人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生情緒浮躁，組織課堂紀(jì)律教花時(shí)間，在學(xué)習(xí)上下前后的時(shí)候，學(xué)生對(duì)兩個(gè)

物體的相對(duì)位置還是有的迷糊，比如說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的后面知道，換個(gè)問(wèn)法;誰(shuí)的后面是誰(shuí)？這

樣的問(wèn)題，學(xué)生就很難回答，問(wèn)他，他的后面是誰(shuí)？就比較容易回答，所以，教學(xué)時(shí)盡量以

學(xué)生為中心，觀察位置比較好！

在教學(xué)中，注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)探究，獲取知識(shí)，通過(guò)與他人合

作交流，獲取得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生自愛(ài)觀察、操作等活動(dòng)中，獲取知識(shí)，教師向

學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌

握所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者

《左、右》教案及教學(xué)反思

學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),對(duì)左右手已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)左右的相對(duì)性還是不太清楚,

需要更加具體的形象的認(rèn)知才能加深印象。

本節(jié)課教師注重讓生發(fā)表自導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和引合作交流，教師讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中

進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)己的意見(jiàn)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，來(lái)尋找問(wèn)

題的答案，教師很好的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并且給與學(xué)生充分的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的時(shí)間，培

養(yǎng)了合作意識(shí)，教師還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生

活中去。

《位置》教案及教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生對(duì)自己的方位掌握的不錯(cuò)，但是在數(shù)其它物品的時(shí)候，比較容易把左右的順序

弄反，而且作業(yè)中存在對(duì)幾排幾號(hào)概念混淆不清！

20以?xún)?nèi)的退位減法

本節(jié)課立足課堂，關(guān)注學(xué)生，效果不錯(cuò)！

十幾減9的鞏固練習(xí)

效果不錯(cuò)，學(xué)生當(dāng)堂完成！

十幾減8

這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學(xué)生預(yù)設(shè)方面需要加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的答案，

作為教師怎樣應(yīng)對(duì)，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。

練習(xí)效果不錯(cuò)，全班學(xué)生基本完成了任務(wù)。

十幾減8減9的混合練習(xí)

教學(xué)效果良好，學(xué)生基本完成任務(wù)！

十幾減7在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那

么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8,7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?？稍谏险n

過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7,可是在

交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破

十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8,7加幾這方面的知識(shí)

不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來(lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能

力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十兒減9”，有一小部分的學(xué)生雖然

想到了先用10-9=1,但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”

也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)

或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。

所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來(lái)

還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。

我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

十幾減6

在本課的教學(xué)過(guò)程中，就十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法而言，學(xué)生已經(jīng)能夠順利遷移，

絕大多數(shù)學(xué)生不僅能自主遷移、正確解答，就連平時(shí)不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生也能

順利地說(shuō)出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，學(xué)生在同類(lèi)型的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)

漸漸熟悉、掌握了這種類(lèi)型的題目的思考方式；二是，重視學(xué)生對(duì)已學(xué)減法算法的口頭表述;

三是，學(xué)生20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加練習(xí)得比較扎實(shí)。

用數(shù)學(xué)

在整堂課中始終覺(jué)得自己有點(diǎn)羅嗦，學(xué)生講的太少，教師扶得太牢，給學(xué)生的空間有點(diǎn)狹窄，

用我的方式將他們框在一個(gè)房間里面，怕他們太自由亂了自己的方寸，在駕馭課堂組織的能

力上我離運(yùn)籌帷幄還有很大的距離。

用數(shù)學(xué)練習(xí)課

本節(jié)課鞏固了新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的題目提高了效率！

整理復(fù)習(xí)

把本單元的知識(shí)串聯(lián)在一起，加深學(xué)生印象，提高解題速度！

圖形的拼組（1）

1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來(lái)，隨著

各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入，隨即也帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題。將孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)也將

要解決的知識(shí)點(diǎn)拋了出來(lái)?？芍^“巧妙”。

2、將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車(chē)調(diào)到最后的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)。這個(gè)做法來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新

和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說(shuō)直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個(gè)環(huán)節(jié)放到最后，我

