三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 陶罐和鐵罐教案 新人教版

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6陶罐和鐵罐教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6《陶罐和鐵罐》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：第6課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞新人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的《陶罐和鐵罐》一課展開(kāi)，通過(guò)故事學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解謙虛、寬容與驕傲、自滿(mǎn)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)《陶罐和鐵罐》一課的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的文化基礎(chǔ)與自主發(fā)展能力，具體包括：

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，理解寓言故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2.提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析故事中的人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)與描述技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，使學(xué)生能夠從故事中提煉出謙虛、寬容等美德，對(duì)比分析驕傲、自滿(mǎn)的負(fù)面影響，形成正確的價(jià)值觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在前期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了寓言故事的基本結(jié)構(gòu)，能夠理解故事中的寓意，并具備一定的詞匯量和句子閱讀能力。此外，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人物形象分析、語(yǔ)言表達(dá)等方面也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事具有濃厚興趣，對(duì)于角色扮演、小組討論等互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較高的參與熱情。在能力方面，學(xué)生具備初步的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，但在深入分析和抽象概括方面尚需加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生普遍喜歡通過(guò)直觀、形象的方式去學(xué)習(xí)，喜歡在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)在以下幾個(gè)方面遇到困難：一是對(duì)寓言故事深層含義的理解，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)；二是分析人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)理解偏差，需要通過(guò)課堂討論和教師指導(dǎo)來(lái)糾正；三是學(xué)生在小組合作中可能會(huì)出現(xiàn)分工不均、討論偏離主題等問(wèn)題，需要教師及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-多媒體投影儀

-學(xué)生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-故事動(dòng)畫(huà)視頻

-課文PPT課件

-角色扮演道具

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)（如班級(jí)優(yōu)化大師）

4.信息化資源：

-電子教材

-在線討論區(qū)

-教學(xué)資源共享平臺(tái)

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-角色扮演活動(dòng)

-互動(dòng)式問(wèn)答

-課堂反饋評(píng)價(jià)表教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布《陶罐和鐵罐》的預(yù)習(xí)資料，包括課文PPT、故事動(dòng)畫(huà)視頻和預(yù)習(xí)問(wèn)題清單，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“陶罐和鐵罐分別代表了哪種性格？你更欣賞哪一種？”以啟發(fā)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信群收集學(xué)生的疑問(wèn)和反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀課文，觀看動(dòng)畫(huà)視頻，初步理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題等提交至教學(xué)管理系統(tǒng)或通過(guò)微信發(fā)送給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文本的初步解讀能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放故事動(dòng)畫(huà)視頻，引出《陶罐和鐵罐》課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的語(yǔ)言表達(dá)、人物性格分析，結(jié)合實(shí)際例子幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬陶罐和鐵罐的對(duì)話，加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的疑問(wèn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：在角色扮演中，體驗(yàn)不同人物性格，學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)情感。

-提問(wèn)與討論：對(duì)于不理解的問(wèn)題，勇于提問(wèn)并參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握課文知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和人物分析。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，特別是人物性格和故事寓意。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于“謙虛與驕傲”的小短文。

-提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的閱讀材料和視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行自我拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我認(rèn)知和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與《陶罐和鐵罐》相關(guān)的寓言故事集：選擇一些經(jīng)典的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)寓言故事的特點(diǎn)和寓意。

-人物性格分析相關(guān)的文學(xué)作品：推薦一些描繪不同人物性格的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》、《西游記》等，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀名著，了解復(fù)雜的人物性格和故事情節(jié)。

-有關(guān)謙虛與驕傲的成語(yǔ)故事：收集如“滿(mǎn)招損，謙受益”、“驕兵必?cái)　钡瘸烧Z(yǔ)故事，讓學(xué)生通過(guò)故事理解謙虛與驕傲的內(nèi)涵。

-傳統(tǒng)文化中關(guān)于美德的經(jīng)典論述：選取《論語(yǔ)》、《孟子》等儒家經(jīng)典中關(guān)于美德的論述，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化中對(duì)于謙虛、寬容等品質(zhì)的重視。

