24“諾曼底號”遇難記 第二課時 教學設計

24“諾曼底號”遇難記第二課時教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：語文閱讀理解教學

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標

1.學生能夠理解課文《24“諾曼底號”遇難記》的主要內(nèi)容。

2.學生能夠提高閱讀理解能力，通過課文學習，培養(yǎng)學生的推理和判斷能力。

3.學生能夠通過課文學習，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、教學內(nèi)容

1.課文《24“諾曼底號”遇難記》的閱讀與理解。

2.通過課文學習，引導學生掌握一定的閱讀理解技巧。

3.通過課文學習，引導學生培養(yǎng)正確的閱讀習慣。

四、教學過程

1.導入：教師通過引入相關(guān)背景知識，引導學生對《24“諾曼底號”遇難記》產(chǎn)生興趣。

2.閱讀理解：學生閱讀課文，教師通過提問的方式引導學生理解課文內(nèi)容。

3.小組討論：學生分組討論，分享對課文內(nèi)容的理解和感悟。

4.課堂小測：教師設計相關(guān)題目，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。

5.總結(jié)：教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識點。

五、教學評價

1.通過課堂小測的成績來評價學生對課文內(nèi)容的理解程度。

2.通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)來評價學生的參與度和合作能力。

六、教學資源

1.課文《24“諾曼底號”遇難記》的文本。

2.相關(guān)背景知識的資料。

3.課堂小測的題目。

七、教學注意事項

1.教師在教學過程中要注意引導學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

2.教師要關(guān)注學生的參與度，鼓勵學生積極回答問題和參與小組討論。

3.教師要根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀理解課文《24“諾曼底號”遇難記》，提升學生的語文閱讀能力和文本分析能力，使學生能夠運用恰當?shù)恼Z言描述課文內(nèi)容。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學生的邏輯推理和批判性思維能力，使學生能夠獨立思考并對課文內(nèi)容進行合理的判斷。

3.文化意識：通過學習課文《24“諾曼底號”遇難記》，增強學生對文化差異的敏感性，使學生能夠理解和尊重不同文化背景下的價值觀和行為方式。

4.學習策略：通過教師的引導和學生的自主學習，培養(yǎng)學生運用有效的學習策略來提高閱讀理解能力，使學生能夠獨立完成閱讀任務并主動探索課文中的信息。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)完成了對課文《24“諾曼底號”遇難記》的第一課時學習，對課文有了初步的理解和掌握。此外，學生應該具備一定的語文閱讀基礎，能夠獨立閱讀并理解類似的課文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生通常對故事性較強的課文比較感興趣，因此通過講述故事情節(jié)來引導學生閱讀理解是一種有效的教學方法。學生的能力方面，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過教師的引導進行思考和討論。在學習風格上，部分學生可能更偏好視覺學習，而另一部分學生可能更傾向于聽覺或動手操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《24“諾曼底號”遇難記》這篇課文時，學生可能會遇到一些專業(yè)術(shù)語和復雜的情節(jié)理解困難。例如，學生可能不熟悉海上遇難的專業(yè)術(shù)語，難以理解課文中的某些描述。此外，對于課文中的情感描寫和人物心理活動的理解也是一大挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過具體的例子和情景模擬等方式，幫助學生理解課文內(nèi)容，并引導他們進行情感共鳴。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《24“諾曼底號”遇難記》的課文文本，以及相關(guān)的學習指導資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如“諾曼底號”遇難的圖片、相關(guān)歷史背景的視頻片段等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和閱讀理解區(qū)。在分組討論區(qū)，設置幾個小組討論桌，每個小組桌上有足夠的教材和輔助材料。在閱讀理解區(qū)，設置一些舒適的閱讀角落，提供一些與課文相關(guān)的額外閱讀材料，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

5.教學工具：確保教師有足夠的多媒體播放設備，如投影儀、電腦等，以便展示和播放相關(guān)的圖片、圖表和視頻資源。

6.互動工具：準備一些互動工具，如小組討論問題清單、思維導圖模板等，以促進學生的積極參與和合作。

7.反饋表格：準備一些反饋表格，用于收集學生對課文內(nèi)容的理解程度和閱讀體驗的反饋。

8.學習指導資料：準備一些學習指導資料，如閱讀理解技巧的指導手冊，以幫助學生提高閱讀理解能力。

9.課文文本：確保每位學生都有《24“諾曼底號”遇難記》的課文文本，以及相關(guān)的學習指導資料。

10.課文相關(guān)的額外閱讀材料：提供一些與課文相關(guān)的額外閱讀材料，如其他與“諾曼底號”遇難相關(guān)的故事或相關(guān)的歷史背景資料，以擴展學生的知識范圍。

11.互動討論材料：準備一些與課文主題相關(guān)的互動討論材料，如角色扮演卡片、情景模擬任務等，以激發(fā)學生的思考和討論。

12.評估工具：準備一些評估工具，如閱讀理解測試題、小組討論評估表等，以評估學生對課文內(nèi)容的理解程度和參與度。

四、教學注意事項

1.確保所有教學資源在課前已經(jīng)準備妥當，并檢查其完整性和安全性。

2.確保學生有足夠的教材和學習資料，以便他們能夠積極參與課堂活動。

3.在使用多媒體資源時，確保其與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并合理安排時間，避免分散學生的注意力。

