六年級下冊語文工作計(jì)劃五篇

六年級下冊語文工作計(jì)劃五篇

六年級下冊語文工作計(jì)劃1

1、學(xué)情分析

我們所擔(dān)任的六年級學(xué)生，原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，

高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學(xué)

生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對

語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)

在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ模髣幽X、動

手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，

個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但

課外閱讀習(xí)慣差，知識面狹窄；知識運(yùn)用不夠靈活，理解、

感悟比較膚淺，語言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想;

特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)

容空，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學(xué)

生有較強(qiáng)的朗讀興趣，因此新學(xué)期中，要一面加強(qiáng)“雙基”

訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對事

物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身

體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合

作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材概況：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個專題，依次是:

民風(fēng)民俗，外國名篇名著，人生感悟，深深的懷念，科學(xué)精

神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞

背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。本冊教材的綜合

性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是

任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和

“閱讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在

備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)

真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不

同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、

課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會

學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，

在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的

原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理

念。

四、需要注意的問題

1、要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題

(1)語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和

進(jìn)行語文活動的積極性不高；

(2)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，書面語言問題較多；

(3)有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。

2、教師的教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)

■學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題？哪些是學(xué)生

個人問題？

■如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或

者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？

■關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教

學(xué)內(nèi)容？

■經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語

文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？

■初中的語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過渡？

3、要注意做好小學(xué)到初中語文教學(xué)的過渡與銜接

A.中小學(xué)教學(xué)“斷層”的原因。

(1)教材的因素

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材的選文一般比較短，知識點(diǎn)也不

多，教師要求學(xué)生側(cè)重于識記和淺層的理解；而中學(xué)語文教

材課文比較長，內(nèi)容比較深，知識點(diǎn)也增多了，不僅每單元

有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課也各有難點(diǎn)和重點(diǎn)，知識點(diǎn)除有大量需要

記憶以外，更側(cè)重分析和理解、概括與抽象。學(xué)生面對教材

的不同要求，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。此外，有的出版社

只編寫了小學(xué)教材沒有初中教材，初中學(xué)生用的其他版本的

教材，客觀上造成了小學(xué)中教材的銜接問題。

(2)教學(xué)的因素

小學(xué)教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要

掌握的知識常常是反復(fù)講、反復(fù)練，盡量保證每個學(xué)生在每

個知識點(diǎn)上都能過關(guān)；到了中學(xué)，由于教材容量大，課時(shí)緊，

教師講課速度一般比較快，許多知識只能點(diǎn)到即止，不會針

對每個學(xué)生都作細(xì)致的輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生有自覺性，學(xué)會

自主學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無法很快適應(yīng)，

學(xué)起來自然感到吃力。

B.課標(biāo)理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)的銜接。

我們的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上究竟要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，具體

要求是什么？中小學(xué)語文各階段的教學(xué)重點(diǎn)又是什么？小學(xué)

語文如何為初中語文打下良好的基礎(chǔ)？這些問題恐怕是銜接

研究必須要解決的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為我們

提供了依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和

價(jià)值觀”三個維度，“「2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8

年級”四個學(xué)段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習(xí)作）”

“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面構(gòu)成了義務(wù)教育階段

語文學(xué)科的目標(biāo)體系，有效克服了小學(xué)和初中割裂的弊病，

使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性

和連續(xù)性。從課程標(biāo)準(zhǔn)“5飛年級”和“7?9年級”兩個學(xué)

段的“閱讀”部分來看，小學(xué)高年級教師如何通過對課程標(biāo)

準(zhǔn)的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？

(1)閱讀方式的銜接

朗讀的重點(diǎn)在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀

的重點(diǎn)在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點(diǎn)在于由初

步學(xué)會，到熟練運(yùn)用這兩種方法擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的

視野；在其他信息渠道方面，要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集

自己需要的信息和資料。

(2)閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)的銜接

重點(diǎn)在由揣摩文章的表達(dá)順序，到理清思路、體味和推

敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；由體會作者的思想

感情，到對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的

看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題；由初

步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法，到了解敘述、描寫、說明、議

論、抒情等表達(dá)方式。對于不同的文體，重點(diǎn)在于閱讀范圍

的擴(kuò)展，由敘事性作品及說明性文章，擴(kuò)展到閱讀文學(xué)作品、

科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重

培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關(guān)注

閱讀實(shí)踐對學(xué)生的人文影響。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀及習(xí)慣的銜接

