“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究

摘

要：“雙減”背景下，減負(fù)增效在實(shí)踐中需要教師投入額外的精力，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以案例總結(jié)核心內(nèi)容，并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成減負(fù)增效目標(biāo)。鑒于此，文章對“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略在“雙減”政策實(shí)施背景下，迫切要求初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)路徑，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高教學(xué)的有效性，采取多種方法、手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并跟隨引導(dǎo)進(jìn)行深入探索，從而使其在主動(dòng)參與、積極思考的過程中逐漸豐富自身的知識儲備，從而獲得個(gè)人能力的綜合發(fā)展，最終達(dá)成培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。一、“雙減”政策的主要內(nèi)容（一）減少學(xué)科教育時(shí)長和作業(yè)總量，避免學(xué)生作業(yè)任務(wù)過重“雙減”教育政策要求控制和管理學(xué)生作業(yè)的總量，以推動(dòng)學(xué)科教育工作可持續(xù)發(fā)展為主，盡量將課后作業(yè)轉(zhuǎn)換為隨堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上便能完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，借此來全面減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，為學(xué)生和家長提供更多的空余時(shí)間來參與更多素質(zhì)文化活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在減輕作業(yè)壓力的同時(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升奠定牢固基礎(chǔ)。（二）以減負(fù)增效、質(zhì)量提升為教育發(fā)展目標(biāo)在“雙減”教育政策正式實(shí)施過程中，為了能夠更好地保障初中文化學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，可以將高質(zhì)量發(fā)展教學(xué)理念融入其中，將學(xué)科教師的課堂活動(dòng)和教學(xué)激情進(jìn)行充分展現(xiàn)。要求相關(guān)的學(xué)科教師，以全新的面貌、激昂的熱情來面對學(xué)生，用優(yōu)質(zhì)的教師形象和精神面貌來帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，并為學(xué)生構(gòu)建溫馨、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二、“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義（一）有利于落實(shí)學(xué)生主體地位，打造互動(dòng)生成式課堂提高教學(xué)有效性需要教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生發(fā)展為中心做出合理規(guī)劃，采取多樣化的方法和手段滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，從而利于真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教育教學(xué)的目標(biāo)在于為推動(dòng)社會發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新教學(xué)路徑能夠在順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其參與意識，學(xué)生積極發(fā)表自身見解、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，進(jìn)而利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力的不斷提升。（三）有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力傳統(tǒng)教學(xué)模式下以高分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，過度強(qiáng)調(diào)成績使學(xué)生淪為考試的機(jī)器，而無法真正體會到數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)藏的魅力，背離素質(zhì)教育理念的教學(xué)活動(dòng)難以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面性的人才。探求新型教學(xué)路徑順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自然發(fā)展，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，增強(qiáng)自身獲得感和成就感。三、“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法（一）完善課程導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)情境，做好課程鋪墊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣關(guān)注選擇學(xué)生熟悉的情境，并通過引出一些趣味性、生活化問題增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生不再只是體會到冰冷的數(shù)字，而是真切感受到具體的知識。例如教學(xué)“有理數(shù)”中有關(guān)數(shù)軸部分的內(nèi)容時(shí)，教師引出小明的家和學(xué)校在同一條東西向的馬路上，小明從家到學(xué)校需要沿途依次經(jīng)過一個(gè)便利店、一個(gè)公交站牌和一個(gè)十字路口這一情境，要求學(xué)生在自主思考、交流討論的基礎(chǔ)上用圖表示出該情境中的位置關(guān)系，通過直觀的圖像使學(xué)生深化對點(diǎn)表示數(shù)的理性認(rèn)識。