多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的作用與應(yīng)用策略-以人美版三年級(jí)上冊(cè)《豎（一）》為例

次年秋季，書法被列入中小學(xué)階段的國(guó)家課程并正式實(shí)施。2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》，明確提出加強(qiáng)書法教育工作的指導(dǎo)和管理、加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)、把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍等要求。中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[S].北京中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的通知[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào),2018,No.1622(11):82-88.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[J].人民教育,2019,No.812(Z3):7-11.從國(guó)家發(fā)布的一系列政策文件中可以看出國(guó)家大力發(fā)展和落實(shí)書法教育的決心。因此，將多媒體技術(shù)與小學(xué)書法教育進(jìn)行結(jié)合，探索書法教學(xué)的新模式，不僅符合最新的教育理念，也是對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的落實(shí)。2.小學(xué)書法現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在許多問題書法教育在我國(guó)教育中的重要性是值得肯定的，但現(xiàn)實(shí)中書法教學(xué)的落實(shí)卻由于書法學(xué)科本身的特點(diǎn)和應(yīng)試教育模式等諸多原因出現(xiàn)了許多問題。首先，由于練習(xí)書法存在的客觀原因上的枯燥性，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)書法的熱情不高，對(duì)書法不夠重視的情況。其次，宗歡記、陳欣欣等學(xué)者在《河北省中小學(xué)書法教育調(diào)查分析與建議》中通過問卷調(diào)查了小學(xué)書法教育中師生存在的問題。如部分教師存在對(duì)書法教育認(rèn)知不全面，超過半數(shù)學(xué)生存在書寫姿勢(shì)不對(duì)、字潦草不工整、字大小不勻稱、字體結(jié)構(gòu)不對(duì)、筆順和筆畫錯(cuò)誤等問題。宗歡記宗歡記,陳欣欣,閻志峰.河北省中小學(xué)書法教育調(diào)查分析與建議[J].教育實(shí)踐與研究(B),2023,(Z1):40-43.3.多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入了我國(guó)教育的各個(gè)階段和各個(gè)部分。多媒體技術(shù)擁有的“可視化”和“直觀性”特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面都發(fā)揮著獨(dú)特作用。2019年2月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，使課程形式更豐富。中華人民共和國(guó)教育部中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.2010:11.（二）研究意義1.理論意義首先，目前關(guān)于多媒體技術(shù)在書法學(xué)科應(yīng)用的研究明顯少于其他學(xué)科。本研究將更具體地綜合探究多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用策略及其作用，豐富多媒體技術(shù)在書法學(xué)科中的理論研究。其次，現(xiàn)階段小學(xué)書法教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)理念仍占主導(dǎo)，對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用總體上還不夠豐富靈活，不能適應(yīng)小學(xué)書法教學(xué)高效發(fā)展的需要。所以，對(duì)小學(xué)書法多媒體教學(xué)理論的研究能夠?yàn)闀ń虒W(xué)理論注入新風(fēng)，引發(fā)新的思考。2.實(shí)踐意義對(duì)于教師層面來(lái)說，小學(xué)書法多媒體教學(xué)的應(yīng)用及作用研究，能夠加深教師對(duì)于書法多媒體教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，明白為什么要使用多媒體教學(xué)方法，又該如何恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)方法。本研究中提出的一些具體的多媒體教學(xué)方法，也能從一定程度上為教師提供一些靈感，開拓新的思維，以取得更好的教學(xué)效果。對(duì)教師自身的能力提升和教學(xué)工作都具有積極作用。對(duì)于學(xué)生層面來(lái)說，在書法課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書法的興趣，幫助學(xué)生更直觀、更形象地獲取更豐富的知識(shí)。對(duì)于教學(xué)層面來(lái)說，研究書法多媒體教學(xué)對(duì)打造高效書法課堂，促進(jìn)書法教學(xué)的現(xiàn)代化都有積極作用。利用多媒體技術(shù)發(fā)展書法教學(xué)，對(duì)發(fā)展“美育”，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)也具有積極意義。（三）文獻(xiàn)綜述1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）多媒體教學(xué)技術(shù)我國(guó)開始研究多媒體教學(xué)技術(shù)是在20世紀(jì)80年代，1990年初，計(jì)算機(jī)開始走進(jìn)中小學(xué)。在2000年，教育部又出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，提到了要讓多媒體技術(shù)走進(jìn)每一間教室。到2012年，國(guó)家開展基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教室。蘇利梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017:9.蘇利梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017:9.（2）多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的積極作用隨著多媒體技術(shù)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的廣泛應(yīng)用，其在各學(xué)科中已經(jīng)展現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。尤其是在語(yǔ)、數(shù)、英等主要學(xué)科中，其相關(guān)研究數(shù)量更多。如鄧修文和龍海林結(jié)合實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，提出多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂中能夠推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，也能化難為易、激活思維、突破難點(diǎn)，還能幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。鄧修文,龍海林.多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].福建電腦,201329(12):190-191+9.王志雪通過具體的教學(xué)案例指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)都具有促進(jìn)作用。王志雪.論多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].讀寫算,2020(26):9-10.董麗娟認(rèn)為多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多媒體技術(shù)信息量大、傳輸快、圖文聲并茂且形象生動(dòng)。因此，它能夠有效幫助學(xué)生拓展知識(shí)，開闊視野，加大有效信息的接受量，提高教學(xué)效率。董麗娟.語(yǔ)文教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[J].科技信息,2009,(25):638.（3）小學(xué)書法多媒體教學(xué)關(guān)于小學(xué)書法多媒體教學(xué)的國(guó)內(nèi)研究，本研究將著重從相關(guān)研究數(shù)量、多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的積極作用、多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題四個(gè)方面展開介紹。從相關(guān)研究數(shù)量來(lái)看，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“小學(xué)多媒體教學(xué)”為主題進(jìn)行搜索，從1992年到2023年共有3116篇文獻(xiàn)，其中主要主題的分布更多集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)這幾個(gè)學(xué)科中。圖緒論-1“小學(xué)多媒體教學(xué)”為主題搜索文章的主要主題分布若以“小學(xué)書法多媒體教學(xué)”為主題搜索，只能搜索到25篇文獻(xiàn)，其中與主題高度契合的學(xué)位論文只有一篇。而如果將“小學(xué)書法多媒體教學(xué)”中的“書法”換成“語(yǔ)文”和“數(shù)學(xué)”，則分別找到1163篇和3283篇文獻(xiàn)。關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的積極作用層面，近年來(lái)，已經(jīng)逐漸有一些學(xué)者關(guān)注到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，并做出了研究。