小學(xué)三年級(jí)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

小學(xué)三年級(jí)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。而作業(yè)是課堂教學(xué)重要的一部分，進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的課后作業(yè)逐步增加，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和布置，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的結(jié)合，同時(shí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)以及英語學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元作業(yè)設(shè)計(jì)；探索近年來小學(xué)英語教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，但主旨都是圍繞各單元整體化進(jìn)行探索。其中包括了核心素養(yǎng)下單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、單元作業(yè)的設(shè)計(jì)、單元評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。一、設(shè)計(jì)思路單元作業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)是課堂學(xué)習(xí)的有效延續(xù)和合理拓展，讓課后的操練、鞏固、復(fù)習(xí)成為下一次學(xué)習(xí)的鋪墊和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)前后學(xué)習(xí)合理有效的過渡。本文要論及的是基于單元整體組織教學(xué)背景下單元作業(yè)的設(shè)計(jì)——從一個(gè)小點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)在英語學(xué)科上對單元整體的思考與研究?；顒?dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)指為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。單元作業(yè)指為完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的，具有明確指向性的系列化思組和實(shí)線活動(dòng)。如圖1所示“小學(xué)英語單元整體教學(xué)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)路徑”能夠幫助教師更好的理解并形成一定的操作方法、路徑和設(shè)計(jì)原則。P1內(nèi)容整合P1課時(shí)話題基本要求策略設(shè)計(jì)單課評(píng)價(jià)P2課時(shí)話題單元主題資源設(shè)計(jì)教材內(nèi)容單元評(píng)價(jià)P3課時(shí)話題活動(dòng)設(shè)計(jì)基于課標(biāo)策略設(shè)計(jì)P2內(nèi)容整合資源設(shè)計(jì)單課評(píng)價(jià)P1課時(shí)目標(biāo)單元目標(biāo)P2課時(shí)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)P3內(nèi)容整合P3課時(shí)目標(biāo)學(xué)生情況單課評(píng)價(jià)策略設(shè)計(jì)資源設(shè)計(jì)問題/需求語用任務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)圖1小學(xué)英語單元整體教學(xué)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)路徑二、實(shí)踐探索英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則是基于學(xué)科特點(diǎn)的，它既要有作業(yè)的一般特征，又必須體現(xiàn)英語的學(xué)科特點(diǎn)和單元特點(diǎn)。單元作業(yè)應(yīng)保持與單元教學(xué)內(nèi)容、單元敬學(xué)目標(biāo)、單元數(shù)學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一數(shù)性，還應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的多樣性和分層性。而相對于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，是否可以將單元作業(yè)看作為整體去進(jìn)行研究操作呢？將一個(gè)小單元的作業(yè)設(shè)計(jì)成一份小作業(yè)單的形式，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，也能感受到情境的串聯(lián)甚至語用任務(wù)的延續(xù)。那么這樣的一份作業(yè)單必須以筆頭形式展現(xiàn)嗎？也不盡然。單元作業(yè)應(yīng)力求豐富多樣，以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫多種技能的全面發(fā)展。單元作業(yè)的多樣性包括作業(yè)內(nèi)容的多樣性和作業(yè)形式的多樣性。作業(yè)內(nèi)容的多樣性可以表現(xiàn)為教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分開發(fā)課程資源，把課本上的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語言活動(dòng)。作業(yè)形式的多樣性可以表現(xiàn)為教師針對相同的作業(yè)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫多種技能，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。比如在5BM2U2Films這一課中，需要學(xué)生在單元的學(xué)習(xí)后，能準(zhǔn)確理解、朗讀并運(yùn)用核心詞匯ticket,ticketoffice,exit,entrance,seat,film,funny,princess,seeafilm，語音標(biāo)準(zhǔn)并能正確書寫。能用核心句型Shallwe…?提出建議、合理回應(yīng)，表達(dá)自己對影片選擇意愿的同時(shí)簡要說明選擇該影片的理由。能準(zhǔn)確辨別音標(biāo)/m/,/n/，/?/，并能正確朗讀音標(biāo)以及含有該發(fā)音的單詞，知曉其發(fā)音規(guī)律。在文本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的體驗(yàn)中，體會(huì)電影帶給我們的樂趣，并感知影院禮儀、影院消防安全。參見如圖2所示。

