四川省遂寧市2023-2024學(xué)年高一、高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題及答案解析

遂寧市2023—2024學(xué)年度高中一第二學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試題本試卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答題前，務(wù)必將自己的姓名、座位號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡規(guī)定的位置上。2．答選擇題時(shí)，必須使用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。3．答非選擇題時(shí)，必須使用0.5毫米黑色筆跡的簽字筆，將答案書(shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定的位置上。4．所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無(wú)效。5．考試結(jié)束后，只將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成1～5題。詩(shī)歌是一種微言見(jiàn)大義的文學(xué)樣式，這得益于語(yǔ)言的暗示藝術(shù)。作者可能會(huì)或多或少地在作品中留下關(guān)于情緒、關(guān)于人生、關(guān)于宇宙、關(guān)于國(guó)家命運(yùn)的絲毫線索，依著這些線索，透過(guò)語(yǔ)言的暗示性，讀出作品中更深層的“意”來(lái)。詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示藝術(shù)與格式塔心理學(xué)派提出的“異質(zhì)同構(gòu)”說(shuō)有著密切聯(lián)系。他們認(rèn)為：“審美體驗(yàn)就是對(duì)象的表現(xiàn)性及其力的結(jié)構(gòu)（外在世界），與人的神經(jīng)系統(tǒng)中相同的力的結(jié)構(gòu)（內(nèi)在世界）的同型契合。”借鑒這一學(xué)說(shuō)，也不妨把詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示分為“同構(gòu)暗示”和“異構(gòu)暗示”?！巴瑯?gòu)暗示”指的是詩(shī)歌中某些字詞在意義指向上與詩(shī)歌展現(xiàn)的畫(huà)面在力的結(jié)構(gòu)上相一致，也就是說(shuō)詩(shī)歌所展現(xiàn)的景象（外在世界）與作品的“意”（內(nèi)在世界）在力的結(jié)構(gòu)上是一個(gè)方向的。在自然界中，許許多多的事物，比如山脈、河流、枝葉、花朵、日月、星辰、燈火、季節(jié)、云霧等等，它們?cè)诓煌瑮l件下變化出來(lái)的表象，都傳達(dá)了人的某種內(nèi)在的情感、心境。比如春天樹(shù)木發(fā)嫩芽給人一種生命萌動(dòng)的欣喜；而萬(wàn)木蔥蘢則讓人感覺(jué)到勃勃生機(jī)；當(dāng)秋天到來(lái)，樹(shù)葉發(fā)黃或枯死則讓人倍感蕭條。通過(guò)樹(shù)葉由萌發(fā)到凋零，由綠變黃的變化與人的內(nèi)在情感生活的聯(lián)系，從而溝通了大自然與心靈這兩個(gè)不同的世界，傳達(dá)出了人的情感生活的跌宕起伏的變化。當(dāng)然，有些事物在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中已經(jīng)化為了一種具有某種特殊意義的象征符號(hào)，從而引起人們的某一種心理定勢(shì)。比如“客舍青青柳色新”，由于“柳”與“留”諧音，古代就有了折柳送別的習(xí)俗，而詩(shī)歌中“柳”字的出現(xiàn)往往預(yù)示著一個(gè)離別的場(chǎng)面。所以，古代詩(shī)歌就常常巧妙地借用物理世界的事物來(lái)暗示內(nèi)心世界的變化，通過(guò)這種大自然的種種風(fēng)物的律動(dòng)與人的心靈的律動(dòng)的溝通，真正達(dá)到身心和諧、物我同一的境界。漆黑靜寂的夜，無(wú)疑帶給孤獨(dú)者張繼的會(huì)是一種心靈的撞擊，在《楓橋夜泊》中，張繼浸染的愁緒與“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”這些景物所體現(xiàn)出來(lái)的幽冷靜寂同成一氣，兩者在力的結(jié)構(gòu)上是下沉的。“異構(gòu)暗示”指的是詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面與詩(shī)歌語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感變化在力的結(jié)構(gòu)上是相對(duì)的，也就是說(shuō)詩(shī)歌的物理世界（外在世界）與詩(shī)歌的精神世界（內(nèi)在世界）它們?cè)诹Φ姆较蛏喜灰恢?。?shī)人在詩(shī)里客觀地展現(xiàn)了一個(gè)畫(huà)面，但這幅畫(huà)是不和諧的，因?yàn)樵谧掷镄虚g游動(dòng)著的那股“氣”是那么的浮躁不安，令人難以捉摸，我們甚至于無(wú)法完全把自己放入到那一個(gè)環(huán)境中去產(chǎn)生認(rèn)同。其實(shí)，這股“氣”就是作者有意或無(wú)意體現(xiàn)在作品中的情感變化。也許是作者想極力隱藏內(nèi)心的情感波動(dòng)，或者是要讓這種情感以極深刻的方式釋放出來(lái)，所以他們將思想感情的變化放置在一個(gè)相悖的畫(huà)面之中，讓畫(huà)面來(lái)說(shuō)話，讓讀者自己找答案。這種物理世界與心靈世界的不和諧，實(shí)際上就是另外一種美——曲折見(jiàn)景致。蘇軾《上元侍宴》寫(xiě)早朝的盛況，“淡月疏星”“仙風(fēng)”“玉爐”“一朵紅云捧玉皇”渲染了歌功頌德的熱烈場(chǎng)面，卻暗含詩(shī)人對(duì)侍臣卑微人生困境的嘲諷，色彩鮮麗、氣氛熱烈的場(chǎng)面與嘲諷、懷疑在力的結(jié)構(gòu)上是相反的，前者向上，后者向下，從中暗示了蘇軾對(duì)朝廷至高無(wú)上秩序的懷疑與嘲諷?！巴瑯?gòu)暗示”說(shuō)明了物我的協(xié)調(diào)與同一，而“異構(gòu)暗示”恰恰打破了這種協(xié)調(diào)與同一。作者可能會(huì)被某個(gè)景象感染，但由此產(chǎn)生的情緒并不是詩(shī)歌意境的深化，而是與詩(shī)歌畫(huà)面的情感基調(diào)不相協(xié)調(diào)的情緒波動(dòng)。所以，在閱讀這一類詩(shī)歌時(shí)，我們往往會(huì)被表面的景象迷惑，對(duì)詩(shī)歌的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化。好在有詩(shī)歌的語(yǔ)言提醒著我們還有一些未曾道破的東西。只要細(xì)細(xì)品味，好好體會(huì)，這些隱匿起來(lái)的景致便豁然顯現(xiàn)?！爱悩?gòu)暗示”表達(dá)上更加曲言婉至，比起直接的或正面的表達(dá)，它更顯曲折美、變化美和理性美。詩(shī)歌語(yǔ)言是暗示性的，而非說(shuō)明性，透過(guò)語(yǔ)言的暗示解讀詩(shī)歌，由詩(shī)歌的豐富帶來(lái)人類精神世界的豐富，這是文學(xué)的良性循環(huán)。（節(jié)選自劉燕玲《掀起你的蓋頭來(lái)——淺談詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示藝術(shù)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．格式塔心理學(xué)派認(rèn)為審美體驗(yàn)中客觀的外在世界與人的內(nèi)在世界在力的結(jié)構(gòu)上同型契合。B．《楓橋夜泊》中張繼的愁緒與“月落”“烏啼”等景物所體現(xiàn)出來(lái)的幽冷靜寂的氛圍協(xié)調(diào)一致。C．在詩(shī)歌語(yǔ)言的“異構(gòu)暗示”里，詩(shī)人游動(dòng)于字里行間的情感需要讀者從畫(huà)面中找尋答案。D．閱讀“同構(gòu)暗示”類詩(shī)歌時(shí)，讀者往往會(huì)被表面的景象迷惑，對(duì)詩(shī)歌的理解可能過(guò)于簡(jiǎn)單化。2．根據(jù)材料的相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）A．詩(shī)歌是一種微言見(jiàn)大義的文學(xué)樣式，詩(shī)人通過(guò)暗示性語(yǔ)言抒發(fā)情感，表達(dá)思考，這是其他文學(xué)體裁不具備的。B．以樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)、以哀景寫(xiě)哀體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言“同構(gòu)暗示”的特點(diǎn)，我們能依據(jù)景物的描寫(xiě)感受詩(shī)人蘊(yùn)含的情感。C．蘇軾《上元侍宴》一詩(shī)描寫(xiě)的早朝盛況與詩(shī)人對(duì)侍臣卑微人生困境的嘲諷形成“異構(gòu)暗示”，體現(xiàn)了物我協(xié)調(diào)之美。D．“同構(gòu)暗示”的詩(shī)歌表達(dá)直截了當(dāng)，“異構(gòu)暗示”的詩(shī)歌表達(dá)曲言婉至，所以其藝術(shù)性高于“同構(gòu)暗示”的詩(shī)歌。3．下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文章開(kāi)門見(jiàn)山指出詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性，然后借鑒格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”理論將暗示分為兩個(gè)類型。B．文章在分析“同構(gòu)暗示”與“異構(gòu)暗示”的不同特點(diǎn)時(shí)，先明確概念內(nèi)涵，再結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行具體分析。C．文章以“柳”為例，證明有些事物在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中已經(jīng)化為了一種具有某種特殊意義的象征符號(hào)。D．文章比較了“同構(gòu)暗示”與“異構(gòu)暗示”給讀者帶來(lái)的不同審美體驗(yàn)，后者能讓讀者的精神世界更豐富。4．下列詩(shī)句最適合用來(lái)支撐文章第四段主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A．帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（屈原《九歌》）B．高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多？（曹植《野田黃雀行》）C．多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)。（李煜《夢(mèng)江南》）D．滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?．結(jié)合本文，分析下列詩(shī)句在“同構(gòu)暗示”或“異構(gòu)暗示”方面的具體體現(xiàn)。（6分）潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？（杜甫《絕句》）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6～9題。期待師陀我忽然想起徐立剛的父親和母親。徐立剛是我小時(shí)候的游伴，據(jù)說(shuō)早已被槍殺了。這兩個(gè)老人，怎樣度著他們的晚境呢？這一天我站在他們門前，快近黃昏時(shí)分，許多年前的情景又回到我心里來(lái)。徐大爺是個(gè)中年人，高大，莊嚴(yán)，有一條腿稍微有點(diǎn)瘸。徐大娘，圓圓的大臉盤兒，相當(dāng)喜歡說(shuō)話，常把到他們家里去的年輕人當(dāng)干兒子看。徐立剛高大像他父親，善良像他母親。徐立剛的妹妹，用紅絨繩扎雙道髻，是個(gè)淘氣的小女孩?！臆P躇著，好幾回伸出手又縮回來(lái)。終于我敲門。有個(gè)女人走出來(lái)，一條小花狗在她背后狂吠。院子里空蕩蕩的，墻角有棵棗樹(shù)——我吃過(guò)它結(jié)的棗。