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養(yǎng)

學(xué)生高尚的情操、科學(xué)的思維和健全的品格。

以上只是對“閱讀”教學(xué)銜接要點(diǎn)的對比和分析，對于

另外幾個方面來說，細(xì)致地研讀課標(biāo)，找出小學(xué)向中學(xué)教學(xué)

目標(biāo)的銜接要點(diǎn)同樣重要。小學(xué)高年級的語文教師在認(rèn)真分

析課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中做到“瞻前顧后”，除了達(dá)

成第三學(xué)段的目標(biāo)之外，還應(yīng)該適當(dāng)為達(dá)成第四學(xué)段的目標(biāo)

作準(zhǔn)備，不僅搞好本學(xué)段過關(guān)，同時(shí)為向更高學(xué)段過渡做好

銜接。

C.重視研讀初中語文教材。

建議小學(xué)高年級的教師在細(xì)致研讀本學(xué)段教材的同時(shí)，

不妨也讀一讀初中的教材，切實(shí)把握初中與小學(xué)語文教材內(nèi)

容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準(zhǔn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接點(diǎn)，

處理好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作。

D.注重教學(xué)方法的銜接。

不論是課標(biāo)理念的貫通，還是教材內(nèi)容的相承，真正的

銜接最后還是要落實(shí)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。前面說過，教學(xué)

方式方法上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的一個重要

因素。小學(xué)語文教師要做好教學(xué)方法的銜接，就應(yīng)該注意把

握中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的

特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對性地在教學(xué)方法上向中學(xué)過

渡。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使

之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣的好的態(tài)度，才能隨時(shí)隨

地運(yùn)用，好像處于本能，一輩子受用不盡?！安簧賹W(xué)生由于

沒有良好的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入初中后，面對繁

多的科目，繁重的課程，學(xué)習(xí)便力不從心。

教師從進(jìn)入高年級開始，應(yīng)該有意識、有步驟地教給學(xué)

生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如，課前怎樣搜集資料，

怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎

樣把已學(xué)過的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用等。只有逐步掌握了這些方

法，學(xué)生的語文能力才能得到切實(shí)的提高。

在習(xí)慣方面，教師要通過各種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復(fù)習(xí)；

課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時(shí)勤查工具書；邊讀邊勾畫

批注，不動筆墨不讀書；課外讀書看報(bào)；隨時(shí)積累有用的知識;

書寫工整、規(guī)范，行款格式正確；主動訂正錯誤;勤于動筆、

習(xí)于修改、樂于交流。習(xí)慣的力量是巨大的，學(xué)生如果能在

小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升中學(xué)后就能更快

地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。

E.拾遺補(bǔ)缺，加強(qiáng)小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識

識字學(xué)詞始終是小學(xué)階段的重要任務(wù)，而中學(xué)階段的語

文學(xué)習(xí)則要求掌握有一定體系的語文知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)

性。不少學(xué)生進(jìn)入初中以后，暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，如，

拼音不準(zhǔn)確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，

并非是低年級時(shí)基礎(chǔ)知識沒掌握好，而是到了小學(xué)高年級，

教材中這方面的訓(xùn)練少了，教師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指

導(dǎo)和訓(xùn)練，致使學(xué)生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象。對此，高年級語文

教師在達(dá)成本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要努力為學(xué)生夯實(shí)基

礎(chǔ)，拾遺補(bǔ)缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)則、等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

