統(tǒng)編版二年級語文上冊第一單元（大單元教學(xué)設(shè)計）

統(tǒng)編版二年級語文上冊第一單元（大單元教學(xué)設(shè)計）第一單元單元備課本單元以“大自然的秘密”為主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物媽媽有辦法》三篇課文?！缎◎蝌秸覌寢尅穼懶◎蝌皆邗庺~媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找到自己的媽媽的奇妙?jīng)過；《我是什么》采用擬人的手法生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害；《植物媽媽有辦法》則以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。教學(xué)目標(biāo)在本單元的梯度序列課文梯度序列《小蝌蚪找媽媽》在對比中了解表示動作的詞語的意思?！段沂鞘裁础犯惺軇釉~給人帶來的真實感、生動感，與日常生活情景建立聯(lián)系，仿說句子?！吨参飲寢層修k法》體會動詞的準(zhǔn)確，并嘗試在運用中發(fā)展思維與語言能力。單元教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容教學(xué)要點字詞句◎認識52個生字，讀準(zhǔn)4個多音字?！驎?9個字。寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！驎?7個詞語。積累并運用表示動作的詞語。聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語。通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。◎能仿照例句，用詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。閱讀◎能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。◎能借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。能提取明顯的信息，再交流?！虍a(chǎn)生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣?！蜷喿x童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣?！蛘n外閱讀童話書，能認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。口頭表達◎聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處?！蚰苷J真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。1.小蝌蚪找媽媽【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“塘、腦”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“找、兩”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2．能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖、比較等辦法了解表示動作的詞語的意思。3．借助圖片、表示時間變化的句子了解課文內(nèi)容，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話的興趣?！窘虒W(xué)重點】1.借助圖片、表示時間變化的句子了解課文內(nèi)容，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。2．能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事?！窘虒W(xué)難點】1.在于理解小蝌蚪成長過程中的變化以及它們與媽媽的關(guān)聯(lián)。對于二年級的學(xué)生來說，他們可能難以完全理解小蝌蚪如何逐漸從卵變成小蝌蚪，再變成青蛙的過程。此外，課文中的對話和情節(jié)需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，才能準(zhǔn)確把握小蝌蚪找媽媽的決心和堅持不懈的精神。因此，教師需要運用生動有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服這些難點，深入理解課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.能正確認讀“塘、腦”等14個生字；讀準(zhǔn)多音字“教”，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2.會寫“找、兩”等10個生字。3.通過演一演、看圖、比較等方法了解“披、鼓、露、甩”4個表示動作的詞語的意思，能仿照例子說話。4.了解課文內(nèi)容及敘述順序，借助課后習(xí)題第二題，按順序排列圖片，知道蝌蚪長成青蛙的過程?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1.猜謎語。（出示課件）小河水，輕輕流，黑衣娃娃排隊游，細細尾，大大頭，長大捉蟲是能手。（打一動物）謎底：小蝌蚪教師：同學(xué)們，從今天開始，我們學(xué)習(xí)本冊教科書的第一單元。這一單元有3篇課文，都講了大自然的秘密，讀起來可有趣了！這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第1篇課文，請看老師板書課題。2.教師板書題目：（小蝌蚪找媽媽）3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從題目上，你知道課文寫的是關(guān)于誰的故事嗎？（出示小蝌蚪圖片）寫了小蝌蚪的一個什么故事呢？他們的媽媽是誰呢？學(xué)生回答，教師小結(jié)：蝌蚪是青蛙的幼體，他們的媽媽是青蛙。小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？他們在找媽媽時又發(fā)生了哪些故事？我們一起去讀課文吧！二、初讀課文，認讀字詞1．嘗試朗讀課文，拼讀生字。（1）出示任務(wù)。（出示課件）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字時，拼讀字上的音節(jié)，多讀幾遍。圈畫生字，借助拼音認讀這些生字。給自然段標(biāo)上序號。（2）反饋指導(dǎo)。①同桌互相訂正自然段的序號和生字新詞的圈畫。教師巡視指導(dǎo)。②出示詞語卡片。（出示課件）EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(chí),池)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(tánɡ),塘)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(nǎo),腦)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dɑi),袋)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(huī),灰)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(sè),色)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bǔ),捕)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shí),食)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yínɡ),迎)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shànɡ),上)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(qù),去)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ā),阿)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yí),姨)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kuān),寬)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zuǐ),嘴)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bɑ),巴)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wū),烏)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡuī),龜)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(tóu),頭)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dǐnɡ),頂)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(pī),披)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhe),著)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡǔ),鼓)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhe),著)③指名拼讀詞語，相機指導(dǎo)：“腦袋”的“袋”讀輕聲，讀準(zhǔn)“迎、頂”的后鼻音。