一個(gè)老人在堂屋當(dāng)門現(xiàn)出來(lái)，差不多同時(shí)，一個(gè)老太太也現(xiàn)出來(lái)。老人——徐大爺。他吆喝住狗，高聲說(shuō)：“別教它咬，外甥女。是誰(shuí)在外面哪？”老太太——徐大娘，她分明比丈夫更不安?！罢l(shuí)在外面？站在外面的是誰(shuí)？”她轉(zhuǎn)過(guò)頭去問(wèn)徐大爺?！拔铱床淮笄宄?，”徐大爺用力瞅著，停了一會(huì)，他說(shuō)，“真想不到——我看是馬，馬叔敖吧?！薄斑M(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)，別站在外面?！彼麄冋f(shuō)著同時(shí)奔出來(lái)——我們走進(jìn)堂屋。屋子里陳設(shè)跟好幾年前一樣?！翱刹皇敲?，真的是你，叔敖?！毙齑竽镏貜?fù)說(shuō)。她問(wèn)我?guī)讜r(shí)來(lái)的，問(wèn)我中間隔了多少年，我跟他們立剛同時(shí)離開(kāi)的這個(gè)小城。她的確老得多了，原是極強(qiáng)壯的身體衰駝了；眼睛看起來(lái)很遲鈍，臉上的皺紋比先前更深；包著黑縐紗的頭頂，幾乎全白了?！澳阍谕膺吅脝?？”她用袖子擦眼睛，“聽(tīng)說(shuō)你也一直沒(méi)在家——這些年你都在什么地方？你看見(jiàn)過(guò)立剛沒(méi)有？”一陣莫大的恐慌，我對(duì)老太太怎么講呢？“你接到過(guò)他的信沒(méi)有？”她的老眼猶疑不定地轉(zhuǎn)動(dòng)著。說(shuō)著她站起來(lái)，一件別的事情分明又引動(dòng)她了?！澳阌?？……”徐大爺可憐地瞧著老伴。徐大娘干脆回答他：“你別管！”“可你這是干什么呀？你這是？”老頭子的聲音差不多變成了嗚咽。徐大娘可沒(méi)理他，一直朝里邊去了。徐大爺也老多了，比起徐大娘，我要說(shuō)你更老。你的眼睛更加下陷，在昏暗中看去像兩個(gè)洞；你的頭發(fā)更少更白，皺紋同樣在你臉上生了根，可是比老伴更瘦，更干枯，更慘淡。精神上的負(fù)擔(dān)給人的影響有多大呀，徐大爺？我們談到地方上的奇聞，談到最近兩年來(lái)的收成，慢慢的，我們談到他的女兒，徐立剛的妹妹。我深信徐大爺正跟我同樣——心里回蕩著另一件事。在談話中間，柜子在臥房里響著，徐大娘終于走出來(lái)了。手里拿個(gè)布包，一層一層用布嚴(yán)密封裹起來(lái)的包裹?！斑@是立剛的信?！毙齑竽镄⌒囊硪淼貙⒉即蜷_(kāi)，剝開(kāi)一層又是一層。最后幾封被弄污被摸破的舊信從里頭露出來(lái)了。“你看這一封。他怎么說(shuō)？”我忍著苦痛把信接過(guò)來(lái)。這是從一個(gè)煤礦上寄來(lái)的。父親大人：來(lái)信敬悉。我在這邊差稱平順。妹妹年紀(jì)還輕，似不必急于訂婚；不過(guò)你跟母親既然主意已定，事情原委我不清楚，很難參加意見(jiàn)?？傊灰救藢?lái)滿意就好。說(shuō)到回家，恐怕對(duì)大家都不方便，只有將來(lái)再說(shuō)了?！@些信徐大娘大概早已記熟了，但是她的老眼仍舊毫不瞬轉(zhuǎn)地盯著我，留心聽(tīng)每一個(gè)字，好像要把它們捉住。第二封，從湖北一所監(jiān)獄里寄來(lái)的?！昂脦啄昵邦^，”她嘆息說(shuō)，“他驀地里寫(xiě)了這個(gè)信，教家里給他兌錢?！钡谌?，沒(méi)有發(fā)信地址的一封——我考慮好多遍，每次我都想到將來(lái)你們總會(huì)明白，把寫(xiě)成的信撕了。但是最后我仍舊決定寫(xiě)，我不能教你們白白想念我。請(qǐng)跟母親說(shuō)吧，父親，硬起心腸（心腸硬有時(shí)是有好處的），請(qǐng)跟她說(shuō)以后別等我了?，F(xiàn)在我很平靜。只有想到你們的時(shí)候我心里才亂……父親，以后全家都放在你身上，你要保重自己。我知道你不會(huì)責(zé)備我。最好忘記我，權(quán)當(dāng)根本沒(méi)有我這個(gè)兒子……我念著，手不住地抖著?！八麨槭裁凑f(shuō)不回來(lái)了呢？”徐大娘懷疑地問(wèn)我?！巴饷嬖俸每倹](méi)有家里好！”大家都不作聲?！澳泻⒆有哪c真狠，”她哽咽著，顫巍巍地舉起手去擦眼淚，“好幾年不往家里打信，不知道他是胖或是瘦，也不知道受不受苦……我連模樣都猜不出——本來(lái)家里有他一張照像，后來(lái)人家說(shuō)要來(lái)搜查，徐大爺給他燒了。”我的眼睛轉(zhuǎn)向旁邊，看見(jiàn)桌子在我進(jìn)來(lái)之前已經(jīng)抹光，整齊地?cái)[著四雙筷子?！澳銈冇锌蛦?，徐大爺？”我低聲問(wèn)，打算作為告辭的理由?！皼](méi)有，沒(méi)有客?！崩先颂痤^來(lái)瞅著我，后來(lái)終于明白我的意思，用幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的干啞聲音說(shuō)：“這是——這是她給他放的！”這筷子是給“他”預(yù)備的，給好兒子徐立剛的！他死了好幾年，還一年一年被等待，被想念。那些謀殺徐立剛的人，可曾想到母親的心多仁慈，多廣大，她的愛(ài)多深嗎？不，這些殺人的魔鬼是絕對(duì)不會(huì)想到的。我硬著頭皮向他們告辭。“怎么，你要走嗎，叔敖？”徐大爺在后面大聲呼喊?！皠e走，叔敖……你明天還來(lái)嗎？”徐大娘用更大的聲音向我呼喊。我盡可能趕快走出去，或是說(shuō)逃出去——天不知幾時(shí)黑下來(lái)了。我穿過(guò)天井，熱淚突然滾到臉上。一九四一年十月四日（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．徐立剛作為小說(shuō)中的重要人物，雖然并未正面出現(xiàn)，但讀者能從情節(jié)發(fā)展和人物對(duì)話中了解到他是一個(gè)善良、重視親情的人。B．“我”和徐大爺談及許多話題，但“心里回蕩著另一件事”；這件“事”是指兩人都在想應(yīng)該如何回避徐立剛是否活著的話題。C．“徐大娘懷疑地問(wèn)我”是因?yàn)椤八睉岩蓛鹤釉谕饷孢^(guò)得好了就拋棄親情，好幾年都不與家里人聯(lián)系，飽含對(duì)兒子的埋怨之情。D．雖然徐立剛多年沒(méi)有音訊，徐大娘卻仍然在飯桌上為他預(yù)備一雙筷子，是期待兒子有一天能夠回家，這一細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了“我”。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．“我”見(jiàn)到徐大爺和徐大娘老態(tài)龍鐘，與記憶中他們當(dāng)年的形象形成鮮明對(duì)比，突出“精神上的負(fù)擔(dān)”對(duì)他們的影響之深。B．兩位老人對(duì)馬叔敖非常熱情，徐大娘在一番關(guān)心之后問(wèn)“你接到過(guò)他的信沒(méi)有”，這一細(xì)節(jié)為她拿出徐立剛的書(shū)信做鋪墊。C．小說(shuō)中馬叔敖單獨(dú)面對(duì)徐大爺時(shí)的一段內(nèi)心獨(dú)白，運(yùn)用第二人稱，人稱的轉(zhuǎn)換有利于抒發(fā)感情，而且拉近了與讀者的距離。D．小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單而情感濃郁，如寫(xiě)徐大娘埋怨兒子“心腸真狠”，卻牽掛著兒子是胖是瘦、受不受苦，質(zhì)樸的話語(yǔ)令人動(dòng)容。8．小說(shuō)主要反映兩位老人的凄涼晚境，為什么要詳寫(xiě)徐立剛的家書(shū)？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）9．從登門到最后幾乎是“逃出去”，“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：昔者常怪李斯事荀卿，既而焚滅其書(shū)，大變古先圣王之法，于其師之道，不啻若寇仇。及今觀荀卿之書(shū)，然后知李斯之所以事秦者皆出于荀卿，而不足怪也。荀卿者，喜為異說(shuō)而不讓，敢為高論而不顧者也。其言愚人之所驚，小人之所喜也。子思、孟軻，世之所謂賢人君子也。荀卿獨(dú)曰：“亂天下者，子思、孟軻也?！碧煜轮?，如此其眾也；仁人義士，如此其多也。荀卿獨(dú)曰：“人性惡。桀、紂，性也；堯、舜，偽也?！庇墒怯^之，意其為人必也剛愎不遜，而自許太過(guò)。彼李斯者，又特甚者耳。李斯者，獨(dú)能奮而不顧，焚燒夫子之六經(jīng)，烹滅三代之諸侯，此亦必有所恃者矣。彼見(jiàn)其師歷詆天下之賢人，以自是其愚，以為古先圣王皆無(wú)足法者。不知荀卿特以快一時(shí)之論，而荀卿亦不知其禍之至于此也。（節(jié)選自蘇軾《荀卿論》）材料二：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學(xué)亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無(wú)待于李斯，斯亦未嘗以其學(xué)事秦。當(dāng)秦之中葉，孝公即位，得商鞅任之。商鞅教孝公燔詩(shī)書(shū)明法令設(shè)告坐之過(guò)禁游宦之民。因秦國(guó)地形便利，用其法，富強(qiáng)數(shù)世，兼并諸侯，迄至始皇。始皇之時(shí)，一用商鞅成法而已。雖李斯助之，言其便利，益成秦亂，然使李斯不言其便，始皇固自為之而不厭。何也？秦之甘于刻薄而便于嚴(yán)法久矣。斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君張吾之寵。是以斯非行其學(xué)也，趨時(shí)而已。荀卿述先王而頌言儒效，雖間有得失，而大體得治世之要。而蘇氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦遠(yuǎn)乎？行其學(xué)而害秦者，商鞅也；舍其學(xué)而害秦者，李斯也。商君禁游宦，而李斯諫逐客，其始之不同術(shù)也，而卒出于同者，豈其本志哉！（節(jié)選自姚鼐《李斯論》）10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）商鞅教A孝公燔B詩(shī)書(shū)C明法D令E設(shè)告坐F之過(guò)G禁游H宦之民。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．怪，驚異，感到奇怪，與《促織》中“怪石亂臥，針針叢棘”的“怪”字含義不同。B．讓，謙讓，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“其言不讓”的“讓”含義不同。C．因，憑借、依靠，與《燭之武退秦師》“因人之力而敝之”的“因”含義相同。D．使，假如，與《阿房宮賦》中“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人”的“使”字含義相同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．世人驚異李斯師從荀卿卻又焚燒他的著作，并且改變先圣的法度，蘇軾認(rèn)為讀了荀卿的著作后，會(huì)感到這不足為怪。B．荀卿主張人性本惡，蘇軾認(rèn)為他為人固執(zhí)、不知謙遜、喜為異說(shuō)，而李斯作為他的弟子，與他相比有過(guò)之而無(wú)不及。C．姚鼐認(rèn)為蘇軾不應(yīng)將李斯為害天下的罪過(guò)推及荀卿，李斯并未用荀卿的學(xué)說(shuō)為秦做事，秦朝的法度也不需等李斯來(lái)制定。D．姚鼐認(rèn)為李斯并非是在施行荀卿的學(xué)說(shuō)，只是趨炎附勢(shì)罷了，如果他遇到的是其他君王，便一定會(huì)踐行荀卿的學(xué)說(shuō)。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）以自是其愚，以為古先圣王皆無(wú)足法者。（4分）（2）荀卿述先王而頌言儒效，雖間有得失，而大體得治世之要。（4分）14．“其父殺人報(bào)仇，其子必且行劫”，你認(rèn)為這句話出自哪一則材料？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。剔銀燈·與歐陽(yáng)公席上分題①范仲淹昨夜因看蜀志，笑曹操孫權(quán)劉備。用盡機(jī)關(guān)，徒勞心力，只得三分天地。屈指細(xì)尋思，爭(zhēng)如共、劉伶②一醉？人世都無(wú)百歲。少癡験③、老成尪悴④。只有中間，些子少年，忍把浮名牽系？一品與千金，問(wèn)白發(fā)、如何回避？［注]①范仲淹于宋仁宗慶歷三年主持“慶歷新政”，歐陽(yáng)修積極支持。改革終因舊派阻撓而失敗，范仲淹被貶。本詞當(dāng)是其被貶前在京中寫(xiě)成。分題：詩(shī)人聚會(huì)，分探題目而賦詩(shī)。②劉伶：魏晉名士，“竹林七賢”之一。③癡験：愚蠢。