學(xué)校古詩(shī)吟誦活動(dòng)總結(jié)

學(xué)校古詩(shī)吟誦活動(dòng)總結(jié)第1篇學(xué)校古詩(shī)吟誦活動(dòng)總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；古詩(shī)詞教學(xué)；方法

下面我就古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，與大家進(jìn)行一些探討。不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師予以批評(píng)指導(dǎo)。

一、初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師疏于學(xué)習(xí)，文學(xué)素養(yǎng)不足

應(yīng)試的壓力使得初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不能提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，不能潛心研讀古詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)其精髓，平時(shí)對(duì)詩(shī)詞的閱讀積累不是很多，缺乏厚實(shí)的詩(shī)詞藝術(shù)功底和駕馭詩(shī)詞的理論厚度。一些教師疏于學(xué)習(xí)，特別是對(duì)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法知之甚少，其研究創(chuàng)新能力缺失，唯教材、唯教參，熱衷于搞標(biāo)準(zhǔn)答案，使得古代詩(shī)詞教學(xué)效率長(zhǎng)期在低水平上徘徊。

2、以講代讀，煩瑣講解

由于“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，不少教師往往在古詩(shī)詞教學(xué)上，不是引領(lǐng)學(xué)生自己去欣賞，去感悟，去整體把握，而是用煩瑣的分析替代了閱讀，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，往往把一首韻味十足、意境優(yōu)美、情感豐富的詩(shī)詞分析成索然無(wú)味的一堆文字符號(hào)。重標(biāo)簽式的分析和結(jié)論，而忽視詩(shī)詞本身的審美和情感的共鳴，忽視學(xué)生個(gè)性的情感體味。老師過(guò)多地分析，學(xué)生少了誦讀，少了欣賞，沒(méi)了感悟，詩(shī)歌成了抽象的說(shuō)教，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

3、以練代讀，本末倒置

古詩(shī)詞教學(xué)中普遍存在著“本末倒置，以練代讀”的做法。為了應(yīng)付考試，許多教師不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀，尤其是忽視對(duì)課外古詩(shī)詞的指導(dǎo)，舍棄了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的廣泛閱讀與積累感悟，在詩(shī)詞教學(xué)中除了講析外就是操練。讓學(xué)生做大量的機(jī)械性默寫和賞析練習(xí)題，背大量的老師總結(jié)出來(lái)的鑒賞知識(shí)。繁重的訓(xùn)練使學(xué)生疲于應(yīng)付，其結(jié)果是剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞應(yīng)有的趣味與快樂(lè)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

4、急功近利，隨意增刪

學(xué)校古詩(shī)吟誦活動(dòng)總結(jié)第2篇一、誦讀要有本可依，有綱可循

在讀本中應(yīng)附有《學(xué)習(xí)綱要》，將古詩(shī)詞大致按由易到難、由淺到深的順序進(jìn)行編排。分階段要求學(xué)生誦讀一定篇目的古詩(shī)詞，并要明確誦讀要求。《學(xué)習(xí)綱要》對(duì)學(xué)生的誦讀達(dá)標(biāo)分三個(gè)級(jí)別，總體說(shuō)來(lái)是由易到難，分階段，分層次，操作性強(qiáng)。比如，初級(jí)要求主要是能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)詞，了解古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感，準(zhǔn)確的默寫詩(shī)句。中級(jí)除要求背誦之外，還要求學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。高級(jí)除要求背誦、鑒賞等內(nèi)容外，在學(xué)生創(chuàng)造性地理解古詩(shī)、運(yùn)用古詩(shī)方面也有一定的要求。在詩(shī)詞誦讀與欣賞中，能對(duì)同類詩(shī)詞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能對(duì)一首詩(shī)或詞從不同角度解讀，學(xué)會(huì)用古典詩(shī)詞中的哲理和智慧解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣，有本可依，有綱可循，誦讀活動(dòng)的實(shí)施會(huì)更易操作。

二、用科學(xué)方法管理誦讀活動(dòng)