④學(xué)生自由拼讀，開火車認讀。（3）學(xué)習(xí)多音字“教”。①出示文中短句：鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食?！敖獭痹谶@個句子里怎么讀？（jiāo）②讀“jiāo”時，“教”這個字還可以組什么詞語？學(xué)生交流：教語文、教做飯、教畫畫……③這個“教”字還有什么讀音？相應(yīng)地可以組什么詞語？④同桌交流。預(yù)設(shè)：“教”的另外一個讀音為“jiào”。組詞：教育、教師、請教。（4）引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子。觀察句子，想一想：這些句子表達的意思是什么？應(yīng)該在哪里停頓呢？試著讀一讀。（出示課件）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。（5）小結(jié)讀好長句子的方法：①注意在標(biāo)點符號處稍停頓。②使用內(nèi)容分解法。（6）同桌輪讀課文，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。2．指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解小蝌蚪的樣子1．指名讀第1自然段。2．提問：小蝌蚪們生活在什么地方呢？（池塘）3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“塘”，交流識字方法。（1）觀察生字“塘”，了解這是一個形聲字。（2）（課件出示池塘的圖片與詞語）知道“池塘”就是這類小水池。（3）講解：如果在池塘里養(yǎng)魚，就是魚塘（課件出示魚塘圖）；如果池塘里長滿了荷花，就是荷塘（課件出示荷塘圖）。4．默讀第1自然段，畫出描寫小蝌蚪的樣子的句子。交流讀句子。出示小蝌蚪的圖片，圖片下出示短語：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。5．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“腦、袋、灰”。（1）出示詞語卡片“腦袋”，交流識記方法。（換一換、加一加等方法）①這2個字在生活中分別會和哪些字組成詞語呢？腦：頭腦、大腦、腦海、腦門兒、動腦筋……袋：口袋、紙袋、袋子、袋鼠、沙袋……②學(xué)生開火車認讀，教師指名讀。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“灰”。①出示“灰”字的字理演變過程。引導(dǎo)觀察：怎么記住這個字呢？學(xué)生交流。②教師小結(jié)：“灰”是一個會意字，會可以用手拿的火之意。本義為物體燃燒后剩下的粉末狀的東西。6．指導(dǎo)朗讀。小蝌蚪這么可愛，誰來讀讀第1自然段？如果邊讀邊做甩尾巴和游來游去的動作就更好了。大家一起做做甩尾巴的動作，你們還可以用“甩”字說句子嗎？預(yù)設(shè)：小狗甩著尾巴朝我跑來。柳樹姑娘甩著長長的辮子。老黃牛甩著長長的尾巴趕蚊蟲。7．齊讀第1自然段。四、學(xué)習(xí)第二至六自然段，了解小蝌蚪長成青蛙的過程1．讀一讀課文第2～6自然段，畫出小蝌蚪的樣子發(fā)生變化的句子。（出示課件）（1）小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。（2）小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。（3）小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。2．識記生字“哇”。（換一換：娃—哇）3．引導(dǎo)思考。（1）觀察句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：小蝌蚪一直在發(fā)生變化。（2）老師這里有小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，你能按照順序給它們排排隊嗎？（教師相機板書：兩條后腿→兩條前腿→尾巴變短→尾巴不見了）4．借助板書，引導(dǎo)交流。你能按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎？先和同桌交流，再全班交流。5．小蝌蚪變成的青蛙又是什么樣的呢？找出描寫青蛙外形的短語或句子。學(xué)生交流：四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示詞句。6．識記生字“寬”。7．誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子的句子，從頭到腳有序地介紹青蛙的樣子。8．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“披、露、鼓”。課件出示：有著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，有著一對大眼睛。披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。（1）比較句子讀一讀，同樣是描寫青蛙的樣子，你覺得哪個句子更好？學(xué)生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”這3個動詞生動地寫出了青蛙的外形特點。（2）誰能演一演這幾個動作？（3）這些表示動作的詞叫動詞，誰還能用“披、露、鼓”這3個動詞來說說句子？（4）課文中像這樣的動詞還有很多，比一比，看誰找得多、找得準(zhǔn)。五、觀察比較，練習(xí)生字“找、哪、兩”。1．觀察比較，練寫“找、哪、兩”。2．觀察字的結(jié)構(gòu)。提示：“找、哪”這2個字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬?！皟伞睍鴮憰r要掌握重心，疏密得當(dāng)。3．觀察字在田字格里的位置。學(xué)生仔細觀察，交流橫中線、豎中線上的筆畫。4．關(guān)注字里的重要筆畫。學(xué)生交流：“兩”字里的兩個小“人”，捺都要變成點。5．教師范寫，學(xué)生書空。6．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。第2課時【課時目標(biāo)】1.會寫“頂、眼、晴、肚、跳”5個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動詞的意思。借助課文圖片講小蝌蚪找媽媽的故事。3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)生字，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容1.帶有生字的詞語，請學(xué)生讀一讀。池塘腦袋黑灰色游哇游教小鯉魚捕食迎上去阿姨寬嘴巴游哇游烏龜頭頂披著游哇游披著鼓著2.課件出示課后題中小蝌蚪長成青蛙的5張圖片（打亂順序），請同學(xué)們根據(jù)課文進行正確的排序。二、體會人物的語氣，分角色朗讀對話1.學(xué)習(xí)第2自然段。教師引入:小蝌蚪長成了青蛙，開心極了!它們一路成長，也一路尋找著媽媽的身影。請你默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話。(1)指名讀對話。(2)提問:小蝌蚪為什么找媽媽?預(yù)設(shè)：小鯉魚有媽媽，我們也有媽媽!所以小蝌蚪也要尋找自己的媽媽。(3)指導(dǎo)朗讀:我們一起幫助小蝌蚪有禮貌地問一句，“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?”要讀出疑問的語氣來。(4)提問:鯉魚媽媽也和藹可親地回答了小蝌蚪。她對小蝌蚪說了什么?我們來分角色朗讀這段對話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀鯉魚阿姨的話。提醒:讀鯉魚阿姨的話時，語速要不快不慢，重讀“四條腿、寬嘴巴”。教師板書：（四條腿、寬嘴巴）2.學(xué)習(xí)第3自然段。請學(xué)生默讀課文第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜?shù)膶υ挕?1)指名讀對話。教師過渡:小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。(2)仔細觀察第二幅插圖（出示課件），文中提到小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，而看見烏龜是“追上去”，這兩個動作有什么區(qū)別?請學(xué)生說一說，演一演。教師小結(jié)：兩人面對面，一個向前就是“迎上去”。一個人在前面走，另一個人在后面跑，就是“追上去”。這些動詞用得多準(zhǔn)確生動呀！（3）指導(dǎo)朗讀:小蝌蚪看見烏龜，連忙追上去，他們心里會想些什么呢?用你們的朗讀表現(xiàn)出小蝌蚪的心情吧！(4)分角色朗讀:我們分角色朗讀這段對話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀烏龜?shù)脑?。教師板書：（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）3.學(xué)習(xí)第4-6自然段。請學(xué)生默讀第4-6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙的對話。(1)指名讀對話。(2)教師提問:小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？