④尪悴：瘦弱憔悴。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．詞人夜讀史書(shū)、評(píng)論史事，慨嘆曹、劉、孫三人用盡權(quán)謀，最終也只能夠三分天下。B．詞人嘆人生短暫，認(rèn)為應(yīng)趁年少看淡浮名，不要等滿頭白發(fā)才后悔沒(méi)有回避名利。C．本詞以詠史開(kāi)篇，繼而抒發(fā)人生感懷，雖是席上即興之作，卻章法謹(jǐn)嚴(yán)、氣脈貫通。D．本詞用“徒勞”“只有中間”“如何回避”等口語(yǔ)化的語(yǔ)言，讀來(lái)明白如話，曉暢自然。16．有人評(píng)論“屈指細(xì)尋思，爭(zhēng)如共、劉伶一醉”這句“語(yǔ)雖調(diào)侃，而意未嘗不沉痛”，請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）魏征在《諫太宗十思疏》中，直接指出古代很多帝王不能做到善始善終的句子是：_______________，_______________。（2）荊軻刺殺秦王之事，歷來(lái)頗多贊語(yǔ)，但也有不贊同的意見(jiàn)，如蘇洵在《六國(guó)論》中就這樣評(píng)論刺秦事件：_______________，_______________。（3）張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》中“_______________，_______________”兩句寫(xiě)出皓月朗照下洞庭湖的廣闊渺遠(yuǎn)，個(gè)人在廣闊無(wú)垠的世界中顯得極其渺小。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成18～19題。賈政與諸人上了亭子，倚欄坐了，因問(wèn)：“諸公以何題此？”諸人都道：“當(dāng)日歐陽(yáng)公《醉翁亭記》有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”賈政笑道：“‘翼然’雖佳，但此亭壓水而成，還須偏于水題方稱。依我拙裁，歐陽(yáng)公之‘瀉出于兩峰之間’，竟用他這一個(gè)‘瀉’字?！庇幸豢偷溃骸笆菢O，是極！竟是‘瀉玉’二字妙?！辟Z政拈髯尋思，因抬頭見(jiàn)寶玉侍側(cè)，便笑命他也擬一個(gè)來(lái)。寶玉聽(tīng)說(shuō)，連忙回道：“老爺方才所議已是。但是如今追究了去，似乎當(dāng)日歐陽(yáng)公題釀泉用一‘瀉’字則妥，今日此泉若亦用‘瀉’字，則覺(jué)不甚妥。況此處雖云省親駐蹕別墅，亦當(dāng)入于應(yīng)制之例，用此等字眼，亦覺(jué)粗陋不雅。求再擬較此蘊(yùn)藉含蓄者?！辟Z政笑道：“諸公聽(tīng)此論若何？方才眾人編新，你又說(shuō)不如述古，如今我們述古，你又說(shuō)粗陋不妥。你且說(shuō)你的來(lái)我聽(tīng)。”寶玉道：“有用‘瀉玉’二字，則莫若‘沁芳’二字，豈不新雅？”賈政拈髯點(diǎn)頭不語(yǔ)。眾人都忙迎合，贊寶玉才情不凡。賈政道：“匾上二字容易。再作一副七言對(duì)聯(lián)來(lái)?！睂氂衤?tīng)說(shuō)，立于亭上，四顧一望，便機(jī)上心來(lái)，乃念道：繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。賈政聽(tīng)了，點(diǎn)頭微笑。眾人先稱贊不已。（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第十七回）18．關(guān)于諸公、賈政、賈寶玉的題名，下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．諸公所題“翼然”直接沿用《醉翁亭記》中“有亭翼然”這一名句中的詞語(yǔ)，既落入舊窠，又未體現(xiàn)亭子臨水而建的特點(diǎn)。B．賈政所題“瀉玉”借用《醉翁亭記》中“瀉出于兩峰之間”中的“瀉”字，說(shuō)明亭子臨水而建，雖含蓄蘊(yùn)藉，但仍落俗套。C．賈寶玉避開(kāi)“瀉”等粗陋不雅的字眼而題為“沁芳”，充分考慮了“省親駐蹕別墅，亦當(dāng)入于應(yīng)制之例”這一要求。D．賈寶玉所題“沁芳”既緊扣亭子臨水而建的特點(diǎn)，又突出其四周柳翠花香之景沁人心脾，令人陶醉，新雅而有獨(dú)創(chuàng)性。19．請(qǐng)圍繞畫(huà)橫線的對(duì)聯(lián)，用一段話描繪出“沁芳亭”的美景，要求能體現(xiàn)景物特點(diǎn)，80～100字之間。（6分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成20～22題。年輕人經(jīng)常遇到開(kāi)會(huì)被點(diǎn)名發(fā)言、家庭聚會(huì)時(shí)被要求“整兩句”等情形。這種情況下，若是“詞窮”——雖有很多話想說(shuō)，但吭哧半天也說(shuō)不出完整句子——不僅影響現(xiàn)場(chǎng)氛圍，而且也不利于展示個(gè)人形象，久而久之甚至影響自信心。從調(diào)查情況來(lái)看，過(guò)半受訪青年認(rèn)為閱讀量少和依賴網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及表情包的表達(dá)方式，【甲】。有高質(zhì)量的閱讀，才可能帶來(lái)令人滿意的表達(dá)。隨著社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，越來(lái)越多年輕人傾向于“讀屏”。相較于讀紙質(zhì)書(shū)，①“讀屏”盡管更輕松，②但也讓人們的思考活動(dòng)減少，③不利于形成完整的知識(shí)體系，④給人們的表達(dá)產(chǎn)生了一定沖擊。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不少年輕人習(xí)慣碎片化的表達(dá)方式。他們線上交流多于線下社交，線上交流時(shí)習(xí)慣依靠網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和表情包來(lái)“直抒胸臆”。有人表示，“平時(shí)和朋友聊天，大家都喜歡用表情包，如果【乙】，反而顯得奇怪。”殊不知，淺白直接的表達(dá)方式，致使復(fù)雜深邃的表達(dá)逐漸削弱，在離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，就只剩下干癟的字詞和磕絆的語(yǔ)言了。20．文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有著生動(dòng)活潑的表達(dá)效果，請(qǐng)具體分析。（4分）①“整兩句”：____________________________________________________________________________②“直抒胸臆”：___________________________________________________________________________21．請(qǐng)?jiān)谖闹屑?、乙處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（4分）22．文中畫(huà)波浪線的語(yǔ)句有一處語(yǔ)病，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語(yǔ)句與上下文的銜接流暢自然。（3分）四、寫(xiě)作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）2024年，一場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)沙暴雪，讓無(wú)數(shù)旅客滯留瓜州這座僅有5萬(wàn)多人口的小城。危急時(shí)刻，小小瓜州“傾城相待”，居民們紛紛打開(kāi)家門，熱情接納陌生旅客。全城出動(dòng)、守望相助的“瓜州溫度”，讓網(wǎng)友直呼“被狠狠暖到了”。當(dāng)凡人微光聚成火炬，照亮的是整個(gè)社會(huì)，溫暖的是每個(gè)人的心靈。在日常生活中，一句溫柔而暖心的話語(yǔ)，一段尋常而堅(jiān)定的守候，一個(gè)果敢而勇毅的舉動(dòng)，都足以迸發(fā)震撼人心的力量。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）【總體分析】本套試題的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ緊扣高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元和第五單元第10課的文本特征，主要緊扣第三單元第9課《說(shuō)“木葉”》的文本特征及文章觀點(diǎn)“詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性”選材，為人文社會(huì)科學(xué)類讀物。節(jié)選了劉燕玲的學(xué)術(shù)論文《掀起你的蓋頭來(lái)——淺談詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示藝術(shù)》，選文以格式塔心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，闡述詩(shī)歌語(yǔ)言的“同構(gòu)暗示”與“異構(gòu)暗示”及在詩(shī)歌鑒賞中的運(yùn)用，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文《說(shuō)“木葉”》，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞與審美鑒賞能力，題目命制、題型要求體現(xiàn)這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與新高考卷的要求，學(xué)考一致，注意試題與課內(nèi)所學(xué)教材的勾聯(lián)。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)研究方法與思維方法，符合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的“正確的世界觀和方法論”。第1題主要考查對(duì)原文內(nèi)容的理解與分析，勾聯(lián)課內(nèi)所學(xué)教材，要求學(xué)生整體感知材料，把握主要內(nèi)容，判斷理解分析是否恰當(dāng)，注意辨別選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，具備精細(xì)化思維能力。第2題主要考查篩選并整合文中信息，要求學(xué)生要整體感知材料，將選項(xiàng)還原于材料中，辨析說(shuō)法是否有變化和依據(jù)。第3題主要考查對(duì)論證藝術(shù)的分析，要求考生認(rèn)真回憶有關(guān)論證方法的理論知識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)，整體感知文本，將選項(xiàng)的分析還原于文本之中，辨別其分析說(shuō)法是否恰當(dāng)。第4題主要考查理解材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，要求學(xué)生能深入閱讀文本，把握文本的主要觀點(diǎn)，分析材料特點(diǎn)，正確理解材料對(duì)觀點(diǎn)的證明作用。第5題主要考查探究與知識(shí)運(yùn)用能力，要求考查在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，探究問(wèn)題，并結(jié)合閱讀材料，靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。1．【參考答案】D（3分）【考查目標(biāo)】本題考查對(duì)材料信息的提取與整合?！驹囶}解析】A．原文表述為“審美體驗(yàn)就是對(duì)象的表現(xiàn)性及其力的結(jié)構(gòu)（外在世界），與人的神經(jīng)系統(tǒng)中相同的力的結(jié)構(gòu)（內(nèi)在世界）的同型契合”，故正確。B．原文表述為“在《楓橋夜泊》中，張繼浸染的愁緒與‘月落’‘烏啼’‘霜滿天’‘江楓’‘漁火’這些景物所體現(xiàn)出來(lái)的幽冷靜寂同成一氣”，故正確。C．原文表述為“因?yàn)樵谧掷镄虚g游動(dòng)著的那股‘氣’是……令人難以捉摸，??讓讀者自己找答案”，故正確。D．