4.在布置教室環(huán)境時，確保學生能夠舒適地參與課堂活動，并方便教師進行教學管理。

5.在使用互動工具和討論材料時，確保學生能夠理解和正確使用這些工具，以便有效促進學生的參與和合作。

6.在評估學生的學習成果時，確保評估工具能夠全面、準確地評估學生對課文內(nèi)容的理解程度和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文《24“諾曼底號”遇難記》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文《24“諾曼底號”遇難記》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述故事、案例或播放視頻等方式，引出課文《24“諾曼底號”遇難記》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解課文中的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀理解技能的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文《24“諾曼底號”遇難記》的內(nèi)容，掌握閱讀理解技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)課文《24“諾曼底號”遇難記》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與課文相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的閱讀理解知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.《24“諾曼底號”遇難記》的作者雨果的其它文學作品，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，幫助學生了解作者的寫作風格和文學價值。

2.《24“諾曼底號”遇難記》的歷史背景資料，包括19世紀海上事故的案例和當時的救援情況，幫助學生理解課文的時代背景和社會環(huán)境。

3.有關(guān)“諾曼底號”遇難的其他文學作品和藝術(shù)作品，如電影、戲劇、歌曲等，幫助學生從不同角度理解這一歷史事件。

4.有關(guān)閱讀理解和文本分析的技巧和方法的資料，如思維導圖、文本細讀、文學批評等，幫助學生提高閱讀理解能力和文本分析能力。

5.有關(guān)海上救援和海上安全知識的資料，如海上救援的歷史、現(xiàn)代海上救援技術(shù)和設備等，幫助學生了解課文中的專業(yè)知識和現(xiàn)實應用。

二、拓展建議

1.鼓勵學生閱讀雨果的其它文學作品，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，以提高學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力。

2.組織學生進行有關(guān)“諾曼底號”遇難的歷史背景資料的調(diào)查研究，如19世紀海上事故的案例和當時的救援情況，以培養(yǎng)學生的研究和探索能力。

3.引導學生欣賞有關(guān)“諾曼底號”遇難的其他文學作品和藝術(shù)作品，如電影、戲劇、歌曲等，以拓寬學生的知識視野和藝術(shù)鑒賞能力。

4.開展有關(guān)閱讀理解和文本分析的技巧和方法的學習活動，如思維導圖、文本細讀、文學批評等，以提高學生的閱讀理解能力和文本分析能力。

5.組織學生進行有關(guān)海上救援和海上安全知識的實踐活動，如參觀海上救援中心和了解現(xiàn)代海上救援技術(shù)和設備，以增強學生的實踐能力和安全意識。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解練習：布置一篇與課文《24“諾曼底號”遇難記》主題相近的閱讀理解文章，要求學生完成文章的閱讀并回答相關(guān)問題，以檢驗學生的閱讀理解能力。

（2）文本分析：布置一篇與課文《24“諾曼底號”遇難記》主題相近的文本，要求學生分析文本的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，以培養(yǎng)學生的文本分析能力。

（3）寫作練習：布置一篇與課文《24“諾曼底號》遇難記主題相近的寫作練習，要求學生運用課文中的寫作技巧進行創(chuàng)作，以提高學生的寫作能力。

（4）小組討論：布置一個與課文《24“諾曼底號》遇難記主題相近的小組討論任務，要求學生分組討論并提交討論報告，以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

2.作業(yè)反饋：

（1）閱讀理解練習：教師及時批改學生的閱讀理解練習，指出學生在理解文章內(nèi)容、回答問題等方面的不足，給出改進建議，以幫助學生提高閱讀理解能力。

（2）文本分析：教師及時批改學生的文本分析作業(yè)，指出學生在分析文本主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的不足，給出改進建議，以幫助學生提高文本分析能力。

（3）寫作練習：教師及時批改學生的寫作練習，指出學生在運用課文中的寫作技巧、創(chuàng)作內(nèi)容等方面的不足，給出改進建議，以幫助學生提高寫作能力。

（4）小組討論：教師及時批改學生的小組討論報告，指出學生在團隊合作、溝通表達等方面的不足，給出改進建議，以幫助學生提高團隊合作能力和溝通能力。教學反思本節(jié)課我教授的是《24“諾曼底號”遇難記》，在教學過程中，我深刻體會到課堂教學是一個不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解方面存在一定的困難。在課前自主探索階段，我布置了預習任務，要求學生自主閱讀課文并回答問題。然而，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)許多學生對課文的細節(jié)理解不夠深入，無法準確回答問題。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過提問、討論等方式引導學生深入理解課文內(nèi)容。

其次，在課堂活動設計方面，我試圖通過小組討論、角色扮演等活動激發(fā)學生的興趣和參與度。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，互動效果并不理想。這讓我反思到，在設計課堂活動時，我需要充分考慮學生的個體差異，針對不同學生設計不同難度的任務，確保每個學生都能積極參與其中。

再次，在課后拓展應用方面，我為學生提供了豐富的拓展資源，鼓勵他們進行自主學習和反思總結(jié)。但通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對拓展資源的利用不夠充分，無法將所學知識應用到實際中。這讓我認識到