如此一來，結(jié)合生活化內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的好奇心理和求知欲望被極大增強(qiáng)，從而為教學(xué)活動(dòng)的有序展開奠定良好基礎(chǔ)。（二）借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率與教師應(yīng)用的教學(xué)手段有直接的關(guān)系。倘若教師應(yīng)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，不僅會影響教學(xué)內(nèi)容的輸入效率，影響課容量，還不利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促使其快速理解不同的知識點(diǎn)。而且，教師的工作量也會較大。當(dāng)下信息技術(shù)迅猛發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，如電子白板、投影儀等，這些可以使數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動(dòng)、簡單的轉(zhuǎn)化，有效吸引學(xué)生讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，還會使數(shù)學(xué)知識的輸入效率明顯提升。如“探索勾股定理”一課，教師可以先利用投影儀展示３個(gè)不同的直角三角形。然后教師再分別測量３個(gè)三角形的邊長，讓學(xué)生對３個(gè)三角形的邊長有清晰的認(rèn)知，再讓學(xué)生演算這些數(shù)據(jù)的平方，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在對比后，教師再引入勾股定理的公式，讓學(xué)生在多彩圖形的刺激下，深入地進(jìn)行三角形的驗(yàn)證。此后，教師再利用歐氏幾何證明，應(yīng)用多媒體技術(shù)展示多個(gè)顏色鮮艷的正方形、三角形的組合圖形，使學(xué)生的注意力充分集中到課件中，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證和探索。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生會掌握驗(yàn)證思路，加之教師的引導(dǎo)，以及生動(dòng)直觀地觀看組合圖，會讓學(xué)生快速理清探索思路，進(jìn)而對勾股定理的知識深刻理解，課堂教學(xué)效率也會隨之明顯提高。（三）落實(shí)合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量組織開展合作學(xué)習(xí)是實(shí)施合作探究式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主思考、合作探討的過程中應(yīng)充分發(fā)揮好組織、合作和引導(dǎo)的作用，通過提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考與討論，為學(xué)生指明探討方向并予以充足的時(shí)間和空間展開自主合作探究學(xué)習(xí)。為保證學(xué)生的參與程度和參與熱情，教師應(yīng)在綜合分析學(xué)生個(gè)性特征、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素的基礎(chǔ)上合理分配小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，明確每位學(xué)生在小組中的角色定位，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在學(xué)生自主思考、合作交流過后，教師可以采取抓鬮的方式選擇幾個(gè)小組分享自己的討論成果。（四）有效開展分層教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果初中階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具備一定的難度，再加上一部分學(xué)生在小學(xué)階段未能一步步扎實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而在進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)也會比較吃力，而此時(shí)也就需要教師及時(shí)、有效地開展分層教學(xué)，以便能夠在最大程度上強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。此外，在“雙減”政策的影響下，學(xué)生的主體性得以進(jìn)一步發(fā)揮，也因此就需要學(xué)生通過一系列的課前預(yù)習(xí)來盡可能提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而此過程對學(xué)生的天賦和努力也是有著較高的要求的，從而教師便可以通過動(dòng)態(tài)分層的方式來保障每一位學(xué)生都能夠?qū)W到適合他們的知識。四、“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略（一）不斷提升教師的專業(yè)能力在“雙減”政策落地實(shí)施的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要參與者和組織者，也是最為主要的監(jiān)督者與實(shí)施者，因此，初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的大小和專業(yè)素養(yǎng)的高低，將會直接決定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)積極利用各種機(jī)會，加緊對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提升自身在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基本素質(zhì)，要確保能夠駕馭數(shù)學(xué)課堂中可能出現(xiàn)的各種問題，努力提升“雙減”政策背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊“數(shù)據(jù)的分析”這一章的內(nèi)容時(shí)，其中對數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動(dòng)程度，如果能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對該部分知識的理解和掌握，但是部分初中數(shù)學(xué)教師由于個(gè)人能力的限制，對計(jì)算機(jī)的使用不甚熟練，因此在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師就需要利用各種機(jī)會，積極參加計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的培訓(xùn)，不斷提升自己的計(jì)算機(jī)使用能力，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。