“閱讀‘同構(gòu)暗示’類詩(shī)歌時(shí)”錯(cuò)，應(yīng)為“閱讀‘異構(gòu)暗示’類詩(shī)歌時(shí)”，原文表述為“而‘異構(gòu)暗示’恰恰打破了這種協(xié)調(diào)與同一??所以，在閱讀這一類詩(shī)歌時(shí)，我們往往會(huì)被表面的景象迷惑，對(duì)詩(shī)歌的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化”，故錯(cuò)。2．【參考答案】B（3分）【考查目標(biāo)】本題要求考查根據(jù)文本內(nèi)容作出合理推論，考查知識(shí)遷移能力和“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)?！驹囶}解析】A．“這是其他文學(xué)體裁不具備的”于文無(wú)據(jù)，從文中的信息不能推斷出這一結(jié)論，故錯(cuò)。B．原文表述為“‘同構(gòu)暗示’指的是詩(shī)歌中某些字詞在意義指向上與詩(shī)歌展現(xiàn)的畫(huà)面在力的結(jié)構(gòu)上相一致，也就是說(shuō)詩(shī)歌所展現(xiàn)的景象（外在世界）與作品的‘意’（內(nèi)在世界）在力的結(jié)構(gòu)上是一個(gè)方向的”，即詩(shī)中的客觀景物與詩(shī)人的思想情感是一致的，故正確。C．“體現(xiàn)了物我協(xié)調(diào)之美”錯(cuò)，這是“同構(gòu)暗示”類詩(shī)歌的特點(diǎn)，蘇軾采用了“異構(gòu)暗示”的表達(dá)方式，描寫(xiě)的客觀景象與主觀情感不一致，物我之間不協(xié)調(diào)，故錯(cuò)。D．“直截了當(dāng)”錯(cuò)，與詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性相矛盾，原文表述為“詩(shī)歌是一種微言見(jiàn)大義的文學(xué)樣式，這得益于語(yǔ)言的暗示藝術(shù)”，故錯(cuò)。3．【參考答案】D（3分）【考查目標(biāo)】本題考查對(duì)論述類文本論述主旨、邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、論證方法的考查。【試題解析】A項(xiàng)考查對(duì)文章第一段的分析，文章提出問(wèn)題的背景與方式，表述正確；B項(xiàng)，考查文章邏輯思路的分析，從文章的第3段和第4段中可以看出，本文論證時(shí)采用的是先明確概念內(nèi)涵，再進(jìn)行舉例分析的方式，表述正確；C項(xiàng)，考查例證法這一論證方法的分析，考查文章所用的實(shí)例與文章的觀點(diǎn)是否一致，分析正確；D項(xiàng)，分析文中作比較的作用，“后者能讓讀者的精神世界更豐富”于文無(wú)據(jù)，故錯(cuò)。4．【參考答案】C（3分）【考查目標(biāo)】本題考查綜合利用信息進(jìn)行實(shí)證的能力，要求學(xué)生具備一定的批判性思維的能力?！驹囶}解析】第4段主要講詩(shī)歌語(yǔ)言的“異構(gòu)暗示”，其主要觀點(diǎn)是詩(shī)歌的客觀景物與詩(shī)人的主觀情感不一致，即兩者在力的結(jié)構(gòu)方向是相反的，該題A、B、D項(xiàng)中詩(shī)歌的客觀景物與詩(shī)人的主觀情感一致，以哀景抒哀情，C項(xiàng)詩(shī)歌的客觀景物與詩(shī)人的主觀情感不一致，以樂(lè)景抒哀情。5．【參考答案】（1）白詩(shī)是“同構(gòu)暗示”，詩(shī)歌描寫(xiě)的楓葉荻花、瑟瑟秋風(fēng)與詩(shī)人送別友人的愁緒及謫居潯陽(yáng)的苦悶在力的結(jié)構(gòu)上相一致，都是向下的，達(dá)到了身心和諧、物我同一的境界，形成詩(shī)歌語(yǔ)言上的“同構(gòu)暗示”特點(diǎn)。（2）杜詩(shī)是“異構(gòu)暗示”，詩(shī)歌描寫(xiě)的“江碧”“鳥(niǎo)白”“山青”“花紅”等濃麗春景，與詩(shī)人急切盼歸的主觀情感在力的結(jié)構(gòu)上不一致，外在景物向上，主觀情感向下，強(qiáng)化了詩(shī)人濃烈的思鄉(xiāng)之情。【評(píng)分意見(jiàn)】本題共6分，每點(diǎn)3分。意思相同即可。【考查目標(biāo)】考查學(xué)生運(yùn)用文本的相關(guān)信息和觀點(diǎn)，分析解決具體問(wèn)題的能力?！驹囶}解析】答題時(shí)，要整體感知詩(shī)句與文本，抓住詩(shī)句描寫(xiě)的外在景物特點(diǎn)及詩(shī)人內(nèi)在情感，理清二者的關(guān)系，結(jié)合文本中有關(guān)詩(shī)歌語(yǔ)言“同構(gòu)暗示”與“異構(gòu)暗示”的內(nèi)涵及特點(diǎn)加以探究。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）【總體分析】本次文學(xué)作品閱讀以現(xiàn)代作家?guī)熗拥男≌f(shuō)《期待》為命題材料，由于篇幅所限，對(duì)原文做了刪改。試題選材與必修下冊(cè)第六單元、第七單元的小說(shuō)及第五單元《與妻書(shū)》所涉及的內(nèi)容相關(guān)。作品批判了舊社會(huì)的反動(dòng)勢(shì)力，表現(xiàn)了革命者的人生抉擇和作者的悲憫情懷，自然融入革命文化，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，符合近年來(lái)高考文學(xué)作品選材的特點(diǎn)和要求。在命題上，緊扣小說(shuō)的文體特點(diǎn)和本文的獨(dú)特之處，從寫(xiě)作思路、內(nèi)容理解、細(xì)節(jié)品析、敘述人稱、人物形象、小說(shuō)主題、創(chuàng)作意圖等角度設(shè)題，落實(shí)文學(xué)類文本閱讀所需要的“理解”“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”“探究”等關(guān)鍵能力。題目設(shè)置與2023年高考全國(guó)新課標(biāo)卷保持基本一致：兩道單選題、兩道簡(jiǎn)答題。四道題考查點(diǎn)各有側(cè)重，難度適中，體現(xiàn)考教銜接。第6題為單選題，從重要情節(jié)、細(xì)節(jié)等方面考查學(xué)生對(duì)本文思想內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。第7題為單選題，考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，具體包括對(duì)比、鋪墊、人稱轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言風(fēng)格等。第8題為簡(jiǎn)答題，要求學(xué)生結(jié)合全文探究詳寫(xiě)家書(shū)的創(chuàng)作意圖。第9題為簡(jiǎn)答題，要求梳理小說(shuō)中人物心理的變化。6．【參考答案】C（3分）【考查目標(biāo)】考查學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析小說(shuō)思想內(nèi)容的能力?！驹囶}解析】“懷疑兒子在外面過(guò)得好了就拋棄親情，好幾年都不與家里人聯(lián)系，飽含對(duì)兒子的埋怨之情”分析錯(cuò)誤?！巴饷嬖俸每倹](méi)有家里好”并沒(méi)有表達(dá)出對(duì)兒子拋棄親情的懷疑。7．【參考答案】C（3分）【考查目標(biāo)】考查學(xué)生分析鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特色的能力。【試題解析】“拉近了與讀者的距離”分析不當(dāng)。此處的“你”指徐大爺而非讀者，使用第二人稱并不能拉近與讀者的距離。要注意根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)理解敘述人稱的作用，避免“套板反應(yīng)”。8．【參考答案】①家書(shū)內(nèi)容表現(xiàn)了徐立剛對(duì)親人的牽掛和面對(duì)犧牲的平靜，使小說(shuō)中未出場(chǎng)的這一人物形象更為豐滿；②家書(shū)成為徐大娘的精神寄托，她思念兒子卻只能活在虛幻的期待之中，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇色彩?！驹u(píng)分意見(jiàn)】本題共5分，第①點(diǎn)3分，第②點(diǎn)2分，意思相近即可?！究疾槟繕?biāo)】考查學(xué)生結(jié)合全文探究小說(shuō)創(chuàng)作意圖的能力?！驹囶}解析】分析小說(shuō)中詳寫(xiě)家書(shū)的創(chuàng)作意圖，可從情節(jié)、人物、主題等角度展開(kāi)思考。徐立剛是小說(shuō)中沒(méi)有出場(chǎng)的人物，通過(guò)家書(shū)直接表現(xiàn)了徐立剛對(duì)摯愛(ài)親人的牽掛和面對(duì)犧牲的平靜，讀者可借家書(shū)感知徐立剛的形象。從徐大娘的角度來(lái)看，家書(shū)成為徐大娘失去兒子后的精神寄托，她思念兒子卻只能活在虛幻的期待之中，這增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇色彩。從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，家書(shū)交代徐立剛身陷囹圄、慘遭殺害的遭遇以及這一事件對(duì)其家庭的影響，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和反動(dòng)勢(shì)力的罪惡，進(jìn)一步突出了小說(shuō)的主題。9．【參考答案】①登門時(shí)，“我”很躊躇，擔(dān)心勾起兩位老人的傷心事；②見(jiàn)面后寒暄時(shí)面對(duì)兩位老人凄涼的晚境，“我”內(nèi)心充滿著同情；③徐大娘詢問(wèn)徐立剛音訊時(shí)，“我”內(nèi)心充滿了恐慌；④徐大娘拿出徐立剛的書(shū)信，“我”念書(shū)信時(shí)，充滿了對(duì)失去游伴的痛苦；⑤見(jiàn)到桌上擺放的四雙筷子，“我”內(nèi)心充滿對(duì)深沉母愛(ài)的感動(dòng)和對(duì)殺害徐立剛的惡魔的憤恨。⑥告別時(shí)面對(duì)兩位老人的不舍，表現(xiàn)了“我”對(duì)兩位老人的處境感到痛苦而無(wú)奈?！驹u(píng)分意見(jiàn)】本題6分，答出一點(diǎn)給2分，任抓住其中三點(diǎn)分析出人物的心理即可；意思相同即可?！究疾槟繕?biāo)】考查學(xué)生結(jié)合全文梳理小說(shuō)內(nèi)容和人物心理變化的能力。【試題解析】本題考查對(duì)小說(shuō)中“我”心理變化的分析，“我”在小說(shuō)中是一個(gè)線索性人物，起推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)展開(kāi)的作用，小說(shuō)中的發(fā)生的事件都是從“我”的角度講述的。教材《祝?！返摹皩W(xué)習(xí)提示”中要求“閱讀小說(shuō)要關(guān)注人物形象。閱讀時(shí)，注意從性格和心理特點(diǎn)角度感受和分析祥林嫂這一人物形象”“還有故事的敘述者‘我’，他面對(duì)祥林嫂的不幸命運(yùn)和悲慘結(jié)局，到底抱著怎樣的態(tài)度”。這兩點(diǎn)就是本題設(shè)題的依據(jù)。本題要求分析“我”從登門到告別的心理經(jīng)歷了怎樣的變化，解答本題時(shí)首先就要梳理出小說(shuō)的故事情節(jié)，從登門、登門后的寒暄、徐大娘詢問(wèn)徐立剛的下落、拿出書(shū)信和“我”念書(shū)信、看到桌上擺放的四雙筷子、最后逃也似的告別，再根據(jù)每個(gè)情節(jié)的內(nèi)容概括出“我”的心理活動(dòng)的變化?？紤]到學(xué)生限時(shí)閱讀的實(shí)際情況，只要能任答出三點(diǎn)即可得滿分。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）【總體分析】本套試題的文言文閱讀選材為雙文本。緊扣高一語(yǔ)文必修下冊(cè)第一單元、第五單元11課、第八單元“學(xué)習(xí)提示”與“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的相關(guān)要求。選取蘇軾《荀卿論》和姚鼐《李斯論》兩則文段，體現(xiàn)第八單元“借古諷今、以史為鑒”的史論文的體裁特征，內(nèi)容為剖析、品評(píng)歷史人物荀卿和李斯二人，思路縝密，論說(shuō)有力。