展的主要方向為以人為本，這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖學的教學理念，將人本主義融入到系統(tǒng)解剖學教學改革中來。

關鍵詞：人本主義；系統(tǒng)解剖學；教學改革

一、系統(tǒng)解剖學中融入

人本主義教育觀是一種必然趨勢人本主義是以肉體和靈魂的統(tǒng)一體為對象的人本學，而人本主義教育觀是注重發(fā)展學生的態(tài)度、情感和獨立學習能力的一種教育哲學。醫(yī)患關系融洽是醫(yī)學模式發(fā)展的終極目標，但是現(xiàn)代醫(yī)學模式正處于不斷變化中，醫(yī)患關系出現(xiàn)的矛盾層出不窮，在這種矛盾日益激化的驅(qū)使下，現(xiàn)如今的醫(yī)學模式已經(jīng)不再是單純的生物醫(yī)學模式，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣Ｊ健＿^去護士的工作僅是單純的發(fā)藥、打針及單一的執(zhí)行醫(yī)囑，現(xiàn)今圍繞疾病展開的護理已經(jīng)不能滿足患者的需求，臨床實踐中逐漸地實施一種全新的護理模式，現(xiàn)代護理模式發(fā)展的主要方向為以人為本，而現(xiàn)代護理模式的發(fā)展則必然要求護理學生在學校學習的各門課程中提前融入人本主義教育觀。只有開展以人為本的教育理念，學生才能較好地掌握系統(tǒng)解剖學這門基礎課程，完備地掌握基礎知識才能將專業(yè)課程中的各項護理操作技術(shù)標準化掌握。

二、高職護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學的教學現(xiàn)狀

（一）學生學習目標和方法不明確

高職院校在不斷擴招的大形勢下，面臨著質(zhì)量與生存、招生與生源、環(huán)境與政策等的生存危機，目前高職高專院校的生源主要有四類：一是通過普通高考的普通高中生，二是通過對口升學考試的三校生，三是通過“2+3”或“3+2”招收的五年一貫制學生，四是通過學校單獨招生考試招收的考生。這些學生的學習基礎參差不齊，且大部分學生的自主學習能力差，他們在高中或者中職階段習慣于老師督促的被動接受知識的學習模式，而在進入大學后卻轉(zhuǎn)變成自主安排學習時間的模式，這兩種模式的轉(zhuǎn)變使得剛進入大學的學生很迷茫，他們感到無所適從，學習目標不明確，缺乏較好的學習方法，不利于教學效果。

（二）教學內(nèi)容具有鮮明的學科性

系統(tǒng)解剖學具有自身的學科特點，即信息量大、課時短、知識點碎、邏輯性不強、枯燥無味、難記憶。課程的特有性質(zhì)決定了該課程不如專業(yè)課程直觀有趣，因此，在系統(tǒng)解剖學的教學實施過程中，教師的教和學生的學總是會出現(xiàn)脫離的狀態(tài)，導致教師疲于教學，迷茫于教學，而學生缺少主體意識，學習興趣不高，這種狀態(tài)直接導致了教學效果差。

（三）校內(nèi)實訓室不能滿足系統(tǒng)解

剖學的教學實踐高職院校教學效果的提高取決于教學硬件和教學軟件兩個方面，實驗標本類型和數(shù)量較少，只能滿足于課本知識內(nèi)的操作，匱乏的標本對于學生課外知識拓展和知識內(nèi)化作用都稍顯不足，且離實施教、學、做一體化教學的職業(yè)要求還相差甚遠。

（四）理論和實驗相脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學順序是先講授理論課，再講授實驗課。理論課主要以講授為主，講授大量的知識點，學生只能聽，僅靠PPT和書上的圖作為參考幫助學習和記憶知識點，缺乏直面觀察和動手操作。實驗課主要以觀察標本為主，學生在老師的帶領下自主觀察標本，學習自主性差的學生就會出現(xiàn)偷懶?；默F(xiàn)象，對標本的觀察興趣不高，不愿意觀察。這種理論和實驗的脫節(jié)導致了學生的學習效果不理想。

（五）系統(tǒng)解剖學的實際教學效果評估不全面

傳統(tǒng)的閉卷考試方式具有片面性和局限性，它只能檢測學生對于書面知識的掌握情況，而對于實驗教學的效果則無法評估。而現(xiàn)代護理模式發(fā)展卻恰恰要求學生不僅具有扎實的理論知識，還要具有準確的動手操作能力和觀察能力，要求學生具有較高的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（六）教材缺乏針對性