（二）注重針對性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教在提升學(xué)科教學(xué)效益的過程中，非常高效的一種方法便是要注重在教學(xué)中合理開展針對性教學(xué)，使得教師的教學(xué)安排更具滲透性，更能針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行最適合他們的教學(xué)，使得教學(xué)的效益獲得明顯提升。針對性教學(xué)的理論基礎(chǔ)是因材施教，只有應(yīng)用最適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生才能在負(fù)擔(dān)最小化的情況下進(jìn)行各項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才不會對學(xué)生造成過大的困擾，才不會給學(xué)生的正常成長和發(fā)展帶來負(fù)面的影響。例如在進(jìn)行八年級數(shù)學(xué)分式的運(yùn)算這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，由于該部分內(nèi)容對部分學(xué)生存在一定的難度，為了提升學(xué)生對該部分內(nèi)容的掌握程度，教師要制訂具有針對性的教學(xué)方案，例如在進(jìn)行課堂作業(yè)的布置時(shí)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，布置的課堂作業(yè)可以在該方面更加深入；對基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，要完成這樣的題目，會導(dǎo)致學(xué)生壓力較大，學(xué)習(xí)這方面的知識，反而會起到適得其反的效果，所以這些基礎(chǔ)差的同學(xué)更加適合基礎(chǔ)的練習(xí)，這樣學(xué)生才能最大限度地掌握當(dāng)堂內(nèi)容，用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)的開展，整個(gè)班級的數(shù)學(xué)教學(xué)效率便能得到有效提升。（三）尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生自主性初中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)時(shí)依舊會采用教師主動(dòng)講解學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)性，只是被動(dòng)地接受知識，那么他們對數(shù)學(xué)知識就不會有深刻的理解，在應(yīng)用時(shí)就會出現(xiàn)諸多問題。所以，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，必須要重視學(xué)生的主體地位，為其創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性與主動(dòng)性的教學(xué)平臺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)知識平臺也可以更有效地推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就會慢慢地對數(shù)學(xué)知識形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更有興趣成為學(xué)習(xí)的主人。以“豐富的圖形世界”這一章的知識教學(xué)為例，正式上課之前教師要告知學(xué)生，本章知識將由他們自己來講解，教師將課堂讓給學(xué)生，這樣新穎的上課方式會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿期待，同時(shí)他們也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就會在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)和整理知識點(diǎn)。之后教師將課堂交給學(xué)生，教師只需要認(rèn)真聽學(xué)生的講解，將學(xué)生遺漏的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生講解完之后，學(xué)教師只需要補(bǔ)充學(xué)生沒有講到的知識點(diǎn)即可，這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅有效發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生也會對數(shù)學(xué)知識有新的認(rèn)識和理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時(shí)也會更加靈活，這樣的數(shù)學(xué)課堂會讓課堂教學(xué)有效性得到有效提高。（四）家校聯(lián)合，樹立正確教育觀“雙減”政策的主要目的是避免現(xiàn)如今愈演愈烈的補(bǔ)習(xí)風(fēng)波，學(xué)習(xí)本身是一種具有競技性的過程，合理的壓力能夠有效幫助學(xué)生成長，并且提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合指標(biāo)。但是現(xiàn)如今越來越多的家長僅僅為了讓學(xué)生掌握更多的知識就剝奪了學(xué)生的日常休息時(shí)間，轉(zhuǎn)而去報(bào)各種輔導(dǎo)班，用大量的時(shí)間來提升學(xué)生對知識的掌握程度，這是對孩子成長規(guī)律的破壞，一般情況下這種大量的補(bǔ)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大從而出現(xiàn)不良事件。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且保證學(xué)生健康成長。首先需要做的就是對家長的教育觀進(jìn)行糾正，這不僅有助于學(xué)生的成長，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的放松，有松有弛才是學(xué)習(xí)的正確途徑。在家中休息過后，再次來學(xué)校上課，學(xué)生能夠保持較好的精氣神，這種情況下學(xué)生對課堂中的各種要點(diǎn)的把握會