【刑法學(xué)教學(xué)思考與探索6900字（論文）】

刑法學(xué)教學(xué)思考與探索目錄TOC\o"1-2"\h\u24392刑法學(xué)教學(xué)思考與探索 119593摘要 15120關(guān)鍵詞：刑法學(xué)；教學(xué)思考；探索 121340引言 118867一、概述 210331（一）當(dāng)前我國(guó)刑法學(xué)教學(xué)背景 227270（二）思考與探索的必要性 224589二、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析 32065（一）傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐 342（二）傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生個(gè)體差異性 327046（三）刑事實(shí)體法教學(xué)和刑事程序法教學(xué)存在脫節(jié)情況 44427（四）當(dāng)前推行的案例教學(xué)法所存問(wèn)題 48640三、改革措施 532548（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 53040（二）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況因材施教 617250（三）促進(jìn)刑法學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化 724167（四）刑事實(shí)體法、程序法教學(xué)一體化 730887四、結(jié)論 86190參考文獻(xiàn) 8摘要刑法學(xué)做為我國(guó)高等院校法學(xué)專業(yè)十六門主要課程之一，并且刑法學(xué)的知識(shí)在司法實(shí)踐應(yīng)用中極為寬泛，其不但是理論研究的關(guān)鍵點(diǎn)，而且具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。不過(guò)近幾年的刑法學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式等諸多方面都顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一直以來(lái)阻礙著刑法學(xué)教學(xué)的發(fā)展。引起這些問(wèn)題的原因有很多，教師自身存在的問(wèn)題是最根本的原因。因而為了能達(dá)到刑法學(xué)教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，很有必要對(duì)教師的教學(xué)理念、模式進(jìn)行調(diào)整與更改，理清刑法理論和實(shí)際之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：刑法學(xué)；教學(xué)思考；探索引言刑法學(xué)做為一門探討刑法及違法犯罪及刑事責(zé)任的一門學(xué)科，有著非常悠久的歷史，直至今日仍充滿生機(jī)，與此同時(shí)刑法學(xué)同樣是一門有著嚴(yán)密思維邏輯的學(xué)科，在實(shí)踐應(yīng)用上具有實(shí)用性的特征，對(duì)此方面的學(xué)術(shù)研究具有很大的深度。刑法學(xué)教學(xué)在我們國(guó)家法學(xué)教育機(jī)制中占據(jù)非常重要的位置，在其它國(guó)家亦是如此。在我國(guó)本科、研究生及?？平逃卸紝⒎▽W(xué)相關(guān)專業(yè)做為一門非常重要的主修科目展開(kāi)教學(xué)。有些人認(rèn)為刑法教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，并能夠更好的將理論與實(shí)踐相互之間的關(guān)系進(jìn)行有效的構(gòu)建與應(yīng)用。在很大程度上可以這么說(shuō)刑法學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)系到了法學(xué)教育的好與壞，并且也對(duì)促進(jìn)法治建設(shè)進(jìn)程有著較大影響?？v覽世界各國(guó)，法治發(fā)達(dá)成熟的一些國(guó)家如歐洲各國(guó)，其都會(huì)對(duì)刑法學(xué)及法學(xué)教育進(jìn)行極度的關(guān)注，社會(huì)上普遍性呈現(xiàn)出以法學(xué)專業(yè)的人做為“社會(huì)醫(yī)生”，需經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的培訓(xùn)，才能夠更好的促進(jìn)法治的進(jìn)程。這也是刑法學(xué)的主要特征，促使刑法學(xué)在法考中占據(jù)了重要的位置，分?jǐn)?shù)線處于高位。刑法學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，主要是由其特殊的研究對(duì)象和想要實(shí)現(xiàn)的目的所取決的，即“刑法學(xué)研究刑法及規(guī)定的犯罪行為、刑事責(zé)任和刑罰這一些人類社會(huì)發(fā)展所特有的、也是非常繁雜的現(xiàn)象，探究與總結(jié)這一些現(xiàn)象的規(guī)律，構(gòu)成人類有關(guān)刑法學(xué)的知識(shí)及理論體系”。因此，在課堂上刑法知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，及引導(dǎo)學(xué)生在刑法學(xué)的學(xué)習(xí)中一定要注意刑法學(xué)的實(shí)踐性，應(yīng)“利用案例，來(lái)了解抽象化的理論，充分理解刑法理論學(xué)的機(jī)制及含義；隨后佐以典型案例訓(xùn)練，是理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，完美實(shí)現(xiàn)刑法學(xué)習(xí)的意義”。這是刑法學(xué)教育的核心理念，也應(yīng)該在教學(xué)中充分落實(shí)，時(shí)至今日刑法教學(xué)中卻常常背馳這一教學(xué)理念，導(dǎo)致對(duì)刑法學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的困境。一、概述（一）當(dāng)前我國(guó)刑法學(xué)教學(xué)背景近些年來(lái)，刑法學(xué)教師在不斷摸索刑法學(xué)教育改革，而且現(xiàn)已獲得了一定的成效。