目前適用于護理專業(yè)的教材大多具有通用性，缺乏針對性，適用于護理的同時，也適用于臨床、藥學、檢驗等專業(yè)，這就必然導致知識專業(yè)特色不突出，這種泛而不專的教材遠遠不能滿足以人為本的現(xiàn)代護理模式的發(fā)展。

三、教學改革的具體實施

（一）以學生為中心的管理模式

根據(jù)高職護理專業(yè)生源類型的不同，我們基于學生的學習基礎進行分班，分為文化基礎強和弱兩類班級，針對這兩類班級分別設計課程體系。對于知識差的學生，先強化他們理論知識的系統(tǒng)學習，再提升其業(yè)務水平；對于文化基礎相對厚實的學生，則著重其培養(yǎng)觀察能力和動手能力，增加其知識的深度和廣度。對于自學能力強的學生，著重引導和培養(yǎng)適合其自身的學習方法；對于自學能力差的學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，指導學生掌握正確的學習方法，注重自學習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。

（二）改革教學內(nèi)容

現(xiàn)代護理模式發(fā)展要求護士具有夯實的理論知識和準確的操作能力，不要求護士掌握太高、太精、太深的醫(yī)學知識。因此，根據(jù)護理職業(yè)的需要，以實用、夠用為衡量標準，我們對系統(tǒng)解剖學知識要進行大膽的取舍。例如，靜脈留置針穿刺、靜脈/動脈采集血標本、插導尿管、插胃管等基本護理操作所用到的應用解剖學知識，我們對這些章節(jié)知識的講授比重加大，而對動手能力培養(yǎng)無關的'一些知識點講授比重相對減少。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法

改變先進行理論課再進行實驗課的教學模式，采用“理實一體”新型教學模式，徹底改變理論和實驗相脫節(jié)的情況?！袄韺嵰惑w”即將理論課和實驗課結(jié)合到一起進行，將理論課搬到實驗室進行，雖然理論講授非常重要，必不可少，但講授理論課的時候，教師若能夠配以PPT、掛圖、標本、視頻、日常生活案例等多種多媒體手段講授各知識點，給課堂注入活力，學生在聽老師講授的同時，可以隨時觀看PPT、掛圖或者手里的標本模型，學生的手、耳、眼都得到了充分的利用，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生的學習積極性和觀察能力都得到了極大的提高，避免了機械性記憶，教學效果有了極大的提高。

（四）建立課外學堂

我院護理系已經(jīng)建立了三維數(shù)字課程與教學輔助系統(tǒng)，該系統(tǒng)模擬真實的實驗室，其中系統(tǒng)解剖學實驗室陳列有很多電子標本，學生進入該系統(tǒng)如同進入一個真實的房間，左右兩邊都陳列有各種類型的標本，這些電子標本可以放大和縮小，還可以360旋轉(zhuǎn)觀察，且學生可以無時間、空間限制的學習，這種多媒體計算機的開發(fā)極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學的能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，提高了教學效果。

（五）改革教學評價體系

傳統(tǒng)的閉卷考試具有片面性和局限性，不能考核學生的綜合素質(zhì)能力，因此，在“理實一體”的基礎上，我們考試分為兩部分進行，實驗操作占50%，理論考試占50%。增大了實驗操作的標本識別，將實驗操作由原來的40%提升到50%，理論考試由原來的60%降低到50%。該評價體系使學生明白實驗操作的重要性，最終提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]范雙莉.高職院校生源特征下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林省教育學院學報(下旬),2015(2).

研究人體的學科報告范文第十二篇人體工程學調(diào)研報告

摘要：

在日常學習和生活中，多數(shù)時間我們都是坐著的，座椅對我們來說至關重要，因此我們需要一把合適的座椅。一把合適的椅子能讓我們感覺到舒適，同時也能很大程度上減少疲勞。提高學習效率。關鍵詞：

人體工程學，座椅，設計正文：

校園里的椅子主要指在教學樓圖書館和學生寢室里面，而校園外我們接觸的椅子多為商場的休息椅以及外出用餐餐廳內(nèi)的椅子。椅子的種類各不相同，舒適度也有差異，根據(jù)人體工效學的原理，這些椅子各有優(yōu)缺點，對此我們進行了調(diào)查研究。

研究原理：人體工程學的椅子設計，主要是通過