這回，它們叫對了嗎？(3)教師引導(dǎo):這一次，小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過去，叫著:“媽媽，媽媽!”大家讀一讀小蝌蚪的話，你想讀出什么語氣來呢?學(xué)生朗讀。(4)分角色朗讀。明確要求:你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀青蛙媽媽的話。三、梳理信息，講述故事1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。教師板書：（披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛）小蝌蚪是根據(jù)青蛙這些特征找到了自己的媽媽，那如果我把青蛙外貌描述的詞換一換，大家看看好不好。（出示課件）對比以下兩句話：穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。“披著”是衣服覆蓋在肩背上，“鼓著”是“凸起”的意思，符合青蛙的特點，動詞用的多巧妙啊！2.交流:請同學(xué)們結(jié)合板書，試著講一講小蝌蚪找媽媽的故事。先和同桌講一講，一會兒再給全班同學(xué)講。注意將小蝌蚪身體的變化也加進來。四、練寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”（出示課件）“頂、眼、晴、肚、跳”引導(dǎo)交流:認真觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。2.指導(dǎo)書寫“頂”字。(1)教師范寫“頂”字，提醒:右半部分是“頁”，最后一筆是點。(2)學(xué)生描紅一個，寫后和前面的字比一比。(3)學(xué)生再練寫。教師提醒:注意寫完一個比一個，再寫時要注意寫得更好。3.學(xué)生自主練寫“眼、晴、肚、跳”。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的字形，參照“頂”字的書寫要點，分別說說這幾個字在書寫時需要注意什么。(2)學(xué)生依次描紅“眼、睛、肚、跳”，然后再分別寫一個字，教師巡視并相機給予指導(dǎo)。(3)學(xué)生根據(jù)老師的評價練寫“頂、眼、睛、肚、跳”，寫完后先自己看看有沒有進步，再同桌互相評價，比一比誰寫得好。4.學(xué)生練寫“看見、哪里”等詞語。四、布置作業(yè)1.請把《小蝌蚪找媽媽》的故事回家講給爸爸媽媽聽。2.完成語文書第4頁課后題，用加點的詞各說一句話，以及讀一讀，記一記詞語。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】1.讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教學(xué)本課時，讓學(xué)生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。2.本課要求會認的字和會寫的字與一年級相比，數(shù)量上有了較大幅度的增加，這就要求我們的識字、寫字教學(xué)更要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法。要優(yōu)化識字、寫字教學(xué)，提高識字、寫字教學(xué)的效率。

2我是什么【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“曬、極”等17個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。能提取關(guān)鍵信息，用自己的話簡單說出水的變化過程。3．體會“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說句子。4．知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害?！窘虒W(xué)重點】1.借助圖片、關(guān)鍵句、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚“我”是什么，我”會變成什么。2．體會課文用詞的準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)難點】1.讓學(xué)生深刻理解并掌握加減法的實際意義，特別是涉及到不同單位換算和多個步驟的復(fù)雜計算。教師需通過生動實例和直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握計算技巧，提高解決問題的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認識“曬、極、傍、越、滴”5個生字，會寫“極、傍、海、洋、作、壞、給”7個字。2．能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，簡單說出水的變化過程。3．知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。體會大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、游戲激趣，導(dǎo)入新課師：學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？1.忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就跑。（云）2.線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）師：同學(xué)們，今天的課文就是一個大謎語。（教師板書：我是什么）讓我們一起用疑問的語氣來讀讀課題——我是什么。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．提出自讀要求：學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊圈畫出本課生字，不認識的字借助拼音反復(fù)讀兩遍。2．（課件出示）認讀生字。課件呈現(xiàn)本課要求會認的生字，學(xué)生齊讀。教師指名讀，相機糾正讀音。3．學(xué)生自主交流識字方法。4．分組識字。（1）（課件出示）出示第一組生詞“水滴、小溪、海洋、淹沒”。教師指名讀，學(xué)生齊讀。你們發(fā)現(xiàn)這組詞語中的生字有什么特點？學(xué)生交流：它們都有三點水，都與水有關(guān)。教師講解：這些字都和水有關(guān)。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯聚成河流，流向廣闊的海洋?！八巍⑿∠?、海洋”，相信大家在生活中都見過，誰知道“淹沒”是什么意思？（大水漫過，蓋過）注意：“淹沒”中“沒”是多音字，在這里讀mò，它的另一個讀音是méi。開火車認讀詞語。（2）（課件出示）出示第二組詞語“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”。學(xué)生自由讀，教師指名讀。思考：這一組詞語又與什么有關(guān)？學(xué)生交流：都與動作有關(guān)。學(xué)生試試邊做動作邊讀，開火車認讀。（3）（課件出示）出示第三組詞語“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”，教師指名讀，學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)交流：同學(xué)們，這一組生字不像前面學(xué)習(xí)的可以分成一類，那你們會用什么辦法記住這些生字呢？預(yù)設(shè)：（課件出示）可以用加一加的方法，借助熟字來識記，比如傍＝亻＋旁?！鞍笨梢越M詞“傍晚”，意思就是天將要黑的時候。5．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認生字，交流識字的方法。6．分組開火車讀，比賽讀字詞，讀得不準(zhǔn)的詞語請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。7．給生字找朋友，用學(xué)會的詞語說話。三、品讀感悟，了解變化1．朗讀、感悟第1自然段。（1）同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請你們邊讀邊想：課文中的“我”到底是什么呢？“我”都能變成什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答）學(xué)生交流：“我”就是水，“我”會變成汽、云、雨、冰雹和雪。（相機板書）教師：水有這么多變化，真是太神奇了！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第1自然段，和同桌說說水是怎么變化的。（2）學(xué)習(xí)變成“汽”的部分。（課件出示）我會變。太陽一曬，我就變成汽。①指名讀。出示兩組圖片，學(xué)習(xí)生字“曬”。（學(xué)生邊看圖邊讀詞語）第一組圖：曬太陽、曬被子、曬谷子……第二組圖：干枯的河床、流汗的運動員、清晨陽光下的露珠……②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片上的語境說句子，體會“曬”的意思。預(yù)設(shè)：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯了。清晨，草地上的露珠被太陽一曬，都不見了。（3）學(xué)習(xí)變成“云”的部分。①課件出示描寫云的句子和對應(yīng)的圖片，細細地品讀。②認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在讀中體會其表示程度加深的意思。