其題目命制、題型要求體現(xiàn)教材兩個(gè)文言單元的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)符合新高考卷的要求。第10題考查斷句，每選對(duì)一項(xiàng)給1分，全對(duì)得3分，對(duì)學(xué)生理解文意、掌握語(yǔ)法知識(shí)的能力有較高的要求。第11題與近兩年高考試題考查點(diǎn)保持一致，考查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的關(guān)鍵實(shí)詞一詞多義的判斷，注重與教材中文言篇目的結(jié)合，考查《燭之武退秦師》《促織》《答司馬諫議書(shū)》《阿房宮賦》中的“怪”“是”“因”“使”等關(guān)鍵字詞。第12題文意概括題的四個(gè)選項(xiàng)分別是蘇軾和姚鼐觀點(diǎn)的簡(jiǎn)述和分析，綜合考查篩選并整合文言文中的信息、歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)、概括文言文中心意思和分析概括編撰者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。第13題文言文翻譯的語(yǔ)句選擇較為典型，關(guān)鍵詞的選擇符合文言文學(xué)習(xí)的要求，都能在學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找到依據(jù)，難度適中。第14題為簡(jiǎn)答題，給出一句話，要求學(xué)生判斷出自哪則材料，實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的梳理和整體把握，判斷作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。10．【參考答案】CEG【評(píng)分意見(jiàn)】本題3分，畫(huà)對(duì)一處給1分，超過(guò)三處不給分?！究疾槟繕?biāo)】本題考查文言文語(yǔ)句斷句的能力?！绢}目解析】本句意為“商鞅教秦孝公焚燒《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》等典籍，明確國(guó)家的法令，設(shè)立藏奸不告以及連坐之罪，禁止靠游說(shuō)來(lái)謀官的人”?！办堋薄懊鳌薄霸O(shè)”“禁”四個(gè)動(dòng)詞分別是斷句的標(biāo)志，各短句之間構(gòu)成并列關(guān)系。又其中“詩(shī)書(shū)”作“燔”的賓語(yǔ)，B處不應(yīng)斷開(kāi)；“法令”雙音節(jié)詞不應(yīng)斷開(kāi)；“告坐”作“過(guò)”的定語(yǔ)，不應(yīng)斷開(kāi)；“游宦”雙音節(jié)詞，不應(yīng)斷開(kāi)。11．【參考答案】B（3分）【考查目標(biāo)】本題考查理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)含義的能力。【試題解析】A項(xiàng)《促織》中“怪石亂臥”的“怪”意為“奇怪的”，是形容詞，與原句意思不同。B項(xiàng)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“其言不讓”的“讓”意為“謙讓”，與原文含義相同，故選B。C項(xiàng)《燭之武退秦師》中“因人之力而敝之”的“因”同樣意為“憑借”“依靠”，與原句意思相同?！栋⒎繉m賦》中“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人”的“使”意為“假如”“假使”，與原句意思相同。12．【參考答案】D（3分）【考查目標(biāo)】本題考查理解文章內(nèi)容的能力?！驹囶}解析】D項(xiàng)“便一定會(huì)踐行荀卿的學(xué)說(shuō)”于文無(wú)據(jù)。13．（1）由此就更肯定自己愚蠢的念頭，認(rèn)為古代先圣先王的那一套都不值得學(xué)習(xí)效法?！驹u(píng)分意見(jiàn)】本題共4分。是，肯定，認(rèn)為正確；以為，認(rèn)為；法，效法。關(guān)鍵詞每點(diǎn)各1分，句意1分。（2）荀子追述先王而稱頌儒學(xué)治世的功效，雖然其中有得有失，但大體還是找到了治世的關(guān)鍵。【評(píng)分意見(jiàn)】本題共4分。儒效，儒學(xué)治世的功效；間，其中；要，關(guān)鍵。關(guān)鍵詞每點(diǎn)各1分，句意1分?！究疾槟繕?biāo)】考查學(xué)生文言文的理解能力、綜合把握能力、翻譯能力。14．出自材料一（或出自蘇軾《荀卿論》）。因?yàn)樘K軾認(rèn)為李斯焚孔子“六經(jīng)”，滅三代諸侯等做法是受到其師荀卿的影響，這與“做父親的殺人報(bào)仇，做兒子的也必將行兇打劫”的觀點(diǎn)一致?！驹u(píng)分意見(jiàn)】本題共3分，觀點(diǎn)1分，理由2分。意合即可。【考查目標(biāo)】本題考查文言文信息篩選和觀點(diǎn)歸納能力。【試題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)的能力。這句話以父子類比師生。“其父殺人報(bào)仇，其子必且行劫”意為“做父親的殺人報(bào)仇，做兒子的也必將行兇打劫”，這一觀點(diǎn)認(rèn)為兒子的行為受到父親的影響；而蘇軾在《荀卿論》中認(rèn)為李斯能做出那些行為，很大程度上是受到荀卿思想的影響，二者觀點(diǎn)一致。【參考譯文】材料一：過(guò)去常奇怪李斯師從于荀卿，后來(lái)又焚燒了老師荀卿的著作，完全改變了古代先圣先王的法度，對(duì)他的老師的理論主張，如同當(dāng)強(qiáng)盜、仇敵來(lái)看待。如今再來(lái)看荀卿的著作，然后就會(huì)明白李斯要到秦國(guó)做官，都是因?yàn)槔蠋熫髑?，這就不足為怪了。荀卿，是個(gè)喜歡標(biāo)新立異而毫不謙讓，敢發(fā)高論而不顧一切的人。他的話，愚蠢的人聽(tīng)了為之震驚，品行不好的人聽(tīng)了為之欣喜。子思、孟子，世人都稱他們是賢人君子。只有荀卿認(rèn)為：“擾亂天下的人，是子思、孟子?！碧煜碌娜耍绱吮姸?；天下的仁人義士，也如此眾多。只有荀卿說(shuō)：“人性本惡。夏桀、殷紂王所做的一切，是人的本性；而堯、舜所做的一切，是一種偽裝。”由此看來(lái)，料想他的為人必定剛愎自用，不知謙遜，過(guò)分自夸。那位李斯，在這方面又特別嚴(yán)重。李斯這個(gè)人，他能驕矜傲慢不顧一切，焚燒了孔子的六經(jīng)，誅殺了夏、商、周三代諸侯的后代，這種膽大妄為的做法必定是有所依仗的。李斯見(jiàn)他的老師荀卿罵盡天下的賢人，由此就更肯定自己愚蠢的念頭，認(rèn)為古代先圣先王的那一套都不值得學(xué)習(xí)效法。（李斯）不知道那是荀卿圖一時(shí)痛快所發(fā)表的言論，而荀卿自己也不知道他的話會(huì)帶來(lái)如此慘烈的災(zāi)禍。材料二：蘇軾認(rèn)為李斯用荀子的學(xué)說(shuō)擾亂天下，這是不對(duì)的。秦朝使天下動(dòng)亂的法度，無(wú)須等待李斯制定，李斯也不曾用他的學(xué)說(shuō)為秦國(guó)辦事。當(dāng)秦國(guó)中葉，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。商鞅教秦孝公焚燒《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》等典籍，明確國(guó)家的法令，設(shè)立藏奸不告以及連坐之罪，禁止靠游說(shuō)來(lái)謀官的人。（孝公）憑借著秦國(guó)便利的地形，采用他的治國(guó)方法，使秦國(guó)富強(qiáng)了幾代，兼并諸侯國(guó)，一直到秦始皇。秦始皇的時(shí)候，全用商鞅的現(xiàn)成法令罷了。雖然李斯加以助長(zhǎng)，說(shuō)它便宜有利，越發(fā)造成了秦朝的暴亂，但即使李斯不說(shuō)它便宜，秦始皇本來(lái)也會(huì)自己采用而不厭棄的。為什么呢？秦始皇喜歡刻薄寡恩，因而偏于嚴(yán)峻的法治已經(jīng)很久了。李斯窺探、迎合秦始皇和秦二世的心，覺(jué)得不這樣不足以投合殘暴放縱的君主而擴(kuò)大自己獲得的恩寵。因此李斯的做法并非是施行荀子的學(xué)說(shuō)，只是趨附時(shí)事罷了。荀子稱頌先王時(shí)極力贊揚(yáng)儒學(xué)治世的功效，雖然其中有得有失，但大體上還是找到了治世的關(guān)鍵。而蘇軾認(rèn)為李斯為害天下，進(jìn)而把罪過(guò)推到荀子身上，不是離關(guān)鍵太遠(yuǎn)了嗎？實(shí)行自己的學(xué)說(shuō)而為害秦國(guó)的是商鞅；舍棄自己的學(xué)說(shuō)而為害秦國(guó)的是李斯。商鞅禁止游說(shuō)求官，而李斯則勸阻秦王驅(qū)逐客卿，他們開(kāi)始的時(shí)候采用的是不同的治國(guó)方略，然而最終的做法相同，這難道是他們?cè)镜闹鞠騿?？（二）古代?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）【總體分析】本套試題的詩(shī)歌鑒賞為宋詞，選取范仲淹豪放詞《剔銀燈·與歐陽(yáng)公席上分題》，緊扣教材必修上冊(cè)第三單元第9課，必修下冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”第2、3首宋詞?？疾辄c(diǎn)體現(xiàn)對(duì)高一學(xué)生掌握宋詞相關(guān)知識(shí)的教學(xué)要求。題材上是一首詠史抒懷詩(shī)，與第八單元文言文借古諷今、剖白心跡的學(xué)習(xí)提示相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)詞人的歷史觀和人生觀，有助于我們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)人文精神，深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。考點(diǎn)的設(shè)置與高考保持一致，重點(diǎn)考查理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌藝術(shù)手法，體會(huì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。第15題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。第16題為簡(jiǎn)答題，對(duì)“屈指細(xì)尋思，爭(zhēng)如共、劉伶一醉”這句話“語(yǔ)雖調(diào)侃，而意未嘗不沉痛”特點(diǎn)的分析，考查學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體味作者情感，需要較高的文本細(xì)讀、品評(píng)鑒賞的能力。15．【參考答案】B（3分）【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的能力?！驹囶}解析】B項(xiàng)“不要等滿頭白發(fā)才后悔沒(méi)有回避名利”理解錯(cuò)誤。詞句“一品與千金，問(wèn)白發(fā)、如何回避”是反問(wèn)句，意為“縱使官至一品，富有千金，也無(wú)法抵抗老之將至的自然規(guī)律”，其中的“回避”是指回避年老的自然規(guī)律，而非“回避名利”。16．【參考答案】①“屈指”一句對(duì)三國(guó)諸人進(jìn)行調(diào)侃：他們耗盡心力也只得三分天地，還不如像劉伶一樣遠(yuǎn)離紛爭(zhēng)，醉酒逍遙。②貌似通脫的語(yǔ)言隱含沉痛的心情：詞人理想受挫，勸世人學(xué)劉伶醉隱山林，看似通達(dá)灑脫，卻也隱含了人生多艱的苦悶。【評(píng)分意見(jiàn)】本題共6分，每點(diǎn)3分。意合即可。【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟詩(shī)人情感的能力?！绢}目解析】本題題干中有兩個(gè)關(guān)鍵信息——“語(yǔ)雖調(diào)侃”和“意未嘗不沉痛”，學(xué)生答題時(shí)可以此為依據(jù)來(lái)梳理思路。分析“語(yǔ)雖調(diào)侃”重點(diǎn)在于語(yǔ)言藝術(shù)，本詞口語(yǔ)化特點(diǎn)鮮明，而此句也用了簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)歷史作出評(píng)價(jià)；分析“意未嘗不沉痛”的重點(diǎn)在于“意”，即詞人寫(xiě)此句的深層用意，通過(guò)對(duì)全詞的解讀和對(duì)注釋中寫(xiě)作背景的了解，可以感知到詞人在寫(xiě)作本詞時(shí)，輕松詼諧的筆調(diào)中蘊(yùn)含的沉痛和苦悶。