走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時,

要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演

示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，

教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓

學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多

少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去

掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含

義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。

寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個

數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強聯(lián)系教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的

減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是

先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識

加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之

間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實和提高。

3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減教學(xué)和是2、3、

4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法

或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法

含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。教學(xué)6、7的.加

減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先

演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同

點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手?jǐn)[

學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法

的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四

個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，

邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。這里

應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解

加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。

4、混合運算要演示，含義要講清教學(xué)連加連減和加減混合運

算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，

教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)

加減混合運算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，

這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算

順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出

來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實際做題時，第一步

的得數(shù)最好寫出來。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得

適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本

的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方

式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中

的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密

切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我們認(rèn)為：復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特

點和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)

知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際

問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要

課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面向每一

個學(xué)生出發(fā)，能為特殊才能和愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)

會。同時特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上暫時困難的學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，

使他們掌握最基礎(chǔ)的知識。復(fù)習(xí)中最大限度地滿足每一個學(xué)生的

數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的智慧潛能。為了使學(xué)生

在復(fù)習(xí)時有新鮮感，我們經(jīng)常改變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境來激

活學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

經(jīng)過長時間的組內(nèi)研究，我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式：

創(chuàng)設(shè)問題情境一一探索解決問題方法一一再現(xiàn)和整理所學(xué)知識一

一提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點是教學(xué)素材現(xiàn)實又生

動，應(yīng)用性強，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題和解決問題的能力，使數(shù)學(xué)的價值得到了極大的體現(xiàn)，

促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感體驗。

下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

過去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過教材、教師的講授和板書

獲取知識信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單

一、貧乏，無形中拉開了“小課堂”、“大社會”的距離。《走進(jìn)

鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的：淘氣和笑笑是城里的孩子，他們

有個手拉手的好朋友小華，小華住在一個美麗的小山村，平時他

們只能通信來往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，

很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們?nèi)ニ募?/p>

鄉(xiāng)，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧?。ò?/p>

書課題）下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體驗一下鄉(xiāng)村的樂趣。我

國鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境也越來越優(yōu)美。（出示課件）

看，這就是小華的家鄉(xiāng)！一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良

田萬頃，稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院，潺潺的河水靜

靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的

小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風(fēng)兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)

兒吹過，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現(xiàn)了一派濃濃的

鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共鳴。使

學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們善于將這

些潛在的課程資源融入課堂，設(shè)計出具有特色的課堂情景，更好

的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬，讓學(xué)生在“看

一看”、“說一說”、“走一走”等活動中，運用已學(xué)的方向和

路線的知識解決問題，發(fā)展了他們的空間觀念。整個課堂處在師

生互動、生生互動的愉悅氛圍中，學(xué)生自覺運用所學(xué)知識解決實

際問題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們在“游

覽”過程中，不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個方向的能力，

還發(fā)展了語言表達(dá)能力和合作意識。避免了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而更在

于其能否運用數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成

學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從

生活中來，又到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必須聯(lián)系實際，

具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)

新意識。比如“果園豐收”這個環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計了這樣的問題：

①一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，

果園共種植90多棵蘋果樹，我們估計共結(jié)9000多個蘋果。②我

們發(fā)現(xiàn)20個蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約

裝50箱，一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識

就能解決這個實際問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，

又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還

能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實際問題，是人們?nèi)?/p>

常生活中交流信息的手段和工具。在這部分的教學(xué)課件設(shè)計上，

我們注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能根

據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示

那里所存在的數(shù)學(xué)問題。在這部分教學(xué)中，我們感到：問題的解

決不是目的，重要的是在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識

存在的問題。使學(xué)生在解決問題的過程中自己梳理知識，在不知

不覺中感知梳理知識的方法。在解決問題時老師注意鼓勵學(xué)生用

多種方法解決同一問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

三、知識的拓展、創(chuàng)新。

整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強化技能。但更重要的是應(yīng)

在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓展，

發(fā)展學(xué)生思維，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們設(shè)計了這樣的問題：

800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。

小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。

①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗便宜些？（在紙上算

一算）說說你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？學(xué)生通

過比較得出結(jié)論，拓展了學(xué)生的思維，認(rèn)識得到了深化。

復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計由淺入深，以滿足不同學(xué)生的'需要。數(shù)