③觀察“云”的圖片，教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“云”在不同時間里的變化。教師引讀：有時候……有時候……早晨和傍晚……④借助熟字“旁”，認識“傍”。先出示熟字“旁”，再出示“傍”，用加一加的方法認識“傍”。出示日落至天黑時段的圖片，了解“傍晚”對應(yīng)的時間段。⑤“云”多像一位愛美的小姑娘??！哪一句話告訴我們了？（課件出示）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。⑥比較句子：如果把這句話換成“有時候我是白云，有時候我是黑云……”，你們覺得好不好？學(xué)生交流：不好，換了之后句子不生動，課文中的原句把云當(dāng)作人來寫，人才會穿衣服，這是運用了擬人的手法，使課文內(nèi)容更加生動！⑦指導(dǎo)朗讀第1自然段。我們一起來看看這位愛美的小姑娘吧?。ㄕn件出示白云、烏云、朝霞、晚霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（烏云）早晨把紅袍披在身上的叫什么？（朝霞）晚上把紅袍披在身上的又叫什么？（晚霞）這么美麗的小姑娘你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對它的喜愛吧！學(xué)生自由讀，齊讀，教師指名讀。2．品讀、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）飄浮在空中的云還會變呢！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第2自然段。學(xué)習(xí)變成雨的部分。①（課件出示）提問：“我”是怎么變成“雨”的？預(yù)設(shè)：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。②（課件出示）認識“越”：認讀“越來越高、越來越低”，仿照說詞。指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在讀中體會其表示程度加深的意思。課件出示“越越”，學(xué)生填詞拓展。③（課件出示）出示句子，學(xué)生讀一讀，體會動詞“落”的好處。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。引導(dǎo)想象：小雨滴都落在了哪里？那是一種什么樣的感覺？預(yù)設(shè)：小水滴們有的落在森林里，有的落在莊稼里，有的落在……在表達中體會小水滴在“落”的過程中自由自在的感覺。學(xué)習(xí)“冰雹”和“雪”的部分。（課件出示）①提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？預(yù)設(shè)：有時候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。②讓學(xué)生對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打”和“飄”可以調(diào)換一下嗎？學(xué)生交流，教師小結(jié):用上“打”時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調(diào)換的。③（課件出示）朗讀指導(dǎo)。出示句子，教師指導(dǎo)朗讀，體會動詞“落、打、飄”的好處?！奥洹币x出雨的自由自在，“打”要讀出冰雹的力量大，“飄”語氣要輕柔。小雨滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。（課件出示）讓學(xué)生試著用“落、打、飄”三個字各說一句話。預(yù)設(shè)：秋天到了，葉子從樹上落下來。果子從樹上打下來，落了一地。小鳥的羽毛從半空中飄落下來。（5）（課件出示）學(xué)生講一講“水”的變化過程。教師提醒:講之前想想水的變化順序，試著用上學(xué)到的詞語將變化講清楚。四、練習(xí)書寫，體會左窄右寬字的特點1．出示本課要求會寫的左右結(jié)構(gòu)的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。指導(dǎo)觀察，歸納特點：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2．教師示范書寫“?！?，邊示范邊講解：“每”的第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫短，折向下時稍向左斜再出鉤，豎折和橫折鉤圍起來呈上窄下寬，第九筆橫左右出頭。3．學(xué)生描紅，練寫，教師展評。4．指導(dǎo)寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字，選取部分學(xué)生的書寫成果進行展評。五、布置作業(yè)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了水會變化的秘密及其過程，課下請同學(xué)們在本子上認真書寫本課生字2遍。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，進一步了解水！第2課時【課時目標(biāo)】1．認識“溪、奔、洋、壞、淹、沖、毀、屋、災(zāi)、猜”11個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒、種”，會寫“變、帶”2個字。2．了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害?！窘虒W(xué)過程】一、借助圖片，復(fù)述課文內(nèi)容（課件出示）1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的圖片，學(xué)生借助圖片說說“我”是什么？“我”會變成些什么？2．出示關(guān)鍵詞語，復(fù)述水的變化過程。（課件出示）汽點兒云小水滴太陽一曬極小極小飄浮白衣服雨冰雹雪黑衣服小水滴小硬球小花朵紅袍落打飄2.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“水”的變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《我是什么》，自由讀一讀課文的后半部分，看看還寫了哪些內(nèi)容?學(xué)生自由朗讀3—5自然段。二、學(xué)習(xí)第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)1.關(guān)注語句，引導(dǎo)學(xué)生感受表達上的特點。（1）讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（課件出示）指名回答后出示相關(guān)句子。（課件出示）平常我在池子里睡覺，在小溪里散布，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中的動詞:①睡覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中表示地方的詞：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里教師總結(jié)句式特點：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”（2）（課件出示）啟發(fā)思考：同學(xué)們，你也能照樣子說兩句嗎？出示：在小河里（）在大海里（）在池塘里（）（3）（課件出示）認識“奔”：課件出示詞卡，認讀“奔跑”。2.引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好第3自然段。（課件出示）（1）教師范讀，學(xué)生邊聽讀變想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。學(xué)生練讀。（2）教師指導(dǎo)：讀“我在池子里睡覺”時聲音可以輕柔些，顯得那么安靜，睡得那么香甜，讀“在小溪里散步”語速要慢一些，顯得悠閑自在；讀“在江河里奔跑”時，語速要快，聲音更大，這樣才能顯得很興奮；讀“在海洋里跳舞，唱歌，開大會”時，語速要慢慢減下來，每個字都清晰地讀出來，讀出歡快、熱鬧的感覺。學(xué)生再次練讀。三、學(xué)習(xí)第4自然段，了解“我”對人類做了些什么（課件出示）1.引導(dǎo)學(xué)生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。（1）學(xué)生自主閱讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？（課件出示）預(yù)設(shè)：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和很暴躁）教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？預(yù)設(shè)：溫和——暴躁（2）讓學(xué)生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同的符號進行圈畫。（板書：做好事做壞事）學(xué)生匯報交流（3）學(xué)生結(jié)合圖片，了解“我”做的好事和壞事。①課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（灌溉田地）②課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（發(fā)動機器）③課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（淹沒莊稼）學(xué)生認讀“淹沒”，知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個多音字。