有的刑法學(xué)教師從法學(xué)本科教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考慮，以培育出復(fù)合型的法律人才為前提，提出在司法考試導(dǎo)向下展開(kāi)刑法學(xué)課堂教學(xué)改革。有的刑法學(xué)教師從人才培養(yǎng)效果進(jìn)行考慮，提出更改教學(xué)方式，構(gòu)建互動(dòng)式案例教學(xué)方法。有的刑法學(xué)教師從刑法學(xué)課程目標(biāo)的定位進(jìn)行考慮，提出多種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用。有的刑法學(xué)教師從刑法學(xué)課程本身的特性進(jìn)行考慮，提出轉(zhuǎn)變刑法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要包括改變總論和分論的教學(xué)內(nèi)容。這些研究成果全是眾多教師在自己教學(xué)過(guò)程中所獲得的珍貴經(jīng)驗(yàn)，非常值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。（二）思考與探索的必要性法學(xué)教學(xué)具有極強(qiáng)的獨(dú)立性，但其在教學(xué)中也要與別的學(xué)科交織在一起，并要考慮當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，也要掌握大量的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在今后的實(shí)務(wù)工作上可以展現(xiàn)出法律的實(shí)質(zhì)；充分利用網(wǎng)絡(luò)可以改進(jìn)刑法的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)改革，且利用多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思想觀念、認(rèn)知能力、個(gè)人行為等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，可以借助在線律師咨詢、互聯(lián)網(wǎng)普法宣傳活動(dòng)等形式，讓學(xué)生加入到法律實(shí)務(wù)中，從而讓學(xué)生熟悉法律眾多應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。二、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析（一）傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐刑法學(xué)一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中除開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)以外，還應(yīng)該注重將理論和實(shí)踐案例結(jié)合在一起，并為學(xué)生深層剖析、正確處理這些案件的方法、流程步驟。通過(guò)基礎(chǔ)理論和實(shí)際的深度融合才可以讓刑法知識(shí)的教學(xué)不但“有形”，并且“有神”，使學(xué)生熟練掌握解決問(wèn)題的技巧?？上У氖牵话阍谛谭ń虒W(xué)中，教師往往會(huì)只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了司法實(shí)踐的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生刑法學(xué)知識(shí)“見(jiàn)光死”，遇到具體案件就不知道怎樣處理。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中雖說(shuō)可以引入各種理論假說(shuō)，還可以對(duì)這些假說(shuō)的時(shí)代背景進(jìn)行教學(xué)，這有益于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解。與此同時(shí)，刑法的探討與學(xué)習(xí)要為我國(guó)法治建設(shè)提供支持，“我們所有從事法律、法治、法學(xué)教育和法學(xué)研究的人員都必須肩負(fù)起依法治國(guó)的理念，全力打造特色社會(huì)主義國(guó)家”。各國(guó)學(xué)者的理論，尤其是外國(guó)學(xué)者的理論能不能適用于我國(guó)基本國(guó)情，是否能為我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)服務(wù)其實(shí)非常難判定。若是在刑法學(xué)教學(xué)中把這些理論做為教學(xué)的全部或重點(diǎn)內(nèi)容，而徹底忽視刑法在我們國(guó)家的適用性，這就容易出現(xiàn)舍本逐末，生成理論和實(shí)務(wù)的兩張皮。未來(lái)，如果我們的學(xué)生在面對(duì)刑事案件時(shí)就能發(fā)現(xiàn)：學(xué)過(guò)的知識(shí)根本無(wú)法解決實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)而加深了高校教育出來(lái)的學(xué)生都是“書呆子”這類不好的印象。因而，在刑法學(xué)教學(xué)中，實(shí)務(wù)案件的講解及解決并不是無(wú)關(guān)緊要的，而應(yīng)該是刑法教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極為重要的內(nèi)容。（二）傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生個(gè)體差異性一些教師為了方便教學(xué)管理，喜愛(ài)運(yùn)用各種各樣管理制度來(lái)統(tǒng)一學(xué)生的行為。對(duì)學(xué)生給出行為上的諸多規(guī)定，這么做看上去顯得效果非常好，課堂秩序能夠獲得長(zhǎng)期保持，教師在學(xué)生心中更有威懾力。但這一切都是以犧牲學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來(lái)?yè)Q取的。