如吳京蔓通過訪談得出結(jié)論，多媒體輔助書法教學(xué)的教學(xué)效果與效率更佳，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生快速調(diào)整上課狀態(tài)，其清晰直觀的內(nèi)容展示也便于學(xué)生的理解和記憶。而對(duì)于教師來(lái)說，多媒體的使用可以減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)熱情。吳京蔓.多媒體方法輔助小學(xué)書法教學(xué)初探[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2015:40.趙豐和趙東理也充分肯定了多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)為多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體能夠營(yíng)造和諧的課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容，拓展知識(shí)空間。多媒體豐富的表現(xiàn)形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。趙豐,趙東理.如何利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)書法教學(xué)[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2021課程教學(xué)與管理研究學(xué)術(shù)論壇論文集.甘肅省西和縣長(zhǎng)道鎮(zhèn)高渭小學(xué);甘肅省西和縣何壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),2021:4.張健還提出多媒體技術(shù)對(duì)漢字的直觀展示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，豐富書法文化內(nèi)容的補(bǔ)充有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。張健.多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育,2022,(01):101-104.關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題層面，多媒體技術(shù)在具備強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不可避免地存在一些弊端，許多學(xué)者意識(shí)到這一點(diǎn)并指出了這些存在的問題。例如，劉翠香、許飛和曹貽鵬更多從多媒體技術(shù)本身在教學(xué)中存在的弊端提出了幾點(diǎn)劣勢(shì)。他們認(rèn)為，多媒體的應(yīng)用容易造成學(xué)生注意力不集中，會(huì)增加教師的惰性，影響教師授課的主觀能動(dòng)性，多媒體課件的學(xué)習(xí)制作會(huì)增加教師的工作量。劉翠香,許飛,曹貽鵬.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].信息系統(tǒng)工程,2021,(02):157-158.徐楠楠?jiǎng)t更針對(duì)多媒體使用不當(dāng)提出了會(huì)出現(xiàn)的問題。她認(rèn)為過多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)影響師生之間的交流，多媒體課件中信息量控制不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致滿堂灌教學(xué)的出現(xiàn)。她還提出過分依賴多媒體技術(shù)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)理念是不可取的，有些課程內(nèi)容并不適用多媒體技術(shù)。徐楠楠.多媒體技術(shù)在高校書法示范教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2017,36(12):163-165.關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用層面，近年來(lái)，一些學(xué)者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用策略。例如，張健提出在課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用多媒體展示與漢字有聯(lián)系的圖片；在講解時(shí)利用聲音、圖像、動(dòng)畫來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理解。還可以對(duì)漢字進(jìn)行拆分、組合和色彩標(biāo)注，直觀展示字形結(jié)構(gòu)及筆畫；在示范時(shí)將示范過程投影或播放名家的示范視頻；在點(diǎn)評(píng)及小結(jié)環(huán)節(jié)，利用實(shí)物展臺(tái)或希沃投屏對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)。張健.多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育,2022,(01):101-104.吳京蔓提出在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以書法小故事導(dǎo)入，并通過展示書法名作和播放柔和舒緩的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境；在新授環(huán)節(jié)可以播放教師自己書寫示范的視頻并通過暫停、放大和循環(huán)播放等功能，突出重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)內(nèi)容。吳京蔓.多媒體方法輔助小學(xué)書法教學(xué)初探[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2015:40.在投影的使用上，陳卓認(rèn)為還可以利用投影讓學(xué)生展示自己的書寫過程，給學(xué)生特別的課堂展示體驗(yàn)與鍛煉，活躍課堂氣氛。陳卓.多媒體在書法教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].大舞臺(tái),2014,(02):172-173.秦一玲針對(duì)多媒體在書法教學(xué)中的應(yīng)用，特別提出了一些書法軟件——“少兒春書法”和“寫字派”APP，在書法資源的搜集和展示平臺(tái)上展現(xiàn)了獨(dú)特功能。秦一玲秦一玲.聲形兼具激興趣圖文并茂提效果——淺談多媒體技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育,2018,(45):73-76.2.國(guó)外研究現(xiàn)狀（1）多媒體教學(xué)技術(shù)國(guó)外對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究要早于國(guó)內(nèi)，在20世紀(jì)50至60年代美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出操作條件反射說后，美國(guó)在70年代開始將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。20世紀(jì)80年代末至90年代初多媒體計(jì)算機(jī)出現(xiàn)，它具有能夠綜合處理文字、圖形、聲音、圖像的能力，顯示出在教育中的非凡作用。進(jìn)入90年代以后計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用產(chǎn)生了新的飛躍。隨著多媒體技術(shù)不斷突破更新，以發(fā)達(dá)國(guó)家為主，多媒體技術(shù)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。世界各國(guó)都逐漸認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)于教育發(fā)展的重要意義。國(guó)外將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)歸納為三點(diǎn)：一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是因材施教；三是及時(shí)反饋。肖坤學(xué).多媒體輔助教學(xué)的策略研究[D].首都師范大學(xué),2009:3.肖坤學(xué).多媒體輔助教學(xué)的策略研究[D].首都師范大學(xué),2009:3.（2）書法多媒體教學(xué)在國(guó)外的一些期刊中，也能找到對(duì)于使用多媒體進(jìn)行書法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用的研究。例如，韓國(guó)的許正任、全鐘卓和金明淑等學(xué)者對(duì)部分小學(xué)書法的教學(xué)內(nèi)容作出了有針對(duì)性的多媒體教學(xué)安排，并展示了一些使用多媒體進(jìn)行的書法教學(xué)設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為使用多媒體輔助小學(xué)書法教學(xué)，能夠彌補(bǔ)部分教師書法實(shí)踐技能弱的不足，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，也能幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從他們的研究成果中可以看到多媒體課件強(qiáng)調(diào)和跳轉(zhuǎn)等功能的豐富使用，以及利用豐富的視頻、圖片資源幫助學(xué)生矯正書寫姿勢(shì)、學(xué)會(huì)書法用具的擺放使用和書法作品的展示與欣賞等內(nèi)容。???,???and???.(2008).??????????????????????.????????,24,215-246.王英婷和MaryGeraldineB.Gunaban認(rèn)為借助攝像機(jī)和投影技術(shù)展示書法書寫過程的角度與清晰度要優(yōu)于板書，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書法技巧，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。