作為校本課程，教師不可能像講課文那樣對(duì)所選古詩(shī)全部覆蓋。因此，教師在對(duì)校本教材的處理上主要從三方面把控。

1詩(shī)詞精讀課

以課堂上的古詩(shī)誦讀精講課，為學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀提供范例和方法。古詩(shī)詞作為語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，應(yīng)該賦予它新的內(nèi)涵。但具體的教學(xué)方法最好要回歸傳統(tǒng)，以誦讀貫穿課堂教學(xué)，形成“披文識(shí)意、感知意象、領(lǐng)悟意蘊(yùn)、體會(huì)情感、鑒賞評(píng)價(jià)”的誦讀模式。同時(shí)，還應(yīng)滲透一些詩(shī)歌誦讀和欣賞的基本方法，把課本與誦讀讀本對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移和拓展。

2古詩(shī)詞專題講座

定期舉行古詩(shī)詞專題講座，內(nèi)容有針對(duì)詩(shī)歌吟誦，有針對(duì)詩(shī)人詩(shī)作的，有針對(duì)古詩(shī)流派的，還有古詩(shī)詞創(chuàng)作的，等等。這類校園文化講座，語(yǔ)文教師在課余要充分備課，內(nèi)容要生動(dòng)豐富，主要是拓展學(xué)生文化視野，為學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀與欣賞提供方法和幫助，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

3課外誦讀的管理

幫助學(xué)生安排好課余時(shí)間的詩(shī)歌誦讀，定期利用一定的課時(shí)進(jìn)行檢查或問(wèn)題答疑。學(xué)生的課外自主誦讀是課后作業(yè)中的一項(xiàng)內(nèi)容，在時(shí)間上要有所保證，在學(xué)習(xí)資源上也該有一定的援助，讓學(xué)生在課后誦讀有學(xué)習(xí)的抓手。

三、堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)，努力激發(fā)興趣

古詩(shī)詞誦讀，要有時(shí)間的保證，要有落實(shí)的措施。不同學(xué)段的年級(jí)按照制訂好的誦讀計(jì)劃，有序地展開(kāi)誦讀活動(dòng)。課堂上讀，晨讀時(shí)讀，課后再讀，做到熟讀成誦。當(dāng)然，誦讀的安排也是靈活的：集中指導(dǎo)，每周可利用閱讀課時(shí)間，選擇讀本中的詩(shī)歌適當(dāng)講解，進(jìn)行字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)；分散訓(xùn)練，每周老師都要布置相應(yīng)的古詩(shī)文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課后的時(shí)間，進(jìn)行背誦；階段檢查，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的興趣和熱情。持之以恒，把誦讀落實(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活中，讓詩(shī)詞語(yǔ)言充分撞擊學(xué)生的心靈，使他們?cè)趦?nèi)心里對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言進(jìn)行充分的體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的內(nèi)在語(yǔ)言，“悟”得語(yǔ)言內(nèi)在的深意。

以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)誦讀，學(xué)以致用。把古詩(shī)詞的誦讀與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)和課外誦讀相結(jié)合起來(lái)，把校內(nèi)誦讀和假期誦讀結(jié)合起來(lái)，讓古詩(shī)詞與學(xué)生的興趣愛(ài)好緊密結(jié)合，讓古詩(shī)詞更貼近他們的心靈。

如“詩(shī)與畫”的手抄報(bào)展示活動(dòng)，“古詩(shī)詞演誦會(huì)”、“尋找流行歌曲中的古詩(shī)詞意境”、“古典詩(shī)詞在金庸武俠小說(shuō)中的魅力”的語(yǔ)文活動(dòng)，“詩(shī)人與詩(shī)”的專題作家研討，“我最喜愛(ài)的詩(shī)人”讀書報(bào)告等都是古詩(shī)詞誦讀中的語(yǔ)文活動(dòng)。配合這些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把古詩(shī)詞作為自己的寫作素材，撰寫相關(guān)的習(xí)作或小論文，用古詩(shī)詞的內(nèi)容去理解和解決生活中的一些問(wèn)題。成立校園詩(shī)社，讓學(xué)生自己寫詩(shī)，讀自己寫的詩(shī)，表達(dá)自己的內(nèi)心情懷和對(duì)生活的感悟。