這樣的分工管理也只能完成現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)一，卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生之間具備各不相同的個(gè)性，有著不一樣的興趣和認(rèn)知。對(duì)學(xué)生以統(tǒng)一的形式進(jìn)行管理，就只能抑制學(xué)生的個(gè)性化，無(wú)法讓學(xué)生的個(gè)性得以良性發(fā)展。在這樣的統(tǒng)一班級(jí)中，許多學(xué)生也只能屈服于這樣的方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間都不能有自己的想法。而沒(méi)有主見(jiàn)和個(gè)性的教學(xué)方式，很不益于學(xué)生整體的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。（三）刑事實(shí)體法教學(xué)和刑事程序法教學(xué)存在脫節(jié)情況教學(xué)目標(biāo)是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的定位能決定課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的選取?，F(xiàn)階段，我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育復(fù)合型的法律工作者，通過(guò)本科多門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各主要部門法的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生從事法律工作的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。但是從我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)情況和司法實(shí)踐部門反映的內(nèi)容來(lái)看，法學(xué)本科應(yīng)屆生到司法實(shí)踐部門工作后，無(wú)法擔(dān)任司法實(shí)踐部門工作，仍需司法實(shí)踐部門的職前培訓(xùn)和實(shí)務(wù)相關(guān)人員耗時(shí)兩至三年的帶培才漸漸具有獨(dú)自擔(dān)任法律職業(yè)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。其根本原因是法學(xué)本科教學(xué)與法律實(shí)踐內(nèi)容明顯脫節(jié)。實(shí)際中，我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)自稱是以通識(shí)教育轉(zhuǎn)為法律職業(yè)教育，從大眾教育轉(zhuǎn)為英才教育，然而并非如此，現(xiàn)階段的法學(xué)本科教學(xué)還是以純教材的理論學(xué)習(xí)為主，盡管布置有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生在忙碌籌備大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的國(guó)家司法考試，實(shí)踐教學(xué)往往是流于形式，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的功效。因而，在這種教學(xué)模式下，刑法學(xué)教學(xué)與刑事程序法是完全脫節(jié)的，其教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。（四）當(dāng)前推行的案例教學(xué)法所存問(wèn)題通常而言，目前本科刑法實(shí)踐教學(xué)模式能夠歸納為“刑法學(xué)”案例教學(xué)、刑事法律診所、刑事模擬法庭等模式。筆者通過(guò)對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)與對(duì)業(yè)界同行的分析得出，大多都會(huì)在刑法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用到案例教學(xué)這個(gè)主要模式，而刑事法律診所和刑事模擬法庭通常只會(huì)在專門的課程中會(huì)有一定的涉及，所以這兩種教學(xué)方式僅僅是刑法學(xué)實(shí)踐教學(xué)輔助方式。與此同時(shí)，上述三種實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)效果也有所不同，給人帶來(lái)的總體印象就是實(shí)踐教學(xué)的收效甚微，效率低下。首先，“刑法學(xué)”案例教學(xué)應(yīng)用最廣泛，但教學(xué)效果不是很明顯?！靶谭▽W(xué)”案例教學(xué)有著比較大的隨意性，例如，在教學(xué)中，教學(xué)案例在選擇上很有可能就較為隨意，有些教師或許還會(huì)為自己可以信手拈來(lái)某一個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)而自鳴得意，可事實(shí)上并沒(méi)有獲得實(shí)踐教學(xué)的成效。另外，“刑法學(xué)”案例教學(xué)也會(huì)因?yàn)椴煌慕處煂?duì)案例的掌控能力差異而造成很難獲得較好的教學(xué)效果。比如，有些教師很有可能選用了不合適的案例，在分析刑法理論時(shí)死搬硬套而不合邏輯；或是有些教師選擇的案例非常經(jīng)典，但由于教師對(duì)該案件所涉及到的盤根錯(cuò)節(jié)案件背景及案件幕后潛藏的復(fù)雜法理還未完全弄清楚，以至于說(shuō)不清講不明，亦很難得到成效。其次，在法律診所和模擬法庭教學(xué)中涉及到刑法實(shí)踐教學(xué)，刑法實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及效果也很難保證。這是由于，法律診所或模擬法庭本身是單獨(dú)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，目前的法律院校并沒(méi)有可以為法律診所或模擬法庭配置專業(yè)的教師，通常都是從教師之中進(jìn)行挑選。因此就很容易出現(xiàn)某教民法學(xué)科的教師會(huì)更傾向于在法律診所或模擬法庭內(nèi)進(jìn)行民法的實(shí)踐教學(xué)，而忽略開(kāi)展刑法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，在法律診所和模擬法庭教學(xué)中開(kāi)展刑法實(shí)踐教學(xué)并取得實(shí)效的期望通常會(huì)在實(shí)際教學(xué)中因被虛置或忽略從而付之東流。