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．（1）有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡（2）至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉（3）玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉【評(píng)分意見(jiàn)】本題共6分，每空1分，一空中有一處錯(cuò)誤，則該空不給分?！究疾槟繕?biāo)】本題考查學(xué)生在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立有機(jī)聯(lián)系的能力，同時(shí)自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀文化。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）【總體分析】本套試題的語(yǔ)言文字運(yùn)用題，按照命題要求體現(xiàn)了必修下冊(cè)第1—8單元相關(guān)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合整本書(shū)閱讀，題型及考查要求體現(xiàn)了本冊(cè)教材的語(yǔ)言文字運(yùn)用及新高考語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的考查要求，節(jié)選了曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第十七回的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)教材中關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀，激發(fā)他們對(duì)經(jīng)典的熱愛(ài)。第18題考查品析文學(xué)作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，要求考生結(jié)合具體語(yǔ)境，抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)揣摩品味。第19題考查語(yǔ)言表達(dá)能力，要求考生能結(jié)合文段及畫(huà)橫線的對(duì)聯(lián)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物，并體現(xiàn)景物特點(diǎn)。18．【參考答案】B（3分）【考查目標(biāo)】本題考查對(duì)文學(xué)作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的品析。【題目解析】B項(xiàng)的“含蓄蘊(yùn)藉”錯(cuò)，原文表述為“求再擬較此蘊(yùn)藉含蓄者”，意思是“瀉玉”這一表述并不含蓄蘊(yùn)藉。19．【答案示例】沁芳亭翼然矗立于晶瑩剔透的翡翠之岸，那翡翠是如三篙之深的潭水，繞著堤岸的垂柳婀娜多姿，仿佛巧借了潭水的翠綠，陽(yáng)光下閃著綠瑩瑩的光亮。被潭水分隔開(kāi)的岸邊，鮮花似火，縷縷花香浸染翠綠美景，沁人心脾。【評(píng)分意見(jiàn)】本題共6分，“沁芳亭”位置特點(diǎn)、垂柳與潭水翠綠的特點(diǎn)、四周鮮花的特點(diǎn)各1分，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)句通順3分。符合要求即可。【考查目標(biāo)】本題考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求根據(jù)題目要求描寫(xiě)景物并體現(xiàn)景物的特點(diǎn)?！绢}目解析】描寫(xiě)時(shí)一要交代“沁芳亭”的位置特點(diǎn)，二要抓住垂柳與潭水“翠綠”特點(diǎn)，三要抓住四周鮮花盛開(kāi)、花香沁人心脾的特點(diǎn)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）【總體分析】“語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ”（第20～22題）命題材料選自周慧虹的評(píng)論《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，別讓一些年輕人“詞窮”》，有刪改。選材緊扣必修下冊(cè)第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”，貼近學(xué)生生活實(shí)際。在同一個(gè)具體語(yǔ)言環(huán)境中，綜合考查了表達(dá)效果分析、補(bǔ)寫(xiě)句子、修改語(yǔ)病這三種語(yǔ)文能力。第20題，考查詞語(yǔ)的表達(dá)效果，要求結(jié)合語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞語(yǔ)是怎樣取得生動(dòng)活潑的表達(dá)效果的。第21題，考查語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力及語(yǔ)句銜接能力，要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。第22題，考查語(yǔ)病的辨析與修改，涉及的語(yǔ)病類型為搭配不當(dāng)。20．【參考答案】①“整兩句”是公開(kāi)說(shuō)幾句話的意思，這是熟人之間的口頭用語(yǔ)，富有生活氣息；②“直抒胸臆”在此處指淺白直接地表情達(dá)意，借用了詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，帶有幽默意味。【評(píng)分意見(jiàn)】本題共4分，答對(duì)一處2分，答對(duì)兩處4分，意思相近即可?！究疾槟繕?biāo)】考查學(xué)生分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果的能力。【試題解析】分析表達(dá)效果，要抓住兩處詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)，圍繞“生動(dòng)活潑”來(lái)考慮。第一處，“整兩句”口語(yǔ)化，是熟人之間友好的表達(dá)，要求對(duì)方公開(kāi)說(shuō)幾句話，在書(shū)面語(yǔ)中夾雜口語(yǔ)，用語(yǔ)活潑，富有生活氣息。第二處，“直抒胸臆”本是詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，在這里指淺白直接地表情達(dá)意，術(shù)語(yǔ)的使用看似不妥，實(shí)則帶有幽默意味。21．【答案示例】①是“詞窮”的主要原因②發(fā)一大段文字【評(píng)分意見(jiàn)】本題共4分，每處2分，意思相近即可，超出字?jǐn)?shù)酌情扣分?！究疾槟繕?biāo)】考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力及語(yǔ)句銜接能力?！驹囶}解析】文段主要論述當(dāng)下年輕人“詞窮”的原因，三段話形成總分關(guān)系。甲處承上文“閱讀量少和依賴網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及表情包的表達(dá)方式”，指出二者是“詞窮”的主要原因。乙處是假設(shè)的情形，結(jié)合上下文可知，和朋友聊天不用表情包，而且讓人感到奇怪，應(yīng)當(dāng)是用大段的文字。確實(shí)基本意思后，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，注意符合字?jǐn)?shù)要求。22．【答案示例】序號(hào)：④修改示例：給人們的表達(dá)帶來(lái)了一定沖擊【評(píng)分意見(jiàn)】本題共3分，序號(hào)正確1分，修改恰當(dāng)2分?！究疾槟繕?biāo)】考查學(xué)生辨析與修改病句的能力。【試題解析】首先找出語(yǔ)病，第④處“給……產(chǎn)生”不符合表達(dá)習(xí)慣。然后修改語(yǔ)病，可將“產(chǎn)生”改為“帶來(lái)”，也可將“給”改為“對(duì)”。如有其他改法，改對(duì)即可。四、寫(xiě)作（60分）23．【總體分析】本套試題的作文緊扣關(guān)于寫(xiě)作演講稿的命題要求，參照了2019年全國(guó)高考甲卷的演講稿命題形式。材料選取了中國(guó)青年網(wǎng)2024年2月22日最新時(shí)事網(wǎng)評(píng)話題“陌生人被‘當(dāng)親戚招待’，掏心掏肺是一座城的默契”。今年2月甘肅西北瓜州小城傾城相待、熱情接納2萬(wàn)多名因風(fēng)沙暴雪受阻滯留的歸途旅客，“瓜州溫度”成為網(wǎng)上讓人感動(dòng)的暖心的“肌肉記憶”，成為一種“中國(guó)信念”和“中國(guó)力量”：危難中只要守望相助、相互扶持，就沒(méi)有什么風(fēng)雪不能逾越、沒(méi)有何種難關(guān)不能渡過(guò)。材料同時(shí)對(duì)此進(jìn)行了意義提升，指出“當(dāng)凡人微光聚成火炬，照亮的是整個(gè)社會(huì)，溫暖的是每個(gè)人的心靈。在日常生活中，一句溫柔而暖心的話語(yǔ)，一段尋常而堅(jiān)定的守候，一個(gè)果敢而勇毅的舉動(dòng)，都足以迸發(fā)震撼人心的力量”，對(duì)學(xué)生有著積極的教育意義。要求學(xué)生結(jié)合材料，面向本校同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家要弘揚(yáng)中華民族守望相助、相互扶持、傳遞善意的傳統(tǒng)美德，同時(shí)要體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和思考，提出希望和建議。本次寫(xiě)作試題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，指向演講稿的寫(xiě)作。命題緊扣必修下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)任務(wù)“寫(xiě)演講稿”，同時(shí)體現(xiàn)了第一單元“如何闡述自己的觀點(diǎn)”、第八單元“如何論證”的寫(xiě)作要求，教考銜接，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。命題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)生活。材料贊揚(yáng)了平凡人的善舉，彰顯“微光”的價(jià)值，有利于引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好品格，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，體現(xiàn)了積極的育人導(dǎo)向?！究疾槟繕?biāo)】綜合考查考生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，要求學(xué)生根據(jù)所給材料和特定要求進(jìn)行寫(xiě)作?！驹囶}解析】材料共兩段，第一段呈現(xiàn)具體事件，第二段在第一段基礎(chǔ)上生發(fā)議論，有所拓展和深化。事件的重點(diǎn)是瓜州居民們主動(dòng)幫助滯留旅客的善行，議論的關(guān)鍵在于“凡人微光”。題干明確要求“面向本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)’）同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿”，作文應(yīng)符合演講稿的基本要求，考慮對(duì)象特點(diǎn)，觀點(diǎn)明確，思路清晰，有理有據(jù)，語(yǔ)言得體，體現(xiàn)寫(xiě)作者的獨(dú)立思考，并提出希望和合理化建議。寫(xiě)作時(shí)要打開(kāi)思路，放眼社會(huì)，縱橫聯(lián)系，深入挖掘，也要結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注當(dāng)代青年學(xué)生怎么做，避免空泛議論和堆砌材料。