WangY,GunabanBGM.ThoughtsonCalligraphyEducationandTeachinginCollegesandUniversitiesintheMultimediaEra[J].CurriculumandTeachingMethodology,2023,6(14).WangY,GunabanBGM.ThoughtsonCalligraphyEducationandTeachinginCollegesandUniversitiesintheMultimediaEra[J].CurriculumandTeachingMethodology,2023,6(14).3.研究述評(píng)雖然國(guó)內(nèi)多媒體教學(xué)的起步和發(fā)展晚于國(guó)外，但直至目前我國(guó)已經(jīng)對(duì)多媒體教學(xué)有了高度的重視，并實(shí)現(xiàn)了在主要學(xué)科中的普遍應(yīng)用，其發(fā)展的速度可觀。目前，我國(guó)對(duì)于小學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的研究比較豐富，尤其是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目當(dāng)中。這體現(xiàn)了多媒體在小學(xué)教學(xué)，尤其是主要學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)展示了巨大的優(yōu)勢(shì)。其共通優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在提高效率、擴(kuò)大課程內(nèi)容容量、拓展知識(shí)內(nèi)容、直觀地展示幫助理解和難點(diǎn)的突破、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣等幾個(gè)方面。多媒體技術(shù)在其他學(xué)科中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其在小學(xué)書法學(xué)科中的應(yīng)用研究具有借鑒與啟發(fā)意義。從研究數(shù)量來(lái)看，小學(xué)書法多媒體教學(xué)相較于其他學(xué)科存在斷崖式的差距，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量少，且相關(guān)碩士論文僅有一篇，整體上缺乏對(duì)小學(xué)書法多媒體教學(xué)的全面系統(tǒng)研究。針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)的作用，學(xué)者們普遍肯定擁有直觀性、大容量的多媒體技術(shù)具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、突破書法教學(xué)重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、有效幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。學(xué)者們也看到了使用多媒體進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，由于多媒體自身和多媒體使用不當(dāng)而產(chǎn)生的一些缺陷。針對(duì)學(xué)者們的觀點(diǎn)，本文更加關(guān)注因過分依賴多媒體而導(dǎo)致的師生交流受阻、板書缺失和多媒體使用不當(dāng)導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容容量與節(jié)奏不當(dāng)、在某些時(shí)候不適用等問題。而影響學(xué)生注意力、影響教師主觀能動(dòng)性和增加教師惰性等問題相對(duì)影響較小，不是本研究的主要關(guān)注部分。在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究中，也充分體現(xiàn)了對(duì)投影示范，以及使用圖片、視頻和音頻來(lái)輔助書法教學(xué)等多媒體教學(xué)方法的重視。這些結(jié)論都能夠?yàn)楸狙芯康於ɑA(chǔ)，提供借鑒。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)“多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的作用及應(yīng)用”的相關(guān)研究，更多停留在理論概括層面，缺少結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的案例設(shè)計(jì)及優(yōu)勢(shì)分析，對(duì)于小學(xué)書法多媒體教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)還不夠詳細(xì)具體，還存在著結(jié)合實(shí)際教學(xué)具體深入探索的空間。綜上所述，在多媒體教學(xué)技術(shù)充分發(fā)展并在我國(guó)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，國(guó)內(nèi)外對(duì)多媒體在小學(xué)書法教學(xué)中的作用及應(yīng)用有了一定研究，但研究數(shù)量少且抽象概括性強(qiáng)，缺少具體且細(xì)節(jié)化的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充。多媒體技術(shù)在小學(xué)主要學(xué)科中的應(yīng)用成果，能夠?yàn)楸狙芯刻峁┲笇?dǎo)借鑒，前人的相關(guān)研究也為本研究奠定了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加具體而深入的探索，將為廣大小學(xué)書法教師提供啟發(fā)，推進(jìn)多媒體在小學(xué)書法實(shí)際教學(xué)中的靈活應(yīng)用，打造更高質(zhì)量的書法課堂。（四）研究?jī)?nèi)容與思路1.研究?jī)?nèi)容當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)已經(jīng)和多媒體技術(shù)有了初步融合，但仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)掌握不夠靈活的問題。本文在該情況的基礎(chǔ)上，以多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的作用及應(yīng)用為核心研究問題，通過文獻(xiàn)研究法和個(gè)案研究法收集整合相關(guān)資料，總體概括分析多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的積極作用，并通過對(duì)具體課例進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，探究多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的具體應(yīng)用策略及優(yōu)勢(shì)作用。接著引申出多媒體技術(shù)在小學(xué)書法不同課型中的靈活應(yīng)用，并辯證地指出應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的弊端。最后為廣大書法教師提出多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的使用建議。本文中主要研究的“多媒體技術(shù)”包括多媒體課件、希沃白板等教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、電子白板、投影儀、利用計(jì)算機(jī)播放的圖片、動(dòng)畫、視頻和音頻素材等。2.研究思路首先，搜集閱讀小學(xué)多媒體教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)大量文獻(xiàn)，對(duì)小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用及作用的前人研究進(jìn)行深入地了解。通過整合文獻(xiàn)資料，對(duì)選題緣由、研究意義和研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理論述，確認(rèn)研究的主要內(nèi)容、思路以及研究方法。其次，在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行概括分析，為接下來(lái)對(duì)多媒體在小學(xué)書法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)研究提供參考借鑒。接著，運(yùn)用個(gè)案研究法，對(duì)人美版三年級(jí)上冊(cè)《豎（一）》這一課進(jìn)行研究與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，借此展現(xiàn)具體的小學(xué)書法多媒體教學(xué)策略并分析其優(yōu)勢(shì)。然后，在《豎（一）》中多媒體應(yīng)用策略的研究基礎(chǔ)上擴(kuò)大范圍，淺談多媒體技術(shù)在技法與欣賞兩種課型中的不同應(yīng)用策略。同時(shí)通過概括分析，指出小學(xué)書法多媒體教學(xué)的弊端。最后，結(jié)合對(duì)多媒體在小學(xué)書法教學(xué)中作用的辯證論述及相關(guān)應(yīng)用策略，為多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的使用提出建議。（五）研究方法1.文獻(xiàn)分析法根據(jù)制定的論文寫作計(jì)劃，通過知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和圖書館，多渠道收集并閱讀小學(xué)書法多媒體教學(xué)領(lǐng)域的期刊、論文等文獻(xiàn)資料。整理分析當(dāng)前領(lǐng)域的研究成果，從中抓住研究的重點(diǎn)，獲得論文研究工作提供必要的理論依據(jù)與研究方法的指導(dǎo)。2.個(gè)案研究法深入研究分析人美版三年級(jí)上冊(cè)《豎（一）》這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，廣泛搜集并參考相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資料，使用多媒體教學(xué)手段對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)其中多媒體技術(shù)的使用進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析。通過對(duì)這一課的研究與設(shè)計(jì)，達(dá)到展示具體的多媒體書法教學(xué)策略及其優(yōu)勢(shì)分析，為實(shí)際教學(xué)提供啟發(fā)的目的。