-現(xiàn)實(shí)生活中的案例討論：提供一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如名人名言、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生分析其中的謙虛與驕傲表現(xiàn)，討論其對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀寓言故事集，比較不同故事中的人物性格和寓意，撰寫(xiě)讀后感，提升文學(xué)鑒賞能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，選擇文學(xué)作品中的經(jīng)典角色，通過(guò)表演體會(huì)人物性格的多樣性和復(fù)雜性。

-讓學(xué)生收集有關(guān)謙虛與驕傲的成語(yǔ)故事，進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲或故事分享，增強(qiáng)語(yǔ)言積累和應(yīng)用能力。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀中感悟傳統(tǒng)美德的力量。

-針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高思辨能力和道德判斷力。教學(xué)反思與改進(jìn)在《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到有幾個(gè)地方值得反思和改進(jìn)。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，雖然參與熱情很高，但有些同學(xué)對(duì)人物性格的理解還不夠深入，表現(xiàn)不夠到位。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些關(guān)于人物性格分析的指導(dǎo)，比如在活動(dòng)前提供更詳細(xì)的人物特征描述，讓學(xué)生有更多的參考和思考。

其次，課堂上的互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我感覺(jué)學(xué)生的回答有時(shí)候比較表面，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的深度。我想這可能是因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)不夠具有啟發(fā)性，或者是我引導(dǎo)的方式需要調(diào)整。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使其更具開(kāi)放性和探究性，同時(shí)我也會(huì)更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

另外，從學(xué)生的作業(yè)和反饋來(lái)看，他們?cè)诶斫庠⒀怨适碌纳顚雍x方面還存在一些困難。為了幫助學(xué)生更好地理解，我計(jì)劃在課后拓展環(huán)節(jié)增加一些關(guān)于寓言故事寫(xiě)作背景和寓意的講解，讓學(xué)生在閱讀和討論中更深刻地領(lǐng)悟故事所要傳達(dá)的道理。

改進(jìn)措施方面，我打算做以下幾點(diǎn)：

1.在角色扮演活動(dòng)前，提供更詳細(xì)的人物性格分析，讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段就能更好地把握角色。

2.優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性和思考性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

3.增加寓言故事的背景知識(shí)講解，通過(guò)故事發(fā)生的時(shí)代背景、作者的意圖等方面，幫助學(xué)生深入理解故事寓意。

4.在課后拓展中，引入更多元化的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)主題的電影、紀(jì)錄片等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)：陶罐和鐵罐的對(duì)話與爭(zhēng)執(zhí)。

②人物性格：陶罐的謙虛與鐵罐的驕傲。

③寓意：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2.重點(diǎn)詞匯：

①謙虛：指陶罐不夸耀自己，也不輕視他人。

②驕傲：指鐵罐自視過(guò)高，輕視他人。

③吵鬧：指陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)執(zhí)。

3.重點(diǎn)句子：

①“陶罐和鐵罐吵鬧不休，陶罐總是謙虛地說(shuō)……”

②“鐵罐驕傲地說(shuō)：‘我才是最有用的，你遲早會(huì)被淘汰！’”

③“時(shí)間過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)發(fā)生了翻天覆地的變化……”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.故事情節(jié)

-陶罐和鐵罐的對(duì)話與爭(zhēng)執(zhí)

2.人物性格

-陶罐：謙虛

-鐵罐：驕傲

3.寓意

-謙虛使人進(jìn)步

-驕傲使人落后典型例題講解答案：陶罐謙虛有禮，鐵罐驕傲自大。

2.例題2：請(qǐng)分析課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，說(shuō)明它們之間的矛盾沖突。

答案：陶罐和鐵罐的對(duì)話中，陶罐始終謙虛有禮，而鐵罐則驕傲自大，輕視陶罐。它們之間的矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)和對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)上。

3.例題3：請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這一寓意的理解。

答案：這一寓意告誡我們，謙虛使人不斷進(jìn)步，而驕傲則會(huì)導(dǎo)致人落后。陶罐的謙虛讓它得以在時(shí)間的洗禮中變得更加珍貴，而鐵罐的驕傲則使它最終被淘汰。

4.例題4：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陶罐和鐵罐命運(yùn)變化的