結(jié)合具體語境，學(xué)生認讀多音字“沒”。我也做過很多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。一場大雨過后，汽車被淹沒，堤壩被毀，連人們居住的屋子都沒有了。④課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（沖毀房屋）學(xué)生認讀“沖毀”，知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。⑤出示例句，仿照句式練寫：例：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（1）。（2）。2.交流探討。讀一讀第4自然段最后一句話，看看人們是怎樣管理水的。交流：人們都想出了什么辦法來管理水？（課件出示）修建水壩，排洪，蓄水，發(fā)電；修建水渠，合理利用水資源。3.談話小結(jié)。是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗、可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？你想說什么呢？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做節(jié)水小衛(wèi)士吧！四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字1．出示生字：變、帶。2．學(xué)生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)特點，交流：這兩個字分別是上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)。3．教師范寫，并提示這三個字的書寫要領(lǐng)。（1）變：第四筆書寫時不帶鉤。下面的“又”要寫在橫中線的下側(cè)。（2）帶：中間的禿寶蓋最長。“巾”的豎要寫在豎中線上。4．學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并結(jié)合具體的書寫情況進行展評。五、布置作業(yè)1.把《我是什么》讀給爸爸媽媽聽。2.完后語文書第7頁課后題，用加點的詞各說一句話，以及讀一讀，記一記詞語?！景鍟O(shè)計】我會變:汽云雨冰雹雪2我是什么很溫和:做好事很暴躁:做壞事【教學(xué)反思】1.本文是一篇科普短文，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進行設(shè)計。為了探究課文中的“我”是誰，我讓同學(xué)們認真讀，仔細思考，帶著任務(wù)去讀課文。2.不足之處：在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，比如男女生讀，小組讀，開火車讀，同桌互讀等等，通過采用不同的形式，一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。

3植物媽媽有辦法【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“植、旅”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字，會寫“辦法、如果”等10個詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、吃掉、炸開”用詞的準(zhǔn)確。4．產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。【教學(xué)重點】理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、吃掉、炸開”用詞的準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)難點】1.讓學(xué)生深入理解并感受植物傳播的奇妙方式。教師需借助生動的例子和形象化的描述，引導(dǎo)學(xué)生探究自然規(guī)律，同時激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與好奇心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生認識“植、旅”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字，重點指導(dǎo)“更、娃”2個字的書寫。2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第一至三小節(jié)，背誦第一至三小節(jié)。3.了解蒲公英、蒼耳傳播種子的方法?！窘虒W(xué)過程】一、圍繞課題讀題學(xué)字，產(chǎn)生探究興趣1.板書課題“植物媽媽有辦法”，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。2.學(xué)習(xí)生字“植”。（1）學(xué)生交流識字方法：“植”是形聲字，“木”表義，“直”表聲。（2）學(xué)生組詞：植物、植樹、綠植、移植。3.大自然中有許許多多的植物，植物種子長大了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。4．指導(dǎo)書寫“法”。（1）交流書寫要點：左窄右寬，“去”的豎靠近豎中線，第二個橫靠近橫中線，撇折向右上斜寫出尖。（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。二、自由讀文,了解兒歌大意1.教師范讀課文。要求：學(xué)生聽清讀音，把生字圈一圈。2.學(xué)生自由讀文。教師提醒：遇上生字先讀一讀音節(jié)，再讀可子。3.指名讀文。教師指導(dǎo)多音字讀音：讀準(zhǔn)“得”和“為”兩個字。4.學(xué)生再次讀文。提問：邊讀課文邊數(shù)一數(shù)，這首詩寫了哪幾種植物傳播種子的辦法？學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)：共寫了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的辦法。5.指名讀兒歌的第二至五小節(jié)。過渡：同學(xué)們，我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了語句，全文共由六個小節(jié)組成，重點寫了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的辦法。接下來，我們逐節(jié)讀文，邊讀邊感受大自然的奧秘。三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)1.（課件出示）（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。教師指導(dǎo)：讀讀第一小節(jié)，這段話中有兩個多音字,看看你能讀準(zhǔn)確嗎？①認識“得”。出示詞語“非得、得到”，學(xué)生認讀并選詞填空：等有一天，我離開父母獨立生活，面對困難時()自己處理不可。()了媽媽的表揚，小紅更有信心做好功課了。教師指導(dǎo)：同學(xué)們，多音字的不同讀音表示不同的意思，使用的語言環(huán)境也不一樣。我們再來看下一個多音字。②認識“為”。出示詞語“因為、四海為家、作為、為何”，學(xué)生認讀。引導(dǎo)學(xué)生選詞造句：你能嘗試用上其中一個詞語說句話嗎?（2）理解“四海為家”。①認識“旅”。提問：同學(xué)們，你們旅行時都去過哪里？追問：植物媽媽的孩子們旅行時可能會去哪里呢？學(xué)生交流。②認識“四海為家”。（課件出示）出示第一節(jié)前兩行：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。提問：“四海為家”是什么意思？這句話寫了什么？預(yù)設(shè)：“四海為家”指什么地方都可以當(dāng)作自己的家。這句話寫了植物要四海為家。（3）（課件出示）出示第一節(jié)后兩行：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？①提問：第一小節(jié)的后兩行寫了什么？學(xué)生回答時教師相機在課件中出示“牛馬”和“鳥”的圖片，幫助學(xué)生理解記憶。②提問：什么是植物的旅行？預(yù)設(shè)：傳播種子。（4）教師總結(jié)：同學(xué)們回答得棒極了，“植物旅行又用什么辦法”這句話提出了關(guān)于植物如何傳播種子的問題，那有哪位同學(xué)可以來詳細解釋一下什么是“旅行”呢？（課件出示）預(yù)設(shè)：旅行是指為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方。（多指路程較遠的）（5）追問：你們覺得植物媽媽們的孩子們旅行時可能會去哪里呢？（課件出示）學(xué)生交流匯報，教師相機在課件中出示平原、草原、山嶺、高原的圖片，幫助學(xué)生理解植物媽媽的孩子們旅行時四海為家，可能去到世界上任何一個地方。2.指導(dǎo)讀文，練習(xí)背誦。（課件出示）學(xué)生朗讀第一小節(jié)，教師相機指導(dǎo)：最后一句，要懷著好奇的心情讀出疑問的語氣。背誦指導(dǎo)：同學(xué)們，這一小節(jié)的前兩行寫了植物要四海為家，后兩句提出了關(guān)于植物傳播種子的辦法的問題。一邊想著文章內(nèi)容，一遍嘗試背誦。這是我們邊讀書邊背誦的好辦法。學(xué)生練習(xí)背誦。四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)1.了解第2-5小節(jié)的內(nèi)容。