多模態(tài)視角下高中英語讀后續(xù)寫教學策略研究

摘

要：在新課程改革不斷推動的背景下，閱讀與寫作成為高中英語中十分重要的部分。多模態(tài)視角下，高中英語教師在開展讀后續(xù)寫教學過程中，應當采用圖片、音頻、視頻等多種方式來刺激學生的感知器官，從而使其更好地感受英語內(nèi)容，獲得核心素養(yǎng)的有效提升。教師應當引導學生重視英語閱讀與寫作，并幫助學生掌握讀后續(xù)寫的能力，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學;高中英語;讀后續(xù)寫英語作為一門國際通用語言，具有重要的教學價值。高中英語教師在開展教學活動的過程中，應當結(jié)合學生的興趣愛好，利用多媒體等現(xiàn)代教學工具，豐富教學內(nèi)容、活躍課堂氛圍，使學生獲得良好的學習感受。在多模態(tài)視角下開展高中英語教學，教師應善于利用信息多模態(tài)，為學生營造良好的教學語境，使其對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)自主學習意識。閱讀與寫作作為英語教學中的重要部分，教師應當不斷探究創(chuàng)新教學方式，通過開展有效的讀后續(xù)寫教學，使學生的英語綜合能力及核心素養(yǎng)得以顯著提升，進而構(gòu)建起高效的英語課堂，推動素質(zhì)教育的有效實行。一、多模態(tài)教學與高中英語讀后續(xù)寫相結(jié)合的重要性多模態(tài)教學模式相較于傳統(tǒng)的教學方式更具創(chuàng)新性，能促使學生提升學習興趣，激發(fā)學生自主學習和深入探究的意識;幫助學生獲得良好的學習感受;有效鍛煉學生的聽說、閱讀及寫作能力，從而提高綜合素養(yǎng)。（一）高中英語教學內(nèi)容的延伸教師通過開展多模態(tài)的教學方式，利用圖片、視頻等開展新型的教學工作，能使學生獲得全新的學習體驗，促進教學內(nèi)容的拓展延伸，實現(xiàn)素質(zhì)教育。多模態(tài)的教學方式，有利于教師將教學內(nèi)容更加生動直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學生理解英語課程，提高學生的閱讀及寫作能力。同時，教師在開展實際教學工作的過程中，利用圖片、視頻的趣味性及豐富性，使得教學內(nèi)容更加豐富，課堂更加活躍，強化了學生的英語思維，提高了學生的英語學習水平。（二）使高中英語寫作形式多樣化高中英語教師在開展讀后續(xù)寫教學工作時，應當注重教學氛圍對提升學生學習效果的重要性。教師采用豐富多樣的教學形式，能使學生積極主動地參與對英語的探究，從而獲得閱讀能力及寫作能力的提升。教師通過開展多模態(tài)的教學方式，使教學形式更加多樣化及豐富化，進而開闊了學生視野，引導學生積累更多的寫作素材，提高了學生的英語素養(yǎng)。與此同時，教師利用多媒體圖片、音頻等能刺激學生的聽覺及視覺，為其營造良好的語境學習氛圍，有助于學生提高對英語文章的理解力。（三）激發(fā)學生探索英語的興趣基于多模態(tài)視角下所開展的讀后續(xù)寫教學，有利于激發(fā)學生良好的探索興趣，使其創(chuàng)造思維得到較好的鍛煉。寫作是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要方式，教師利用多模態(tài)的教學手段激發(fā)學生的自主創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其良好的英語思維，強化了自主學習意識。因此，教師在教學引導的過程中，應當遵循新課程改革的教學內(nèi)容，減少課堂干預，給予學生充分展示自我的空間，使學生的課堂學習主體地位日益凸顯，促進素質(zhì)教育的有效落實。二、多模態(tài)視角下高中英語讀后續(xù)寫教學策略（一）轉(zhuǎn)變教學理念，重視讀后續(xù)寫教學模式在多模態(tài)視角下，教師在設(shè)計讀后續(xù)寫教學工作時，應當利用信息技術(shù)增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，使其積極主動地參與到教學活動中。首先，教師要注重培養(yǎng)學生的讀后續(xù)寫能力，通過開展多種教學模式，提升學生的英語綜合素養(yǎng)，促進其全面素質(zhì)的提高。其次，教師要樹立先進的教學理念，通過利用現(xiàn)代化的圖片、視頻等，使教學內(nèi)容更加生動具體，促使學生全方位、多角度地理解文章，從而提升語言能力和綜合能力。最后，教師要充分尊重學生的學習意愿，設(shè)計符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，幫助學生突破閱讀障礙，提升英語讀寫水平。以牛津譯林版高一英語上學期模塊1“Unit1Schoollife”為例，教師以“Schoollife”作為開展讀后續(xù)寫的教學主題，應當注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。首先，教師要運用多媒體等信息手段，向?qū)W生展示校園生活的相關(guān)圖片，強化學生對這一主題文章的理解，逐步獲得寫作靈感。其次，教師應當引導學生積極參與到課堂的溝通交流中，與同學分享校園生活，并盡量運用英文表達方式進行討論，以提高學生的英語實際應用能力。再次，教師應當將現(xiàn)代教學工具與教材進行有效結(jié)合，引導學生自主參與教學活動，提升學生的英語溝通交流能力。最后，基于讀后續(xù)寫的教學要求，教師還應當注重培養(yǎng)學生的閱讀及寫作能力。（二）豐富教學手段，優(yōu)化讀后續(xù)寫教學模式高中階段的英語課程相較于小初階段的英語課程更加具有復雜性及豐富性。教師應當帶領(lǐng)學生深入挖掘教材的內(nèi)涵，全面提升英語素養(yǎng)?