四、用“考級(jí)”推進(jìn)誦讀扎實(shí)展開(kāi)

遵循誦讀讀本的《學(xué)習(xí)綱要》，以古詩(shī)詞“考級(jí)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀是一項(xiàng)行之有效的策略?？蓪⑿１菊n程中的古詩(shī)詞分成初、中、高三個(gè)級(jí)別，按照誦讀欣賞計(jì)劃開(kāi)展誦讀活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一組織一次古詩(shī)詞考級(jí)，通過(guò)默寫或背誦等形式，來(lái)測(cè)試學(xué)生是否掌握某一級(jí)別的古詩(shī)詞，給考級(jí)合格者頒發(fā)由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的等級(jí)證書。報(bào)考級(jí)別本身不受年級(jí)限制，但必須由初級(jí)開(kāi)始，由易到難，逐級(jí)向上過(guò)級(jí)。同時(shí)，年級(jí)選出在誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，組織成立古詩(shī)詞誦讀委員會(huì)，協(xié)助老師開(kāi)展活動(dòng)。

或許是對(duì)“考級(jí)”這個(gè)詞語(yǔ)的敏感，有人認(rèn)為“考級(jí)”是把國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀與學(xué)習(xí)庸俗化了，是一種急功近利的舉措。其實(shí)，不要談“考”色變，“考”從來(lái)不能作為學(xué)習(xí)的目的，只是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。何況校本課程的開(kāi)展，是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的，是按照古詩(shī)詞誦讀教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的，而且是符合學(xué)生需要而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，考級(jí)只是其中之一。

在詩(shī)歌誦讀的過(guò)程中，記誦是一項(xiàng)重要任務(wù)?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，還包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。語(yǔ)言正是在反復(fù)的實(shí)踐中形成的一種習(xí)慣，誦讀需要以考級(jí)來(lái)推動(dòng)，誦讀的成果需要以考試來(lái)檢驗(yàn)。

古詩(shī)詞誦讀本是校本課程的一項(xiàng)內(nèi)容，它與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有直接掛鉤，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)也沒(méi)有直接掛鉤，考級(jí)過(guò)關(guān)是對(duì)熱愛(ài)讀書的學(xué)生的一種激勵(lì)和褒揚(yáng)，這更能激發(fā)和帶動(dòng)全體學(xué)生的誦讀熱情。

學(xué)校古詩(shī)吟誦活動(dòng)總結(jié)第3篇關(guān)鍵詞：初中歷史；妙用；古典詩(shī)詞

古詩(shī)詞是中國(guó)歷史上的一朵奇葩，內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)格多樣，古人用詩(shī)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用詩(shī)歌詠王朝的興替、世事的變遷。_詩(shī)言志、歌言詠_，文史互通，詩(shī)史相融一直是人們的共識(shí)，詩(shī)歌作為文學(xué)的重要組成部分，與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，為歷史學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的資源。如果在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┓从衬骋粫r(shí)期歷史變遷的詩(shī)詞歌賦，充分挖掘詩(shī)詞歌賦的史學(xué)價(jià)值，可以充實(shí)歷史教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)歷史教材的理解，也可以增加歷史教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，活躍歷史課堂，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。那么，在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中如何妙用古典詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)呢？本文結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與各位同仁共享。