過渡：我們剛才學(xué)了第1小節(jié)，接下來，同學(xué)們讀讀第二、三、四、五小節(jié)，看看分別寫了哪幾種植物要去旅行，用筆畫出來。學(xué)生讀文，圈畫。教師相機板貼蒲公英、、蒼耳、石榴、豌豆的圖片。2.了解蒲公英傳播種子的方法①指名讀文。思考：這段話主要寫了什么？學(xué)生匯報。②結(jié)合學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)思考：這里所說的“降落傘”指的是什么？(板書：降落傘)追問：有了這個“降落傘”就能傳播種子嗎?(板書：風(fēng))③學(xué)習(xí)“備”，認讀“準(zhǔn)備”。過渡：有了風(fēng)，有了媽媽準(zhǔn)備的降落傘，蒲公英的孩子們就可以“四海為家”啦！想象一下，風(fēng)吹過長滿蒲公英的山坡，孩子們是怎樣離開媽媽的，會是什么樣的情景呢？學(xué)生大膽想象，交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板畫，并進行解說：風(fēng)吹過來啦，孩子們一個接一個出發(fā)，你們看!這就叫“紛紛”，風(fēng)繼續(xù)吹著，越來越多的蒲公英借著風(fēng)飛舞。(繼續(xù)板畫)這就叫“紛紛出發(fā)”。④指導(dǎo)朗讀:讀出“媽媽”的愛，還有“孩子”的自信、勇敢。3.練習(xí)背誦。背誦指導(dǎo)：同學(xué)們，這一小節(jié)的前兩行寫蒲公英媽媽為孩子們作準(zhǔn)備，后兩行寫孩子們乘風(fēng)遠行的樣子。你們也試著練習(xí)背一背。五、學(xué)習(xí)第3小節(jié)1.蒲公英的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，那么蒼耳媽媽又為孩子們準(zhǔn)備了什么？快去讀一讀文章的第3小節(jié)。預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。（1）教師啟發(fā)：“鎧甲”是什么？（古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。）展示鎧甲和蒼耳的圖片，幫助學(xué)生了解：蒼耳的鎧甲是帶刺的，這些刺可以幫助蒼耳掛在動物身上。（2）理解“掛住”。過渡：同學(xué)們，你們看，老師帶來了一只小兔子，它現(xiàn)在就要穿過長滿蒼耳的草叢了?？?，蒼耳都已經(jīng)準(zhǔn)備好了嗎？看看怎么才能掛在小兔子的身上。（出示一只兔子毛絨玩具）（課件出示）出示第3小節(jié)后兩行。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。提問：“掛住”還可以換成什么詞？預(yù)設(shè)：勾住、拽住。教師引導(dǎo)：帶刺的鎧甲是為了掛住動物的皮毛。那動物們會把種子帶到哪里去呢？預(yù)設(shè)：帶到田野、山洼。2.教師總結(jié)。教師讓同學(xué)來進行總結(jié)，說一說蒼耳媽媽是怎么傳播種子的。預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽靠動物幫忙傳播種子。（板書：蒼耳——靠動物帶）教師播放蒼耳傳播種子的動畫，學(xué)生觀看后教師總結(jié)：聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，小蒼耳也隨著各種動物到世界的各個角落去探險，讓我們進一步感受到大自然的神奇。3.指導(dǎo)背誦。（課件出示）背誦指導(dǎo)：這一小節(jié)和第二小節(jié)的結(jié)構(gòu)很相近，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？前兩行寫蒼耳媽媽做準(zhǔn)備，后兩行寫孩子們出發(fā)。抓住每一小節(jié)結(jié)構(gòu)的特點可以幫助我們更好地背誦。六、練習(xí)書寫1.觀察比較，學(xué)習(xí)生字。（1）在田字格中出示本課生字（課件出示），讓學(xué)生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。（2）本課需要書寫的生字中“它”是上下結(jié)構(gòu)，“已、毛、更”是獨體字結(jié)構(gòu)，“法、如、經(jīng)、娃、知、識”是左右結(jié)構(gòu)。（課件出示）2.重點指導(dǎo)“法、它、娃、更”（1）（課件出示）教師范寫“法”字。講解：左窄右寬，“去”的豎靠近豎中線，第二個橫靠近橫中線，撇折向右上斜出尖。（2）（課件出示）課件出示田字格中的“它”字。引導(dǎo)交流：觀察這個字，你認為寫時需要注意什么?教師點撥：上寬下窄，第一筆點在豎中線，豎彎鉤的起筆在第二筆點的右側(cè)，收筆指向橫鉤的鉤。（3）（課件出示）出示“娃”字。引導(dǎo)交流：觀察這個字，你認為寫時需要注意什么?教師范寫。講解：左窄右寬，左低右高，“圭”上面的“土”小，第三筆橫與女字旁的提同高，下面的“土”稍大。（4）（課件出示）出示“更”字。引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察“更”字，第一筆橫短，中部“曰”上展下收，豎撇在豎中線上起筆，穿出“曰”向左下伸展，捺從“曰”的左側(cè)起筆向右下伸展。（5）學(xué)生練寫重點指導(dǎo)的生字，教師巡視后予以評價和指導(dǎo)。七、布置作業(yè)1.寫一寫本課要求會寫的字。2.背誦課文第1-3小節(jié)。第2課時【課時目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文第四、五、六小節(jié)。背誦課文第四、五、六小節(jié)。積累“炸開、仔細、觀察、粗心、很多很多、許許多多”等詞語。2.理解石榴、豌豆傳播種子的方法?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀。（課件出示）旅行蒲公英娃娃紛紛蒼耳刺刀山洼豌豆豆莢炸開相信觀察二、學(xué)習(xí)第4小節(jié)蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，那石榴又是靠什么傳播種子的呢？1.出示“學(xué)習(xí)指南”，小組內(nèi)學(xué)習(xí)。（1）自由讀，把字音讀正確。（2）搜集石榴媽媽傳播種子的圖片。（3）說說石榴娃娃是怎么出發(fā)的。（4）朗讀第4小節(jié)，背一背。2.指名朗讀。（課件出示）石榴媽媽的膽子挺大，她不怕小鳥吃掉娃娃。孩子們在鳥肚子里睡上一覺，就會鉆出來落戶安家。（1）提問：石榴媽媽的孩子們指的是誰？預(yù)設(shè)：石榴籽。（2）石榴媽媽是怎樣傳播種子的？預(yù)設(shè)：石榴籽被小鳥吃掉后，沒被消化的籽通過小鳥的糞便排出，石榴籽就到了新的地方生根發(fā)芽。（3）說一說：你還知道其他通過動物糞便傳播種子的植物嗎？三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)1.蒲公英的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備了鎧甲，豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么？學(xué)生交流。教師指導(dǎo)：是啊，豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了豌豆莢，太陽一曬，孩子們就蹦著跳著離開媽媽，所以豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。（板書：豌豆——靠太陽曬）（課件出示）播放豌豆莢炸開的視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。提問：可以吧“炸開”替換成“裂開”嗎？預(yù)設(shè)：不可以，“裂開”可以是一點兒一點兒裂開，“炸開”是一下子就全開了，所以用“炸開”更合適。2.比較句子。（課件出示）出示句子：啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽。豆莢炸開，孩子離開媽媽。對比兩組句子，思考那一句寫得好，好在哪里？預(yù)設(shè)：第一句好，寫出了豆莢炸開時的聲音，以及孩子們離開媽媽時的動作及愉快的心情。3.指導(dǎo)讀文，練習(xí)背誦。（課件出示）（1）指導(dǎo)朗讀：做動作，感受“蹦著跳著”的歡快，帶著這種歡快的語氣來讀一讀。（2）指導(dǎo)背誦：這一小節(jié)的前兩行寫的是豌豆媽媽的準(zhǔn)備，后兩行寫的是孩子們離開的情景。試著按照這樣的結(jié)構(gòu)背一背。學(xué)生練習(xí)背誦。四、學(xué)習(xí)第6小節(jié)指名讀第6小節(jié)，提問：如何知道更多的植物傳播種子的辦法呢？（課件出示）預(yù)設(shè)：仔細觀察。預(yù)設(shè)：細心的小朋友才能得到它。1.認識“觀察”。提問：“觀察”是什么意思？追問：觀察時除了仔細看，還可以做什么？教師歸納：觀察不光是看，還可以摸一摸、聞一聞等等，這都叫觀察。2.找出一組意思相近的詞和一組意思相反的詞。（1）（課件出示）近義詞：“很多很多——許許多多”（課件出示）學(xué)生仿照詞語“許許多多”寫一寫AABB結(jié)構(gòu)的四字詞語高高興興

進進出出

花花綠綠

快快樂樂