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)概述隨著科技的發(fā)展與教育的改革，智能多媒體設(shè)備已經(jīng)全面進(jìn)入了小學(xué)校園并投入使用，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)展現(xiàn)了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，能夠從多方面推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。（一）提高課堂效率在不使用多媒體的小學(xué)課堂中，板書與學(xué)生進(jìn)入聽課狀態(tài)都要占用大量上課時(shí)間。但如果教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就能減少不必要的時(shí)間成本，使課堂更加高效。1.教師層面當(dāng)教師在課堂上有大量?jī)?nèi)容需要板書時(shí)，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)許多寶貴的課堂時(shí)間，而如果將這些內(nèi)容利用多媒體展示出來(lái)，就能充分節(jié)省教師板書的時(shí)間。以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為例，如果借助于多媒體，將課堂內(nèi)容提前輸入多媒體課件，就很容易把握復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的分配。多媒體的靈活性又減少了教師書寫板書與新舊知識(shí)之間轉(zhuǎn)換的時(shí)間。齊敏.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].中國(guó)新通信,2015,17(04):27.2.學(xué)生層面將部分課堂教學(xué)內(nèi)容放到多媒體屏幕上，通過多種形式恰當(dāng)展示出來(lái)。相較于單純的口頭講授，這能幫助學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)獲取更多的有效信息。將多媒體課件展現(xiàn)在大屏幕上，也能夠快速吸引學(xué)生注意，傳遞上課信號(hào)，一定程度上減少組織教學(xué)秩序的時(shí)間。利用多媒體中改變顏色、字體、大小等功能，可以突出重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速定位，減少理解反應(yīng)的時(shí)間成本。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)的背后是一個(gè)大容量的信息庫(kù)，通過多媒體技術(shù)可以獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬知識(shí)的來(lái)源，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量。例如，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)新世界》這一課的教學(xué)時(shí)，可以使用“小愛同學(xué)”等智能音響設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展。通過提問“小愛同學(xué)”拓展“虛擬現(xiàn)實(shí)”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，感受網(wǎng)絡(luò)世界的精彩。教師也可以利用多媒體介紹如何使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取想要的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的信息搜集。借助多媒體補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資源搜集的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。（三）有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破多媒體技術(shù)集文本、圖像、音頻于一體，能夠更生動(dòng)、更直觀地把教學(xué)中學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)解釋清楚，從而取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維能力較弱。使用多媒體可以將抽象變具體，化難為易。例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過PPT的動(dòng)畫或投影下的實(shí)物展示來(lái)介紹圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡和規(guī)律，讓學(xué)生直觀地看到，形象地理解。在進(jìn)行題目講解時(shí)，可以借助PPT或投影，將題目展現(xiàn)在大屏幕上進(jìn)行勾畫講解。學(xué)生能更好地看清題目，跟上老師的節(jié)奏，更直觀地理解題目，把握解題的要點(diǎn)。（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建構(gòu)主義教學(xué)法強(qiáng)調(diào)問題的學(xué)習(xí)必須是在真實(shí)的情境中展開的。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體教學(xué)可以突破教材體系、教育觀念、教學(xué)手段的制約，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、具體、奇妙的世界，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)了“學(xué)中樂”“樂中學(xué)”的教學(xué)氛圍。鄧修文鄧修文,龍海林.多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].福建電腦,2013,29(12):190-191+9.年齡越小的學(xué)生，有意注意維持的時(shí)間就越短。而多媒體技術(shù)展現(xiàn)的圖文并茂、色彩豐富的畫面，和生動(dòng)有趣、視聽結(jié)合的視頻、音頻與動(dòng)畫，能充分吸引學(xué)生的注意，全方位激活他們的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。也能將知識(shí)變得更有趣，讓他們更愿意去學(xué)習(xí)。例如，希沃白板中的“趣味分類”“分組競(jìng)爭(zhēng)”“趣味選擇”等課堂活動(dòng)，就將練習(xí)以有趣的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，有助于幫助學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。綜上所述，多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能能夠從多方面助力小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。多媒體技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科中的共同優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它既能減少教師和學(xué)生在課堂上耗費(fèi)的不必要時(shí)間成本，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高效地展示和吸收；又能調(diào)動(dòng)龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，極大程度地豐富教學(xué)內(nèi)容；還能化抽象為直觀，幫助學(xué)生更生動(dòng)、更簡(jiǎn)單地理解教學(xué)重難點(diǎn)；更能以其豐富有趣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以人美版三上《豎（一）》為例的小學(xué)多媒體書法教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析多媒體技術(shù)在小學(xué)其他學(xué)科中都展現(xiàn)了其高效、靈活、直觀的優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)書法教學(xué)中，也將推動(dòng)小學(xué)書法課堂的進(jìn)步，凝聚出更多屬于書法課堂的智慧。三年級(jí)的學(xué)生正處于由具體思維到抽象思維的過渡階段，具體思維仍占主導(dǎo)。并且他們剛開始在課堂上接觸到軟筆書法的內(nèi)容，所以不太容易理解一些書法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和技巧描述，需要教師形象生動(dòng)地講解。三年級(jí)學(xué)生的有意注意維持時(shí)間相對(duì)較短，在課堂上比較好動(dòng)，自控力不強(qiáng)，教師需要利用新穎的形式和有趣的內(nèi)容，不斷幫助學(xué)生集中注意力?；谝陨蠈W(xué)情，可以看出多媒體技術(shù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的書法教學(xué)是十分有幫助的。以下是針對(duì)人美版三年級(jí)上冊(cè)《豎（一）》這一課各環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)課堂導(dǎo)入的方式有很多種，本文結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及常用的導(dǎo)入方式，選擇了圖片導(dǎo)入、書法故事視頻導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入三種方式來(lái)展開說明多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)。1.圖片導(dǎo)入課件展示樹林圖片，教師提問：我們的漢字都是從自然萬(wàn)物演變而來(lái)的，那么請(qǐng)你觀察這張圖片，筆直的樹干像我們漢字里的什么筆畫呢？引導(dǎo)學(xué)生說出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——豎。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫字過程中要把豎畫寫得筆直，像大樹一樣挺拔直立。