學(xué)技能的形成是由低級到高級，有生疏到熟練的過程。小學(xué)生的

模仿性很強，基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個特點來設(shè)計的?；A(chǔ)題是模

仿例題的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識能做到舉一反三。運蘋果這

部分練習(xí)是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒有一定的

難度，就不容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出一些靈活題，使練習(xí)

的難度進(jìn)一步提高，逐漸喚起學(xué)生回答問題的積極性，使他們養(yǎng)

成積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生或者通過獨立思考，或者通過小組討

論，正確解答出問題，這樣成功的喜悅是無法用語言表達(dá)出來的，

學(xué)生能親自體驗到思考的樂趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度，挖

掘?qū)W生的潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一

跳，才能夠著。使問題更有思考價值，長期堅持能養(yǎng)成學(xué)生勤于

思考的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理

念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于

促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和

態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。

它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合，著眼

于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)課上，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)

情景，問題要真實，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，

感受知識梳理的過程，學(xué)會整理知識的方法。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)

老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對于初三這個

重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很

大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生

的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思

維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果、顯然，學(xué)生對題

目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的

印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，

課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，

當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打

亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思

維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，

學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1、對過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，

以加深對問題的認(rèn)識。

3、學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加

以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放

心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

4、精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。

課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多

給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅

是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進(jìn)步！

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易,

就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦

點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的.思維必須給他

留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我

曾經(jīng)教過孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們

做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不

要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能

好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他

們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。

對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一

跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只

要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有

放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們

體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身

他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知

識，讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的

時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講

課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心

的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要

做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是一一競

賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加

快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少

年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競

賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己

的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別

人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步

的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭

強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面

子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就

達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開

各式各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較

大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗

試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子

女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使

他們養(yǎng)成怕麻煩一一急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不

敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之

后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上

就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效

的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。

只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理-------不怕

麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評

價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互

相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動中，每一

環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生

也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定

了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)

中，學(xué)生提出了許多問題有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助

和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性

學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

1、注重課本知識，查漏補缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強基本

技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的

復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知

識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識

進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固

掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強解題的思路和

方法；同時還要查找一些類似的題型進(jìn)行強化訓(xùn)練，要及時有目的

有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易

地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本

上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一

般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，

課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。

同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》

等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。

2、注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課

堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)

構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的

歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己準(zhǔn)

確掌握每個概念的含義，把平時學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知

識掌握的更扎實的目的，要達(dá)到使自己明確每一個知識點在整個

初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，

必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提

高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個人的具體情況，課堂上及時查漏補缺。

3、夯實基礎(chǔ)知識，學(xué)會思考。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基

礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因

此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，通過

系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)知識達(dá)到“理解”和“掌握”的要

求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

4、注意知識的遷移，學(xué)會融會貫通。課本中的某些例題、習(xí)

題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知

識也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維發(fā)展的最近

點出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅

有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的

是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識和

能力產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例

題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有

效地形成知識網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式,

不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數(shù)，還可以解決

二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫

軸的交點坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。如果說第一階段是中考復(fù)

習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是

第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，這個階段的練習(xí)題要選擇

有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的'越多越好,

做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，

這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較

難問題中看到自己的力量，增強學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強的求知欲

望。

6、重視基礎(chǔ)知識，注重解題方法?；A(chǔ)知識就是初中數(shù)學(xué)課

程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知

識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜

合運用。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的

數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知

識，并不依賴于那些特別的'，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)

方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強的

數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，

包括解題步驟都應(yīng)該熟練掌握。

學(xué)生如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力：

(1)從變更了命題的表達(dá)形式上，培養(yǎng)自己思維的深刻性。加

強了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而

達(dá)到培養(yǎng)自己的審題能力。

(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的廣

闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣

的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題

方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維能力。

(3)從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維的

靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，

既加強了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既鞏

固知識又培養(yǎng)能力的目的。

(4)從改變題目的條件和結(jié)論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。這

樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對

數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)我們研究和探索問題的能力。

7、狠抓重點，練習(xí)熱點。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”“函

數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的

重點考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終,

所以要重點復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題

量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列

方程解應(yīng)用題外，”應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計

類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應(yīng)用題還十

分注重分析解決實際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中

已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強這類應(yīng)用題

的訓(xùn)練，做到有備無患?！伴_放性題”“探索性題”“閱讀理解

題”“方案設(shè)計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問

題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型

的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背

景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適

當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟悉、適應(yīng)這類題型。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛

進(jìn)校，因此活潑好動，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課

堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀

況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工

作：

一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本

思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材

的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補

充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真

擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)資料，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，

還要了解學(xué)生原有的'知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣,

預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，

認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣

才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一

番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料

對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶?/p>

知識”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，

在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)

時采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自我動手操作，

動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口、動手、動腦的目

的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練

結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)

他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時，以

“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以

內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行

練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，

學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、及時作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自動潛力，有些學(xué)生課堂上常開小

差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作

業(yè)及時批改，認(rèn)真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)

習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的

距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，

幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說

愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有

時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些與課堂無關(guān)的話。傳統(tǒng)

的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點而加以約束，限

制學(xué)生“動”，強制聽課，有的甚至還認(rèn)為是患了“多動癥”。

上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住

了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課下來，又苦又

累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

新教材的內(nèi)容設(shè)計非常貼近兒童的生活，以兒童化、生活化

的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計非常注重童

趣，如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到

學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)

和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

因此，我認(rèn)為小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)了，

上課也就會認(rèn)真了。同時，我們教師要注意營造人格魅力，去感

染學(xué)生、影響學(xué)生，學(xué)生喜歡你這個老師，這樣學(xué)生就會喜歡這

門功課。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力的’方法很多，

講故事只是其中一種，我們平時都在有意無意之中已經(jīng)在用，如

果能用好數(shù)學(xué)故事，讓數(shù)學(xué)故事走進(jìn)我們的課堂，對數(shù)學(xué)的教學(xué)

將會錦上添花。

學(xué)生喜歡聽童話故事，也非常喜歡講童話故事。因此，有趣

的數(shù)學(xué)故事就經(jīng)常走進(jìn)我的課堂。數(shù)學(xué)故事不僅深深吸引了學(xué)生,

讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，而且在講數(shù)學(xué)故事的過程

中，還鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生深受故事的感動和啟發(fā)。

一年級的學(xué)生在上學(xué)之前，幾乎天天都接觸童話故事，在故事中

有生動的情節(jié)，豐富的情感，他們非常喜歡聽故事。在課堂上故

事的魅力依然不減，是吸引學(xué)生注意力的一大法寶。

小朋友學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識”的時候，上課一開始就用故事導(dǎo)入：

“小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？今天老師就給大家

講一個小貓釣魚的故事。有一天，陽光燦爛，貓媽媽和小貓背著

魚竿高高興興地來到小河邊釣魚。貓媽媽非常安靜的坐在河邊，

聚精會神的在釣魚，小貓也學(xué)貓媽媽的樣子，坐在貓媽媽旁邊釣

魚。一會，貓媽媽就鉤到了一條大魚，而小貓這時候看到飛來一

只美麗的蝴蝶，就跑了過去抓蝴蝶，結(jié)果沒有抓到。然后又回到

河邊釣魚，過了一會，貓媽媽又鉤到一條大魚，而小貓又看到了

一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，結(jié)果還是沒有抓到。再回到河邊釣

魚?！l能幫老師把這個故事講完？”

學(xué)生們個個爭先恐后，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起

來。有的說小貓不專心釣魚，最后一條魚也沒釣到，有的說小貓

玩累了，以至于釣魚時睡著了等等，總之當(dāng)太陽下山了，要回家

的時候，貓媽媽釣到了好幾條大魚，而小貓一條也沒有釣著，“兩

手空空、垂頭喪氣地回去了”。生動有趣的故事深深吸引了每個

學(xué)生，我用簡筆畫在黑板上畫了兩只水桶，一只裝著5條大魚，

另一水桶空空的，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)貓媽媽釣了幾條魚。小朋友在數(shù)

貓媽媽和小貓釣到的魚的只數(shù)時時候，“0”也就順理成章的被學(xué)

生接受了。

在最后，我還讓學(xué)生說一說小貓這樣做好不好，讓他們懂得

要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的道理。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長

方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容

是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的

重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定

的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，感

覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

1、敢于放手，通過學(xué)生的主動探究、同桌小組交流，使學(xué)生

經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供交

流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程,

以改變和完善自己的認(rèn)知。因此本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這

一點。通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)