說說笑笑開開心心（2）（課件出示）反義詞：“仔細——粗心”點撥：粗心的意思是“不細心，馬馬虎虎”3.回顧全文，歸納文中的幾位植物媽媽是通過哪些方法傳播種子的？（課件出示）課件呈現(xiàn)蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的亂序圖片，學(xué)生回答時，教師相機出示正確的圖片連接順序。五、布置作業(yè)1．這篇課文給我們介紹了4種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？課下搜集資料。2.背誦課文。【板書設(shè)計】蒲公英——靠風(fēng)吹植物媽媽有辦法蒼耳——靠動物帶豌豆——靠太陽曬石榴——靠鳥的糞便【教學(xué)反思】1.教學(xué)中，我利用圖片讓學(xué)生猜和認，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。2.根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來既調(diào)動了學(xué)生識字的熱情，又提高了自主識字的效果。3.不足之處：不夠注重細節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討，以至于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我一定要取長補短，再接再厲！

口語交際：有趣的動物【教學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能講出其有趣之處。2．能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充?！窘虒W(xué)重點】1.抓住動物有趣的特點進行介紹，做到吐字清楚。2.遇到不明白的地方，有禮貌地提問或補充?！窘虒W(xué)難點】1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地描述動物的特點，同時激發(fā)學(xué)生對動物的興趣與愛護之心。教師需要精心設(shè)計活動，讓學(xué)生積極參與，并在互動中提升口語表達能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.課前觀察：課前引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察（如觀察家里飼養(yǎng)的小動物或游覽動物園）和查找資料（如閱讀有關(guān)動物的書籍、觀看動物節(jié)目、上網(wǎng)查閱動物資料）等方式，去了解自己喜歡的動物，就感興趣的問題進行探索，明確自己要說的內(nèi)容。2.課件?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、圖片激趣，導(dǎo)入課題。出示動物圖片，鸚鵡會學(xué)人說話，螢火蟲能發(fā)出亮光，松鼠的尾巴好像降落傘。（課件出示）小動物真有趣，今天我們就把自己認為有趣的動物介紹給大家聽。（板書：有趣的動物）學(xué)生齊讀課題。二、打開思路，選擇自己要介紹的內(nèi)容。1.借助課文插圖，初步感受“有趣”。（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，森林學(xué)校開學(xué)啦！你們看，已經(jīng)有幾個同學(xué)早早地來到班級里了。它們每一個都有屬于自己的有趣的特點?？炜?，這是誰？誰能說出它們身上有趣的特點？（課件依次出示蛇、變色龍、長頸鹿、小蝸牛的插圖）學(xué)生交流。（2）（課件出示）提示：蛇沒有腳，卻可以爬得很快；變色龍能隨著環(huán)境的改變迅速改變皮膚的顏色，這樣可以保護自己；長頸鹿可以站著睡覺；小蝸牛一邊爬一邊分泌黏液……過渡：是啊，這些小動物都有自己有趣的特點，你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。相信經(jīng)過剛才的預(yù)熱，同學(xué)們也認識了一些有趣的動物，接下來，我們繼續(xù)進行分享！2．打開思路，自主選擇要介紹的動物。（1）視頻播放《動物世界》剪輯片段，過渡：快看，都有誰來到森林學(xué)校啦？（2）學(xué)生自主選擇要介紹的動物。啟發(fā)思考：你能用一兩句話簡單說說這個動物有趣的地方嗎？（學(xué)生交流）（3）指導(dǎo)歸納：森林學(xué)校里太熱鬧啦！來了這么多有趣的動物，每一個都有自己有趣的特點，有的外形很有趣，有的有著特殊的生活習(xí)性，還有的擁有獨特的本領(lǐng)。（板書：外形、生活習(xí)性、獨特的本領(lǐng)）你們每個人都選擇了自己喜歡的有趣的動物，甚至能從同一個動物身上發(fā)現(xiàn)幾個不同的有趣的特點，真了不起！三、示范引導(dǎo)，明確交際要求1．教師示范引導(dǎo)。（1）激趣談話：剛才聽了同學(xué)們的介紹啊，老師也很想分享一下自己喜歡的小動物，接下來，老師來為大家做一個大熊貓的自我介紹，同學(xué)們邊聽邊想，我都介紹了哪些有趣的內(nèi)容。（課件出示）（2）教師示范：同學(xué)們，我先給大家自我介紹一下吧！一邊聽一邊想一想：老師都介紹了哪些有趣的內(nèi)容？要是我有哪些地方?jīng)]有介紹清楚，你們也可以提出來。（課件出示）我是大熊貓老師，從出生以來一直在竹林里長大。媽媽說我從小就是一副有學(xué)問的樣子：圓圓的臉蛋，大大的黑眼圈，仿佛是戴著眼鏡的博士。我渾身胖嘟嘟的，走路時邁著八字步，一扭一扭的。我一生三分之二的時間都在吃東西，其余的時間幾乎都用來休息。我吃東西時，不像小朋友們吃飯時坐得端端正正，而是擺出各種姿勢。每次吃完東西，我都得睡好一會兒呢！世界上有20多種竹子，都是我的美味佳肴。在夏季，我甚至可以爬到4000米高的山坡上覓食。好啦，先介紹到這兒。同學(xué)們，你們知道了大熊貓身上哪些有趣的特點？（3）學(xué)生交流，針對介紹得不清楚的地方提問。①預(yù)設(shè)：大熊貓每次吃完東西后大概要休息多長時間？教師講解：前后兩次進食之間睡2～4個小時，大熊貓真是個貪吃、貪睡的家伙。（評價：你真是個善于提問的同學(xué)。）②預(yù)設(shè)：老師，請問大熊貓吃東西時都會用什么姿勢??？教師講解：它們并不在乎吃東西的地方，也不在乎用什么姿勢吃東西，坐著、平躺、側(cè)臥都可以，它們只是不停地剝竹子、吃竹子。（評價：你在提問時還用上了“請”字，真好?。?．明確交際要求。（1）圍繞“有趣”進行指導(dǎo)。提問：熊貓老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生交流：走路時的姿勢，還有貪吃、貪睡的特點。小結(jié)：介紹的時候，如果能抓住動物的一些有趣的特點，大家的印象就更深刻了。（2）圍繞“吐字清楚”進行指導(dǎo)。提問：大熊貓老師講得怎么樣？學(xué)生交流：清楚、不啰唆；說話時眼睛是看著大家的；音量很合適……小結(jié)：吐字要清楚。每個字都要發(fā)音準(zhǔn)確，說話的速度也不能太快，這樣才能讓人聽清楚。（3）圍繞“有禮貌地提問”進行指導(dǎo)。評價：剛才有的同學(xué)提問時，用上了“請、謝謝”這樣有禮貌的詞，和我交流的時候面帶微笑，真好！這樣有禮貌地交流才會得到對方的認可。小結(jié)：要做到有禮貌地提問，就要認真聽別人的介紹，當(dāng)遇到?jīng)]聽明白的地方時，可以舉手提問，提問時也要做到吐字清楚，還可以用上“請”等禮貌用語，對方回答完問題后要說“謝謝”等。四、自主練習(xí)表達，禮貌提問或補充。1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才我們借助大熊貓自我介紹時的例子，了解了表達的要求和技巧，現(xiàn)在就請大家和附近的同學(xué)組成學(xué)習(xí)合作小組：①小組成員輪流講一講自己最喜歡的動物。聽的同學(xué)可以有禮貌地進行補充或提問，進而互相啟發(fā)，相互完善。②推薦一位組內(nèi)交流小達人，代表本組在班內(nèi)進行組間交流。2.學(xué)生練習(xí)。教師巡視，進行有針對性的指導(dǎo)。①預(yù)設(shè)：想要把動物有趣的特點介紹出來，可以抓住動物的外形，比如大象的體重、長頸鹿的身高；可以抓住動物的生活習(xí)性，比如猴子吃食、海豹走路的樣子；可以抓住動物的脾氣，比如暴躁的老虎、溫柔的綿羊等；還可以說說動物身上與眾不同的能力，比如海豚可以幫助人類、螞蟻用氣味傳遞信息等。②預(yù)設(shè)：你知道用什么辦法可以吐字清楚嗎？聲音要洪亮，尤其是在全班同學(xué)面前，更要提高音量。如果遇上不認識的字，發(fā)不準(zhǔn)字音，可以請教老師或是同學(xué)，還可以查查字典。五、展示交流，自主評價。1．創(chuàng)設(shè)采訪情境，展示交流。（1）明確要求：同學(xué)們，我們現(xiàn)在要開展一次現(xiàn)場采訪活動，采訪的主題是：誰是最有趣的動物？看看誰能把自己喜歡的動物的有趣之處介紹清楚。老師也是“記者”，遇到不明白的地方也會提問，誰愿意來挑戰(zhàn)呢？（2）班級交流，預(yù)設(shè)采訪。①教師示范：×××同學(xué)，你在介紹時說袋鼠的媽媽會把自己的孩子放在胸前的袋子里，那請問它的孩子多大以后才會離開媽媽獨立生活呢？（被采訪學(xué)生回答問題）謝謝！其他同學(xué)也可以像老師一樣在認真傾聽的基礎(chǔ)上，大膽采訪，提出自己不明白的地方。②學(xué)生采訪提問，教師引導(dǎo)：×××同學(xué)，請問你認為剛才哪個同學(xué)的問題最好？表現(xiàn)得最有禮貌？③教師補充：你們還有什么可以補充的嗎？在傾聽的同時，如果有好的想法也可以幫忙補充，讓他的表達更完善。2．總結(jié)交流。（1）引導(dǎo)：聽了同學(xué)們的介紹，你覺得自己最大的收獲是什么？學(xué)生交流。（2）教師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得真好，不但能夠在表達時做到聲音響亮、吐字清楚，還能有禮貌地提問。只有這樣，人與人之間的交流才更和諧，我們才能交到更多的朋友。六、課堂總結(jié)。在這節(jié)口語交際課中，我們認識了這么多有趣的小動物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動的時間進一步了解它們。我們也知道了向別人介紹事物時要做到吐字清楚，聽的時候要認真思考，有問題時可以有禮貌地提出來。在今后的生活中，我們要不斷運用這些方法，提高我們的表達能力?！景鍟O(shè)計】名字有趣的動物樣子特點說話聲音響亮，態(tài)度熱情禮貌習(xí)性【教學(xué)反思】1.在教學(xué)中，我對學(xué)生提出明確的要求：認真聽，邊聽邊思考，如果有問題可以禮貌插話。學(xué)生能做到在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進行補充。2.我在這節(jié)課的教學(xué)活動中，想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。不過，也略有些不足之處，因為課時較短，沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。