遂寧市2023—2024學(xué)年度高二第二學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文試題本試卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答題前，務(wù)必將自己的姓名、座位號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡規(guī)定的位置上。2．答選擇題時(shí)，必須使用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。3．答非選擇題時(shí)，必須使用0.5毫米黑色筆跡的簽字筆，將答案書(shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定的位置上。4．所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無(wú)效。5．考試結(jié)束后，只將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。平家蟹的大量繁衍無(wú)關(guān)螃蟹的自身愿望，而是漁民們無(wú)意識(shí)選擇的結(jié)果。我們把這個(gè)過(guò)程叫作“人工選擇”。實(shí)際上幾千年來(lái)，人類一直在有意識(shí)地選擇哪些動(dòng)植物應(yīng)該生存，哪些應(yīng)該淘汰。我們從小就接觸的果蔬家畜來(lái)自哪兒？它們是不是在野外自由地生活著，后來(lái)才決定去農(nóng)場(chǎng)過(guò)不那么艱苦的生活？不，當(dāng)然不是了。它們中的絕大多數(shù)品種都是人類造就的。人工選擇的本質(zhì)——包括平家蟹、狗、奶牛和大穗玉米——可以歸結(jié)于：動(dòng)植物的性狀和行為都是遺傳的，人類出于某些原因，會(huì)選育其中的一些種類，淘汰另一些。得到選擇的品種繁衍壯大；另一些日漸稀少，甚至滅絕。既然人類能讓動(dòng)植物產(chǎn)生新品種，那大自然難道就不能了嗎？當(dāng)然能了。類似的過(guò)程叫作“自然選擇”。億萬(wàn)年光陰里，生物發(fā)生徹頭徹尾的變化，本質(zhì)和人類在短時(shí)間內(nèi)改變動(dòng)植物的性狀并無(wú)不同。這一觀點(diǎn)有化石作為證據(jù)支撐?；涗浨宄仫@示，許多曾經(jīng)橫行于地球的生物如今徹底消失。滅絕的物種，遠(yuǎn)比現(xiàn)存的物種要多；它們是漫長(zhǎng)生物演化史中已經(jīng)終結(jié)的試驗(yàn)。物種馴化的遺傳變異速度驚人。直到中世紀(jì)早期，兔子才得到馴化；咖啡要等到15世紀(jì)才被馴化；甜菜則是19世紀(jì)；貂依然處在馴化的早期階段。不到一萬(wàn)年里，馴化讓羊從每次產(chǎn)出不到1千克的粗毛，變成了10千克甚至20千克的細(xì)毛；奶牛泌乳期產(chǎn)出的牛奶，也從幾百毫升增至足足百萬(wàn)毫升。如果人工選擇能在這么短的時(shí)間里造成如此巨大的改變，那持續(xù)億萬(wàn)年的自然選擇，又能帶來(lái)什么呢？答案是千姿百態(tài)、斗艷爭(zhēng)輝的生物界。物種演化絕非空中樓閣似的理論，它有的是看得見(jiàn)摸得著的實(shí)例。大自然里新生的動(dòng)植物數(shù)量，遠(yuǎn)比最終活下來(lái)的要多，環(huán)境壓力選擇了那些因?yàn)榕及l(fā)變異而更適宜生存的物種繁衍后代。變異——遺傳上的突變——是真的，為演化提供著基礎(chǔ)素材。大自然選擇那些更適宜生存的突變體，導(dǎo)致生命逐漸從一個(gè)形態(tài)轉(zhuǎn)變到另一個(gè)新形態(tài)，而這就是新物種的由來(lái)。達(dá)爾文在《物種起源》中寫(xiě)道：人類并不能直接改變物種；他們只是把生物置于新的環(huán)境下。是自然法則在影響那些生物，導(dǎo)致它們變異。但人類確實(shí)可以在自然變異中進(jìn)行選擇，并按自身意愿讓其逐漸累積。通過(guò)這種方式，他就培育出了更符合自身利益或喜好的動(dòng)植物。這一過(guò)程可以是有目的、有計(jì)劃的，也可能是無(wú)意識(shí)行為的結(jié)果。比如他只是保留了最有用的個(gè)體，對(duì)于品種本身的改變并未加以考慮……我找不到明顯的理由，認(rèn)為在馴化環(huán)境下行之有效的原則，在自然條件下卻不會(huì)發(fā)生作用……生物的繁殖數(shù)量，遠(yuǎn)比最終存活的要多……無(wú)論什么物種、什么年月、什么季節(jié)，只要它能比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手多一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，或?qū)χ茉猸h(huán)境的適應(yīng)力更好一些，就會(huì)打破平衡。赫胥黎是演化論在19世紀(jì)時(shí)最堅(jiān)定的捍衛(wèi)者和推廣者，他曾這樣評(píng)價(jià)達(dá)爾文和華萊士的著作：“一道刺破黑夜的光，讓迷失的人找到了路。無(wú)論這條路能否帶他回家，至少提供了前進(jìn)的方向……”第一次讀到《物種起源》時(shí)，我禁不住感嘆：“我居然沒(méi)想到這一點(diǎn)，真是愚蠢??！”我猜，哥倫布的同伴們也說(shuō)過(guò)一樣的話……物種多樣化、生存競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，這些事眾所周知；然而在達(dá)爾文和華萊士驅(qū)散黑暗之前，誰(shuí)也沒(méi)想到通往問(wèn)題核心的道路就在我們身邊。演化論和自然選擇這兩個(gè)概念曾讓世人震驚不已，對(duì)不少今人而言依然如此。生物的優(yōu)雅簡(jiǎn)潔，它們結(jié)構(gòu)與功能的高度吻合，讓我們的祖先贊嘆折服，從而相信那是出自偉大設(shè)計(jì)師的手筆。即使是最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物，也比最精巧的懷表復(fù)雜，而懷表不會(huì)自己進(jìn)行組裝，或者慢慢發(fā)生變化，更不會(huì)從落地鐘演變而來(lái)。鐘表的存在，意味著鐘表匠的存在。原子和分子似乎不可能自發(fā)結(jié)合，創(chuàng)造出那些無(wú)處不在的、復(fù)雜又微妙的生物。我們祖先掌握的歷史記錄十分有限，因此他們認(rèn)為每個(gè)生物都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，一個(gè)物種不會(huì)變成另一個(gè)物種。我們渴望理解自然的意義及其法則，而“偉大設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)”恰好滿足了這種渴望。這解釋既自然，又動(dòng)人，而且富有人性。但正如達(dá)爾文和華萊士所示，還有另一種解釋。它不僅同樣自然、動(dòng)人、富有人性，而且比前者更令人信服：那就是自然選擇。它使生命樂(lè)章隨著世代流逝而愈發(fā)美妙。（節(jié)選自卡爾·薩根《宇宙》，虞北冥譯）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．人類一直在有意或無(wú)意地選擇淘汰某些動(dòng)植物，大量繁衍的平家蟹以及今天生活中的果蔬家畜大都是人類如此選擇的結(jié)果。B．自然選擇也可使動(dòng)植物產(chǎn)生新品種，生物在億萬(wàn)年光陰里發(fā)生徹頭徹尾變化與人類短時(shí)間內(nèi)改變動(dòng)植物的性狀本質(zhì)相同。C．物種馴化使那些因環(huán)境壓力偶發(fā)變異而更適宜生存的物種得以繁衍后代，以致大自然里最終活下來(lái)的動(dòng)植物比新生的少。D．達(dá)爾文認(rèn)為，自然法則使物種發(fā)生變異，人類并不能直接改變物種，但人類可按自身意愿在自然變異中培育符合需求的物種。2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．本文從人們熟悉的物種出發(fā)講述自然界的人工選擇，文中多處運(yùn)用擬人、設(shè)問(wèn)，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，有助于激發(fā)讀者閱讀興趣。B．為了說(shuō)明物種馴化的遺傳變異速度驚人，作者通過(guò)列舉羊產(chǎn)羊毛及奶牛產(chǎn)奶的具體數(shù)字，有效地增強(qiáng)了文章說(shuō)服力。C．作者引用《物種起源》中的相關(guān)文字闡述了新物種的由來(lái)，并進(jìn)一步引用赫胥黎的評(píng)價(jià)肯定了演化論的權(quán)威性。D．文章以鐘表和鐘表匠為喻說(shuō)明生物演變遵循了自然法則，是“偉大設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)”，通俗易懂，便于科學(xué)普及。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．漫長(zhǎng)的生物演化史表明人類的動(dòng)植物試驗(yàn)終結(jié)了一些曾橫行于地球的生物，因此，為保護(hù)動(dòng)植物，人類應(yīng)減少此類試驗(yàn)。B．人類對(duì)物種的馴化并非隨物種產(chǎn)生而進(jìn)行，而是到了一定發(fā)展階段才開(kāi)始的，這與人類的某種利益需求及其目的緊密相關(guān)。C．任何物種任何時(shí)候只要比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手多點(diǎn)優(yōu)勢(shì)或?qū)Νh(huán)境適應(yīng)力更強(qiáng)，就會(huì)打破生態(tài)平衡，人類應(yīng)抑制其生長(zhǎng)以保護(hù)生態(tài)平衡。D．生物的結(jié)構(gòu)與功能高度吻合，即使最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物也顯得十分精巧，因而大量發(fā)展單細(xì)胞生物更有利于新物種產(chǎn)生。4．文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用比喻，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話含意的理解。（4分）5．本文具體形象地講述了物種演變的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理本文的思路。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。春蠶（節(jié)選）茅盾天氣繼續(xù)暖和，太陽(yáng)光催開(kāi)了那些桑拳頭上的小手指兒模樣的嫩葉，蠶事的動(dòng)員令也在各方面發(fā)動(dòng)了。藏在柴房里一年之久的養(yǎng)蠶用具都拿出來(lái)洗刷修補(bǔ)。那條穿村而過(guò)的小溪旁邊，蠕動(dòng)著村里的女人和孩子，工作著，嚷著，笑著。這些女人和孩子們都不是十分健康的臉色，——從今年開(kāi)春起，他們都只吃個(gè)半飽。可是他們那簡(jiǎn)單的頭腦老是這么想：只要蠶花熟，就好了！他們想象到一個(gè)月以后那些綠油油的桑葉就會(huì)變成雪白的繭子，于是又變成丁丁當(dāng)當(dāng)響的洋錢，他們雖然肚子里餓得咕咕地叫，卻也忍不住要笑。這些女人中間也就有老通寶的媳婦四大娘和十二歲的小寶。這娘兒兩個(gè)已經(jīng)洗好了那些團(tuán)扁和蠶簞，坐在小溪邊的石頭上撩起布衫角揩臉上的汗水?！鞍⑺纳∧銈兘衲暌部矗B(yǎng)）洋種么？”小溪對(duì)岸的一群女人中間有一個(gè)二十歲左右的姑娘隔溪喊過(guò)來(lái)了。四大娘認(rèn)得是隔溪的對(duì)門鄰舍陸福慶的妹子六寶?！鞍⒌鲋髂?！——小寶的阿爹死不肯，只看了一張洋種！聽(tīng)得帶一個(gè)洋字就好像見(jiàn)了七世冤家！洋錢，也是洋，他倒又要了！”小溪旁那些女人們聽(tīng)得笑起來(lái)了。收蠶的時(shí)期一天一天逼近了。這二三十人家的小村落突然呈現(xiàn)了一種大緊張，人們似乎連肚子餓都忘記了。去年秋收固然還好，可是地主、債主、正稅、雜捐一層一層地剝來(lái)，早就完了。現(xiàn)在他們唯一的指望就是春蠶，一切臨時(shí)借貸都是指明在這“春蠶收成”中償還。他們都懷著十分希望又十分恐懼的心情來(lái)準(zhǔn)備這春蠶的大搏戰(zhàn)！谷雨一天近一天了。村里人家的布子都隱隱現(xiàn)出綠色來(lái)。女人們?cè)诘緢?chǎng)上碰見(jiàn)時(shí)，都匆忙地帶著焦灼而快樂(lè)的口氣互相告訴道：“六寶家快要‘窩種’了呀！”“荷花說(shuō)她家明天就要‘窩’了。有這么快！”