優(yōu)勢(shì)分析：利用多媒體展示樹林的圖片，將筆直的樹干和要學(xué)習(xí)的豎畫聯(lián)系到一起，生動(dòng)自然地引出本課主題的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)豎畫書寫要筆直的書寫要點(diǎn)有了初步認(rèn)知。2.書法故事視頻導(dǎo)入播放歐陽(yáng)詢《下馬觀碑》的動(dòng)畫故事，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容出自歐陽(yáng)詢的《九成宮醴泉銘》，并通過歐陽(yáng)詢的小故事讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)書法要持之以恒，充滿熱愛。優(yōu)勢(shì)分析：利用多媒體播放學(xué)生喜愛的動(dòng)畫短片，能快速將學(xué)生引入課堂狀態(tài)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容和了解歐陽(yáng)詢這位書法家的興趣。故事中蘊(yùn)含的道理也能夠幫助學(xué)生樹立良好的書法學(xué)習(xí)態(tài)度，提升人文素養(yǎng)。3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入播放正確握筆姿勢(shì)與坐姿的示范視頻或出示正確握筆和端正坐姿的圖片（圖片中展示了規(guī)范的姿勢(shì)，并在各部位標(biāo)注了對(duì)應(yīng)的姿勢(shì)要求），教師結(jié)合視頻或圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正確的書寫姿勢(shì)，并擺正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)。優(yōu)勢(shì)分析：正確書寫姿勢(shì)的示范視頻和圖片都能夠以更清晰且直觀的方式讓學(xué)生看到自己應(yīng)該怎樣握筆、怎樣端坐。有相應(yīng)標(biāo)注的圖片和動(dòng)態(tài)的視頻都更有利于學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)并快速理解、做出反應(yīng)。（二）講解環(huán)節(jié)1.垂露豎與懸針豎的區(qū)別講解過渡：同學(xué)們，有兩位書法造詣很高的書法老師，聽說咱們要學(xué)習(xí)“豎”，就一人幫我寫了一張“豎”，讓我們一起來(lái)看一看。課件出示兩種“豎”的圖片，提問：他們看起來(lái)好像有點(diǎn)不一樣，你能找出來(lái)他們哪里不同嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂露豎與懸針豎的區(qū)別。結(jié)合比喻圖片講解：收尾圓，像一顆垂落的露珠的豎畫叫垂露豎；收尾尖，像一根懸掛的針的豎畫叫懸針豎。圖2-1希沃課件截圖：認(rèn)識(shí)垂露豎與懸針豎優(yōu)勢(shì)分析：在情境中，將垂露豎和懸針豎的圖片同時(shí)展示在課件中，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出不同。在講解垂露豎和懸針豎的定義時(shí)，展示其形象比喻的圖片——露珠和針，能幫助學(xué)生形象地理解記憶兩種豎畫的名字和特點(diǎn)。2.辨別垂露豎與懸針豎的練習(xí)小游戲過渡：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是懸針豎，什么是垂露豎，那你們能準(zhǔn)確地辨別他們嗎？讓我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小挑戰(zhàn)吧！使用希沃——課堂活動(dòng)——趣味分類功能，讓學(xué)生把包含兩種不同的“豎”的字進(jìn)行正確的分類。圖2-2希沃課件截圖：垂露豎與懸針豎分類游戲優(yōu)勢(shì)分析：希沃的課堂活動(dòng)功能可以便捷地生成有趣的課堂游戲活動(dòng)。它操作簡(jiǎn)單，學(xué)生也能夠輕松地使用。在本環(huán)節(jié)中使用的趣味分類功能，能讓學(xué)生在愉快的游戲中辨別兩種豎畫，對(duì)課堂氣氛的活躍和學(xué)生注意力的集中都具有積極作用。3.“下”字形態(tài)演變講解課件出示“下”的甲骨文圖片，提問：猜猜這是哪一個(gè)漢字的甲骨文形態(tài)？學(xué)生猜出“下”后，課件展示“下”字按照時(shí)間順序的不同形態(tài)演變。優(yōu)勢(shì)分析：通過多媒體展示從豐富網(wǎng)絡(luò)資源中獲得的“下”字的不同漢字形態(tài)及演變，可以幫助學(xué)生拓展?jié)h字知識(shí)。讓學(xué)生看甲骨文圖片猜字，也可以充分提高學(xué)生的課堂活躍度和學(xué)習(xí)興趣。4.垂露豎特點(diǎn)講解過渡：接下來(lái)，就讓我們以歐陽(yáng)詢的《九成宮醴泉銘》中的“下”為例，來(lái)看看怎么樣才算是一個(gè)漂亮的垂露豎呢？課件展示“下”字書法圖片，提問：請(qǐng)你說說圖中的“豎”都有哪些特點(diǎn)？教師結(jié)合學(xué)生的回答講解“下”字中垂露豎的書寫要點(diǎn)，并利用圖片對(duì)各部分進(jìn)行比喻。將起筆部分比作一個(gè)向左歪的大頭，突出要微微彎曲，起筆重且相對(duì)更粗的特點(diǎn)；將行筆部分比作小蠻腰，突出其下筆要輕，相對(duì)更細(xì)的特點(diǎn)；將收筆部分比作一只芭蕾腳，突出其形狀特點(diǎn)。圖2-3希沃課件截圖：“下”中垂露豎的比喻講解優(yōu)勢(shì)分析：將“下”字中垂露豎的特點(diǎn)進(jìn)行形象的比喻，并通過圖片展現(xiàn)出來(lái)，比起“起筆偏向左側(cè)，兩端略粗，中間細(xì)”這樣單調(diào)的術(shù)語(yǔ)總結(jié)，更有助于學(xué)生理解和記憶。將重點(diǎn)講解的筆畫標(biāo)紅，利用顏色使其更加突出，講解時(shí)重點(diǎn)更鮮明。5.“中”字的講解導(dǎo)入：播放紀(jì)錄片《“字”從遇見你》第一集——中，讓學(xué)生了解中字的演變以及其歷史內(nèi)涵。將“中”字中的“口”與豎畫分別整理成圖片素材，在PPT課件中制作動(dòng)畫，使得豎畫左右移動(dòng)?；蛟谙Ｎ值姆庞衬Ｊ较拢苯右苿?dòng)豎畫。結(jié)合“中”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生明白豎要居中寫。圖2-4希沃課件截圖：移動(dòng)“中”字中豎畫位置的部分畫面優(yōu)勢(shì)分析：導(dǎo)入紀(jì)錄片中對(duì)“中”字的甲骨文形態(tài)進(jìn)行了展示和分析，以有趣的動(dòng)畫和形象的圖片講述了許多與“中”有關(guān)的名詞，展現(xiàn)了“中”在歷史中的獨(dú)特意義。既能讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的視頻中了解漢字歷史文化，增長(zhǎng)見識(shí)，又讓學(xué)生在紀(jì)錄片的觀看中提高學(xué)習(xí)書法的興趣。同時(shí)，可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。在講解豎畫書寫位置要點(diǎn)時(shí)，讓豎畫變得可以移動(dòng)，以一種更新穎和抓人眼球的方式從反面讓學(xué)生理解“中”字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)盡量規(guī)避把豎寫偏的情況。6.“作”字的講解課件出示“作”字圖片及其間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)兩個(gè)小朋友比身高的情境，將兩個(gè)小朋友比作“作”的左右兩部分，并用圖片展現(xiàn)出來(lái)。通過兩個(gè)小朋友站得筆直，比較出的身高一樣，比喻“作”中的兩豎要寫得筆直、平行、等高。用兩個(gè)小朋友一胖一瘦來(lái)比喻“作”字左窄右寬。圖2-5希沃課件截圖：“作”字間架結(jié)構(gòu)的比喻講解優(yōu)勢(shì)分析：將“作”字的左右兩部分比作兩個(gè)一胖一瘦，身高相等的小朋友，能讓學(xué)生在比身高的情境中，通過形象的比擬和直觀的圖片清晰地理解“作”字中兩豎的書寫要點(diǎn)和左右兩部分的間架結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生加深記憶。有趣的比喻也吸引了學(xué)生的興趣。（三）示范環(huán)節(jié)1.視頻示范課前利用網(wǎng)絡(luò)資源或書法碑帖大全、掌上碑帖等APP收集相關(guān)書法名家的視頻。也可以教師自己在課前錄制好書寫的視頻。課上播放視頻，適時(shí)暫停為學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。視頻觀看完畢后，可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述書寫要點(diǎn)。若播放的是無(wú)講解的視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻書空，同時(shí)默念教師總結(jié)的書寫口訣，教師時(shí)刻觀察學(xué)生狀態(tài)。優(yōu)勢(shì)分析：利用豐富的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用資源收集名家視頻進(jìn)行播放，可以充分汲取名家之精華，給予學(xué)生高水平的參考。以視頻的形式進(jìn)行示范，方便教師觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，依據(jù)情況作出補(bǔ)充調(diào)整。視頻中的示范角度一般優(yōu)于教師在黑板上書寫的角度，能讓更多的同學(xué)看清，不會(huì)被遮擋。2.教師現(xiàn)場(chǎng)示范教師利用多媒體投影設(shè)備或希沃——手機(jī)投屏——攝像的功能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，示范的同時(shí)提示要點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)分析：板書示范與大部分名家的示范視頻不能照顧到手部的運(yùn)筆動(dòng)作。而教師在現(xiàn)場(chǎng)使用多媒體設(shè)備，尤其是希沃中攝像的功能，可以利用手機(jī)十分靈活地調(diào)整角度，讓學(xué)生充分看清書寫時(shí)的手部動(dòng)作，操作方便且示范的效果更佳。（四）練習(xí)環(huán)節(jié)1.音樂輔助練習(xí)在學(xué)生練習(xí)時(shí)播放輕松舒緩的音樂，如《高山流水》《明月清風(fēng)夜》等。學(xué)生在音樂中投入地進(jìn)行練習(xí)。優(yōu)勢(shì)分析：三年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，難以靜下心來(lái)練習(xí)。