不可偏廢，要常抓不懈，不斷強(qiáng)化。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講求效益

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，把具

有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生送入中學(xué)。

F.做好學(xué)生升入初中的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生消除升入中

學(xué)后學(xué)習(xí)語文的不適應(yīng)感。

五、教學(xué)策略：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程

中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，

注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，

重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體

提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、

記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維。

4、教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲

取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活

多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性

的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重

視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視

野，豐富學(xué)生的知識。

6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)

外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的

機(jī)會。

7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

8、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助

中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9、每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，

改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

10、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，

包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，

培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。

11、做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)

補(bǔ)差，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄

濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

12、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六年級下冊語文工作計(jì)劃2

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生40人。班級里大部分學(xué)生都具有了一定

的聽、說、讀、寫能力，已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們

對于結(jié)合課文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用詞句也有了很大的進(jìn)步，但

是課外閱讀太少，知識面太狹隘，有一定的理解能力和口頭

表達(dá)能力，在寫作上能表達(dá)出一定的感受，但很多同學(xué)的文

章還是不夠生動，極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的自覺性，上課

不能專心聽講，積極思考，學(xué)習(xí)任務(wù)不能高質(zhì)量地完成。本

學(xué)期是小學(xué)階段的最后一學(xué)期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能

力，寫作能力上多下工夫。

二、教材分析

本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?”“課文”“習(xí)

作”和“練習(xí)”組成。

“習(xí)慣篇”的主題是“讀萬卷書，行萬里路”和“在實(shí)

踐中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語文”，以生動的圖片讓學(xué)生懂得走出課

本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養(yǎng)成深入社會，

親近自然學(xué)習(xí)語文以及在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

本冊安排閱讀課文24篇，其中韻文3篇。大體上每個

單元圍繞一個主題組織課文，并根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言

文字的訓(xùn)練。各單元主題分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、

“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師

恩難忘本冊向?qū)W生推薦的是名著《西游記》，讓學(xué)生走進(jìn)

古典文學(xué)寶庫。本冊在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向

初中階段的語文教材靠攏：比如名家、名篇的課文比重明顯

增大，主題單元的編排結(jié)構(gòu)，文學(xué)常識、課外閱讀、語文綜

合實(shí)踐活動欄目的開設(shè)等，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱

讀學(xué)習(xí)的銜接。

本冊習(xí)作安排了7課，內(nèi)容分別為“童年趣事”、“一件

往事”、“寫一篇讀書筆記”、“記一次實(shí)驗(yàn)”、“成長的煩惱”、

“調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受”、“給老師的一封信”，每課習(xí)作，均對

習(xí)作要求、習(xí)作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具

體明確的習(xí)作知識。有的習(xí)作課文還安排了范例，以便學(xué)生

借鑒、遷移。

本冊共安排綜合練習(xí)7個，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆

字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨(dú)立

又形成系列。本冊綜合性學(xué)習(xí)以“我的成長冊”為主題，讓

學(xué)生通過“整體策劃”、“搜集資料”、“精心制作”這一系列

過程，做成反映自己小學(xué)學(xué)習(xí)生活情況的成長冊，記下自己

六年來走過的足跡。

三、教學(xué)總要求：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成

良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲

音響亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

⑸繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;

培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外

書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成

習(xí)慣。

⑼繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并

養(yǎng)成習(xí)慣。

(10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文

的習(xí)慣。

(11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。

(12)培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文

的習(xí)慣。

2.漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學(xué)習(xí)、

普通話。

3.識字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個生字。

(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的

結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)

及筆畫特點(diǎn)。

4.口語交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡

單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、

連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語

句完整，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

(5)樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的

意思。

5.閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦

指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一

邊想。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的

情境，知道課文的大意。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,

初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

(7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6.作文。

(1)能用學(xué)過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文

從字順的短文。

(3)能修改錯誤明顯的句子。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、

頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。

(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300

字”，學(xué)會瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息“。不斷提高學(xué)生

搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。

六年級下冊語文工作計(jì)劃3

本學(xué)期將迎來小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最

重要的一個學(xué)期，對學(xué)生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。學(xué)

生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)