四大娘看自家的三張布子。不對(duì)！那黑芝麻似的一片細(xì)點(diǎn)子還是黑沉沉，不見(jiàn)綠影。拿到亮處去細(xì)看，也找不出幾點(diǎn)綠來(lái)。幸而再過(guò)了一天，四大娘再細(xì)心看那布子時(shí)，哈，有幾處轉(zhuǎn)成綠色了！而且綠得很有光彩。四大娘立刻告訴了丈夫阿四，告訴了老通寶，也告訴了她的兒子小寶。她就把那些布子貼肉溫在胸前，就像抱著吃奶的嬰孩。夜間，她抱著那三張布子到被窩里，讓密密麻麻的蠶子兒貼著肉，動(dòng)也不敢多動(dòng)了。她想起第一次懷孕時(shí)小寶在肚子里，也是那樣的！“寶寶”都上山了，老通寶他們還是捏著一把汗。聽(tīng)得山棚上有些屑屑索索的細(xì)聲音，他們就忍不住想笑，過(guò)一會(huì)兒又不聽(tīng)得了，他們的心就重甸甸地往下沉了。這樣地，心是焦灼著，卻不敢向山棚上望?！吧仙健焙笕?。四大娘再也忍不住，也偷偷地挑開(kāi)蘆簾角看了一眼，她的心立刻卜卜地跳了。那是一片雪白，幾乎連綴頭都瞧不見(jiàn)；那是四大娘有生以來(lái)從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的好蠶花呀！老通寶全家立刻充滿了歡笑?，F(xiàn)在他們一顆心定下來(lái)了！“寶寶”們有良心。他們?nèi)乙粋€(gè)月的忍餓失眠總算不冤枉，天老爺有眼睛！同樣的歡笑聲在村里到處都起來(lái)了。今年蠶花娘娘保佑這小小的村子。小溪邊和稻場(chǎng)上現(xiàn)在又充滿了女人和孩子們。這些人都比一個(gè)月前瘦了許多，眼眶陷進(jìn)了，嗓子也發(fā)沙，然而都很快活興奮?？墒谴謇锏目諝庖惶煲惶觳煌恕２诺眯α藥茁暤娜藗儸F(xiàn)在又都是滿臉愁云。各處繭廠都沒(méi)開(kāi)門的消息陸續(xù)傳來(lái)。往年這時(shí)候，收繭人像走馬燈似的在村里巡回，今年沒(méi)見(jiàn)半個(gè)，卻換替著來(lái)了債主和催糧的差役。請(qǐng)債主們就收了繭子罷，債主們板起面孔不理。全村子都是嚷罵，詛咒，和失望的嘆息！人們做夢(mèng)也不會(huì)想到今年蠶花好了，他們的日子卻比往年更加困難。并且愈是像老通寶他們家似的，蠶愈養(yǎng)得多，愈好，就愈加困難，——“真正世界變了！”老通寶捶胸跺腳地沒(méi)有辦法。終于一線希望忽又來(lái)了。不知從哪里得的消息，說(shuō)是無(wú)錫腳下的繭廠還是照常收繭。于是老通寶便又和兒子阿四商量把繭子弄到無(wú)錫去賣。阿四也同意了。很快去借了一條赤膊船，還買了幾張?zhí)J席。他們這賣繭子的遠(yuǎn)征軍就此出發(fā)。五天以后，他們果然回來(lái)了。但不是空船，船里還有一筐繭子沒(méi)有賣出。原來(lái)繭廠挑剔得非常苛刻：洋種繭一擔(dān)只值三十五元，土種繭一擔(dān)二十元，薄繭不要。老通寶他們的繭子雖然是上好的貨色，卻也被繭廠里挑剩了那么一筐，不肯收買。老通寶他們實(shí)賣得一百十一塊錢，除去路上盤川，就剩了整整的一百元，不夠償還買青葉所借的債！就是這么著，因?yàn)榇盒Q熟，老通寶一村的人都增加了債！老通寶家為的養(yǎng)了五張布子的蠶，又采了十多分的好繭子，就此白賠上十五擔(dān)葉的桑地和三十塊錢的債！一個(gè)月光景的忍饑熬夜還不算！1932年（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．雖然肚子餓得咕咕叫，卻還是忍不住要笑，這一細(xì)節(jié)突出了女人和孩子們的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。B．在繭種的選擇上，四大娘和阿四發(fā)生了矛盾，四大娘希望多養(yǎng)洋繭種，阿四堅(jiān)決反對(duì)。C．一個(gè)月的時(shí)間里，女人和孩子們都瘦了許多，眼眶深陷，由此可見(jiàn)為蠶事操勞的辛苦。D．老通寶和阿四滿懷希望地“遠(yuǎn)征”無(wú)錫賣繭，卻落得賠本的結(jié)局，這是他們沒(méi)有料到的。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說(shuō)開(kāi)篇描寫(xiě)了女人和孩子們?cè)谛∠厔谧鞯膱?chǎng)面，富有生活氣息，營(yíng)造出了一種辛勞但愉快的氛圍。B．文中畫(huà)橫線的句子交代了農(nóng)民艱難的處境，反映了他們深受盤剝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及無(wú)力改變現(xiàn)狀的失落。C．從喜悅到失望，從重燃希望到再次失望，小說(shuō)中人物心理多次發(fā)生陡然變化，讓小說(shuō)的情節(jié)波瀾起伏。D．作者精心布局，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而富于變化，老通寶一家忍饑挨餓奪取的豐收和賠本的結(jié)局形成強(qiáng)烈的反差。8．“四大娘看自家的三張布子”這一段，是如何表現(xiàn)人物心理狀態(tài)變化的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（4分）9．關(guān)于茅盾的《春蠶》，有評(píng)論家說(shuō)：“人物的命運(yùn)，既在養(yǎng)蠶過(guò)程之中，又超越于養(yǎng)蠶之上”，對(duì)于這一評(píng)價(jià)你是如何理解的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。詩(shī)人朱碧潭君汶，以名家子，少?gòu)母副∮?，往?lái)荊湖豫章，泛洞庭、彭蠡、九江之間，沖簸波濤，以為壯也。登匡廬山，游赤壁，覽古名賢棲遁嘯詠之跡，有發(fā)其志，遂學(xué)為詩(shī)，耽酒自放。當(dāng)其酣嬉顛倒，笑呼歡適，以詩(shī)為娛，顧謂人莫知我。人亦皆易之，無(wú)以為意者。其詩(shī)不行于時(shí)。屋壁戶牖，題墨皆滿，涂污淋漓，以詫家人婦子而已。貧不自謀，家人誚之曰：“何物可憎，徒癡墻戶，曾不可食，其為畫(huà)餅耶！”取筆硯投擲之，欲以怒君，冀他有所為。君不為怒，亦不變也。一日，郡守出教，訪所謂朱詩(shī)人碧潭者。吏人持教喧問(wèn)市中，莫識(shí)謂誰(shuí)，久乃知其為君也。吏人至門，強(qiáng)君入謁。君衣褐衣，窄袖而長(zhǎng)裾，闊步趨府。守下與為禮，君無(wú)所不敢當(dāng)，長(zhǎng)揖上座。君所居西郊，僻處田坳林麓之交，終日無(wú)人跡。守獨(dú)出訪之。老亭數(shù)椽欹傾，植竹撐拄，坐守其下。突煙晝濕，旋拾儲(chǔ)葉，煨火燒筍，煮茗以飲守。皂隸忍饑詬罵門外，君若不聞。于是朱詩(shī)人之名，嘩于郡中，其詩(shī)稍稍傳于人口。然坐以匹夫交邦君，指目者眾，訕疾蜂起。而守所以禮君如彼其降，又不為能詩(shī)故。守父故與君之父有道路之雅，以講好而報(bào)舊德耳。君詩(shī)雖由此聞?dòng)谌耍霜q不知重其詩(shī)，復(fù)用為謗。嗚呼，可謂窮矣！凡世之有好于物者，必有深中其欲，而大愜于心。其求之而得得之而樂(lè)雖生死不能易而豈有所計(jì)于外。詩(shī)之不足賈于時(shí)，以售資而取寵，君誠(chéng)知之矣。若為閉關(guān)吟諷，凍餓衰沮而不厭，其好在此也。人之不知重其詩(shī)，焉足以撓其氣，而變其所業(yè)哉！君嘗謁予，懷詩(shī)數(shù)十首為贄，色卑而詞款，大指自喜所長(zhǎng)，不病人之不知，而惟欲得予一言以為信也。豈其刻腸鏤肺，酷于所嗜，雖無(wú)所計(jì)于外，而猶不能忘志于區(qū)區(qū)之名耶？嗟乎！此固君之所以為好也。君既死，予故特序其詩(shī)而行之，庶以不孤其意，豈以予文為足重君之詩(shī)于身后哉?。ㄟx自王慎中《朱碧潭詩(shī)序》）10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）其求A之而得B得之C而樂(lè)D雖生E死不能F易G而豈有H所計(jì)于外。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．名家，文中指名門世家，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)以嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思想而聞名的“名家”學(xué)派不同。B．坐，文中是因?yàn)榈囊馑?，與《蘇武傳》“副有罪，當(dāng)相坐”的“坐”詞義不同。C．病，指擔(dān)心、憂慮，與《種樹(shù)郭橐駝傳》“故病且怠”中“病”的詞義不相同。D．區(qū)區(qū)，形容微不足道，與《孔雀東南飛》“何乃太區(qū)區(qū)”的“區(qū)區(qū)”詞義相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．朱碧潭年輕時(shí)曾追隨父親游歷風(fēng)景名勝，受前人啟發(fā)，開(kāi)始學(xué)習(xí)做詩(shī)，但因其詩(shī)過(guò)于淺易，所以沒(méi)有得到時(shí)人認(rèn)可。B．差人強(qiáng)迫朱碧潭去見(jiàn)知府，朱碧潭穿粗布衣服，大搖大擺地去知府衙門，知府下座施禮迎接，朱君長(zhǎng)揖后坐在上位。C．知府到西部尋訪朱碧潭，并對(duì)他以禮相待，不是朱碧潭的詩(shī)寫(xiě)得好，而是因?yàn)樗母赣H與朱君的父親是故舊之交。D．朱碧潭清楚做詩(shī)不像賣東西那樣賺錢同時(shí)取歡于人，但他即使挨凍受餓，衰病失意，也不因此而改變寫(xiě)詩(shī)的愛(ài)好。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）取筆硯投擲之，欲以怒君，冀他有所為。（4分）（2）君詩(shī)雖由此聞?dòng)谌?，人猶不知重其詩(shī)，復(fù)用為謗。（4分）14．作者為朱碧潭詩(shī)作序的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。滿江紅·餞方蕙巖赴闕①吳文英②竹下門敲，又呼起、胡蝶夢(mèng)清。閑里看、鄰墻梅子，幾度仁生。燈外江湖多夜雨，月邊河漢獨(dú)晨星。向草堂、清曉卷琴書(shū)，猿鶴驚。宮漏靜，朝馬鳴。西風(fēng)起，已關(guān)情。料希音不在，女瑟媧笙。蓮蕩折花香未晚，野舟橫渡水初晴?？锤啉?、飛上碧云中，秋一聲?！咀ⅰ竣俜睫r，作者友人。闕：代指朝廷。②吳文英，宋代詞人，一生未第，游幕終身，后“困躓以死”。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．“竹下”“草堂”“猿鶴”，可見(jiàn)方蕙巖本住在竹林之中，過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的隱士生活。B．詞人描寫(xiě)方蕙巖歸鄉(xiāng)后，身邊缺少知音，只能像晨星一樣孤零零地閃爍在河漢之中。C．詞人想象和方蕙巖去水蕩中泛舟，采摘蓮花、蓮蓬嬉游，從而表明自己的留友之意。D．詞人從自己和對(duì)方的角度入手，時(shí)空交錯(cuò)，表現(xiàn)了與方蕙巖的深厚友情，構(gòu)思巧妙。16．“看高鴻、飛上碧云中，秋一聲”三句蘊(yùn)含豐富的情感。請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。?分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）王羲之《蘭亭集序》中提到兩種人，一種人在室內(nèi)暢談自己的胸懷抱負(fù)，另一種人“______，______”，雖然表現(xiàn)不同，但心情卻是一樣的。（2）姜夔《揚(yáng)州慢·淮左名都》中“______，______”兩句，使用了擬人化的手法，寫(xiě)出“胡馬窺江”對(duì)揚(yáng)州繁盛的徹底破壞，抒發(fā)“黍離之悲”。（3）在班會(huì)上，小剛準(zhǔn)備就部分同學(xué)不重視修身的現(xiàn)象發(fā)表演講，老師建議他用《大學(xué)之道》的名句“______，______”提醒同學(xué)們都要加強(qiáng)個(gè)人品性修養(yǎng)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成18~20題。面對(duì)煞有介事的偽科普，為什么會(huì)有那么多人不信“藥方”信“偏方”？一個(gè)很重要的原因是，全民科學(xué)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。因?yàn)槿狈ψ銐虻目茖W(xué)常識(shí)，一些人很容易被偽科學(xué)的謊言俘獲，或者雖然將信將疑，卻還是抱著“寧肯信其有”的心態(tài)參與其中。真正的科普旨在答疑釋惑，絕非制造噱頭、撩撥情緒，甚至花式引流、變相帶貨。客觀而言，想要做好科