利用多媒體設(shè)備，播放舒緩的音樂，有助于學(xué)生快速進(jìn)入凝心靜氣的狀態(tài)，專注于書法練習(xí)中，也讓練習(xí)過程顯得不那么枯燥。2.展示要點(diǎn)和示范視頻輔助練習(xí)在學(xué)生練習(xí)時(shí)，屏幕上重復(fù)播放示范視頻，同時(shí)提醒學(xué)生注意坐姿和握筆姿勢(shì)，也可以將教師總結(jié)的書寫要點(diǎn)口訣和示意圖展示在屏幕上。學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示加深記憶、修改錯(cuò)誤。圖2-6希沃課件截圖：練習(xí)時(shí)提示的示范視頻、姿勢(shì)要求、書寫口訣與圖示優(yōu)勢(shì)分析：學(xué)生從聽講進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，很容易在練習(xí)時(shí)忘記講解過的要點(diǎn)和書寫的軌跡。在屏幕上將要點(diǎn)展示出來(lái)并重復(fù)播放示范視頻，可以幫助學(xué)生加深記憶，避免遺漏重點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)聽講時(shí)對(duì)知識(shí)理解的不足，從一定程度上為教師減輕講解示范的負(fù)擔(dān)。在屏幕上提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)，學(xué)生看到后會(huì)自覺地規(guī)范姿勢(shì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（五）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)1.教師投影點(diǎn)評(píng)教師投影學(xué)生的練習(xí)作品，在投影下用紅筆修改點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)作品時(shí)注意總結(jié)學(xué)生書寫的共性問題。也可以直接使用多媒體設(shè)備上的批注功能，在屏幕上批改調(diào)整。優(yōu)勢(shì)分析：利用多媒體投影學(xué)生的作品，可以讓學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)時(shí)有一個(gè)具體的參考，能夠更加明確自己?jiǎn)栴}的所在。教師的批注通過大屏幕可以讓所有學(xué)生看到，借此總結(jié)共性問題能夠提高課堂效率。2.學(xué)生書寫投影，全班點(diǎn)評(píng)請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)書寫，并投影他書寫的全過程。師生共同評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出問題。優(yōu)勢(shì)分析：學(xué)生之間的書法水平相較于師生之間更為相近，請(qǐng)學(xué)生投影示范，其他學(xué)生能通過發(fā)現(xiàn)他人書寫的優(yōu)缺點(diǎn)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于示范的學(xué)生來(lái)說，他的書寫經(jīng)過師生的共同點(diǎn)評(píng)之后，能更全面地暴露出問題所在，有助于他書寫的進(jìn)步。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們相對(duì)喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，能上講臺(tái)做示范對(duì)他們來(lái)說可以算是一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，因此，這一設(shè)計(jì)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3.重影對(duì)比點(diǎn)評(píng)將學(xué)生作品拍照上傳至多媒體設(shè)備，利用希沃軟件的去背景功能，快速去背景。之后拖動(dòng)圖片使其與課件中的摹本進(jìn)行重影對(duì)比。師生根據(jù)重影對(duì)比，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。圖2-7希沃課件截圖：學(xué)生作品（黑）與摹本（紅）的重影對(duì)比優(yōu)勢(shì)分析：利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生作品與摹本實(shí)現(xiàn)重影對(duì)比，能更加直觀地看出學(xué)生作品相較于摹本的差距，方便發(fā)現(xiàn)不足。4.優(yōu)秀作品展示教師將優(yōu)秀的練習(xí)作品收集起來(lái)，利用微信小程序或掌上碑帖、以觀書法等APP中的書畫裝裱功能為學(xué)生作品進(jìn)行美化。隨后將這些作品設(shè)置為班級(jí)多媒體設(shè)備的壁紙，也可以發(fā)布到微信、抖音等社交媒體平臺(tái)中。圖2-8微信傳圖加畫框小程序制作過程截圖優(yōu)勢(shì)分析：將優(yōu)秀學(xué)生作品“裝裱”美化并通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，能充分喚起學(xué)生學(xué)好書法的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生保留原件，留存自己的成長(zhǎng)印記。（六）小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)1.思維導(dǎo)圖小結(jié)展示本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)課的知識(shí)。圖2-9希沃課件截圖：《豎（一）》課程內(nèi)容思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)分析：在多媒體設(shè)備中展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)的記憶，理清知識(shí)脈絡(luò)。2.視頻復(fù)習(xí)與錄制作業(yè)請(qǐng)學(xué)生課后觀看教師提供的示范視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和課下練習(xí)，并自愿拍攝和提交垂露豎的“教學(xué)視頻”。優(yōu)秀作品會(huì)被教師發(fā)布到社交媒體平臺(tái)，同時(shí)有機(jī)會(huì)作為教師課堂教學(xué)的示范視頻。優(yōu)勢(shì)分析：示范視頻可以成為學(xué)生課下復(fù)習(xí)和練習(xí)的資源，有助于學(xué)生回憶書寫要點(diǎn)，鞏固練習(xí)。錄制“教學(xué)視頻”讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行垂露豎的書寫和講解，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的透徹理解。優(yōu)秀視頻的展示也能激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。3.拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生使用掌上碑帖等APP搜集歐陽(yáng)詢書法作品中其他包含垂露豎的字，選擇一個(gè)喜歡的進(jìn)行臨摹。圖2-10掌上碑帖搜字過程截圖優(yōu)勢(shì)分析：教會(huì)學(xué)生充分利用多媒體設(shè)備中的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)書法，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法的能力。綜上所述，多媒體技術(shù)在《豎（一）》的導(dǎo)入、講解、示范、練習(xí)、評(píng)價(jià)、小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)中都各有針對(duì)性地應(yīng)用，應(yīng)用形式豐富且各有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用策略總體上包括利用圖片、視頻導(dǎo)入；講解時(shí)利用課件中的功能突出重點(diǎn)，利用動(dòng)畫或使用圖片比喻幫助理解豎畫及所學(xué)字的書寫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過游戲活動(dòng)趣味辨別并分類兩種豎畫，利用圖片或視頻拓展“下”“中”的字形演變與漢字歷史知識(shí)；使用名家視頻或教師現(xiàn)場(chǎng)投影示范；播放音樂、展示要點(diǎn)和示范視頻輔助練習(xí)；通過教師投影、學(xué)生投影、重影對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品在通過多媒體技術(shù)“裝裱”后在社交平臺(tái)上展示；使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)，布置視頻復(fù)習(xí)、錄制書寫視頻與拓展作業(yè)——通過APP尋找同樣帶有豎畫的歐體作品進(jìn)行臨摹。其優(yōu)勢(shì)整體體現(xiàn)在集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性與趣味性，降低理解難度，幫助學(xué)生拓展知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，推動(dòng)示范的有效呈現(xiàn)，提高書寫練習(xí)效果等多個(gè)方面。