三、改革措施（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)第一，靈活運(yùn)用案例分析進(jìn)行刑法教學(xué)。在高校刑法學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)重視案例的分析教學(xué)。案例分析教學(xué)就是把案件做為材料，依據(jù)真實(shí)案情展開(kāi)分析，引入有關(guān)的理論知識(shí)對(duì)案情展開(kāi)推算，這樣子的教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)刑法學(xué)教學(xué)興趣的提高，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到刑法學(xué)課程的重要性，有利于學(xué)生更形象確切的掌握刑法學(xué)。在目前我國(guó)的刑法教學(xué)中刑法教學(xué)主要從成文法進(jìn)行入手，在教學(xué)中先對(duì)學(xué)生進(jìn)行刑法理論的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例分析法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的深入與分析，這種教學(xué)方式不僅理論性強(qiáng)，而且思考性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，也可以將理論知識(shí)高效的運(yùn)用，另外加強(qiáng)學(xué)生對(duì)刑法認(rèn)知到實(shí)際的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生刑法理論學(xué)習(xí)及其今后的發(fā)展都是有著至關(guān)重要的影響與作用，因此對(duì)于我國(guó)刑法的高速發(fā)展也是大有益處的。第二，適度開(kāi)展刑事模擬審判教學(xué)。刑事模擬審判教學(xué)在高校刑法學(xué)教學(xué)中具有廣泛應(yīng)用，同時(shí)刑事模擬審判教學(xué)也是種極為重要的刑法實(shí)踐教學(xué)。在刑事模擬審判教學(xué)中主要的模擬法庭進(jìn)行審案，制定許多的流程與理論，不光要對(duì)案情進(jìn)行相應(yīng)的剖析，同時(shí)也要模擬開(kāi)庭步驟，對(duì)人物角色進(jìn)行區(qū)劃，對(duì)案情進(jìn)行演練，并且還要進(jìn)行相應(yīng)的的刑事審判和仲裁。在刑事模擬審判教學(xué)中學(xué)生可以擔(dān)任多個(gè)角色重現(xiàn)真實(shí)的開(kāi)庭審理環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。第三，充分利用討論式教學(xué)法。在高校刑法學(xué)的教學(xué)中教師需要注重學(xué)生對(duì)于刑法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)，因此在高校的刑法教學(xué)過(guò)程中教師要提高學(xué)生對(duì)刑法課堂教學(xué)的參與性。例如在高校刑法學(xué)課堂中教師要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生參與到刑法課堂討論之中，教師與學(xué)生可以就某個(gè)刑法難題或是刑法案例進(jìn)行詳細(xì)的討論，或是教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢S后讓學(xué)生之間積極的討論和思考。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)于刑法知識(shí)的理解，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)刑法學(xué)習(xí)的掌握與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于刑法學(xué)習(xí)的探索，可以鍛煉學(xué)生的刑法邏輯思維能力及化解問(wèn)題能力，有利于高校學(xué)生刑法學(xué)素質(zhì)的培育和提升。簡(jiǎn)而言之，在刑法學(xué)教學(xué)中，教師絕不能忽視對(duì)司法實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)的傳授。傳授的內(nèi)容應(yīng)包含理論中是什么結(jié)論，司法實(shí)踐環(huán)節(jié)一般做法是怎么樣的，為什么會(huì)有這樣的差異，這一些差異會(huì)導(dǎo)致什么樣的問(wèn)題，怎樣去縮減理論和實(shí)際之間的差異等。相信通過(guò)這樣的傳授方式，不僅可以使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，并且還可以準(zhǔn)確把握實(shí)踐的動(dòng)態(tài)，從而培育出理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞姆▽W(xué)優(yōu)秀人才。如同前文所探討的那樣，刑法學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中是刑法學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。（二）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況因材施教當(dāng)前刑法學(xué)課程教師對(duì)于教材的依賴程度過(guò)高，教師只是根據(jù)教材按部就班地講授專業(yè)知識(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的交叉內(nèi)容視而不見(jiàn)，尤其是思政元素的滲透還很不到位。這樣的教學(xué)看似有計(jì)劃有條理，但是很多時(shí)候并不符合實(shí)際需求，特別是有違學(xué)生和社會(huì)的需求。