快樂讀書吧：讀讀童話故事【教學(xué)目標(biāo)】1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。2.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣，讓學(xué)生初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話故事中的隱喻與象征，同時激發(fā)其閱讀興趣與想象力。2.教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵其發(fā)表個人見解，從而真正領(lǐng)略童話的魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，提示主題1.組織交流：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？最近又讀了哪些童話故事？快來和大家分享分享吧！2.提示主題：這節(jié)課，我們再次走進通話故事的奇幻世界，去享受讀書的快樂。二、出示封面，了解信息，引發(fā)猜想。1.（課件出示）出示《一只想飛的貓》封面圖片。啟發(fā)思考：拿到一本書，我們首先會看到它的封面。仔細觀察這本書的封面，從封面上你都知道了什么？同桌一起找一找，指一指，說一說。2.組織匯報。預(yù)設(shè)：書名——《一只想飛的貓》作者——陳伯吹插圖——一幅插畫3.小結(jié)：每拿到一本新書，我們首先要看書的封面，在封面上找一找書名、作者，看封面上的插圖畫了什么，這樣能夠讓我們對這本書有更全面的了解。4.啟發(fā)猜讀：其實，每本書的書名常常提示了書的內(nèi)容。借助書名和封面插圖，展開豐富的想象，你們快猜猜故事的內(nèi)容吧?。ㄕn件出示）引導(dǎo)學(xué)生看著書名猜一猜故事，如《小狗的房子》《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《一只會飛的貓》等。組織交流。學(xué)生猜故事，說依據(jù)。三、拓展猜讀，激趣閱讀。1.（課件出示）《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《獨孤的小螃蟹》《小狗的小房子》出示這幾本書的封面，提問：誰來找找作者和書名？指名回答。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面，讓學(xué)生說一說自己對書本封面的感受。最吸引我的封面是讓我覺得有趣的書名是我知道的作者是3.猜想：看到書名和插圖，你還能猜猜故事的內(nèi)容嗎？在小組內(nèi)說一說。學(xué)生組內(nèi)交流后進行集體匯報。4.激趣：要想知道自己猜得對不對，你們一定要讀一讀這些書。四、出示范例，讀前指導(dǎo)。1.談話引入：《一只想飛的貓》這本書一共有72頁，故事很長，要讀好這本書，我們先要制訂閱讀計劃，然后按照計劃閱讀。2.指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。出示范例：這是《一只想飛的貓》的閱讀計劃圖表，下面，我們一起來制訂閱讀計劃吧！閱讀計劃示例：《一只想飛的貓》閱讀計劃日期頁碼我的收獲五、培養(yǎng)愛護書本的好習(xí)慣。1.組織交流：每次讀完書，你一般會把書擺放在哪些地方？在愛護圖書方面，你會怎樣做？在小組內(nèi)討論討論。學(xué)生討論交流，集體匯報。2.預(yù)設(shè)指導(dǎo)：（課件出示）（1）在讀書時，要注意愛護圖書、保護圖書，有序翻閱、平整合書、整齊擺放。（2）同學(xué)們還可以給自己的圖書包上封面，每次讀之前把手洗干凈，讀完后放回書架。（板書：愛護圖書）六、課堂小結(jié)，拓展延伸。1.課堂小結(jié)：書是我們的好朋友，與書為友，就要學(xué)會了解它的每一處信息，學(xué)會借助封面、目錄、書中的序言和正文中的插圖進行閱讀，只有這樣，我們才會把書讀得更好。同時我們要像愛護自己的眼睛一樣愛護圖書。2.拓展延伸。（課件出示）出示課外閱讀書本目錄，感興趣的同學(xué)可以在課外閱讀：金近：《小貓釣魚》《驕傲的大公雞》《狐貍打獵人的故事》嚴文井：《小溪流的歌》《丁丁的一次奇怪旅行》冰波：《恐龍魯魯》孫幼軍：《小老虎粗尾巴》七、布置作業(yè)請同學(xué)們回家繼續(xù)讀故事書《一只想飛的貓》，并完成閱讀計劃卡?！窘虒W(xué)反思】1.我通過讓學(xué)生看書名想象內(nèi)容引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用表格幫助學(xué)生形成條理性讀書的習(xí)慣，我覺得這幾點很成功。2.由于時間關(guān)系，只是閱讀了片段，給學(xué)生留有思考交流的時間有點兒少。課后回想封面也有指導(dǎo)不到位的地方，比如出版社等信息也應(yīng)該納入其中。

語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語，認識11個生字。2．通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。3．能聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。4．寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。5．背誦古詩《梅花》。6．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣?！窘虒W(xué)重點】1．能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。2．寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。3．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣?！窘虒W(xué)難點】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的閱讀方法。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生感受語言的韻律美，從而打下堅實的語文基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語，認識11個生字。2．通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。3．能仿照例句，學(xué)習(xí)用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。4．寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞1.觀察圖片，引發(fā)興趣。（課件出示野外活動的圖片）引導(dǎo)：今天，明明和爸爸要去參加野外活動。去野外活動得帶野外活動必備的行裝，說一說：明明和爸爸準(zhǔn)備了什么？（課件出示）手套、帽子、登山鞋、運動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針提示：在學(xué)生交流的時候，帶領(lǐng)學(xué)生認識事物的名稱并熟讀詞語；還可通過追問，引導(dǎo)學(xué)生了解事物的作用，例如：為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠鏡？2．引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識字。（1）借助拼音，初步認讀。教師提醒：同學(xué)們，請把課本翻到語文園地一，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的8個詞語?？纯凑l能把字音讀準(zhǔn)。學(xué)生練習(xí)認讀。（2）教師指名認讀，正音，學(xué)生開火車讀。（3）借助詞語卡片，檢查認讀情況。（4）出示圖片，把圖片和詞卡一一對應(yīng)，再來讀一讀。（5）分行認讀，了解兩行詞語的類別。①引導(dǎo)思考：同學(xué)們，分別讀一讀這兩行詞語，它們是戶外觀察大自然時可能需要的兩類用品，它們各是什么類別？（學(xué)生讀詞）教師引導(dǎo)歸納：第一行四個詞語是為戶外活動準(zhǔn)備的著裝，第二行四個詞語是為戶外觀察準(zhǔn)備的用具。②指名讀詞。3．拓展練習(xí)。提問：同學(xué)們，你們在進行戶外活動的時候會用上哪些物品？這些戶外用品又有什么作用呢？學(xué)生交流。二、詞句積累，遷移運用1.體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。（1）（課件出示）學(xué)生自讀三組詞語，做到讀準(zhǔn)字音，注意“裳”讀輕聲。（2）演一演，體會加點詞的意思。①游戲活動：選擇兩組同學(xué)臺前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同學(xué)觀察他們的動作，并評議他們的表演是否準(zhǔn)確。（課件出示）（教師板書：穿、披）教師小結(jié)：“穿”衣服，通常指將胳膊伸進衣服袖子中，衣服完全貼在身上；“披”衣服，通常指衣服覆蓋在肩背上。②小組活動，運