三、總結(jié)本文探究了多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的積極作用，并進(jìn)一步對(duì)《豎（一）》教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)做出了研究。在以上內(nèi)容的奠基下，本章將對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的雙重作用及實(shí)際應(yīng)用做出以下總結(jié)。（一）多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)教學(xué)有巨大推動(dòng)作用新時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)逐漸成為小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)在教學(xué)中展現(xiàn)的強(qiáng)大功能，從一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了小學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。多媒體技術(shù)具有直觀性、靈活性、可重復(fù)性、交互性、聲圖文并茂和信息組織的大容量等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)在于可以將視頻、音頻、動(dòng)畫和文字等多種元素進(jìn)行深度整合，為課堂增加趣味與活力，讓情境體驗(yàn)更加真實(shí)靈活，讓重難點(diǎn)更加直觀清晰。在多媒體加持下進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助活潑好動(dòng)的小學(xué)生集中注意力。科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保護(hù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。隨著多媒體技術(shù)的不斷革新與發(fā)展，我們還需要不斷開發(fā)與探索其在小學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐，為小學(xué)教學(xué)增添無(wú)限生機(jī)。（二）多媒體技術(shù)在人美版三年級(jí)上冊(cè)《豎（一）》中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在人美版三年級(jí)上冊(cè)《豎（一）》的教學(xué)中，可以形成多種有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)在其中展現(xiàn)了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)的進(jìn)行提供了多方面的助力作用。其中，圖片的使用是十分頻繁的。它不僅可以作為導(dǎo)入的內(nèi)容抓住學(xué)生注意力，還可以作為比喻漢字和筆畫的具體呈現(xiàn)。用圖片呈現(xiàn)出的知識(shí)更為直觀，更好理解，更能吸引學(xué)生。在書法教學(xué)中圖片的使用并不僅限于此，它還有許多豐富且靈活的應(yīng)用方式。視頻在本節(jié)課中主要使用在課堂導(dǎo)入、知識(shí)拓展、示范與學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)的參考中。視頻本身就能成為一個(gè)優(yōu)秀的情境，學(xué)生在觀看視頻時(shí)往往能集中注意力，從視頻中有效獲取大量知識(shí)。視頻中記錄的豐富的信息也能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。而名家示范視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的優(yōu)秀資源，能夠在多個(gè)環(huán)節(jié)靈活使用，切實(shí)幫助學(xué)生提高書寫水平。音頻在本節(jié)課只使用在練習(xí)環(huán)節(jié)中，用于營(yíng)造專注、沉浸的書寫氛圍。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同種類的音頻也可以有更為靈活地應(yīng)用。投影既可以用于教師的示范評(píng)價(jià)指導(dǎo)，也可以用于投影學(xué)生的書寫過程和作品。投影相對(duì)于在黑板上書寫是一種更靈活且少受遮擋的示范方式，它能讓學(xué)生看得更清楚，也為書法教學(xué)提供便利。書法APP等網(wǎng)絡(luò)資源在本節(jié)課的應(yīng)用也十分豐富。在書法APP中，教師可以搜集到大量的書法作品與示范視頻等資源用于書法教學(xué)，學(xué)生也可以通過這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，其中“書畫裝裱”的功能還可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)書法的儀式感，提高學(xué)習(xí)書法的積極性。多媒體課件中的許多功能也在本節(jié)課中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，利用圖形、顏色等元素來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使用希沃中的課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)兩種豎畫的分類小游戲，利用圖片在希沃課件中自由移動(dòng)的功能進(jìn)行豎畫書寫位置的講解，使用希沃中便捷的去背景功能實(shí)現(xiàn)重影對(duì)比，生成課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理總結(jié)等等。這些功能往往能夠幫助課堂效率和教學(xué)效果的提高?？傊?，多媒體技術(shù)在《豎（一）》的教學(xué)設(shè)計(jì)中有著豐富的應(yīng)用，推動(dòng)著教學(xué)的進(jìn)步。而在其他的書法教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還可以有針對(duì)性地生成更為豐富且靈活的多媒體應(yīng)用策略，以期打造更為優(yōu)秀的書法課堂。（三）多媒體技術(shù)在小學(xué)書法中的實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以應(yīng)用到《豎（一）》等技法課型中，在欣賞課等其他課型中也能實(shí)現(xiàn)廣泛且靈活地應(yīng)用，為不同類型的書法課堂帶來(lái)增幅效果。1.技法課中的應(yīng)用（1）充分利用投影投影是書法技法課中一項(xiàng)很實(shí)用的功能，是相對(duì)更不受遮擋的示范方式。在教師示范和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，都可以使用投影功能來(lái)讓學(xué)生看得更清楚。在投影的基礎(chǔ)上，還可以使用批注功能，在投影畫面上勾畫。除示范外，投影在作品的展示方面，也具有更便捷、更清晰的優(yōu)勢(shì)。（2）適當(dāng)使用示范視頻首先，在示范環(huán)節(jié)中就可以播放名家或教師提前錄制的視頻，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)書寫技巧。其次，在練習(xí)時(shí)可以反復(fù)播放視頻，讓學(xué)生隨時(shí)可以回憶和規(guī)范書寫過程。最后，在課下，學(xué)生還可以通過視頻來(lái)復(fù)習(xí)和練習(xí)。視頻可以高效地輔助書法技法教學(xué)。（3）巧用書法APP等網(wǎng)絡(luò)資源在展示環(huán)節(jié)中，使用書法APP中的書畫裝裱功能美化優(yōu)秀學(xué)生作品，為學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中增添儀式感。書法APP中包含著許多書法作品資源，可以供學(xué)生自主搜集、學(xué)習(xí)并臨摹，是一種良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)書法的途徑。2.欣賞課中的應(yīng)用（1）充分利用圖片充分利用各種圖片有助于我們上好書法欣賞課。將要欣賞的碑帖圖片以局部和整體的形式分別展現(xiàn)在多媒體設(shè)備的屏幕上，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的整體布局欣賞和局部筆法特點(diǎn)欣賞。在引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生欣賞書法作品時(shí)要注重利用聯(lián)想想象幫助學(xué)生欣賞。教師可以對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行類比、比喻，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在形象理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。此時(shí)就可以恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w展示一些所比喻事物的圖片，直觀地讓學(xué)生感受其中的聯(lián)系。中國(guó)書法中的漢字結(jié)構(gòu)往往與建筑、繪畫作品存在相通之處。而課堂上利用圖片，則可以將二者勾連起來(lái)。在書法欣賞課上，通過借助多媒體教具，給學(xué)生展示建筑、繪畫相關(guān)的圖片，再對(duì)比碑帖里的漢字，讓學(xué)生直觀感受書法與建筑、繪畫的異曲同工之妙，往往可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)之美的感知力。張思宇.以隸書為例探索小學(xué)中高年級(jí)書法欣賞課的美育功能[J].書法教育,2020,(11):77-83.在講解一種書體時(shí)，必不可少地要將不同的書體進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)不同、發(fā)掘特點(diǎn)。使用多媒體將不同書體的圖片展示在課件中，可以便捷地實(shí)現(xiàn)這一目的。（2）充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源在欣賞某一碑帖作品時(shí)，首先要先了解作者及他的生平事跡。用多媒體可以全面的搜集關(guān)于作者的有關(guān)信息，為這部分的教學(xué)內(nèi)容作出補(bǔ)充。還可以搜集書法家的動(dòng)畫介紹視頻或紀(jì)錄片等視頻資源，讓學(xué)生跟隨視頻的節(jié)奏，沉浸地認(rèn)識(shí)、了解作者。除有關(guān)作者的資料外，教師可以利用多媒體充分開發(fā)課程資源，搜集有關(guān)作品本身、書體和其他拓展內(nèi)容的資料，并在課上通過多媒體設(shè)備展示出來(lái)。讓學(xué)生在直觀感受和充分了解書法文化的基礎(chǔ)上欣賞書法作品，豐富書法文化的知識(shí)儲(chǔ)備。（四）多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中存在的弊端多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中能夠發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。但它同樣也存在弊端，需要教師清楚地認(rèn)識(shí)到，并在實(shí)踐中進(jìn)行規(guī)避。1.可能會(huì)一定程度上增加教師的工作量雖然恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但利用多媒體收集教學(xué)內(nèi)容和制作精美的課件都需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。