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改革，使其更加貼近實(shí)際情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的接受和理解知識(shí)的難易程度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生思想狀況設(shè)置有針對(duì)性的思政教學(xué)，補(bǔ)足其精神上的“鈣”，通過(guò)改變講授順序的方法，本著循序漸進(jìn)的思路，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。比如，對(duì)于一些設(shè)置于教材前半部分的理論知識(shí)，結(jié)合理論創(chuàng)設(shè)和發(fā)展的時(shí)代背景、價(jià)值內(nèi)涵，伴隨著具體制度的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地向?qū)W生展開(kāi)并進(jìn)行深入講解；而法條分則的具體罪名，也可先從學(xué)生熟知度高的罪名講起，如侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利犯罪以及侵犯財(cái)產(chǎn)犯罪等。先講授這些常見(jiàn)的自然犯罪名，再講授那些法定犯罪，最后再將整個(gè)知識(shí)體系建立起來(lái)。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于理論的理解更為深刻。也就是說(shuō)，我們可以打破傳統(tǒng)的思路，按照“先熟后生”、結(jié)合“先易后難”的原則和方法巧妙融合思政元素，重新編制教學(xué)的內(nèi)容和順序，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，刑法學(xué)是一門體系性的學(xué)科，無(wú)論如何改變教學(xué)順序、改革教學(xué)內(nèi)容，最終都需要達(dá)到使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建起系統(tǒng)完整的理論體系、形成清晰完整的法律思維的目標(biāo)。（三）促進(jìn)刑法學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境下，刑法教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，特別是在選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)資料及資源時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行全方位審查與分辨，為學(xué)生帶來(lái)最適合的案例和內(nèi)容，并要制定非常清晰的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的片面性與盲目性；與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)提高自身的信息意識(shí)，對(duì)各類教學(xué)工具及機(jī)器的嫻熟運(yùn)用，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)方案，全面提高刑法教學(xué)的效果。比如說(shuō)：各界人士高度關(guān)注的金融詐騙、電信詐騙、非法的使用私人信息等案例，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，然后劃分多個(gè)小組，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自行搜集信息，梳理刑法知識(shí)，分辨法律行為與事實(shí)，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性。同時(shí)還可以讓學(xué)生收看“庭審網(wǎng)”上面的刑法審判，對(duì)開(kāi)庭的操作流程、律師、公訴人、辯護(hù)人及法官等角色有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并閱讀裁決文書，進(jìn)一步提升學(xué)生的法治思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平?；ヂ?lián)網(wǎng)可以改進(jìn)刑法教學(xué)的內(nèi)容，并為學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有利于刑法教改的良性發(fā)展。（四）刑事實(shí)體法、程序法教學(xué)一體化為了培育具備法律職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)道德的復(fù)合型優(yōu)秀人才的刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)，高校一定要不斷完善刑法學(xué)課程內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理設(shè)定刑法課程內(nèi)容。學(xué)生刑法實(shí)務(wù)思維的培育并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)總論和分論這兩門學(xué)科就可以實(shí)現(xiàn)的，這就需要設(shè)立某些緊密圍繞學(xué)生刑法實(shí)務(wù)思維形成的刑法學(xué)科，除了總論和分論學(xué)科外，還可以設(shè)立刑法案例研修、國(guó)外刑法學(xué)、司法政策學(xué)、刑事案件辯護(hù)、模擬司法審判等一系列刑法理論結(jié)合實(shí)際的課程。其次，改變總論和分論的課時(shí)。在大多數(shù)刑法學(xué)課程教學(xué)中，教師不要只盲目的進(jìn)行理論教學(xué)，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)里加入實(shí)務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生在感受刑法理論邏輯性、博大精深的同時(shí)，還可以感受到刑法實(shí)務(wù)的多變、細(xì)膩和思辨。目前，很多高校并未布置實(shí)訓(xùn)課程，少數(shù)布置了這門課程的高校，課時(shí)比例也非常少。筆者認(rèn)為，總論和分論的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)要有所不同，