1.古典詩(shī)詞對(duì)歷史課堂教學(xué)的作用

中國(guó)自古以來(lái)便有_文史不分家_之說(shuō)。詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它用高度凝練、富于音韻美和節(jié)奏感的文學(xué)語(yǔ)言以及豐富的想象力來(lái)抒發(fā)思想情感，反映了社會(huì)生活的方方面面。歷史是對(duì)過(guò)去人類活動(dòng)和社會(huì)生活的記載，所以詩(shī)歌也是人們歷史活動(dòng)的記錄。詩(shī)詞與歷史之間的聯(lián)系密不可分。詩(shī)詞離不開(kāi)歷史，詩(shī)詞是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是歷史賦予詩(shī)詞以生命，給予詩(shī)詞以素材，激發(fā)詩(shī)人靈感，沒(méi)有歷史就沒(méi)有詩(shī)詞；歷史也離不開(kāi)詩(shī)詞，詩(shī)詞總是以各種形式訴說(shuō)著歷史，影響著歷史，反映了不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活。由此可見(jiàn)，詩(shī)史相通為中學(xué)歷史教學(xué)提供了可能。又因?yàn)樵?shī)詞自身的特點(diǎn)，使得詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，探究詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用，讓詩(shī)詞走進(jìn)歷史教學(xué)的課堂，有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，使歷史知識(shí)的講述更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的理解，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，完成歷史教學(xué)的各種教育目標(biāo)。將古典詩(shī)詞引用到歷史課堂教學(xué)中已成為新時(shí)期歷史教學(xué)的一個(gè)很有意義的課題。

2.探索古典詩(shī)詞在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

_詩(shī)言志、歌言詠_，文史互通，詩(shī)史相融。古典詩(shī)詞真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)生活，為初中歷史課堂教學(xué)提供了豐富的資源。詩(shī)詞歌賦的作用不可忽視，它能使歷史學(xué)科的課堂教學(xué)變的有活力，使學(xué)生與教師真正體現(xiàn)愉快教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

導(dǎo)言運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)新課，精彩的導(dǎo)入非常重要。充分利用好古詩(shī)詞文化，就能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，還可以使歷史課堂富有文學(xué)氣息。如在_唐朝衰落_的教學(xué)時(shí)，出示《過(guò)華清言絕句》：_長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。_讓學(xué)生通過(guò)該詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解，解釋詩(shī)中句子的含義，找出諷刺的歷史人物和事件，當(dāng)學(xué)生提到唐玄宗和楊貴妃時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧唐玄宗時(shí)_開(kāi)元盛世_的狀況，設(shè)置問(wèn)題：_唐玄宗是一個(gè)有作櫚幕實(shí)勐穡課什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？_根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納唐玄宗后期由于寵愛(ài)楊貴妃，不理朝政，沉溺于花天酒色之中，這是唐朝后期政治腐敗的表現(xiàn)之一。由此自然引導(dǎo)學(xué)生去了解唐朝的腐敗的原因，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用詩(shī)詞強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)詞能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。如講長(zhǎng)征艱難時(shí)，可以運(yùn)用的《七律o長(zhǎng)征》這首詩(shī)：_紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。_詩(shī)中給我們展示了紅軍長(zhǎng)征途中，所經(jīng)過(guò)的大山、大江、大河。如此艱難險(xiǎn)阻，紅軍為什么能夠戰(zhàn)勝它，這是因?yàn)榧t軍有堅(jiān)定的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利的精神。

學(xué)校古詩(shī)吟誦活動(dòng)總結(jié)第4篇經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重經(jīng)典詩(shī)文的背誦和積累，在“階段目標(biāo)”中明確指出“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段）。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)、讀古詩(shī)、背古詩(shī)，正是為了給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料。正是這一原因促使我校選擇了“經(jīng)典誦讀”這一校本課程。

我們學(xué)校的校本教材是《經(jīng)典潤(rùn)澤童年》，它是在德州市教研室提出的240首必背詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，組織老師又精心挑選了120首。全書共12冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知水平，一二年級(jí)每學(xué)期20首，三四年級(jí)每學(xué)期30首，五六年級(jí)每學(xué)期40首。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段的詩(shī)詞積累量達(dá)到了360首。

二、學(xué)習(xí)主題

1．讓學(xué)生了解我國(guó)古代一些著名的詩(shī)人及著名的詩(shī)句。

2．學(xué)生能夠熟練地背誦所學(xué)古詩(shī)詞并理解詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深意。充分感受古詩(shī)詞的韻律美、語(yǔ)言美、意境美，提高學(xué)生朗誦古詩(shī)詞的水平。

3．通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀和欣賞，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。

三、活動(dòng)安排

1．誦讀時(shí)間

（1）每日一讀，每天上午和下午語(yǔ)文課前五分鐘，進(jìn)行誦讀，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