還有很多教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不夠熟悉，在制作課件時(shí)會(huì)遇到很多困難，從而增加了備課的時(shí)間。2.可能會(huì)阻礙師生間的交流互動(dòng)多媒體課件的播放需要教師的手動(dòng)操作。部分教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的新手教師，會(huì)出現(xiàn)過分關(guān)注課件，而忽視學(xué)生的情況，使教師在課堂上變成了照本宣科的“PPT播放機(jī)器”。如果把過多的內(nèi)容放到多媒體課件上，學(xué)生會(huì)在大量的時(shí)間中只盯著課件，缺少與教師語(yǔ)言、情感、思維與眼神的交流碰撞。3.對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容不適用多媒體的功能無(wú)法全面替代教師的親身講授。不是所有教學(xué)設(shè)計(jì)都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，只依靠多媒體技術(shù)也無(wú)法創(chuàng)造良好的教學(xué)。例如，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然可以使用多媒體重復(fù)播放示范視頻，但學(xué)生無(wú)法只通過觀看視頻，就完全掌握書寫的技巧和感覺。因此，教師親自的巡視指導(dǎo)是必不可少的。如此，才能讓學(xué)生接受到有針對(duì)性的指導(dǎo)，在教師面對(duì)面的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟方法。4.可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)板書的忽視使用多媒體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容可以節(jié)省因大量板書產(chǎn)生的時(shí)間消耗。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師會(huì)因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件而忽視板書，甚至因?yàn)橛X得板書麻煩而一個(gè)字都不寫。但板書絕不能被多媒體課件所取代。課件上的內(nèi)容一旦翻了頁(yè)，學(xué)生就不能再看到。而板書的內(nèi)容的呈現(xiàn)是固定的，重點(diǎn)的和線索性的知識(shí)需要板書，讓學(xué)生可以一直看到。5.可能會(huì)導(dǎo)致課堂信息量過大多媒體技術(shù)雖然能容納龐大的信息量，在有限的時(shí)間內(nèi)展示大量豐富的教學(xué)內(nèi)容，有助于課堂效率的提高。但凡事過猶不及，如果教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，將過多的信息以過快的速度灌輸給學(xué)生，則會(huì)變成填鴨式教育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇思考記憶，無(wú)法真正地接受和理解書法知識(shí)。（五）關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的使用建議如果教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用是盲目的、錯(cuò)誤的，那就無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)書法教學(xué)的有效助力。本文結(jié)合多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用，為多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的使用提出了如下建議。1.充分了解多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)靈活使用讓多媒體技術(shù)成為書法教學(xué)助力的前提，就是教師要充分認(rèn)識(shí)和重視多媒體技術(shù)。教師要積極了解最新的多媒體技術(shù)及其功能優(yōu)勢(shì)，并熟練掌握這些多媒體技術(shù)的使用。教師也要緊追技術(shù)發(fā)展的步伐，多去搜尋、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)軟件和與書法有關(guān)的軟件、平臺(tái)，例如“希沃白板”“以觀書法”“掌上碑帖”“書法碑帖大全”等APP，它們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的收集和展示方面，都能為書法教學(xué)提供創(chuàng)意和便利。此外，針對(duì)為此需要耗費(fèi)大量時(shí)間的問題，教師需要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨，也是利大于弊的。只要教師通過認(rèn)真研習(xí)學(xué)會(huì)方法，就能提高效率，減輕負(fù)擔(dān)。例如多媒體課件的制作，教師要充分了解PPT和希沃等軟件的功能，學(xué)會(huì)快捷制作的方法，才能少走彎路，不浪費(fèi)時(shí)間。制作課件并不需要過于花哨復(fù)雜，教師制作課件時(shí)要抓住重點(diǎn)，盡量將復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)放在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，如此也能幫助教師減輕負(fù)擔(dān)。尤為重要的是，教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自身智慧，在充分了解相關(guān)多媒體技術(shù)功能及優(yōu)勢(shì)的前提下，立足于具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性的、靈活的、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際情況不斷修改完善。將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓多媒體技術(shù)輔助下的書法教學(xué)取得更加良好的效果。2.不過分依賴多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)合理使用教師在充分了解多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的情況下，也要充分認(rèn)識(shí)其潛在的弊端。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，多媒體只能輔助教師教學(xué)，而不能替代教師的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要把握好多媒體的使用比重，避免讓過多的多媒體教學(xué)替代實(shí)際紙筆的互動(dòng)體驗(yàn)。不要過分依賴多媒體技術(shù)，要注意到板書的重要性，讓板書與課件形成良好配合。在課上，教師不能被多媒體所禁錮，不做離了課件就不能講課的老師，同時(shí)也要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不能只講課件上的內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充發(fā)揮。此外，教師不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)。使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要讓學(xué)生看到教師的教態(tài)，感受教師的教學(xué)技巧與人格魅力，讓學(xué)生與教師之間有語(yǔ)言交流、情感交流、思維及眼神的碰撞。張健張健.多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育,2022,(01):101-104.最后，教師要注意控制多媒體課件的信息量，把握教學(xué)節(jié)奏。教師不能在課件中展示過多的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)安排。同時(shí)，教師使用課件教學(xué)時(shí)要更加注意教學(xué)節(jié)奏的把控，展示課件內(nèi)容后要做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生充分理解和思考的時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)在素質(zhì)教育提出并不斷發(fā)展的教育新時(shí)代，國(guó)家越來(lái)越重視書法教育的落實(shí)與發(fā)展。而多媒體技術(shù)能依靠其豐富而獨(dú)特的功能，為小學(xué)書法教學(xué)提供解決實(shí)際問題的新途徑與改善教學(xué)的新靈感。在小學(xué)書法多媒體教學(xué)相關(guān)研究數(shù)量相對(duì)較少的前提下，研究通過總結(jié)多媒體在小學(xué)各學(xué)科中共同體現(xiàn)的，提高課堂效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為多媒體在書法學(xué)科中的應(yīng)用研究提供了借鑒。在此基礎(chǔ)上，研究將多媒體技術(shù)應(yīng)用到人美版三上《豎（一）》中，通過多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)展示了多媒體技術(shù)在實(shí)際書法教學(xué)中的靈活應(yīng)用，以期為小學(xué)書法教師提供一些實(shí)際教學(xué)中的啟發(fā)。其中主要包括：利用圖片和視頻拓展有關(guān)書法家的相關(guān)知識(shí)、漢字的歷史演變、漢字的文化內(nèi)涵等內(nèi)容；使用圖片對(duì)漢字進(jìn)行整體或部分的比喻；設(shè)置豎畫分類課堂小游戲；教師使用視頻示范或投影現(xiàn)場(chǎng)示范；在學(xué)生練習(xí)時(shí)播放舒緩音樂并展示要點(diǎn)和示范視頻；使用投影指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)；利用希沃白板的獨(dú)特功能實(shí)現(xiàn)摹本與學(xué)生練習(xí)作品的重影對(duì)比；使用書法APP的功能對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行“裝裱”并展示；制