現(xiàn)了什么？觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點？給學(xué)生提供了

自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體

現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過

程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的

機(jī)會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材。

教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下，靈活

處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的.使用教材。在教學(xué)角的大小與角的張口

有關(guān)與邊的大小無關(guān)時，我制作一個活動課件，角的大小一樣而

邊長各異的三個角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再演示，了

學(xué)生的積極性一下子調(diào)動了起來，發(fā)散了學(xué)生的思維，這一情景

的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗活動打下了良好的基礎(chǔ)，同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我切實從學(xué)

生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)

系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使他們體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于

生活，用于生活，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣”。同時也喚起了學(xué)

生對數(shù)學(xué)的親切感。

例如：我在教學(xué)第六冊中的“估算”時，為了讓學(xué)生真正地

理解：“估算”在日常生活中的實用價值，我提出了這樣的問題：

“今天你們學(xué)習(xí)了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例

說明？”。

生1:假如我是學(xué)校的辦公室主任，為了給學(xué)校節(jié)省開支，保

證下學(xué)期的開學(xué)工作順利進(jìn)行，可以用估算的方法來估算一下下

學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個班每學(xué)

期要用多少本，如果每個班要用220本，那么我校有26個班，就

是說下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。

生2：我如果是一個工程隊的隊長，要給別人建房子，我就可

以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚■,多少水泥……

就可以節(jié)省一些材料。

師：除了以上兩位同學(xué)舉的例子外，還有別的方面的例子或

獨特的想法嗎？

生3：我覺得有時侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給

病人抓藥時就不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)。

生4：我認(rèn)為工人師傅在做機(jī)器零件時也不能用“估算”，必

須要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品。

聽了這兩位同學(xué)的精彩發(fā)言，全班同學(xué)不約而同的為他們鼓

掌祝賀。

因為學(xué)生有了這種“估算”的意識，所以能根據(jù)日常生活中

的實際情況，舉出千姿百態(tài)的'例子來。學(xué)生能夠把“書本世界”

與他們的“生活世界”聯(lián)系起來，改變了數(shù)學(xué)蒼白無味的狀態(tài)，

給數(shù)學(xué)課堂增加了“營養(yǎng)”。學(xué)生能在現(xiàn)實世界中尋找生活素材,

用具體、生動、形象可感知的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題，體會到了

數(shù)學(xué)的真正價值。這不正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的所在嗎？

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

在我半年的新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教

學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動

起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)

欲。下面，我結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，就我教

學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會：

一：交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良

好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一道題問一個

正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學(xué)生答案

有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11

種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖

形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體

圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，

共享彼此的資源。

二：從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，

卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，我采用了

由生活實際出發(fā)，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替

字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅

在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，我說一個

事實，如“一本書p元，6P可以表示6本書價值多少錢”，誰能

用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學(xué)生

都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有

用的‘?dāng)?shù)學(xué)”的新理念。

三：實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截”的問題，我想沒有實

踐學(xué)生是不會有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在

課堂上進(jìn)行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四：在本學(xué)期中采取了激勵政策

我從家中拿來印泥，如果某個學(xué)生回答的問題比他本人的能

力強，就獎勵給他一個大獎，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳

就得到滿足。

以上幾點是我在教學(xué)中感覺比較成功的地方，但是從期末考

試中，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足，比如忽視了統(tǒng)計教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重

點放在了傳統(tǒng)的有關(guān)絕對值和方程了，而期末試題卻并沒有出有

關(guān)絕對值和解方程的題，所以下學(xué)期我們不應(yīng)該忽視任何問題，

不應(yīng)該用舊的觀點想問題。通過1,2班的成績對比，我認(rèn)為由于

2班學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我在上課時，常常把問題放慢速度，讓他們

有充足的時間思考，知識就掌握的比較牢固，而總認(rèn)為1班學(xué)生

的基礎(chǔ)好，他們的回答速度也快，其實這都是一些表面現(xiàn)象，忽

視了讓整體求真，所以在以后我要用同樣的大方法對待每一個學(xué)

生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的

教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1、理解等比數(shù)列的概念，掌握等比數(shù)列的通項公式，并能運

用公式解決簡單的問題。

(1)正確理解等比數(shù)列的定義，了解公比的概念，明確一個數(shù)

列是等比數(shù)列的限定條件，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等比數(shù)列，

了解等比中項的概念。

(2)正確認(rèn)識使用等比數(shù)列的表示法，能靈活運用通項公式求

等