們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車(chē)做好時(shí)，我感到由

衷的高興。對(duì)教材的重組可謂“英明”。

3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力。看著可見(jiàn)孩子們學(xué)得

高高興興的同時(shí)，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽(tīng)得明明白白。

圖形的拼組（2）

1、對(duì)可能發(fā)生的情況估計(jì)不足，電腦發(fā)生故障后沒(méi)有補(bǔ)救措施，只是大熊貓土沒(méi)能呈現(xiàn)很

是遺憾。

2、本來(lái)我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能將孩子們拼擺出來(lái)的

大圖形進(jìn)行展示。

3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。

數(shù)的順序和比較大小

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)尋找100以?xún)?nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進(jìn)一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)

位、數(shù)的讀與寫(xiě)等知識(shí)；難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數(shù)的順序，掌握一些排列規(guī)律。根據(jù)教材的編

排思路以及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),

對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關(guān)系更加明確。

多些，少些

數(shù)的順序和比較大小這一課，當(dāng)我在教學(xué)多一些、少一些時(shí)，我出示金魚(yú)的魚(yú)缸圖讓學(xué)生估

一估，有多少條金魚(yú)？在學(xué)生估測(cè)的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生估測(cè)的一般方法：先數(shù)出10條金魚(yú)，

再估一估魚(yú)缸中大約有兒個(gè)這樣的10條。用這樣的方法估出魚(yú)缸中大約有50條。接著分

別出示有15條花金魚(yú)和10條黑金魚(yú)的魚(yú)缸圖，讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、

多得多、少得多”說(shuō)一句話。使學(xué)生懂得描述兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除用符號(hào)外，還可用語(yǔ)

言來(lái)表述。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

對(duì)于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過(guò)程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到

的是利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個(gè)好的計(jì)算方法。

更有聰明的學(xué)生己經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

擺一擺、想一想

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操

作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫(xiě)，通過(guò)一系列

的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟100以?xún)?nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)

知識(shí)的過(guò)程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”，而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意

識(shí)，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對(duì)不對(duì),

我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看?！薄O(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)，

而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

第一單元《位置》教學(xué)反思

本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還

是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的

教學(xué)讓我體會(huì)到：

1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣

引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍

下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非

常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到

的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是

那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。

如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿(mǎn)足，使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲

得內(nèi)心的充實(shí)和滿(mǎn)足。

第二單元《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)20以?xún)?nèi)的退位減法；二是用20

以?xún)?nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，

必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基

礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假

設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情

感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想

象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有

意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)

腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算

法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索

解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

第三單元《圖形的拼組》教學(xué)反思

“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生

用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不

注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。?個(gè)單元教學(xué)下

來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。

1.在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的

關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車(chē)，

不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車(chē)，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。（2）

在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，

由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。（3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2.注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的

變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：（D用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

第四單元《100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整

十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以?xún)?nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)

是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的

基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比

較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還

會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾

十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法,

而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九

十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

不足之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、”少

得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)人民幣是人教版第二冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對(duì)于它的用途,

更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成

的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？

I、在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，

相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，

但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類(lèi)錯(cuò)誤，后來(lái)我明確要求學(xué)生

在計(jì)算時(shí)，盡量寫(xiě)上每個(gè)數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于

我的疏忽，書(shū)上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很

了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，因?yàn)槿嗣駧盘?，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的

很仔細(xì)。

3、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些

錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整

個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民

幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。

第六單元?100以?xún)?nèi)的加法和減法》教學(xué)反思

本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境

提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整

十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)

的“發(fā)新書(shū)”、“買(mǎi)玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，

激勵(lì)每?個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)

生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

探索知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)

學(xué)生的合作精神。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到

每分鐘做5飛題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法，還需要組

織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容，建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分

5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，其中學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證。

由于時(shí)間是非常抽象的概念，在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫(huà)出

自己喜歡的鐘面。從觀察到畫(huà)，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。再

利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。在練

習(xí)中發(fā)現(xiàn)有

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，

認(rèn)為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)

數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在另?班上課時(shí)改變教學(xué)

設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)

識(shí)；接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。

一直以來(lái)我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，

讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！為人師的我此時(shí)最快樂(lè)！

第八單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。上完這個(gè)單元，我有幾點(diǎn)感受：

1、游戲?qū)?，引出?guī)律

一開(kāi)始，以老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品為素材，從游戲猜一猜開(kāi)始，猜老師手中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規(guī)

律激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我

認(rèn)為這部分上的比較滿(mǎn)意,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2,創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律.

