2024一年級數學上冊五位置與順序第1課時前后說課稿北師大版

Page1《前后》說課稿一、說教材本課是北師大版小學數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與依次〉〉中的內容。本單元的主要內容有：相識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙學問，也是學生在生活中分辨方向的基礎學問。為了讓學生直觀地相識物體間的相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一好玩的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與依次，初步培育學生的空間觀念。二、說教學目標學問目標：在對實際情境的視察中，相識物體“前后”的相對位置與依次，初步培育空間觀念。實力目標：能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。情感目標：感受數學與生活的聯系，培育探究精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信念。教學重點：相識物體的前后位置與依次，并能用語言描述。教學難點：體驗前后的相對性。三、說教法，說學法<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的情境?！币荒昙壍男W生更是用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采納了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設生動好玩的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。同時，<<標準>>強調：學生是學習和發(fā)展的主體。因而，我留意學生的學習過程，讓他們實行自主探究、小組合作的學習方式，在視察、描述、想象、合作溝通中體驗前后的含義，從而獲得勝利的體驗和探究的樂趣。四、教學流程學習一個活動，最好的方法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。詳細設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：（一）故事引入，激發(fā)愛好（二）創(chuàng)設情境，探究新知（三）松弛有度，課中休息（四）拓展遷移，內化升華（五）回顧總結，反思評價（一）故事引入，激發(fā)愛好“留意是學問的門戶”，“愛好是最好的老師”，為了充分調動學生的主動性，我是這樣導入的：1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——2、對！小兔子傲慢自滿，結果輸給了小烏龜。今日，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參與競賽?？矗鼈冋χ\動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什么？3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣。看，它想出了什么方法？結果呢？4、看來，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應當信任自己肯定行。這節(jié)課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前后的學問。意圖：這樣由學生熟識的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培育了學生的想象實力和語言表達實力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。（二）創(chuàng)設情境，探究新知兒童的世界是一個美妙的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充溢新奇，充溢對將來的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學習動機，激起兒童創(chuàng)建的欲望。我按部就班地設計了三個教學層次：1、百米賽跑，相識前后2、聯系實際，體驗相對3、賽車道上，學會提問1、百米賽跑，相識前后（1）、相識兩個物體的相對位置關系a、運動會就要開了，我們抓緊去看看，首先進行的是一百米短跑競賽?？?，都有哪些運動員參與競賽？b、競賽起先了，它們飛速地向前跑去。瞧！現在誰在最前面，誰在最終面？誰能說說其他小動物的位置？同學們有的會說第幾，有的會說前后。依據學生的回答我適時板書：——在——的前面，——在——的后面。在這里，我留意引導學生說完整規(guī)范的語言，剛好提出質疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學生探討，從而相識“比較對象不同，前后的位置關系也不同”，初次滲透前后的相對性。（2）相識多個物體的相對位置關系a、競賽接著進行，它們的位置會發(fā)生改變嗎？你覺得會發(fā)生什么改變？為什么？b、它們每個人心里都憋足了勁，舍命往前跑?？矗〈藭r，場上的位置發(fā)生了什么改變？c、這時，小兔心里可急壞了，它焦急地想問問大家：“我的前面有誰？后面有誰？”誰來告知它？d、你們能不能告知自己喜愛的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？依據學生的回答剛好板書：——的前面有——，——的后面有——。這里我重在引導學生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關系。e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自視察、比較、大膽想象、合作溝通。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在溝通活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分相識了物體的前后位置關系，突出了教學重點。2、聯系實際，體驗相對數學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人學問、干脆閱歷和現實世界作為數學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節(jié)，詳細是這樣引導的：（1）、同學們，在我們的生活中也有許多前后的學問，請大家細致視察你的四周都有什么，誰能用前后來說一說？（2）請大家向后轉，再細致看看四周都有什么？說說你發(fā)覺了什么？意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學難點。3、賽車道上，學會提問（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑競賽，下面將要進行的是卡丁車競賽。看！競賽剛剛起先，起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？（2）你還能提出什么數學問題？（3）好！競賽結束了，誰情愿給大家宣布一下競賽結果呢？意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導學生學會提問，培育學生的問題意識和綜合運用前面所學學問的實力，并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不肯定與它的依次相一樣。（三）松弛有度，課中休息一年級的學生好玩、好動，留意穩(wěn)定性差，簡單疲憊。因此，我支配了這一課中活動，讓學生觀賞音樂〈〈華蜜拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生驚慌的思維，又便于學好以下的內容。（四）拓展遷移，內化升華為了讓學生保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習愛好，我緊接前面的情境，設計了生動好玩的練習。1、認路牌（1）精彩的的體育競賽結束了，小動物呀想請大家到漂亮的動物園去做客，你們情愿嗎？（2）好，讓我們先來看看去動物園的路途?，F在我們從運動場動身，要到動物園去，中間經過動物超市、動物學校、動物醫(yī)院，你知道到動物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？2、排隊買票（1）、真棒！很快，我們便來到了動物園?？矗从褌兌枷萝嚵?，正在有秩序地排隊買票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進去，有信念嗎？（2）、請大家?guī)托￡犻L數數一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，后面呢？調皮從前面數是第幾個，從后面數呢？意圖：這樣，利用學生生活中熟識的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的學問，又剛好地滲透了德育，進一步體會數學與生活的緊密聯系。（五）、回顧總結，反思評價1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現怎么樣？在這一環(huán)節(jié)中，我通過小企鵝的采訪，讓學生剛好反思，不僅關注自己所學的學問，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教化，養(yǎng)成良好的學習習慣?？傊?jié)課中，我結合學生的年齡特點和生活閱歷設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富