；谛畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展，高中英語教師在應用讀后續(xù)寫教學模式的過程中，應當善于將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代教學手段進行有效結(jié)合，一是要利用豐富多樣的教學方式構(gòu)建起高效英語課堂，培養(yǎng)學生良好的學習興趣;二是要采用多元化的教學手段，讓學生對英語閱讀及英語寫作內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識，提升學生的學習效果;三是要善于利用多媒體的教學手段，將枯燥單一的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片，從而推動素質(zhì)教育的有效落實。以牛津譯林版高一英語下學期模塊3“Unit2Language”為例，教師在圍繞“Language”開展讀后續(xù)寫教學設(shè)計時，應當注重采用多種教學手段，使學生針對各國之間的語言和文化產(chǎn)生一定的認知。教師在開展本節(jié)閱讀寫作課程的過程中，運用多媒體等教學手段，播放具有各國文化特色的圖片及音頻。之后，教師要深化學生對語言及其背后文化背景的認識與了解，幫助學生拓展英語知識面，使其可以更好地開展寫作創(chuàng)作，促進學生英語思維的形成與發(fā)展。（三）改善交流方式，構(gòu)建多模態(tài)的教學模式受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語教師在開展讀后續(xù)寫教學工作時，忽視了學生的課堂主體地位。這種教學觀念，不利于學生對知識的吸收與掌握。隨著新課程改革進程的不斷推進，教師逐漸意識到學生自主學習的重要性，也因此開始改善課堂交流方式，給予學生更多自我表現(xiàn)的機會。教師將學生的發(fā)展前景作為教學工作的出發(fā)點，凸顯學生的主體地位，在構(gòu)建多模態(tài)教學模式的過程中，應當將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學模式進行有效結(jié)合，利用信息技術(shù)等手段，活躍教學氛圍，激發(fā)學生自主參與學習的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，應在適當?shù)臅r機設(shè)置教學問題，引導學生進行深度思考，培養(yǎng)學生良好的英語思維，幫助其提升英語綜合能力。同時，教師應增強學生在課堂上的交流互動，構(gòu)建高效英語課堂，幫助學生全面提升英語素質(zhì)。以牛津譯林版高二英語上學期模塊6“Unit4Helpingpeoplearoundtheworld”為例，教師在開展本節(jié)課程時，先引導學生自主收集學習資料，鼓勵學生積極主動地參與到課堂講授過程中，幫助學生提升語言表達和總結(jié)歸納的能力。之后，教師應當引導學生利用多媒體教學工具掌握學習內(nèi)容，幫助學生提升學科技能和信息素養(yǎng)。在學生自主學習的過程中，需引導學生不偏離正確的學習方向，使其擁有更好的發(fā)展空間。教師還應當通過信息技術(shù)與學生隨時保持聯(lián)系，建立起友好的交流互動關(guān)系，為后續(xù)課程的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在這種新型的教學模式下，學生可以更好地掌握多模態(tài)的學習方法，提升自身的綜合能力，最終順應時代的發(fā)展。（四）科學選取材料，做好讀后續(xù)寫教學準備教師在講解英語課程的過程中，首先針對學生的英語基礎(chǔ)展開調(diào)查，并結(jié)合學生的具體情況設(shè)置相對應的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀及寫作基礎(chǔ)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使其獲得英語素養(yǎng)的顯著提升。教師在開展讀后續(xù)寫教學工作時，應當科學選取教學材料，做好讀后續(xù)寫的教學準備，激發(fā)學生對英語學科的熱情，并在設(shè)計教學內(nèi)容時，充分考慮學生的學習意愿，選擇具有引導性及趣味性的文本材料，激發(fā)學生自主探索的積極性，使其通過文本分析，獲得閱讀能力及寫作能力的提升。教師應當不斷提升自身的專業(yè)教學水平，為學生選取優(yōu)質(zhì)閱讀文本，使學生的綜合能力得到較好的鍛煉，全面提升英語素質(zhì)。以牛津譯林版高三英語上學期模塊9“Unit3Themeaningofcolour”的教學為例。教師在開展本節(jié)讀后續(xù)寫教學工作時，應當運用多媒體等教學工具為學生科學選取閱讀材料，使學生可以積累寫作素材，提高自身英語能力。英語閱讀材料的體裁多種多樣，教師通過生活化的角度引導學生進行自主閱讀，降低教學難度，運用學生熟悉的元素來開展教學任務，激發(fā)學生自主參與學習的熱情，可以有效促進學生創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力的提升。教師在開展習作課程的過程中，應積極引導學生從閱讀文本中提煉出有用的信息，豐富寫作素材，促進讀寫綜合能力的全面提升。在學生創(chuàng)作的過程中，教師還應當對其進行正確引導，使學生獲得身心的健康發(fā)展。（五）借助思維導圖，直觀理解閱讀內(nèi)容基于多模態(tài)視角下所開展的讀后續(xù)寫教學內(nèi)容，應當具有較強的指導性及啟發(fā)性。教師要善于借助思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生更加直觀地理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作靈感，促進其綜合素養(yǎng)的提升。教師還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生構(gòu)建起完善的英語學習體系，促進學生英語能力的提升。另外，教師要運用多媒體等教學手段，使得教學呈現(xiàn)出層次性以及豐富性，幫助學生提升英語素養(yǎng)。以牛津譯林版高二英語下學期模塊8“Unit4Filmsandfilmevents”的教學為例。教師在開展本節(jié)課程時，先采用思維導圖的方式，幫助學生構(gòu)建起清晰的思路，將“films”以及“filmevents”作為關(guān)鍵詞開展導圖設(shè)計;注重引導學生利用思維導圖的方式構(gòu)建起完善的英語思路，幫助