以禮品這一情境,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引出有各種不同的排列規(guī)律,使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心,增加學(xué)生探索的心

里，想弄明白的心情，使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”，讓學(xué)生在動(dòng)手探究中理

解規(guī)律。

3、運(yùn)用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律

這部分教學(xué)，學(xué)生的積極性比較高，首先，小朋友基本上都能自己用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，自己創(chuàng)造規(guī)律。

接著拍手游戲，其實(shí)不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，聲音、動(dòng)作也有規(guī)律，讓學(xué)生接著老師的節(jié)奏拍，學(xué)

生自己也設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的動(dòng)作或聲音。

學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好，但可以增加一些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的要求,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到鍛

煉,這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律.說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教學(xué)效果

第九單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)從總體來(lái)講我還是比較滿(mǎn)意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽中的統(tǒng)計(jì)得分用

到的就是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于此已有?定的感性經(jīng)驗(yàn)?所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物投籃比賽的

場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的非常明確，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明

了方向。

2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來(lái)探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教

學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來(lái)表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)

節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

這節(jié)課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫(xiě)“正”字的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較生疏的方法，要指導(dǎo)

練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫(xiě)“正”字的方法，就讓他們來(lái)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)所適從，所以在這里

我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。

在今后的教學(xué)中，我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂

時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應(yīng)該爭(zhēng)取。

第三單元《圖形的拼組》教學(xué)反思

“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目

的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的

關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)

偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。

1.在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中

體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。（1）在折紙活動(dòng)中

描述圖形的變化。如做風(fēng)車(chē)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車(chē)，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按

圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。（2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)

中，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

（3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2.注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生

體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：（1）用相同形

狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形.（3）用

不同形狀的圖形拼出新的圖形。

第九單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)從總體來(lái)講我還是比較滿(mǎn)意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾

點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽

中的統(tǒng)計(jì)得分用到的就是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，

我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的

非常明確，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。

2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來(lái)探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，分析統(tǒng)

計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來(lái)表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗

試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

這節(jié)課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫(xiě)“正”字的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較生疏的方

法，要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫(xiě)“正”字的方法，就讓他們來(lái)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生

無(wú)所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。

在今后的教學(xué)中，我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，

以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到，但我們教師應(yīng)該爭(zhēng)取。

第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)人民幣是人教版第二冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，

對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，

我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？

1、在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，

只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清

人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了

1-8=2（角）這類(lèi)錯(cuò)誤，后來(lái)我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫(xiě)上每個(gè)數(shù)的單位，如1元-8

角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到

人民幣。但由于我的疏忽，書(shū)上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人

民幣，所以對(duì)于I日版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，因?yàn)槿?/p>

民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。

3、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣

或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具

又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)

生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人

民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。

第二單元《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)20以?xún)?nèi)的退

位減法；二是用20以?xún)?nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。

因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)

到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有

趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起

學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、

加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為

特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體

活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好

算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充

分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊

的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己

搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生

體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容，建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)

上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，其中學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的

前提和保證。

由于時(shí)間是非常抽象的概念，在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的

鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫(huà)，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少

小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)

字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過(guò)于

強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這

種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、

幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí)；接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完

后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。

一直以來(lái)我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子

們臉上的笑容，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！為人師的我此時(shí)最快樂(lè)！

第六單元《100以?xún)?nèi)的加法和減法》教學(xué)反思

本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位

數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如，借助教材設(shè)計(jì)

的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討

計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐

富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書(shū)”、“買(mǎi)玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際

情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情

境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同

伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得

知識(shí)、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué),

促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net］

的合作精神。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算，絕大

多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5~6題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、

合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net］的計(jì)算

能力。

第一單元《位置》教學(xué)反思

本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從

左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)

一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：

1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣

引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友

為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新

課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中自然而

然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具

有生命力的教學(xué)情景。

2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí).，

他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的

同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上

的滿(mǎn)足，使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿(mǎn)足。

第四單元《100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和

比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出

100以?xún)?nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比

較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)

計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減

法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五

個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，

學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)凡十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面,

學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由

學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率

和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

不足之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多

得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

第八單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容.上完這個(gè)單元，我有幾點(diǎn)感受：

1、游戲?qū)?，引出?guī)律

一開(kāi)始，以老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品為素材，從游戲猜一猜開(kāi)始，猜老師手中拿什么顏色的花，從老師

手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生

活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿(mǎn)意，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律.