圖2觀看電影后的作業(yè)設(shè)計(jì)通過單元的整體設(shè)計(jì)后，我將課時(shí)劃分為四課時(shí)，分別為第一課時(shí)：Let’sseeafilm；第二課時(shí)：Atthecinema；第三課時(shí)：Thefilm:SnowWhite；第四課時(shí)：Myfavouritefilm。四課時(shí)間層層遞進(jìn)，課堂上的語用任務(wù)也在逐步遞增。接著我嘗試以長單元任務(wù)單的形式，鼓勵(lì)孩子們從課堂出發(fā)并走出課堂。通過一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能根據(jù)影院排片表討論、提議自己想看的電影，并用所學(xué)語言完成購票。單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，結(jié)合單元話題與內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)單元長作業(yè)。所謂長作業(yè)，是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以獨(dú)立或合作的方式，完成一個(gè)需要較長時(shí)間的作業(yè)。旨在關(guān)注文化品格、養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)興趣。以下是學(xué)生在通過一周的學(xué)習(xí)后逐步完成的長任務(wù)單。長作業(yè)的設(shè)計(jì)注重實(shí)踐。通過長作業(yè)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來做事情或者完成任務(wù)。本項(xiàng)單元任務(wù)單的設(shè)計(jì)兼顧操作性和語言實(shí)踐性，將語言學(xué)習(xí)提高到實(shí)踐的高度。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異并進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的需要。英語課后作業(yè)的分層主要分為學(xué)習(xí)水平分層和任務(wù)角色分層。學(xué)習(xí)水平分層是指教師對同一內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)形式與作業(yè)難易度的不同層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自由選擇。這樣的作業(yè)分層，能讓全體學(xué)生各取所需，發(fā)揮其最大能力與水平。任務(wù)角色分層是指對一些交際性、運(yùn)用性的小組合作作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)難易度不同的任務(wù)角色，通過小組合作完成某項(xiàng)課后作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能在小組合作活動(dòng)中發(fā)揮自己的某項(xiàng)能力。比如在5AM1U3Myfuture這一個(gè)單元中，將追逐夢想這樣的育人價(jià)值融入到了單元整體的課堂學(xué)習(xí)中，整個(gè)單元圍繞這一育人價(jià)值不斷深挖展開。而與此同時(shí)，課后單元任務(wù)單的設(shè)計(jì)上，也需要體現(xiàn)出這樣的價(jià)值觀。一開始，我思考的的是通過單元的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行一次有關(guān)夢想職業(yè)的調(diào)查，由學(xué)生調(diào)查自己的家人的夢想職業(yè)，填寫調(diào)查表后根據(jù)課堂所學(xué)的句型框架進(jìn)行匯報(bào)。這樣的調(diào)查作業(yè)在日常的教學(xué)中并不少見，比起單純的抄寫、背記，多了一些實(shí)際運(yùn)用的意味。但是調(diào)查僅僅針對某兩個(gè)調(diào)查對象的結(jié)果匯報(bào)，實(shí)際仍舊以語言訓(xùn)練為唯一目的。于是，通過課堂實(shí)踐后，我將作業(yè)調(diào)整為：1.Doasurvey（在你的班級(jí)里，最受歡迎的職業(yè)是哪些呢？請與你的朋友組成6人小組，在課間分別調(diào)查班級(jí)5名同學(xué)的夢想職業(yè)，做好記錄）2.Makeachart（根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)整理結(jié)果并找出班中最受歡迎的TOP3的夢想職業(yè)。然后將你的調(diào)查數(shù)據(jù)制作成圖表）。在這樣的作業(yè)任務(wù)單的完成中，學(xué)生需要用跨學(xué)科的知識(shí)和技能解決問題，以小組合作的方式對收集的信息進(jìn)行加工處理，在整合交換的過程中，培養(yǎng)合作精神。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中除了要遵循一定的原則，還要考慮作業(yè)的分類?？梢园凑兆鳂I(yè)的形式進(jìn)行分類，也可以按照作業(yè)水平進(jìn)行分類。在這樣的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐下，筆者對于自己教學(xué)的思考越來越多、教育教學(xué)觀也不斷更新。從日常的任務(wù)出