面向知識點的 教學(xué)設(shè)計

面向知識點的教學(xué)設(shè)計

姓名蔡雅杰單位昌樂小學(xué)

知識點創(chuàng)作主題是童年的兒學(xué)科語文

童詩歌

前續(xù)知識點簡單兒童詩歌的仿寫后續(xù)知識點創(chuàng)作主題兒童詩歌

（結(jié)構(gòu)、韻律）（主題、內(nèi)容）

所屬年級五年級授課時長20分鐘

適用對象五年級學(xué)生教材版本人民教育出版社

采用的教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本知識點劃分依據(jù)以及學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人的獨特感受，表達(dá)真情實感。

二、本知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)

L知識與技能：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。

2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活

的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

五年級學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前閱讀相關(guān)主題的閱讀資料，把握文章內(nèi)容；

初步養(yǎng)成根據(jù)單元主題能描寫片段和篇章練筆的習(xí)慣。

對應(yīng)的教學(xué)策略：根據(jù)以上特點，在這節(jié)課中，一開始便抓住兒童詩至關(guān)重要的"想象''這

一心理因素，通過循循善誘、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物

及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，形成了一

個學(xué)生心理與語言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒有

感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

二、心理特點分析

興趣方面：五年級學(xué)生競爭意識很強(qiáng)，不干落后，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，想象力比較豐富，；

思維方面：在課堂上能積極思考，敢于對問題進(jìn)行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)

的闡明自己的觀點；評價和判斷：在意別人對自己的評價，對事物概括和歸納的能力還不強(qiáng)。

對應(yīng)的教學(xué)策略：根據(jù)以上特點，課堂上的學(xué)生始終處于一種自主的、個性化的學(xué)習(xí)狀

態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開放而有生命力的課堂。教學(xué)中，我把著眼點

放在兒童身心與語言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補(bǔ)，相輔相成；語言的實踐，開

闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語言發(fā)展的閘門。

三、知識結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)課是激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣，感悟兒童詩的特點，體驗創(chuàng)作兒童詩的樂趣。運(yùn)用適當(dāng)

的修辭手法學(xué)生能正確使用，但要拓寬思路來展開豐富的想象。五年級學(xué)生無論是在課本中

還是從生活中都接觸過各種各樣類型的詩，所以對詩并不陌生，在前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會

聯(lián)系仿寫一些簡單的小詩或是詩歌中的一個小節(jié)。但是并沒有特別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過詩的主要特

點和寫作方法，所以用詩來表達(dá)自己內(nèi)心的情感是一種很好的方式，對于這個年齡段的孩子

也尤為適合，孩子們都非常有興趣寫。

對應(yīng)的教學(xué)策略：根據(jù)以上特點，從教學(xué)方法上，這次習(xí)作堅定地從內(nèi)容入手，以內(nèi)容

決定形式。學(xué)生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了

三言兩語的淡淡點撥------因為教學(xué)的目的是借助寫兒童詩，發(fā)展學(xué)生的思維、想象，美化

學(xué)生的語言，而不是嚴(yán)格地進(jìn)行詩的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩人。因此，在教學(xué)中，把讀與思、思

與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學(xué)生得到整體的

發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學(xué)生自我的感受與品味，尊重學(xué)生的體驗與表達(dá)，實現(xiàn)了學(xué)

生天性與語文教學(xué)的統(tǒng)一。

教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體

資源及設(shè)計意圖）：

教學(xué)流程圖

學(xué)寫兒童詩

五年級第二單元童年主題激迢

提煉

產(chǎn)