以禮品這一情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引出有各種不同的排列規(guī)律，使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，增加

學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”，讓

學(xué)生在動(dòng)手探究中理解規(guī)律。

3、運(yùn)用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律

這部分教學(xué)，學(xué)生的積極性比較高，首先，小朋友基本上都能自己用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，

自己創(chuàng)造規(guī)律。接著拍手游戲，其實(shí)不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，聲音、動(dòng)作也有規(guī)律，

讓學(xué)生接著老師的節(jié)奏拍，學(xué)生自己也設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的動(dòng)作或聲音。

學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好，但可以增加一些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的要求，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律.說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以

調(diào)整，得到最佳教學(xué)效果

《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活

中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的

質(zhì)量。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成

直接的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力?？撕颓Э藢?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)

說(shuō)是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中

通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，

使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。

平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思

本節(jié)課我充分利用生活情景圖，使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)游玩項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)情況的不同，而后在進(jìn)

行分類(lèi)從而探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。其次在探究平移距離的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在格子里移房子,

找到解決問(wèn)題的方法，并找出容易出錯(cuò)的原因，這節(jié)課中有幾個(gè)地方處理不當(dāng)，在學(xué)生舉出

教室中的電風(fēng)扇、門(mén)、屏幕、窗戶(hù)的運(yùn)動(dòng)情況是，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)推窗戶(hù)是平移現(xiàn)象而窗戶(hù)本

身不是。

銳角和鈍角的教學(xué)反思

課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的游樂(lè)場(chǎng)情景，通過(guò)仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種各

樣的角。在找角的過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。

角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)、概括得出的，很有必

要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了

以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比、分一分，交流驗(yàn)證，找角辨角畫(huà)角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)

間和空間，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類(lèi)思考、動(dòng)手驗(yàn)證、概括概念的

過(guò)程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與己學(xué)直角概念納入同一系

統(tǒng)中，形成了角的完整知識(shí)體系。

當(dāng)學(xué)生已形成清楚角的概念后，我讓學(xué)生利用自己手上的三角板拼一拼，學(xué)生激活了己有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，不僅加深了對(duì)銳角和鈍角的特征的認(rèn)識(shí)，也利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小的教學(xué)反思

比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的.一方面，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)、100以?xún)?nèi)

的數(shù)、千以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)都比較過(guò)數(shù)的大小.另一方面,在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決

過(guò)這類(lèi)問(wèn)題.這節(jié)課，主要讓學(xué)生探索萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法,使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小

是有現(xiàn)實(shí)意義的.教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們?cè)?/p>

把舊知識(shí)和已掌握的方法遷移應(yīng)用，用自己的方法去解決問(wèn)題的過(guò)程中,自己總結(jié)出比較數(shù)的

大小的方法.

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法教學(xué)反思

大數(shù)的讀寫(xiě)法一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，部分學(xué)生掌握得不是很好，在實(shí)際的讀數(shù)和

寫(xiě)數(shù)中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在新授課中我是按照這樣的程序教學(xué)的：先對(duì)照數(shù)位順序表分別讀和寫(xiě)數(shù)，再丟開(kāi)數(shù)位順序

讀和寫(xiě)，由學(xué)生比較兩種方法，討論交流并理解讀寫(xiě)數(shù)中應(yīng)注意的問(wèn)題。這節(jié)課的效果評(píng)策

中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)，一小部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)齊數(shù)位表讀，寫(xiě)中間有兩個(gè)0的數(shù)時(shí)

往往會(huì)漏掉一個(gè)。

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但

是，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)百以?xún)?nèi)數(shù)、千以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。

在教學(xué)中只要充分利用好教具和學(xué)具——掛圖、小方塊、計(jì)數(shù)器等，就能幫助學(xué)生很好的學(xué)

習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)

生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。學(xué)生在數(shù)小正方體的過(guò)程中，逐漸理

解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)

學(xué)生的思維方法。

在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與

審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思

本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗(yàn)，所以總體教學(xué)思路是：淡化教師教的

痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程.新課的導(dǎo)入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己去嘗試探究。這樣設(shè)計(jì)，一方

面使本節(jié)課的重點(diǎn)從學(xué)生會(huì)比較干以?xún)?nèi)數(shù)的大小調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一

方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)