知識掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些

語文課外實(shí)踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時(shí)的

基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)

生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，希望使他們能取得更大的進(jìn)步。

一、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個專題，依次是：

深化與傳說，人間天平，科學(xué)與發(fā)現(xiàn)，情暖人間，中華文化，

校園暢想曲。

本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文17篇，略讀課

文11篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每

組由“導(dǎo)語”“課例”“語文百花園”三部分組成。課例包括

4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文后也

有思考題。部分課文后面安排了“學(xué)習(xí)鏈接”，全冊安排“安

排“學(xué)習(xí)鏈接”五次，分別在11課《飛天夢圓》、16課《窮

人》、21課《青花》、22課《陸羽與》、23課《敦煌壁畫》。

“語文百花園”依然作為一個獨(dú)立的欄目，由“溫故知新”、

“口語交際”或“語文大課堂”、“習(xí)作”三個欄目組成。其

中，“溫故知新”安排了六次，“口語交際”和“語文大課堂”

分別安排了四次和兩次，“習(xí)作”安排了六次。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本冊課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國的優(yōu)秀文

化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解古代勞

動人民的勇于探索和革命前輩獻(xiàn)身革命的

崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出

貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學(xué)生從一

些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想

方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會生字80個，能讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過的形近字，同音字，多音

字；會認(rèn)生字97個，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。注意積累詞語,

把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配。能在朗讀基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)

容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)

句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語言，努力學(xué)以致

用。能熟練背誦5首古詩詞。

3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)

真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡

單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。

4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在

觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條

理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等

常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過的九

種標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)

用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思

想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要把握

教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方

法。

四、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生56人，其班級整體學(xué)習(xí)成績一般。優(yōu)生

人數(shù)不多，能積極主動的學(xué)習(xí)，但不夠靈活；差生有8人，

基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象?？傮w

上分析，全班學(xué)生大部分態(tài)度還比較端正，由于處在小

學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的卻繼續(xù)糊

涂，得過且過，一點(diǎn)都沒有危機(jī)感。

五、教學(xué)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)

創(chuàng)新型人。

2.在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生

語言的聽說讀寫能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教，以學(xué)生喜聞樂見的方

式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4.加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外

書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注

意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5.做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)

差，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫

做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1大周：第一單元

第2周：第二單元

第3周：第三單元

第4周：第四單元

第5周：第五單元

第6周：第六單元

第7~9周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)②畢業(yè)測試

六年級下冊語文工作計(jì)劃4

一、教材分析：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個專題，依次是:

人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精

神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩詞

背誦"，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，

還安排了"綜合復(fù)習(xí)"，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末

復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組"難忘小

學(xué)生活"。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編

排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。本冊教材

除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課

文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每

組由"導(dǎo)語""課例""口語交際?作""回顧?拓展"四部分組成。

課例包括4?5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀

課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈

接"。全冊安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"五次。"口語

交際?習(xí)作"依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供

多個角度供教師和學(xué)生選擇。"回顧?拓展"由三個欄目組成,

"交流平臺""日積月累”是固定欄目，另有"成語故事""趣味

語文""課外書屋"穿插安排，不再設(shè)"展示臺"欄目。

二、教材特點(diǎn)：

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"的基本

理念，并從這個基本理念出發(fā)，從"知識和能力""過程和方

法”"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而

且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依

據(jù)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真

選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使

學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)

值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了"九年義務(wù)教育

小學(xué)教科書"的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回

憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文

質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教

材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨

越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我的老師》。

第六組"難忘小學(xué)生活"中選編的閱讀材料，有一些是回憶小

學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在

拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重

點(diǎn)，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)

習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀

寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲

益。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組"人生

感悟"單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為"生活

啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、

二兩組，都是"感悟人生"的單元。主題相近，但難易不同，

銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了"人生感悟"

單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對自身、對生活、

對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達(dá)自己的一些感悟。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相