‘亂虞領(lǐng)悟》

'祓析童詩，領(lǐng)悟構(gòu)思?于

學(xué)牛.對論嘗試補(bǔ)口，巧用方法

匯報、評議

放匕思緒.獨立創(chuàng)作學(xué)生創(chuàng)作

帥生歸納小結(jié)交流點評

>總結(jié)提高

教學(xué)步驟教學(xué)活動所用資源設(shè)計意圖

賞析童詩，領(lǐng)悟構(gòu)思1、教師引言導(dǎo)入，PPT演示文稿以通俗易懂的兒

出示詩歌。童詩引入，激發(fā)對兒

2、學(xué)生自由讀，思童詩的興趣，師生互

考：動從詩歌的主題、思

a這首兒童詩主要寫想感情、運(yùn)用的方法

了什么內(nèi)容？等方面，總結(jié)歸納寫

b要表達(dá)作者怎樣的詩歌的方法，初步感

思想情感？受如何創(chuàng)造兒童詩，

c體現(xiàn)了哪些兒童詩為下文自主創(chuàng)作做鋪

的特點？）墊。

3、學(xué)生匯報

4、師小結(jié)方法

嘗試補(bǔ)白，巧用方法1、出示詩歌，讀一PPT演示文稿先用補(bǔ)白的方法

讀：春天來了.…降低創(chuàng)作詩歌的難

2、學(xué)生嘗試補(bǔ)白度，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗

（所寫的景物，試創(chuàng)作的臺階，先感

抓住特點和動受詩歌的內(nèi)容可以選

詞）自生活、自然、夢幻

3、自由表達(dá)等，其次感受詩歌的

格式特點以及修辭的

運(yùn)用使得想象力更豐

富。讓學(xué)生也學(xué)會從

內(nèi)容、形式、方法來

進(jìn)行評價。

放飛思緒，獨立創(chuàng)作1、學(xué)生自由創(chuàng)作。（七PPT演示文稿放手讓學(xué)生自由

彩的童年）創(chuàng)作，體驗寫詩歌的

2、小組交流，互相提快樂，主題是“七彩

意見，自行修改。的童年”，拓寬思路，

但要引導(dǎo)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

修辭手法，圍繞一個

中心主題來寫，詩歌

的格式以節(jié)的形式呈

現(xiàn)，通過小組交流和

評價不斷提高對詩歌

的感悟。

師生總結(jié)提升1、集體交流、評議。通過感悟-體驗-總

配樂朗讀。（內(nèi)容+方結(jié)的階段，引導(dǎo)學(xué)生

法）能總結(jié)寫兒童詩的方

2、教師總結(jié)：法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下

基礎(chǔ)。

評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：

評價方法

目的

或工具

能根據(jù)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的客觀差異,對學(xué)生的寫詩興趣愛好、情

感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)

確、形象的文字進(jìn)行定性評價。

小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價表

采用定性一年班我是評價伙伴是

述評與定評價方法

評價內(nèi)容

量測評相自評組評師評

結(jié)合的方上課能認(rèn)真聽講、專心聽

式課

態(tài)度

書寫工整，干凈

交流上課積極思考、大膽舉手

合作發(fā)言。

能與同桌、小組的同學(xué)積

極交流，發(fā)表自己的見解。

能有感情朗讀自己的詩歌

掌握基本方法，學(xué)會寫兒

成果童詩。

詩歌富有想象力，有主題，

結(jié)構(gòu)完整。

在期末統(tǒng)計時，我最大膽和我最出色這兩欄中，每一項的評價當(dāng)

備注

累計三個“▲”，可換成一個。

五星級評比：

※我得了個★,我會寫詩了！

※我得了個我有進(jìn)步了！

※我得了個★★★,我太棒了！

※我得了個★★★★,我真優(yōu)秀！

※我得了個★★★★,我是小詩人！

通過不同層次的學(xué)生作品展示，教師能及時了解各類學(xué)生的反饋信息，

與個別學(xué)生進(jìn)行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助和指導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間、

各層次的

生生之間的交流。借助多媒體技術(shù)，將具有代表性的作品進(jìn)行展示、評議，

學(xué)生作品

學(xué)生在這種平等、融洽、民主的課堂氛圍中，充分發(fā)揮主體作用，可以收

進(jìn)行展示

到更好的教學(xué)效果。

學(xué)生自我在于能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時顧及學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的個體差異，

評價體現(xiàn)在自我發(fā)展的縱向比較上。

生生互評可以充分發(fā)揮小組的協(xié)助作用，推動學(xué)生各層次之間的互補(bǔ)，以達(dá)到

相互交流和激勵、發(fā)展學(xué)生各種能力。

以描述性評價和鼓勵性評價為主，能增強(qiáng)學(xué)寫詩歌的興趣，能及時反

教師評價饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能體現(xiàn)師生合作是愉悅、和諧的，從而達(dá)到有效交流

的目的。

《七彩的童年》教學(xué)反思

昌樂小學(xué)蔡雅杰

兒童的天性好奇，充滿幻想，當(dāng)他們接觸外界的事物時，頭腦中會產(chǎn)生許多希奇的想法

和新鮮的形象。這節(jié)課，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