（2）每周一課，每周安排在周一下午，進(jìn)行集體誦讀，老師給學(xué)生下載音視頻等資料，幫助學(xué)生正音斷句，務(wù)求語(yǔ)音正確流利，達(dá)到熟讀成誦的水平。

（3）利用每天上午大課間的時(shí)間，師生隨音樂(lè)節(jié)奏共同吟誦古詩(shī)詞，做古詩(shī)韻律操，在背誦的同時(shí)達(dá)到肢體運(yùn)動(dòng)的效果。

2.在誦讀詩(shī)文的進(jìn)程中，學(xué)校將舉行古詩(shī)文誦讀階段性活動(dòng)。

本學(xué)期具體安排如下：

年級(jí)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)策劃

一—六年級(jí)第四周詩(shī)配畫展示紀(jì)瑩瑩

三—六年級(jí)第八周詩(shī)詞中的節(jié)日手抄報(bào)比賽張維

四—六年級(jí)第十二周古詩(shī)韻律操展演李建敏

一—六年級(jí)第十七周詩(shī)詞誦讀比賽各班主任

四、教學(xué)進(jìn)度

每一學(xué)期開(kāi)始，各年級(jí)根據(jù)教材制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。四年級(jí)上冊(cè)共30首，每周計(jì)劃學(xué)習(xí)兩首，十一周是《詩(shī)詞中的春天》，對(duì)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞進(jìn)行梳理總結(jié)。第十七周學(xué)校舉行誦讀比賽，第十八周老師對(duì)本班級(jí)在這一學(xué)期校本課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。

（時(shí)間）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略

第一周雜詩(shī)十二首(之一)與諸子登峴山反復(fù)誦讀、配樂(lè)吟唱

第二周過(guò)故人莊送元二使安西反復(fù)誦讀、品讀解意

第三周古朗月行黃鶴樓送孟浩然之廣陵品讀解意、感悟升華

第四周關(guān)山月贈(zèng)花卿品讀解意、感悟升華

第五周月夜憶舍弟黃鶴樓背誦積累、深化感受

第六周滁州西澗登科后配樂(lè)吟唱、積淀語(yǔ)言

第七周錢塘湖春行鳥配樂(lè)吟唱、積淀語(yǔ)言

第八周泊秦淮過(guò)華清宮品讀解意、感悟升華

第九周夜雨寄北送春故事導(dǎo)入、品讀解意

第十周題西林壁六月二十七日望湖樓醉書配樂(lè)吟唱、積淀語(yǔ)言

第十一周詩(shī)詞中的春天反復(fù)誦讀、品讀解意

第十二周游山西村示兒品讀解意、感悟升華

第十三周梅花絕詞（其一）觀書有感品讀解意、感悟升華

第十四周雪梅（其一）江上故事導(dǎo)入、品讀解意

第十五周初秋行圃花影故事導(dǎo)入、品讀解意

第十六周戲答元珍海棠聯(lián)系實(shí)際、積淀語(yǔ)言

第十七周誦讀比賽誦讀比賽

第十八周總結(jié)匯報(bào)總結(jié)匯報(bào)

五、教學(xué)內(nèi)容

一二年級(jí)：每學(xué)期20首。三四年級(jí)：每學(xué)期30首。五六年級(jí)：每學(xué)期40首。

在進(jìn)一步做好古詩(shī)詞誦讀任務(wù)的同時(shí)，我們還會(huì)補(bǔ)充相應(yīng)的其它任務(wù)，以擴(kuò)大經(jīng)典誦讀的影響和成效。

六、實(shí)施要求

學(xué)校在抓好課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把經(jīng)典文學(xué)誦讀的教學(xué)向課外延伸，為在這方面有愛(ài)好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

1．開(kāi)設(shè)古詩(shī)誦讀課，納入校本課程表。

2．學(xué)科整合。從多個(gè)方面、多個(gè)角度開(kāi)展古詩(shī)校本課程教學(xué)和學(xué)生誦讀興趣的培養(yǎng)：語(yǔ)文老師進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀教學(xué)，音樂(lè)