關(guān)單元時(shí)，就不會感覺有太大的落差。

"閱讀鏈接"的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和

發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成

為課后思考練習(xí)題的一個有機(jī)組成部分，有的滲透了對比閱

讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈

接了愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》，而這個閱讀鏈接同時(shí)也

是課后第四題一閱讀下面的"閱讀鏈接"，結(jié)合課文想一

想，你感悟到了什么，再簡單寫下來一的一個有機(jī)組成部

分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時(shí)又把讀與寫結(jié)

合起來，體現(xiàn)了進(jìn)行語文知識綜合運(yùn)用的要求。

"外國名篇名著"單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，

不僅強(qiáng)化了"閱讀整本書"的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)

向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品

《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文

相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯

姆.索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即"梗概+精

彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是

精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，

同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材"名

著導(dǎo)讀"的安排是比較切近的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。

每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際？習(xí)作到

回顧？拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面

有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材

乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)

本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主

要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課

后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)

立思考；三是每組課文后的"詞語盤點(diǎn)"便于學(xué)生自查自測；

四是"回顧.拓展"中的"交流平臺"為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)

識提供了平臺。

（五）”綜合性學(xué)習(xí)"：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊教材的第六組是一個單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元一一"

難忘小學(xué)生活"。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)

任務(wù)——圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動，向母校、師友告別。

而后分成兩大板塊——"成長足跡"和"依依惜別"，按兩個階

段開展綜合性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在

備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)

真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不

同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、

課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會

學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，

在發(fā)展中積極主動地參與?？傊谏钪虒W(xué)是一門藝術(shù)的

原則下，奉行的是"教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元，全冊包括"導(dǎo)讀""課文""讀寫例話

""積累運(yùn)用"（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動）

等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會80

個字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本冊課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國的山河壯

麗，文化燦爛，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解

革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解

勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、

熱愛人民的思想教育；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中

學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)

境的啟蒙教育。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會生字80個，能讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過的形近字，同音字，多音

字。注意積累詞語，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配。能在朗讀

基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。繼續(xù)

訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累

語言，努力學(xué)以致用。能熟練背誦10首古詩詞。

3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)

真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡

單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。

4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在

觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條

理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等

常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過的九

種標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)

用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思

想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要恰當(dāng)

安排教學(xué)的序。

要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感

情的一些方法。

六、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生68名，其中男生33名，女生35名。學(xué)

生學(xué)習(xí)狀況：班級整體學(xué)習(xí)成績良好。優(yōu)生能積極主動的學(xué)

習(xí)，靈活，差生基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象?？傮w上

分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期,

面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的去繼續(xù)糊涂，得過且過，

一點(diǎn)都沒有危機(jī)感。

七、教學(xué)措施：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)

創(chuàng)新型人。

2.在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生

語言的聽說讀寫能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊教

材的80%),以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而

提高課堂效率。

4.加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外

書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注

意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5.做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)

差，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫

做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

八、語文活動計(jì)劃

(1)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行少兒文學(xué)作品欣賞活動，激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握漢語言文字

的認(rèn)識。

(2)開發(fā)漢語言文字的感知力，體驗(yàn)語言文字的美感。

⑶能自然地、有表情地、有感情的朗讀課文和少兒文

學(xué)作品，樂于參與學(xué)校組織的校內(nèi)、外活動。

(4)培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)友愛精神。

(5)通過播放學(xué)生每次活動的實(shí)況視頻片段，使學(xué)生認(rèn)

識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到提高學(xué)

生對課外活動的參與興趣。

(6)從小培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感受與鑒賞的能力。

(7)通過本人的《綠色原野》網(wǎng)站，展示現(xiàn)代科技信息

教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)使用手段。讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息

技術(shù)的快捷性和可利用性；讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技知識

的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生渴望掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

(8)通過網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座，向?qū)W生疏導(dǎo)正確的網(wǎng)

絡(luò)使用觀念，有效地強(qiáng)化學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)理念，從真正意義

上做到"健康+健康"的學(xué)生健康理念培養(yǎng)。

(9)每周安排一節(jié)通過電子計(jì)算機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向

學(xué)生展示班級課堂、課外活動內(nèi)容的活動課。使班級教學(xué)活

動有條不紊的進(jìn)行。

(10)具體活動安排是根據(jù)語文課程進(jìn)展情況和學(xué)生的

課后掌握情況隨機(jī)待定。

九、作文計(jì)劃

1、本冊習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在"抓好起步，打牢

基礎(chǔ)"上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓

學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學(xué)目標(biāo)既不拔

高，也不降低，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、

實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

2、重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行語言積累，知道學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞

造句、連段成篇的方法。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋?/p>

讓學(xué)生通過"小練筆"，對課文從句式、段式、立意和寫法等

方面進(jìn)行摹仿，促使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫。

3、在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，

讓學(xué)生感于表達(dá)，樂于表達(dá)。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目

標(biāo)，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求，

切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，點(diǎn)燃

學(xué)生的情感沸點(diǎn)，在生活中尋找習(xí)作的材料，使學(xué)生有想說、

想寫的激情。

4、在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評價(jià)的激

勵作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲

得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的信心。鼓勵學(xué)生精益求精，

反復(fù)修改自己的作文及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予表

揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立起習(xí)作信心。

5、讓習(xí)作與閱讀、口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。平時(shí)要

有意識地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)生平

時(shí)的積累。每次習(xí)作時(shí)都要先說后寫，并能做到兩次批改。

充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中

蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

6、教師多寫下水文，積極起好導(dǎo)向作用。積極鼓勵學(xué)

生多看課外書，積累優(yōu)美的詞句，豐富知識，提高想象能力。

7、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會，可以通過周記交

流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、向各級刊物推薦等，讓學(xué)

生體驗(yàn)到成功的快樂。

六年級下冊語文工作計(jì)劃5

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本班現(xiàn)有71名學(xué)生，其中男生38人，女生33人。。

大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一

點(diǎn)。進(jìn)入高段以后，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。但

雙差生數(shù)量兩者相差不大。這跟他們的課堂學(xué)習(xí)效率差、學(xué)

習(xí)習(xí)慣不良有關(guān)。而有幾個女孩子思維不夠活躍，不夠靈活,

接受能力差。

1、識字寫字。作為高段學(xué)生，他們的獨(dú)立識字能力較

好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所

以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會讓他們利用字典。）、據(jù)詞定義能力、

書寫習(xí)慣、錯別字多。

2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀

仍需努力；學(xué)生學(xué)會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息

的能力一般；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面

則要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是中下學(xué)生；大部分學(xué)生基本上能了解

的一些顯著的表達(dá)方法。

在課外閱讀方面，閱讀量大部分能達(dá)到，喜歡閱讀童話、

故事類、文學(xué)類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不

多；女生對科普類不如男生感興趣；且能主動積累的學(xué)生大

約只占半數(shù)。

3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，

最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫

法單一。

4、口語交際。學(xué)生參與口語交際的熱情不高。傾聽和

評價(jià)的能力較之以前，有所提高。

5、綜合性學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)較感興趣，

且有幾個學(xué)生脫穎而出，綜合能力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對過

程的指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個專題：人生感

悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難

忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩詞背誦"，

提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排

了"綜合復(fù)習(xí)”，提供了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊教材除去第六組，共有課文篇，其中精讀課文10

篇，略讀課文11篇。每組教材由"導(dǎo)語""課例""口語交際?習(xí)

作""回顧?拓展"四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分

課文后面安排了"資料袋"或"閱讀"0全冊安排"資料袋"三

次，"閱讀"五次。"回顧?拓展"由三個欄目組成，"交流平

臺""日積月累”是固定欄目，另有"成語故事""趣味語文""課

外書屋"穿插安排。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課

文之后安排了"詞語盤點(diǎn)"欄目。其中，"讀讀寫寫"中的詞語

是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；"讀讀記

記"中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,

只要求識記，不要求書寫。

第六組"綜合性學(xué)習(xí)”采用的是任務(wù)